鳥的天堂說課稿范文
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,認(rèn)真擬定說課稿,那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的鳥的天堂說課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
鳥的天堂說課稿1
今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計方面作具體的闡述,首先我來進(jìn)行教材分析。
一、說教材
《鳥的天堂》是S版小學(xué)語文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
選編本文的目的在于:
1、使學(xué)生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美,增強環(huán)保意識。
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ),能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此,該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中,既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)。
考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖,從本班學(xué)生的實際出發(fā),參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點:
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,理解重點詞句。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
。ǘ⒔虒W(xué)重點
了解大榕樹的外形特點,體會眾鳥紛飛的壯觀景象,理解“鳥的天堂”的含義。為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略:
二、說教法
新課標(biāo)提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式,正確處理好師生的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生積極參與到課堂的討論,勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生談自己的體會,我設(shè)計以下教學(xué)方法:
1、閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個性化行為,設(shè)計多樣化閱讀,鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受,在讀中自悟,悟中品讀。
2、情境教學(xué)法:本文語言優(yōu)美,讀文思畫。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境:生動語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等
3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢,因此課堂教學(xué)多啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生思考、想象。
三、說學(xué)法
本文語言淺顯,學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大,因此采用以下學(xué)法:
1、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,可以使他們接受不同的觀點,擴展他們的視野,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)效率,也滲透了做一個善于合作的人的教育。
2、誦讀法:“書讀百遍,其義自見!睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情,本課作者寓情于景,適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。
本課計劃兩課時完成,第一課時:初讀課文整體感知,學(xué)習(xí)生字詞,理清思路,劃分部分。這里說第二課時教學(xué),
本課時設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言,情感升華和練習(xí)測評幾個環(huán)節(jié),具體教學(xué)流程如下。
四、說教學(xué)流程
。一)復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫詞語,這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力,既檢測了第一課時的知識目標(biāo),也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句,段落,場景等。
2、解說圖片,播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片,同時我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”,第一次看到的景物是大榕樹,第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文,也加深了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)重點部分的印象。
。ǘ┰O(shè)境激趣、明確目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境,兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異,另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船,并說說作者去后的贊嘆:“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣,孩子的天性活潑,愛笑,愛玩,喜歡新奇的,這樣的設(shè)計體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位,我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。長期堅持朗讀目標(biāo),可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
以上兩個環(huán)節(jié)共需要用時5分
。ㄈ┢纷x自悟多元解讀
在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點,因此用時較長需要20分。
1、獨學(xué)自悟,合作探究
首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊,不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個別指導(dǎo)。學(xué)生獨學(xué)感悟,能提高自學(xué)和分析能力,獨立自主的學(xué)習(xí),是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。
然后小組內(nèi)合作交流,探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問,這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花,多元化解讀教材,使自己的體會更加豐富深刻。我也會走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。
2、展示交流,個性解讀
這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,先由一個小組來匯報游覽“鳥的天堂”后的收獲,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個學(xué)習(xí)模塊展示問題:
。1)這棵大榕樹到底有多大?是按什么順序觀察這棵大榕樹的?從哪幾個方面描寫的?讀出描寫大榕樹的句子,重點體會“那翠綠……顫動”在學(xué)生匯報這句話時,我會提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受?激起討論學(xué)生對這句話的理解是多元的,也許是風(fēng)吹的或是……學(xué)生再次朗讀句段,全班進(jìn)行評讀,我也會范讀個別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對榕樹的贊美并整理出榕樹的特點:大和茂盛。我適時板書,并用課件展示榕樹圖片,感受“這美麗的南國的樹!”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束,我會引出作者第一次去鳥的天堂后的感受:“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,也為結(jié)尾句的理解鋪好路。
接下來由下一小組展示第二模塊的問題:
(2)巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”,與第一次所見到的景象有什么不同?學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子,為了讓學(xué)生走進(jìn)文本,播放群鳥齊飛的情景,通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受,其他組補充,議讀等,帶上作者的心情讀12—13段,總結(jié)出鳥的特點:熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行板書。之后我提出問題:相對榕樹的靜態(tài)描寫方法,鳥這部分運用了什么描寫方法?這一問題的設(shè)計是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā),讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。
學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完,我再次發(fā)出作者的贊嘆:“昨天……鳥的天堂”理解兩個天堂的意思。這與課前相呼應(yīng),讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究,在解疑中走出課文。
展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我,讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣,有主動性。通過展示可以檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對教材的知識掌握程度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我會充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀,并根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行板書,突出本課重點。
(四)活用文本鍛煉語言
我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動,介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說,在依照課件圖片進(jìn)行解說。語言是一種交際工具,說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢所趨,勢在必行。
。ㄎ澹┩晟瓢鍟情感升華
這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感,需用時5分。
學(xué)生根據(jù)板書交流:這里為什么會成為鳥的天堂?我根據(jù)學(xué)生所答,用繪畫完善板書,體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧,此時我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動物加油,并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲,讓學(xué)生充滿力量,讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中,板書對語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言,這是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的又一種方式。
結(jié)束時情境再現(xiàn),讓學(xué)生下船,并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片,讓學(xué)生感受到不舍和留戀,從而體會到作者的情感。
。┚毩(xí)測評
練習(xí)測評我設(shè)計三道習(xí)題,由于需要寫、說、交流,因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時10分。題型設(shè)計如下:
1、火眼金睛我會辨。基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上,然后我和組長檢查。
2、按要求寫句子。針對中下等學(xué)生,改寫陳述句、運用“有的……有的……有的……”說話,口頭造句,既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力,又提高語言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報,交流,互評。
3、課堂小練筆。寫一個熱鬧場面或景物描寫,此題針對優(yōu)生,挖掘他們的潛能,符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動態(tài)描寫,是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成,再小組展示,全班交流。
我將練習(xí)題設(shè)計成階梯性,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進(jìn)生“吃得了”,尊重了各個層次學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。
鳥的天堂說課稿2
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
根據(jù)語文新課標(biāo)提出的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、認(rèn)識“茫、槳、律”等生字,會寫“燦、爛、竿”等生字,掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語;
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;
3、體會描寫的作用,品味文中優(yōu)美的語句。
4、讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點:作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點:品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”,為什么有的地方加引號,有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),突出重點,突破難點而展開,希望能通過對這篇文章的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說教法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,在語文教學(xué)中,要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點,這是新課標(biāo)理念中強調(diào)的一點。每個班級學(xué)生都有各自的特點,根據(jù)所教班級的實際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點,我將采取以下的教學(xué)方法:
1、情景教學(xué)法:我將創(chuàng)設(shè)一定的情景,運用多媒體手段,讓學(xué)生走進(jìn)課文,走進(jìn)鳥的天堂,身臨其境地感受文本。其中,我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片,以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的,突出教學(xué)重點。
2、合作討論法:蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說:“在班級授課教學(xué)中,千萬別讓學(xué)生閑著。”因此,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點,我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利,自主進(jìn)行合作討論,發(fā)表自己的意見,注重他們的獨特體驗。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)的過程當(dāng)中,我將給學(xué)生充分的自主權(quán),引導(dǎo)學(xué)生“問一問,說一說,讀一讀”,通過自己的勞動,有所感悟發(fā)現(xiàn),并能主動發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案,我并不用一個標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生,讓學(xué)生各抒己見,與大家分享自己的獨特感受,引導(dǎo)鼓勵那些不能主動表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說教學(xué)過程
我將分五個步驟完成我的教學(xué):
第一部分,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們知道巴金爺爺嗎?他有哪些作品呢?”針對四年級學(xué)生的特點,我采取開門見山的談話導(dǎo)入,加深學(xué)生對作者的了解和認(rèn)識,增長文學(xué)知識,同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑,揭示題意。
設(shè)問:看到題目后,你有什么疑問?讓學(xué)生充分質(zhì)疑,估計大部分學(xué)生會提到:
、佟疤焯谩敝甘裁?
②“鳥的天堂”又指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
、邸傍B的天堂”里有什么?是不是有很多鳥?等等問題。
題目是文章的窗口,其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”,可以形成“閱讀期待”心理,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義,簡介“鳥的天堂”。
第二部分,初讀課文,整體感知。
在這個部分,整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,重點解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,整體感知課文內(nèi)容。為此,我設(shè)置了如下思考題:
①作者幾次去“鳥的天堂”,分別是在什么時候去的?
、诿看胃骺吹搅耸裁矗
、坌〗M討論,劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯,學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué),盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求,目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性,讓其讀通課文,而且把握好作者的思路,理清課文的線索,以達(dá)到整體感知的目的。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡:“課文中的字詞過關(guān)了,鳥的天堂到底是怎么樣的,你已經(jīng)有印象了嗎?老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了!”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心,便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分,精讀課文,感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯,走到河邊,跳上小船,都看到了什么?讓我們再次走進(jìn)課文,跟隨作者的腳步,去看一看吧!”同時,我將拋出一個大問題,作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂,看到的景色都是一樣的嗎?”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過程中的重點活結(jié),我將創(chuàng)設(shè)一個情景,讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂,感受作者的所思所想。首先,在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后,我將以課件的形式出示一株榕樹,讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點,再結(jié)合文本,出示描寫榕樹的段落,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的優(yōu)美。
讓學(xué)生一讀再讀,說說自己的體味與感悟,發(fā)散學(xué)生的思維,并及時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富語言的積累!斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂,可是作者看到了幾只鳥?”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段,他們會發(fā)現(xiàn),靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子,設(shè)下一個懸念:“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢?是真的沒有鳥,還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢?”羅杰斯說過:“凡是教師能夠講述的,能夠傳授的知識,多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識,才是活的、有用的知識”。
因此,我盡量讓學(xué)生自主體會,自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的,但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后,就會大膽展開自己的想象,這時,我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后,說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說:“學(xué)生閱讀課文,既是課文信息的接受者,又是課文信息的加工者,總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作,實現(xiàn)著作品的價值,而這一切又有賴于想象的參與”。課件,學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景,自我感悟與體會的重要性。在學(xué)生充分深入文本后,我將出示課件:真正的鳥的天堂都是鳥的場景,達(dá)到思維的升華,突出重點。
精讀“眾鳥紛飛”場面,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2,略說大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”(可讓學(xué)生用動作來表演)。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象,指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段,以顯示紛飛,熱鬧的場面氣氛,為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空,領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次,為什么有時帶有引號有時沒有呢?這個問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此,我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句,讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意,再讓各小組匯報討論情況,給予評價,解決教學(xué)中的難點問題。
最后,總結(jié)歸納課文,布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分課文!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!薄罢Z文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力!北酒n文后面附有一個“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題,其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解,加強練筆。
鳥的天堂說課稿3
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)。
。1)學(xué)會本課三個生字:梢、暇、戀。
。2)學(xué)會本課幾個新詞:留戀、展示、顫動南國、應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。
。3)理解本課重點句:
、傥矣袡C會看清它的真面目,真是一棵大榕樹,樹干不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
②那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
、圩蛱焓俏业难劬︱_了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
。1)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情。
。2)能有感情地朗讀課文。
。3)了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標(biāo)。
認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗,體會眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
二、說教材
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的,先寫了作者和朋友們劃船出去游玩;然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的.天堂”時看到的景象;接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象;最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排,本組訓(xùn)練重點是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”,在設(shè)計本篇課文的教學(xué)時,圍繞重點訓(xùn)練項目制定如下重點和難點。
三、說重點、難點
1、說重點:
。1)了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
。2)學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
2、說難點。
理解課文中含義深刻的句子
。1)、我有機會看清它的真面目,真是一株大榕樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
。2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
(3)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
根據(jù)教材的編排和本文的重點、難點,教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說教學(xué)方法
1、說教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性,真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時,采用的教學(xué)方法是:
。1)先整體感知,再從中心句入手深入理解課文內(nèi)容。
。2)采用以讀為主,先扶后放、質(zhì)疑問難的方法,借助電教手段來理解課文內(nèi)容,一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說學(xué)法
在教學(xué)前,教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀,讓學(xué)生有所思,再思考之后,劃出中心句,議出文章的訓(xùn)練難點。
在學(xué)習(xí)中,借助配樂朗讀,運用圖文對照的方法,理解課文重點。突破難點。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。
六、課時安排
根據(jù)上述內(nèi)容,本課安排三課時完成。第一課時,設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容,理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法,完成課后第一題;第二課時,從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,深入理解課文,了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題;第三課時,圍繞重點內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,完成課后第四、五題。
七、說教學(xué)過程
1、整體導(dǎo)入,以讀為主
2、教學(xué)一開始,教師設(shè)計以下問題激發(fā)學(xué)生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動探究的積極性。
(1)課文題目中“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
。2)“鳥的天堂”指什么?為什么稱為“鳥的天堂”?
。3)作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
通過以上問題,使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時,可以通過自學(xué)。討論以及作者生動逼真的語言描繪,結(jié)合課文插圖,使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點,深入理解。
在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中,從而加深對課文內(nèi)容的理解,體會文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計以下問題:
(1)我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了,那么作者最深的感受是什么?請同學(xué)們用書上的話說一說。
(2)作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的?
提出上述問題,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后,針對這句話質(zhì)疑問難,從而引出學(xué)習(xí)全文。
在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時,設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀:
。1)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時沒看到一只鳥看到了什么?
。2)作者在文章中是怎樣描寫榕樹的?
在學(xué)習(xí)中,教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根,有許多根垂到地上”的景象,弄清“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”,體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力,從而感受榕樹的蓬勃生機。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤,加上榕樹正處于生長旺盛時期,所以枝繁葉茂,每片葉子都充滿生機。
在學(xué)習(xí)這一部分時,引入作者的描寫方法———靜態(tài)描寫,教學(xué)中設(shè)計下述問題:
。1)你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句?這樣描寫有什么好處?
(2)這些詞句都說明了什么?是什么描寫方法呢?
結(jié)合學(xué)生的回答,教師及時出示圖畫投影片,讓學(xué)生看榕樹近景,再出示描寫榕樹的詞句投影片,引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”,說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中,教師不失時機地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會,并及時指導(dǎo)朗讀,從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點句子的(1)(2)和能力目標(biāo)。
八、結(jié)方法,放手自學(xué)
在教師引導(dǎo)點撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,運用總接觸學(xué)習(xí)方式、法,放手讓學(xué)生自己讀課文,劃出重點詞句,同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計以下問題引導(dǎo):
。1)作者的感受怎么會發(fā)生變化?為生么兩次看到的景象不同?
(2)和寫榕樹比較,作者寫鳥采取了什么方法?
(3)本文最后一句話中,第一個“鳥的天堂”為什么加引號?第二個為什么不加引號?通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫,體會眾鳥紛飛,大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài),有的飛,有的叫。有的拍翅膀,使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中,教師借助電教手段,播放眾鳥紛飛的錄像,加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后,進(jìn)行配樂朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。
九、再讀全文,遷移深化
《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文,要真正落實本單元的訓(xùn)練重點,教師借以配樂朗讀外,再自己從反復(fù)品讀中體會,從電化教學(xué)的觀看中對比,體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進(jìn)行靜態(tài)描寫,抓住鳥兒活潑好動的特點進(jìn)行動態(tài)描寫,這一靜一動互相映襯,突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習(xí)
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固,也是對學(xué)習(xí)效果的檢測,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為此我設(shè)計了以下作業(yè)練習(xí)。
1、完成思考練習(xí)第三、四題。
2、寫作片斷練習(xí):仔細(xì)觀察,寫一處景物注意靜態(tài)的描寫。
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