【必備】說課稿模板七篇

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

各位老師：

　　上午好!

　　我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、說教材分析：

　　本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認(rèn)識和了解。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

　　二、說學(xué)情分析：

　　對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，但較為模糊，甚至?xí)�產(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點(diǎn)，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　三、說教學(xué)方法和手段：

　　在認(rèn)知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解。

　　為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。

　　首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

　　我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)

　　聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)

　　接著是第二板塊：草原上的歌聲。

　　媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)

　　播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。

　　最后是第三板塊：馬背上的民族。

　　蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的，如穿的鞋子是馬靴。

　　欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強(qiáng)烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。

　　通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。

　　以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!

說課稿 篇2

　　一、知識教育目標(biāo)：

　　1.了解辛棄疾豪放詞的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2.熟悉了解必要的歷史典故。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品。

　　2.了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫法。

　　三、德育滲透目標(biāo)：

　　在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：學(xué)習(xí)運(yùn)用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運(yùn)用典故表達(dá)思想感情的寫法，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　四、課時安排： 1課時

　　五、教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課 “銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風(fēng)格。（板書課題）

　�。ǘ�）、明確目

　　1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

　　青山遮不住，畢竟動流去

　　舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見

　　七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前

　　眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

　　2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

　　二、作者簡介，知人論世

　　辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

　　三、傾情誦讀，整體感知

　　1、自由朗讀、聽老師讀 、抽讀 、譯讀 （學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思）

　　2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

　　四、體會感情，感受形象，

　　師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

　�。ㄒ唬┓治鲈~的上片

　　師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ —— 借景抒情

　　1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

　　—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

　　2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

　　教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞 （學(xué)生討論完成）

　�。�1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

　�。�2）人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

　　北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

　　（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

　　“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

　　師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)和著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

　　3、其中的“游子”指誰呢？這又表達(dá)了詞人的什么情感？

　　—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知。

　　4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎？那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

　　（學(xué)生討論完成）

　　—— （1）看、拍、會、登（板書）

　�。�2）“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

　　“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之情，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

　　“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給他慰藉呢？

　　5、全體女生朗讀

　　師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

　　（二）分析詞的下片

　�。�、全體男生朗讀

　　師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

　　張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

　　劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝 （板書）

　�。�、詞人對這些人各持什么態(tài)度？

　　既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的才氣，表明自己志在為國為民。

　　3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？

　�。� 1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

　　—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

　　（1） 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，

　　不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

　�。�2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

　�。�3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

　　4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

　　—— 用典

　　師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀�？梢�，辛棄疾可謂是用典高手。

　　5、你如何理解詞的最后一句呢？

　　“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚�！薄百弧笔钦埱��！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗�的心在滴血呀�?/p>

　　五、咀嚼涵詠，品味語言

　　師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

　　六、對比鑒賞，拓展延伸

　　比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。 情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

　　表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

　　意境：空曠遼遠(yuǎn)。

　　語言：大氣豪放。

　　師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

　　七、小結(jié)

　　這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

　　八、板書：

　　上片：

　　江月 山景落日 斷鴻

　　動作：看、拍、會、登

　　下片：

　　張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利、 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

說課稿 篇3

　　六年級英語上冊Lessn 12 We are ging t see T說課稿

　　本課教材是陜旅版小學(xué)英語六年級上冊Lessn 12 We are ging t see T。第一課時本課將學(xué)習(xí)如何表述在聽到他人不幸的消息時的反應(yīng)，還將涉及到一般將來時的學(xué)習(xí)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)（Teaching ais）

　　1.學(xué)習(xí)在聽到他人不幸的消息時，如何用語言表達(dá)。

　　2.學(xué)習(xí)一般將來時。

　　3.鞏固句型Ma I…？

　　4.“四會”詞句：

　　after schl, srr, hear, ill in bed

　　What are u ging t d after schl?

　　We areging t see hi.

　　I’ srr t hear that.

　　5. “三會”詞句：

說課稿 篇4

　　一、教材簡析

　　我所執(zhí)教的課文是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊《畫雞蛋》。課文講的是意大利畫家達(dá).芬奇開始學(xué)畫時，苦練基本功的事。課文分三個部分。第一部分簡要介紹達(dá).芬奇是個著名畫家。第二部分具體介紹達(dá).芬奇開始學(xué)畫時，老師對他的教育。這部分是全文重點(diǎn)，先講述了達(dá).芬奇開始學(xué)畫時，對老師反復(fù)讓他畫雞蛋的意圖不理解，向老師提出了疑問。接著講老師達(dá).芬奇的教育。老師首先指出達(dá).芬奇認(rèn)為畫雞蛋很容易是不對的；接著說明這種看法錯誤的原因；最后點(diǎn)明老師讓達(dá).芬奇畫雞蛋是訓(xùn)練他的眼力和繪畫技巧。第三部分寫達(dá).芬奇聽了老師的話，明白了畫雞蛋的目的，學(xué)習(xí)變得積極主動。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識12個字，會寫8個字。

　　2．學(xué)會有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、在閱讀實(shí)踐活動中感悟到文本內(nèi)容，理解達(dá)·芬奇老師的話。

　　2、運(yùn)用綜合識字法識字。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　我計(jì)劃安排兩課時進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第一教時談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面之中。

　　1、本課雖然是一篇記敘文，但識字教學(xué)仍是二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。課文只是我們學(xué)習(xí)生字的載體�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文時間中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！本汀白R字與寫字“教學(xué)而言，更應(yīng)該在豐富多彩的語文材料中強(qiáng)化感知，積累語言。所以在教學(xué)中我的每一個句子、每一幅畫面的出現(xiàn)都是為識字、鞏固識字服務(wù)。如在學(xué)生找到最明顯的形聲字后我出示了既含有這些生字又與課文稍有改變的句子，“這幅達(dá).芬奇《蒙娜.麗莎》中的微笑到現(xiàn)在仍是一個謎�！弊寣W(xué)生在具體語言環(huán)境中再次鞏固生字。課文學(xué)習(xí)中表面看我是在領(lǐng)學(xué)生分析句子，實(shí)際也是在理解句子的同時再次對必須掌握的生字進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)�？芍^是一舉兩得。

　　2、語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，即用自己的頭腦來想、用自己的眼睛來看、用自己的小手來做，所以在今年的教學(xué)中我開始嘗試讓學(xué)生在家進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，在課堂開展小組學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。如在讀文識字后讓小組長先用自制的生字卡片（卡片紙用學(xué)生用過的本的背面一分四份即可）來檢查認(rèn)字。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。這樣既切實(shí)把握了學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)了學(xué)生間的互幫互助，使有效教學(xué)落到實(shí)處。孩子自尊心都很強(qiáng)，這次別人都認(rèn)下來了自己沒認(rèn)全，他在下次預(yù)習(xí)時一定會更認(rèn)真，更努力。這樣又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的.主動性和積極性

　　3、幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思。如在理解“就是同一只雞蛋，從不同的角度看，它的形狀也不一樣”這個句子時，教師拿雞蛋實(shí)物讓學(xué)生從前后、左右等方向觀察，由于角度不同，看起來形狀也不一樣。教師要他們說出從不同的方向看到的雞蛋形狀有何不同。如：從左邊看是圓的，從右邊看也是圓的，但大小不一樣；從前后看都像橢圓，但是大頭和小頭的位置不一樣……最后，再看這只雞蛋的投影，請左右及中間座位的學(xué)生分別說看到的雞蛋是什么形狀的。這樣，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，他們看到的雞蛋形狀不一樣，是因?yàn)樗麄兯�處的角度不同。進(jìn)而更好地理解老師的話明白老師這樣做的目的，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。。

　　4、滲透歸納概括能力的訓(xùn)練。在學(xué)生聽老師讀課文時我布置了這樣一道思考題：想有想，課文講了達(dá).芬奇的什么事？在學(xué)生回答出課文是講達(dá)·芬奇畫雞蛋的事后，在表揚(yáng)學(xué)生的基礎(chǔ)上說：“要是把達(dá)·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試�！边@樣一步步引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，初步培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

　　5 、 教學(xué)中重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中鞏固生字，感悟語言。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行簡單的積累。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，由于學(xué)生小，所以我更多的是指導(dǎo)學(xué)生把某些重點(diǎn)詞加重語氣的讀法引導(dǎo)和滲透。要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，在句子訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。這樣不僅初步培養(yǎng)了學(xué)生概括能力，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。無論是概括課課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，都注意使每個學(xué)生有說話的機(jī)會體現(xiàn)公平施教的原則。

　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。我在教學(xué)中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。

　　總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

說課稿 篇5

　　一、教材說明

　　《雨點(diǎn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第二單元的第二篇課文。這是一首朗朗上口的詩歌，全詩8行，4句，分別寫雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同形態(tài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會認(rèn)識9個生字以及它們在文中組成的詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河和海洋，通過雨點(diǎn)的動態(tài)變化，認(rèn)識它們的特點(diǎn)，激發(fā)對小雨點(diǎn)的喜愛之情。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　我將詩歌以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點(diǎn)”成為一個會說話的，能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點(diǎn)”一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同特點(diǎn)，在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲。

　　2．感悟品味，激發(fā)情感

　　低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得，我在教學(xué)時讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊(yùn)的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　3．啟發(fā)想像，拓展練習(xí)

　　在教學(xué)《雨點(diǎn)》時，我安排了一系列的遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)想像小雨點(diǎn)還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點(diǎn)落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。還有另外一首兒歌當(dāng)中，也設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，小雨點(diǎn)，滴滴嗒，（）樂得（）。學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。

　　4．注重積累，豐富語言

　　《雨點(diǎn)》這首詩歌，簡單明了，孩子們易理解感悟，通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)帶出關(guān)于雨點(diǎn)的一組專題兒歌，我從課外選了兩首關(guān)于雨點(diǎn)的兒歌和一首古詩《春夜喜雨》，通過不同形式的朗讀和感悟，激發(fā)孩子們對小雨點(diǎn)的喜愛之情，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，體會兒歌語言表達(dá)的精妙性。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　1， 教材地位和作用

　　《單擺》是高中物理人教版選修3-4的第十一章第4節(jié)的內(nèi)容。單擺是繼簡諧運(yùn)動之后，本節(jié)課我們將認(rèn)識單擺及單擺的回復(fù)力！

　　2， 教材特點(diǎn)

　　本節(jié)課先列舉生活中的實(shí)例比如擺鐘、撞鐘、秋千、懷表（就是用來進(jìn)行催眠的那種），使學(xué)生能夠形象地理解單擺模型，并且更貼近生活。本節(jié)課主要是從實(shí)驗(yàn)演示和受力分析這兩個方面來判斷單擺振動時，在做簡諧運(yùn)動。第一、實(shí)驗(yàn)演示能夠直觀地判斷單擺做簡諧運(yùn)動，更容易理解，使學(xué)生能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)演示的重要性。第二、通過分析單擺的回復(fù)力滿足，得到單擺振動時，做簡諧運(yùn)動，這又加強(qiáng)學(xué)生的理論知識。理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合，使學(xué)生能夠更充分地理解單擺模型的特點(diǎn)。

　　3， 學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)單擺之前已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動，學(xué)生可以將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的簡諧運(yùn)動運(yùn)用到單擺上去同時也鞏固了學(xué)生對簡諧運(yùn)動的深入認(rèn)識。通過對單擺受力特征的分析來驗(yàn)證單擺是否屬于簡諧運(yùn)動，利于強(qiáng)化學(xué)生對簡諧運(yùn)動特征更深刻的認(rèn)識。學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了對問題的探索能力，本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探索單擺運(yùn)動。

　　4， 教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1， 能例舉出生活中哪些物體運(yùn)用了單擺的原理。

　　2， 能找出這些物體的運(yùn)動具有的共同的運(yùn)動特征，知道什么是單擺。

　　3， 對單擺進(jìn)行受力分析，明確其運(yùn)動特征并證明其運(yùn)動屬于簡諧運(yùn)動。

　　4， 認(rèn)識單擺的裝置，分析并設(shè)計(jì)出單擺影響單擺周期的因素。

　　能力目標(biāo)

　　（1） 通過聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力

　�。�2）通過自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1，通過聯(lián)系生活實(shí)際找出知識運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生探索物理知識找尋生活規(guī)律的興趣。

　　2，對單擺周期探索培養(yǎng)學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)能力

　　3，通過介紹科學(xué)家的情況，激發(fā)學(xué)生專研知識，探索科學(xué)的興趣。鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。

　　教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 知道單擺回復(fù)力的來源，運(yùn)動特征和運(yùn)動周期。

　　難點(diǎn)： 1單擺做簡諧運(yùn)動的條件——擺角小于或等于時的振動。

　　2.單擺振動回復(fù)力的來源。

　　3.周期與那些因素有關(guān)

　　突破的方法：1，通過課堂實(shí)驗(yàn)將學(xué)生引入課堂，通過提問讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際例舉生

　　活實(shí)例。

　　2，課件演示生活中具有單擺性質(zhì)的物體的運(yùn)動，讓同學(xué)們找出其共性認(rèn)

　　識單擺

　　3，演示實(shí)驗(yàn)——單擺模型說明單擺特點(diǎn)

　　4，知識回顧簡諧運(yùn)動，通過受力分析找出回復(fù)力，指出其單擺運(yùn)動的力，

　　并進(jìn)一步推導(dǎo)出單擺的運(yùn)動為簡諧運(yùn)動。

　　5，對簡諧運(yùn)動周期的回顧，通過對單擺運(yùn)動特征的認(rèn)知和表征，對單擺

　　裝置的認(rèn)知，分析其元素屬性，自主完成測量單擺周期的實(shí)驗(yàn)設(shè)置。

　　新課教學(xué)

　　引入 剪輯一個擺鐘的視頻引入新課，在觀看完后提問：那么在生活中還有哪些物體的運(yùn)動與此類似（秋千、懷表）學(xué)生例舉完之后用flash呈現(xiàn)學(xué)生例舉的物體的運(yùn)動讓學(xué)生自己總結(jié)其運(yùn)動然后在實(shí)驗(yàn)桌上擺出由鐵架臺、細(xì)線和鋼球組成的一個簡單的單擺裝置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是單擺——在平衡位置做來回的擺動。

　　演示實(shí)驗(yàn) 將鐵架臺上的鋼球換成裝有墨水的注射器筒做一個簡單的單擺裝置測出其運(yùn)動軌跡，提問：單擺在平衡位置做來回的運(yùn)動并且單擺的運(yùn)動軌跡和簡諧運(yùn)動的軌跡類似，那注射器的擺動是不是簡諧運(yùn)動？簡諧運(yùn)動的條件又是什么？

　　回復(fù)力的推導(dǎo) 我們在一般的條件下研究單擺是不是簡諧運(yùn)動，最簡單的方法是看他的回復(fù)力是否滿足F=-kx。

　　先對單擺的振動描述，分析其受力特征：在平衡位置重力G和拉力F平衡，拉開擺球，使它偏離平衡位置，放手后擺球所受重力G和拉力F不再平衡，在這個兩個

　　力的共同作用下，擺球沿著以平橫位置O為中心的一段圓弧做往復(fù)運(yùn)動，這就是單擺。 受力分析 在擺球運(yùn)動的任意點(diǎn)對擺球進(jìn)行受力分析，找出擺球所受合力為F=mgsina產(chǎn)生切向運(yùn)動的加速度，使它沿圓弧運(yùn)動，并分析另一側(cè)受力情況得出：當(dāng)擺球處于平衡位置的左側(cè)時F指向右方，當(dāng)擺球處于平衡位置右側(cè)是F指向平衡位置的左方，從而得出F=mgsina是使擺球沿圓弧振動的回復(fù)力。

　　條件近似 以O(shè)為原點(diǎn)建立坐標(biāo)系，指出在偏角很小的時，得出sina=x/l，從得出單擺回復(fù)力的近似值F=-mg/x，指出其中各自物理量的意義。

　　結(jié)論生成 回顧簡諧運(yùn)動的條件F=-kx,將mg/l，用常數(shù)k表示 可得出在偏角很小的情況下單擺做簡諧運(yùn)動。

　　單擺周期 對簡諧運(yùn)動特征回顧，影響彈簧振子的周期的因素分析單擺周期。 在平衡位置坐來回的振動，并且有周期，那單擺運(yùn)動一個來回的周期T是多大？與哪些因素有關(guān)了？下面將引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)裝置上去引導(dǎo)學(xué)生去分析探索單擺的周期。

　�。ㄒ唬� 運(yùn)動的表征

　　讓學(xué)生對單擺的運(yùn)動進(jìn)行表征：做一次演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生再次對單擺的運(yùn)動進(jìn)行觀察并對運(yùn)動特點(diǎn)進(jìn)行表征。

　�。ǘ�） 裝置的分析

　　讓學(xué)生對簡單單擺的裝置進(jìn)行觀察，分析其包含的元素：擺線，小球。然后對元素的屬性分析：擺球，質(zhì)量和體積，擺線：長度。

　　（三） 知識遷移

　　對彈簧振子運(yùn)動周期的分析，猜想單擺周期的影響因子，并根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　用控制變量法：擺長不變，改變小球的質(zhì)量測量多組數(shù)據(jù)，分析擺長

　　保持質(zhì)量不變改變擺線的長度，測量周期，（周期用秒表測出）測出多組數(shù)據(jù)

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的屬性分析猜想周期與哪些因素有關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想寫出自己的實(shí)驗(yàn)方案以待下次在實(shí)驗(yàn)室實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

　　鞏固練習(xí)

　　小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

　　布置作業(yè)

說課稿 篇7

　　尊敬的各位評委、各位老師，下午好！今天我說課的題目是《我們愛你啊，中國》。

　　一 說教材

　　《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結(jié)構(gòu)清晰，總分總，且首尾呼應(yīng)。教學(xué)時切忌橫講解豎分析，重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學(xué)生的民族自豪感。

　　二 說目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對六年級學(xué)生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。

　　其中，目標(biāo)3是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三 說學(xué)情

　　六年級的學(xué)生對詩歌有一定的接受能力，有自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學(xué)生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學(xué)生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學(xué)生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學(xué)生從圖中找出北國、南疆等詞語，學(xué)生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。

　　還有就是，學(xué)習(xí)這篇詩歌，學(xué)生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，所以在學(xué)習(xí)這首詩歌之前，我還是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，上網(wǎng)搜索資料，這樣學(xué)起來，就會輕松一些。在教學(xué)時，我會運(yùn)用多媒體課件適時適當(dāng)?shù)卣故境鲎鎳�山河、風(fēng)景優(yōu)美的圖片，使學(xué)生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。

　　四 說教法

　　針對以上情況，本課教學(xué)我采用朗讀法、討論法、讀悟結(jié)合法，讀寫結(jié)合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本中走進(jìn)文本，升華主題。

　　五 課時安排

　　兩課時 第一課時主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解字詞，讀通讀順課文。理清文章脈絡(luò) ，學(xué)習(xí)第一段，初步感受祖國的偉大之處。下面我重點(diǎn)談一下第二課時的教學(xué)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感知全詩內(nèi)容，初步感受到了作者對祖國的熱愛之情。為了防止學(xué)生遺忘，我設(shè)計(jì)了一個這樣的題目：這首詩從哪幾個方面抒發(fā)了作者對祖國的熱愛之情？

　　（二）評析詩歌，全面感悟