立體圖形的展開(kāi)圖的說(shuō)課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的立體圖形的展開(kāi)圖的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
立體圖形的展開(kāi)圖的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
“立體圖形的展開(kāi)圖”是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》（上）中繼“生活中的立體圖形”和“畫(huà)立體圖形”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本章教材的編排順序（生活中的物體——立體圖形——面——點(diǎn)、線）中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學(xué)生生活周?chē)煜さ奈矬w入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解多面體可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開(kāi)成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，初步了解研究立體圖形的方法，同時(shí)也為平面圖形的引入作準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)：了解基本幾何體與其展開(kāi)圖之間的關(guān)系：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形；一個(gè)立體圖形按不同的方式展開(kāi)可得到不同的平面展開(kāi)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；某個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖可以是哪些平面圖形。
二、說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形及其側(cè)面展開(kāi)圖，前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識(shí)，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。但初一學(xué)生具有好勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
三、說(shuō)目標(biāo)：
A、知識(shí)與技能：
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系，了解多面體可由平面圖形圍成，立體圖形可展開(kāi)成不同的平面圖形。
2、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，發(fā)展空間觀念。
B、過(guò)程和方法：通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究和多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)分析，在操作中體驗(yàn)變換，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和依據(jù)事實(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
C、情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)中滲透美學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和創(chuàng)新意識(shí)。
四、說(shuō)教法：
啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式、探究式
五、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新的課改理論，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)尤為重要。為此，我安排大量動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，采用分小組討論、小組擂臺(tái)賽等方式，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、平面展開(kāi)圖若干個(gè)，正方體若干（課前分給各個(gè)小組），學(xué)生自己準(zhǔn)備一些。
3、學(xué)生分組。確定好記錄人和中心發(fā)言人。
4、剪刀、透明膠。
七、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該蘊(yùn)含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應(yīng)遵循以下原則：與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊，直觀性強(qiáng)，動(dòng)手要多，使學(xué)生興趣要高，自信心要強(qiáng)�？梢钥偫椋河媒�(jīng)驗(yàn)觀察、思考、釋疑，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng)造。
八、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)流程：
活動(dòng)一；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，導(dǎo)入課題。
1、教師出示包裝精美的長(zhǎng)方體一正方體的盒子，讓學(xué)生在美的享受中思考：（1）兩個(gè)盒子分別是什么立體圖形？（2）精美的包裝圖案是在盒子上進(jìn)行印刷的，還是在平面上印刷以后折起來(lái)的？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知心理期待，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心）
2、導(dǎo)入：要想制作這樣精美的包裝盒，只知道它是正方體和長(zhǎng)方體是不夠的，還要知道它展開(kāi)后的平面圖形是什么樣子，這就是本節(jié)課我們所要講座的問(wèn)題：立體圖形的展開(kāi)圖。（教師順勢(shì)板書(shū)）
活動(dòng)二：直觀感知，操作確認(rèn)。
做一做（課件顯示），把自己準(zhǔn)備好的12個(gè)一樣大的三邊都相等的三角形，用透明膠粘貼成如圖1、圖2、圖3所示的三種形狀，你能想象出哪一具可以折疊成多面體？再動(dòng)手做做看。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行小組操作比賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦猜想、動(dòng)手操作的能力和與他人協(xié)作的能力。）
問(wèn)題：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，你感受或認(rèn)識(shí)到平面圖形和立體圖形有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生概括出：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，沿著多面體的一些棱將它剪開(kāi)，可以把多面體展開(kāi)成一個(gè)平面圖形。
活動(dòng)三：想一想（課件顯示）：分小組討論：下面的幾個(gè)圖形是一些多面體的展開(kāi)圖，你能說(shuō)出這些多面體的名稱(chēng)嗎？
試一試：把上面的圖形對(duì)折一下，看看到底是什么圖形？學(xué)生回答后演示。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先猜想，再操作確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。）
活動(dòng)四：合作、實(shí)踐、探究：同一個(gè)立體圖形，按不同的方式展開(kāi)得到的平面展開(kāi)圖是否一樣？
各小組合作實(shí)驗(yàn)，將正方體按各種方式剪開(kāi)，將得到的平面圖貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生概括出：可以把多面體展開(kāi)成平面圖形。同一個(gè)立體圖形按不同的方式展開(kāi)可得到多種平面展開(kāi)圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，概括出自己感知的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、表達(dá)的能力。）
活動(dòng)五：想想看：
1、下面的圖形都是正方體展開(kāi)圖嗎？（學(xué)生先猜想，實(shí)踐，教師再用課件顯示）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽想像，并通過(guò)討論確認(rèn)想像結(jié)果的正確性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）
活動(dòng)六：考考你：
1、示范：下面是一個(gè)正方體的.展開(kāi)圖，圖中已標(biāo)出三個(gè)圖在正方體中的集團(tuán)，E表示前面，F(xiàn)表示右面，D表示上面，你能判斷另外三個(gè)面A、B、C在正方體中的位置嗎？
2、看誰(shuí)編得最高明：各組模仿第一題編一道題，考一考其他組的同學(xué)。也可編一些運(yùn)用本節(jié)知識(shí)能解決的問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：遵循鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用）
活動(dòng)七：師生小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，提出疑問(wèn)。
活動(dòng)八：課外延伸：（用多媒體演示）
請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：
1、要想做一個(gè)罐頭盒，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案。
2、元旦節(jié)就要到了，你能設(shè)計(jì)并制作一個(gè)精美的盒子贈(zèng)送給你的親人、老師、同學(xué)或朋友嗎？
3、如圖，瓢蟲(chóng)要到達(dá)蜘蛛處，請(qǐng)?zhí)嫠x擇最短路線。
立體圖形的展開(kāi)圖的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
立體圖形的展開(kāi)圖是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》(上)第四章第一節(jié)幾何圖形的第三課時(shí)，在本章教材的編排中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學(xué)生生活周?chē)煜さ奈矬w入手，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系。不僅要讓學(xué)生了解立體圖形可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開(kāi)成平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作，經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，
二、說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單立體圖形及其側(cè)面展開(kāi)圖，前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了一些立體圖形的有關(guān)知識(shí)，對(duì)立體圖形已有一定的認(rèn)識(shí)，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。但初一學(xué)生具有好勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉(zhuǎn)換等活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、闡釋立體圖形與平面圖形的關(guān)系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開(kāi)為平面圖形。
2、能根據(jù)展開(kāi)圖判斷立體圖形。
【過(guò)程與方法】
1、在平面圖形和立體圖形互相轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，初步建立空間觀念。
2、通過(guò)動(dòng)手觀察、操作、類(lèi)比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性，發(fā)展形象思維。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解基本幾何體與其展開(kāi)圖之間的關(guān)系，一個(gè)立體圖形按不同方式展開(kāi)可得到不同的平面展開(kāi)圖，著重了解正方體的多種展開(kāi)圖。
難點(diǎn)：正確判斷哪些平面圖形是某個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖，展開(kāi)圖中，多個(gè)面在幾何體中的對(duì)應(yīng)位置的判斷是難點(diǎn)。
三、教法分析
基于學(xué)生思維的起點(diǎn)，為了突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，實(shí)踐學(xué)校倡導(dǎo)的20+25分鐘教學(xué)模式，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體教學(xué)、小組合作探究法和直觀教學(xué)法。
(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)
充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)正方體的表面展開(kāi)圖，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)適當(dāng)?shù)男蜗蠡�，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件，直觀地演示了正方體的表面展開(kāi)圖，與教具相比，有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。
(2)讓學(xué)生自主探究，合作交流
探究，是對(duì)問(wèn)題做出猜想、假設(shè)、證明的過(guò)程。這是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是最重要的。在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究正方體的各種展開(kāi)圖的情況，內(nèi)容一步一步地展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
(3)直觀教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征。新課標(biāo)十分重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。本節(jié)課在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用先做好的正方體，通過(guò)對(duì)正方體的展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)正方體展開(kāi)圖的形狀，讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
四、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生掌握一些最基本的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、歸納的學(xué)習(xí)方法，掌握轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，引導(dǎo)他們自己分析、討論、得出結(jié)論。
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