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除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿1
一、教學(xué)目標
1、學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十數(shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。
2、初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進行筆算。
5、步掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進行出發(fā)估算，并說明估算的思路。
8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。
用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點
重點
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十數(shù)。
2、能熟練的進行試商和商的定位。
3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
難點：
1、掌握估算的方法，并正確進行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、P78、79頁例1是口算除法。（整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計算出來。120÷30= 的方法同上。
2、P81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十數(shù)的除法），92÷30=在這個例題（1）中重點解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。
3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十數(shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當。
4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十數(shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商�？赡苡械膶W(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要歸納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。
5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的'前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。
6、P93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
五、習(xí)題分析
重點分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。
第一題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。
第二題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。
第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。
第五題，先出示前四個小題，讓學(xué)生回答，并說說計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規(guī)律進行計算。
第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實質(zhì)上是運用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿2
教材分析：
本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育新課標實驗教材P84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法，及除數(shù)是整十數(shù)的除法，為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教材先呈現(xiàn)教師購書地情景，從中提出一本《作文書》多少元？地實際問題，引出算式：8421＝；把21看成20進行計算學(xué)習(xí)。然后出示五入的例子展開學(xué)習(xí)。
學(xué)生分析：
對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進行正遷移，從而更有效的進行學(xué)習(xí)，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題。
設(shè)計理念
在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄�、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠運用四舍、五入的試商方法，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、分析、歸納及綜合運用知識的能力。
3、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中，促進學(xué)生之間在交流中合作精神，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．
教學(xué)重、難點：
通過生活實例的估算，理解、掌握試商和調(diào)商的過程。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情景導(dǎo)入
1、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十數(shù)的除法，對于這樣的題，你會做嗎？13320＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）
[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十數(shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)新知識。]
2、根據(jù)情景圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息？
�。ㄍ醢⒁逃�84元錢，買《作文選》21元/本；李叔叔帶了196元錢，買磁帶39元/盒）
3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
（選擇2個：84元能買幾本作文選？196元能買幾盒磁帶，還多幾元？）
二、主動探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）
1、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎？列出算式。（板書）
預(yù)設(shè)：8421＝（）19639＝（）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決�！�
2、我們先來看一看，剛才扮演的這位同學(xué)，請他說說計算過程。
3、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎？（上節(jié)課的是整十數(shù)，今天的不是整十數(shù)。）對，我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法（板書課題）。猜一猜第一題可能是多少？（8421＝4）
4、你的口算能力很強，能把你的想法用豎式來表示嗎？同時檢驗?zāi)愕目谒闶欠裾_。（獨立完成，一生扮演）
5、剛才我們遇到的除數(shù)不是整十數(shù)的除法，你是怎么想的？
做題的學(xué)生匯報（本節(jié)課的'重點）
預(yù)設(shè)：把21看成20
（也就是說你把除數(shù)看成了整十數(shù)（板書，除數(shù)看成整十數(shù)）這樣能更快、更準確地試出商是幾。）
（二）三位數(shù)除以兩位數(shù)（五入）
1、現(xiàn)在我們來算一算19639的商是多少？
教師建議：
�。�1）獨立豎式計算（一生扮演）
�。�2）與同桌說一說你的計算過程
（3）全班匯報（本節(jié)課的重難點）
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。注意算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，還注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法�！�
（教師巡視，并找出錯誤資源。如：余數(shù)比除數(shù)大時，沒有調(diào)商。匯報時先請正確的同學(xué)說說它們的想法，然后出示錯誤算法并改正。）
預(yù)設(shè)：
生一：19639我把39看成40（板書），40乘5正好等于200，比196要大，因此商要小一點變成4。
生二：19639我把39五入看成40，400乘5正好等于200，確實比196要大；但是39乘5結(jié)果是195，比200小，所以商還是5。
�。ù藭r必須明確余數(shù)比除數(shù)大時，還可以商一個39，因此商要調(diào)大一些。）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
在豎式計算時，我們通常利用四舍、五入法把接近整十的除數(shù)看成整十數(shù)進行計算，使計算比較快速、準確。在試商過程中發(fā)現(xiàn)商太小時，就把商改大一個數(shù)；商太小時，就改大一個數(shù)。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿3
一、說教材。
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)，所以占據(jù)著非常重要的地位。
二、析學(xué)生。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算基礎(chǔ)，所以本節(jié)的計算學(xué)生應(yīng)該不難學(xué)會，主要是讓學(xué)生明白算理，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意思，讓教學(xué)為生活服務(wù)。
三、說目標。
基于以上認識，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定了這樣的教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進行計算；
能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進他們的遷移、有序思維能力。
情感目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 本課的教學(xué)重點是通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。教學(xué)難點是理解用整十數(shù)除的口算算理。
四、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的.思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。
五、說教學(xué)過程。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑�；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，知識遷移。
1、口算。
20×430×780÷4210÷7
2、估算。
81÷8≈122÷4≈
由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、先出示樂滿地圖片，問：這是什么地方？你想去玩嗎？然后出示題目：現(xiàn)在學(xué)校購買了80張門票，每班需要20張門票，可以分給幾個班？
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，教材中我創(chuàng)造性的使用教材，把教材提供的情境改成去樂滿地玩如何分門票，以此為情境展開教學(xué)，我覺得這樣更貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
讓學(xué)生根據(jù)問題列出算式。
觀察這題有什么特點？揭示課題。
�。ㄈ┳灾魈骄浚l(fā)現(xiàn)方法。
1、讓學(xué)生嘗試解答。（這時學(xué)生可能會出現(xiàn)幾種情況。）
2、以小組為單位，動手操作探究計算方法。
每張準備了80張門票，讓學(xué)生動手圈一圈。
3、整理思路，指明匯報。學(xué)生匯報老師電腦演示。
這樣設(shè)計是先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
4、板書學(xué)生口算想法，然后讓同桌互相說一說。
5、鞏固練習(xí)。
60÷2090÷30
6、再次創(chuàng)設(shè)情境。咱們一共120人，每艘船限坐30人，運幾次才能運完？
這題可以讓學(xué)生獨立完成。因為學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，學(xué)生會根據(jù)例1的口算方法想，這時老師應(yīng)注意的是讓學(xué)生多說算理，然后再通過電腦動畫演示，幫助學(xué)生進一步理解。
7、鞏固練習(xí)。
180÷30420÷60
學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它地算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”地學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出不同的口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。
8、學(xué)習(xí)估算。把上面兩題改一改。
現(xiàn)有83張門票，怎么辦呢？讓學(xué)生說一說。
再出示一共是119人，現(xiàn)在大約需要幾條船？
通過創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生在解決問題中體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，這樣的計算教學(xué)更有意義些。
（四）深化認識，實踐應(yīng)用。
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，設(shè)計了如下練習(xí)：
1、猜一猜。題目的背景是一個風(fēng)景地，學(xué)生解答正確后，就可以知道是什么地方了。
2、開啟智慧門。
3、解決實際問題。
讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做得寓學(xué)于樂。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，提高認識。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。
通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了認識。
縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí)，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節(jié)課粗淺的預(yù)設(shè)，還敬請各位老師提出寶貴意見。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿4
教材簡析：
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。《除數(shù)是不接近整十數(shù)的筆算》是在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算，除數(shù)是整十數(shù)或接近整十數(shù)的筆算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
知識與技能
在具體情境中，探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較熟練地進行計算。
過程與方法
經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，合理進行算法優(yōu)化，形成初步的探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
情感、態(tài)度與價值觀
在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生驗算和靈活選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。
教學(xué)難點：
筆算除法的試商方法。
教法學(xué)法：
1、說教法。
本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以談話引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題。
2、說學(xué)法。
根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了：獨立思考——合作探究——實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的`目的，并在后面的練習(xí)中進行實踐應(yīng)用。
教學(xué)流程：
這節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
（二）解決問題，探究算法
理論依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，在這一環(huán)節(jié)充分放
手，讓學(xué)生通過獨立思考，小組合作交流，掌握靈活的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。
1、紅點問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個步驟。
第一步：學(xué)生先學(xué)。學(xué)生根據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）
教師提出問題：你會算嗎？放手讓學(xué)生獨立思考，想一想，做一做。
課前預(yù)設(shè)：學(xué)生可能想到的方法有。
（1）估算：120÷24≈
�。�2）根據(jù)口算求商：24×（5）=120 120÷24=5
（3）把24看作整十數(shù)20試商
�。�4）把24看作中間數(shù)25試商
第二步：集體交流
教師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？
學(xué)生回答，師依次出示并及時評價學(xué)生的方法。
如果學(xué)生想到把24看作25試商的方法要及時鼓勵，如果學(xué)生沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓學(xué)生研究這種方法的道理和好處。
�。ㄔ趯W(xué)生說出第（3）、（4）種方法的時候相機板書：整十數(shù)試商、中間數(shù)試商）
第三步：小組合作討論
�。�1）觀察比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認為哪一種方法簡便？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計算簡便。（板書：調(diào)商 大↓）
�。�2）根據(jù)學(xué)情深入討論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十數(shù)試商。
第四步：小結(jié)
通過同學(xué)們的自學(xué)與討論，我們發(fā)現(xiàn)了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們相互交流，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生深入討論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計算策略的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
2、綠點問題的教學(xué)。（出示）
教學(xué)方法同上。在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上，進行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會運用所學(xué)知識靈活解決具體問題。
3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十數(shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓勵學(xué)生選用簡便的方法計算。
【設(shè)計意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點就是試商方法，通過學(xué)生回顧總結(jié)，便于學(xué)生理順方法，鼓勵學(xué)生選擇最適合自己的簡便方法計算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。
�。ㄈ┳灾骶毩�(xí)，應(yīng)用拓展
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生進行分層次練習(xí)設(shè)計，通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，達到學(xué)以致用。
1、（ ）里最大能填幾？
（ ）×25＜180 14×（ ）＜72
2、□里能填幾？
□04÷32 （商是一位數(shù)） □04÷32 （商是兩位數(shù)）
3、第81頁自主練習(xí)3
4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗算。（學(xué)生任選一組完成）
（1）84÷14 450÷25
�。�2）336÷24 546÷26
【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇土木并完成，教師根據(jù)學(xué)生的做題情況及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。通過驗算培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、拓展練習(xí)。
相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？
【設(shè)計意圖】這一練習(xí)為能力較強的學(xué)生設(shè)計，使他們學(xué)會運用多種方法解決問題。
（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)
作業(yè)
A、第81頁自主練習(xí)1
B、第81頁自主練習(xí)4、5
C、計算下面各題，并探索試商方法。
128÷24 362÷72 210÷42 191÷38 335÷64 273÷52
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同學(xué)生進行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通過計算、比較，發(fā)現(xiàn)商是5的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
板書設(shè)計：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法
整十數(shù)試商 大↓
調(diào)商小↑
中間數(shù)試商
【設(shè)計意圖】本節(jié)課重點講了靈活的試商方法，并把這種方法與整十數(shù)試商方法進行比較，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這兩種方法的不同，并靈活選擇進行計算。板書簡潔明了，突出重點。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法的說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
我將從說課標、說教材、說建議三個方面進行解說。
第一個部分方面：說課標
說課標包括說課程目標和內(nèi)容標準。
首先說課程目標
（一）課程目標
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，《課程標準》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標準從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進行闡述，那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標是：
1.知識技能目標： 能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達自己的想法。
2.數(shù)學(xué)思考目標：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算，提高估算能力。
3.問題解決目標：在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
4.情感態(tài)度目標：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)對第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標的研讀，下面我對本單元目標進行解讀：
1.知識技能目標：
在具體的情境中，聯(lián)系練習(xí)已有知識經(jīng)驗探索并學(xué)會除數(shù)是整十數(shù)的口算除法，能正確地進行口算，并體驗不同算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能正確地進行筆算。
2.數(shù)學(xué)思考目標：結(jié)合具體情境進行估算，掌握估算方法；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。
3.問題解決目標：在探索除法算理算法的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。
4.情感態(tài)度目標：在知識的自主建構(gòu)過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再說內(nèi)容標準
（二）內(nèi)容標準
在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規(guī)律”。
在認真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標準的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準標是：
數(shù)的運算：
要求學(xué)生結(jié)合實例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。
第二個方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點”“編寫體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”四個方面來進行研說，先來看看它的編寫特點：
�。ㄒ唬┍緝越滩牡木帉懱攸c是：
1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實性。
現(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的素材來研究學(xué)習(xí)除法計算。
2．將計算與解決問題有機結(jié)合，重視計算策略的培養(yǎng)。
教材把知識融入現(xiàn)實問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間，讓他們結(jié)合實際運用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計算方法，體現(xiàn)計算策略的多樣性，突出計算的工具性。
3.練習(xí)設(shè)計貼近生活，提高運用知識的能力。
自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的.生長速度、關(guān)愛生命遠離吸煙等等。
4、加強估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。1、在口算和筆算的編排中，融入估算。2、加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺的進行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進而形成估算意識。
以上是對編寫特點的闡述，接下來說編寫體例
�。ǘ┚帉戵w例
在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進行解讀。
信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長采摘水果的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價值的問題。
合作探索：根據(jù)提出的問題，設(shè)計探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作交流，匯報質(zhì)疑”等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團隊合作精神。
自主練習(xí)：形式多樣、有針對性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。
我學(xué)會了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。
問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。
豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價。便于學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準；驗算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
與之前所用過的青島版、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩。再說內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
�。ㄈ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
教材安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。
第二個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十數(shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。
第三個信息窗呈現(xiàn)的是人們走進豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十數(shù)試商知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法。
相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。
�。ㄋ模┲R與技能立體整合
1.從橫向角度來看，
本單元安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十數(shù)的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十數(shù)的筆算，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計算；信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律。
2.從縱向角度來看，
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
第三個方面：說建議
“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”
（一） 先說教學(xué)建議
基于我�！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合、我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議。
1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。
把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成過程。教學(xué)時，利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提出數(shù)學(xué)問題全過程，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。
2. 加強估算教學(xué)。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時，學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法 ，確認每次商的位置提供思考方向和依據(jù)，在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時，學(xué)生估計商是幾位數(shù)，進一步理解、掌握筆算方法，在學(xué)習(xí)調(diào)商時，學(xué)生估計商的最高位是幾位數(shù)，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運用四舍五入法試商，調(diào)商的過程，內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，對典型錯例，讓學(xué)生查找錯因，修正完善，教學(xué)時，分類進行針對性的強化練習(xí)。
接下來說，“評價建議”
（二）評價建議
結(jié)合課程標準，談一下我在教學(xué)中的評價建議。
1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價。
我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動手畫“知識樹”來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把知識點無序地展開，遍地開花，后來在學(xué)習(xí)過程中，把每個紅綠點所學(xué)知識點記錄下來，整理時，把知識結(jié)構(gòu)告訴他們。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識：串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
2.評價方法多樣化
�。�1）口頭評價與肢體評價相結(jié)合。
運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機，比如說當學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學(xué)們來點掌聲吧。
�。�2）語言評價與“等級”評價相結(jié)合
在學(xué)生課堂作業(yè)時，可采用評語與“等級”評價相結(jié)合。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價
近幾年來，我校一直實施“構(gòu)建多元化評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果，評比出不同類型的“學(xué)科小標兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等。
（三）最后說課程資源的開發(fā)與利用建議
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、拓展學(xué)科資源
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度和價值觀目標也得到了很好的落實。
2、運用生活資源：
現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。
3、捕捉意外資源
教學(xué)中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運用，使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，恰當?shù)奶幚�，就是精彩的一瞬間。
4、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：
在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達的時代，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。
讓我們一起攜手并進，認真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。
謝謝，我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
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