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《從現(xiàn)在開始》說課稿

時間:2021-03-15 15:44:38 說課稿 我要投稿

《從現(xiàn)在開始》說課稿范文

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《從現(xiàn)在開始》說課稿范文,歡迎閱讀與收藏。

《從現(xiàn)在開始》說課稿范文

  《從現(xiàn)在開始》說課稿1

  一、說教材

  《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自魯教版小學(xué)語文第三冊第五單元。第五單元教材是圍繞著“友好相處,團結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民 怨 沸騰”;而小猴子卻十分尊重動物們的個性,,受到人們的擁戴,最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會尊重他人的道理。

  二、說教法

  在《語文課程標準》第一學(xué)段階段目標中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命”。確實,童話故事向我們展示了許多美好的事物,美好的心靈,美好的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事,就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子,心靈那么純潔、美好,我們的責(zé)任,就是讓這美好保持下去,發(fā)展起來。

  1、說教法

  從本班學(xué)生實際出發(fā),我準備采用情境教學(xué)模式進行教學(xué),運用:故事、課件創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生以想象的空間,從而來淡化課文的難度。

  2、說學(xué)法

  俗話說:讀書百遍,其義自見。本課文字,讀來朗朗上口,通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平,從各個方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中品味文字,在讀中明白課文蘊含的道理。

  三、說教學(xué)目標

  那么,如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理,讀好課文,讀出角色的個性特點,并從中積累語言,我定下了三個目標:

  1、認知目標:理解課文內(nèi)容及文中重點詞句,理清課文條理。

  2、情感目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,體會文章所蘊含的道理,懂得尊重別人是一個人良好的道德體現(xiàn)。

  3、技能目標:能仿照例子說詞組,并能通過課本劇的表演表達出對課文的理解。

  學(xué)習(xí)重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會故事中蘊含的情趣和道理。

  學(xué)習(xí)難點:在讀中體會人物的思想感情,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  四、說教學(xué)流程

  我今天上的是第二課時,針對課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況,我是這樣設(shè)計的:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍

  “興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在導(dǎo)課時我說,今天,老師帶領(lǐng)大家一起走進動物王國去參加“萬獸之王”競選大會,先來購票入場吧!由此復(fù)習(xí)生字詞,然后提出疑問:想知道大會的內(nèi)容嗎?接著,課件播放故事。

  充滿誘惑的提議,立刻引起孩子們的興趣,他們的思維已被牽引到動物王國中。此時,孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者,他們的角色定位與一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物,這時,孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本,為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的開端。

  2、入境誦讀感悟

  新課標理念指出:學(xué)生有感情的朗讀是學(xué)生情感外顯的特殊形式,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí),重視在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)想和創(chuàng)造的能力的培養(yǎng)。

  當(dāng)幻燈將出示獅子大王的命令時,讓學(xué)生自由讀并找出自己不懂得詞語,學(xué)生作解答。之后指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的威嚴。

  3、用心搭建平臺,拓寬學(xué)生多元體驗的渠道

 。1)情境+評價+朗讀,體驗“貓頭鷹的神氣”情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在具體的.情境中,學(xué)生既感受,又表達。

  比如,在感受貓頭鷹的神氣時,我先讓學(xué)生看圖片,討論它神氣的樣子,接著引導(dǎo)學(xué)生神氣的朗讀。通過學(xué)生的評價再練習(xí)神氣的語氣,最后經(jīng)過教師的范讀,為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階,這時候的學(xué)生朗讀,包括齊讀也就非常到位,對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

 。2)想象+補白+評價+朗讀,體驗“議論紛紛”和“叫苦連天”

  貓頭鷹大王發(fā)布的命令,使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時,我讓學(xué)生進行換位想象,填補課文中的空白!澳阃庳堫^鷹的做法嗎?有什么話,快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都議論些什么?小動物們,快把你們的苦說出來吧!

  由于走進了文本,把自己當(dāng)作了森林中的小每一個小動物,因此,在理解“議論紛紛、叫苦連天”時,學(xué)生的體驗就非常真實,感受就非常豐富,學(xué)生們就有話想說,有話敢說,有話愛說。在此基礎(chǔ)上,再來讀第二段的內(nèi)容,生就讀得投入,讀得真切。

 。3)想象+內(nèi)化+反芻+朗讀,體驗“苦練”

  在教學(xué)袋鼠這一段時,為了避免教學(xué)流程上的雷同,在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時,我讓學(xué)生再次換位想象,假如你們就是那些小動物,同意它當(dāng)“萬獸之王”嗎?為什么?使學(xué)生對課文產(chǎn)生深刻的感悟,學(xué)生的感受特別豐富,思維異;钴S,朗讀的效果自然也不在話下。

  (4)質(zhì)疑+探究+交流+存疑,體驗“非常擔(dān)心”

  “小猴子上任了,你又有什么想法,為什么會這么擔(dān)心?”采訪學(xué)生,了解動物的生活習(xí)慣方式,使學(xué)生明白動物各有各的生活習(xí)慣方式。使大家對貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。

  4、演中感悟,創(chuàng)造想象

  孩子都有展現(xiàn)自己的欲望,讓他們插上想象的翅膀,和教師一起把充滿情趣的童話故事表演出來,一定是孩子們最高興的事。

  當(dāng)學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后,教師和學(xué)生一起表演課本劇?梢员硌菡n文內(nèi)容,可以通過表演來恭喜小猴子和安慰落選者,還可以想象你成為萬獸之王會怎樣做。

  五、進行激勵性評價

  在本節(jié)課的教學(xué)中,教師可親的話語,和藹的笑容,豐富的表情與肢體語言,加上貫穿課堂的對學(xué)生的夸獎與鼓勵,本身就是一種尊重他人的表現(xiàn),為學(xué)生樹立起榜樣,潛移默化中又對學(xué)生進行了健全人格的培養(yǎng)。

  《從現(xiàn)在開始》說課稿2

  教學(xué)目標

  1、認識9個生字。會寫10個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊含的情趣和道理。

  3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重點

  會認9個字,會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)難點

  分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  師:小朋友們,在美麗的大森林里住著一大群可愛的動物。一天,獅子大王將動物召集在一起,想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢?

  出示媒體資源中的三幅圖片:

  貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王的圖片。

  師:這樣換來換去,現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》

  板書課題。

  “始”加注拼音、認讀,然后齊讀課題。

  二、示范朗讀

  1.提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認識幾個字? 自己不認識的字記下來。

  2.播放媒體資源中的范讀動畫。

  3.指名學(xué)生交流

  師:你聽懂了課文主要講什么?說說自己的`感受。

  提示:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。

  三、指導(dǎo)自學(xué)

  1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準字音,讀通句子,識記字形,擴詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

  2.自由讀課文,把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

  四、檢查自學(xué)

  1.出示媒體資源中的“讀一讀”,指名讀,齊讀。

  2.指名分自然段朗讀課文。

  把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

  五、教學(xué)生字

  1.我會認:小黑板出示生字。

  (1)出示生字指名學(xué)生認讀生字后,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,學(xué)生擴詞。

 。2)說說你的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生把生字進行歸類,提高識字能力。

 。3)讓學(xué)生自己讀讀生字,再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

  2.我會寫:

  (1)指名讀課文后田字格中要寫的字,正音。

 。2)寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字,教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

  找出你認為最容易寫錯的字,并說說該注意的地方。提醒學(xué)生注意“令(不要少點)、直(別少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等。

 。3)重點指導(dǎo)。

  “之”的書寫要注意:點不宜太小,捺要寫平!暗凇弊值闹褡诸^要寫小些,整個字體不能太長!拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍K膫左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。

 。4)學(xué)生練習(xí)寫字,同桌評議,在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉。

  六、拓展學(xué)習(xí)

  結(jié)合自己實際,用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

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