說課稿

時(shí)間：2022-08-18 03:53:12 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿模板合集7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【實(shí)用】說課稿模板合集7篇

說課稿篇1

　　教材分析

　　“乘加、乘減”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容。本節(jié)課是表內(nèi)乘法的重要內(nèi)容之一，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解的乘法的意義和1-5的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。例5通過一個(gè)小熊掰玉米的實(shí)例，呈現(xiàn)解決問題的不同思路，具體形象地說明乘加乘減的計(jì)算順序，并利用計(jì)算形如“4×3＋4”的題目，知道兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，用連加、加減混合、乘加、乘減等多種方式，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。同時(shí)通過利用圖式結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握乘加、乘減得計(jì)算順序。這部分內(nèi)容是學(xué)生今后學(xué)習(xí)混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜實(shí)際問題的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的`能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解乘加、乘減的意義，掌握計(jì)算順序，并能正確計(jì)算。問題解決與數(shù)學(xué)思考：通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生掌握運(yùn)用多種方法解決同一問題的解題策略，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

　　情感與態(tài)度：通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究意識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)乘加、乘減式題的計(jì)算方法。

　　2、通過乘加、乘減式題，掌握計(jì)算順序。

　　3、通過討論、交流，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決一個(gè)問題有不同的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：乘加、乘減式題的計(jì)算方法及它們之間的計(jì)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程

　　一【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　師：同學(xué)們，去過游樂園嗎？（課時(shí)出示教材第46頁游樂園圖。）

　　游樂園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去游樂園尋找需要我們解決的問題。（出示4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，每個(gè)小木馬上有3人。）

　　師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我看到了4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬。

　　生2：我看到了每個(gè)木馬都坐著3人。

　　……

　　師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，都答對(duì)了。那現(xiàn)在大家能不能對(duì)著這幅圖提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？

　　生：木馬上一共坐了多少人？

　　……

　　師：提得非常好，那要怎么解決呢？

　　生1：可以用加法：3＋3＋3＋3＝12（人）。

　　生2：可以用乘法：4×3＝12（人）。

　　……

　　師：都算對(duì)了，不管是加法還是乘法都可以。同學(xué)們，我們前面說過加數(shù)相同可以直接用乘法計(jì)算，但如果有一個(gè)加數(shù)不同，那應(yīng)該怎么辦呢？今天這節(jié)課我們就來探討一下這個(gè)問題。

　　二【探究新知】

　　教學(xué)第58頁例5、

　　1引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

　　師：仔細(xì)觀察這幅游樂園圖，看看有什么變化？（走了一個(gè)人。）

　　2 小組討論。

　　師：那現(xiàn)在木馬上一共坐了多少人？能像剛才那樣直接列乘法算式計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問題。

　　3 匯報(bào)交流。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說你們列出來的算式。

　　板書：3＋3＋3＋2＝11（人）

　　3＋3＋3＋3－1＝11（人）

　　3×3＋2＝11（人）

　　4×3－1＝11（人）

　　師：觀察算式交流一下自己的想法：

　　生1：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，有3個(gè)坐著3人，所以3+3+3，1個(gè)坐著2人，最后再加上2，所以算式是：3＋3＋3＋2＝11（人）。

　　生2：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來每個(gè)木馬上都坐著3人，就是3＋3＋3＋3，后來走了一人，最后再減去1，所以算式是：3＋3＋3＋3－1＝11（人）。

　　生3：有3個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上都有3人，那就是3個(gè)3，所以3×3，還有一個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬上只有2個(gè)人，最后再加上2，所以算式是：3×3＋2＝11（人）。

　　生4：一共有4個(gè)旋轉(zhuǎn)木馬，原來每個(gè)木馬上都坐著3人，那就是4個(gè)3，所以4×3，后來走了一人，最后再減去1，所以算式是：4×3－1＝11（人）

　　……

　　師：同學(xué)們真棒，不僅列出了正確算式，還能從不同的角度觀察條件，找到解決問題的方法。雖然用的方法不同，但是都有道理。

　　4對(duì)算式進(jìn)行比較，歸納、總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這兩道算式：3×3＋2＝11和3×4－1＝11，與上面學(xué)習(xí)的算式4×3＝12有什么不同？

　　生：3×3＋2＝11和3×4－1＝11既有乘法又有加法或減法，而4×3＝12只是乘法算式。

　　師：沒錯(cuò)，像這樣既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有減法的算式，叫做乘減。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：乘加乘減）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在上面的兩個(gè)乘加和乘減算式中，先算什么？再算什么？

　　生1：3×3＋2就是求比3個(gè)3多2的數(shù)，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法，再算加法。

　　生2：4×3－1就是求比4個(gè)3少1的數(shù)，所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算乘法，再算減法。

　　教師小結(jié)：說得很多，乘加和乘減的算式都是先算乘法，再算加法和減法。

　　三【鞏固應(yīng)用】

　　1出示教材第58頁“做一做”第1題。

　　師：同學(xué)們，看！森林里的動(dòng)物開聯(lián)歡會(huì)了。小猴子帶來了一些禮物，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖：這些桃子一共有多少個(gè)呢？你能列式計(jì)算出來嗎？

　　4×3＋1＝13 5×3－2＝13

　　2出示教材第58頁“做一做”第2題。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家做一做下面的練習(xí)，并說一說運(yùn)算順序。

　　4×3＋4＝ 2×3－3＝ 5×5＋5＝

　　4×4－4＝ 5×3＋2＝ 4×5－4＝

　　四【課堂小結(jié)】

　　師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　【課后作業(yè)】

　　1完成教材第59頁練習(xí)十二。

　　2 完成作業(yè)本第39、40頁。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　乘加乘減

　　3＋3＋3＋2＝11（人）

　　3＋3＋3＋3－1＝11（人）

　　3×3＋2＝11（人）

　　4×3－1＝11（人）

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�

　　這篇文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

　　知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

　　《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人�！八�，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

　　（一）初讀識(shí)字，感知文本。

　　1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

　　2、你知道了什么？

　　隨機(jī)出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　�。�1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　�。�2）什么疑問嗎？

　　師生共同梳理問題，歸納問題。

　　低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。

　　為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

　　隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示“奇怪”）

　　小百兔為什么感到奇怪？

　　T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　1、聽錄音

　　2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）

　　引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

　　（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了，

　�。�2）示小魚的話。再指名讀

　�。�3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

　　新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的.讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

　�。�4）潛心品讀，內(nèi)化文本

　　教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

　　課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

　　四、課后反思

　　這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。

　　由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《風(fēng)箏》的第二課時(shí)。下面就從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)理念等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。課文主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

　　《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語。

　　二、說學(xué)情

　　三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運(yùn)用。

　　2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，感悟童真童趣。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫心情的詞語和句子，體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)作者是怎樣把“快樂”和“傷心”的心情寫具體的。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本著樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”兩部分的內(nèi)容；通過有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴；通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。

　　六、說教學(xué)流程

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化。

　　第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入

　　1.同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？誰愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說一說？（學(xué)生自由暢談）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來的樂趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。

　　誰能告訴大家課文圍繞“風(fēng)箏”主要講了哪幾件事？（板書：做、放、找）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　(二)整體朗讀感悟，找出“我覺得有趣的部分”

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認(rèn)為“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”哪一部分最有趣？

　　2.全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰來說說?說出你的理由。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生通過自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過渡到情感的體驗(yàn)。）

　�。ㄈ┘�(xì)讀探究體悟情感

　　課文主要講了“做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏�！钡倪^程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。

　　A.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂趣

　　1.讓我們先來感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語句可以看出小伙伴快樂的心情？用筆做好標(biāo)記。

　　2.全班交流

　　課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　（1）看來大家的心情是相通的。“憧憬”是什么意思？（向往）你是怎么知道的？對(duì)，通過查字典也是理解詞語的一種方法。我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)最憧憬什么？

　�。�2）是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情——（依然快活）

　　（3）理解“依然”。

　　“依然”你理解嗎？（依舊、仍舊、還是）你用換詞的方法理解了詞語的意思，很好。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。）

　　3.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）我們開始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請(qǐng)你帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、向往等）試著讀一讀。

　�。�2）指名讀,讀后生評(píng)議。

　　（3）讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來吧。（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！边@一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。）

　　B.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂趣。

　　1.做風(fēng)箏的確給我們帶來了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì)——更快活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情。現(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。（自學(xué)）

　　2.同桌交流

　　3.全班交流

　　課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。

　�。�1）說說你的體會(huì)。（預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來）

　�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。

　�。�3）指名表演（一人讀課文，兩人表演）。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�4）全班齊表演。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂趣。）

　　除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂？

　　課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

　�。�1）說說你的體會(huì)。（快活地叫喊著、拼命地奔跑）

　�。�2）如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么？

　　（2）讓我們一起把這種快活喊出來吧。（齊讀）

　　你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化？

　　課件出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　�。�1）小伙伴們的心情有了什么樣的變化？（大驚失色、千呼萬喚）

　�。�2）誰能說說“大驚失色”的意思？（非常吃驚，臉色都變了）

　�。�3）怎么叫千呼萬喚？（呼喚的'次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬喚。）他們?cè)诤魡臼裁茨兀?/p>

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　指名讀，讀后評(píng)議。齊讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講。”這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　C.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情

　　過渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎？請(qǐng)自學(xué)5-8自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。

　　1.全班交流

　　（1）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

　　是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心？

　�。�2）理解“垂頭喪氣”

　　a.誰能做一下垂頭喪氣的樣子？

　　b.齊讀體會(huì)他們失望的心情。

　　課件出示：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”

　　3.想象寫話

　�。�1）我們找到了嗎？作者沒有給我們答案，請(qǐng)你展開想象說一說。

　�。�2）全班交流

　　（3）學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說的內(nèi)容寫在紙上。（提醒寫字姿勢(shì)）

　　（4）全班交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”文章開放式的結(jié)尾，意味深長，給人以無限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來，從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)回顧，朗讀全文

　　1.朗讀全文。書讀百遍，其義自見。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。

　　（設(shè)計(jì)理念：語文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨——中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。）

　　2.總結(jié)。今天，我們通過抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂。通過再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂的事情，課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那椤?/p>

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè):讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來說說或?qū)憣懽约嚎鞓返男那�。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語言的好習(xí)慣，又為本單元的口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)變。）

　　七、說教學(xué)理念

　　葉圣陶先生說“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以“閱讀主體的地位”。

　　據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂、自主、開放的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一課改新理念。

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《飛天暢想》選自于湘教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第7課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運(yùn)用太空這個(gè)極具想象力的話題來實(shí)現(xiàn)想象畫的練習(xí)，通過欣賞與太空相關(guān)的視頻及圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。

　　二、說學(xué)情

　　五年級(jí)的學(xué)生是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，能客觀地理解并表現(xiàn)事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在教學(xué)過程中我會(huì)注重引導(dǎo)性和延伸性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　提升豐富的想象力，學(xué)會(huì)以繪畫的形式描繪未來世界人類去太空旅行、探索的情景。

　　【過程與方法】

　　通過欣賞，激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

　　通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛航天事業(yè)的濃厚興趣和熱愛科學(xué)的精神。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　激發(fā)想象力，以繪畫的形式表現(xiàn)奇思妙想的太空城。

　　【難點(diǎn)】

　　激發(fā)探索太空奧秘的`濃厚興趣，大膽想象繪畫，能有所創(chuàng)新。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了更好地完成本課，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，本節(jié)課我所選用的教學(xué)方法是：講授法、提問法、情境法以及實(shí)踐練習(xí)法等。

　　為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我所選用的學(xué)習(xí)方法則是：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫棒、素描紙等繪畫工具。

　　七、說學(xué)過程

　　(一)談話暢想，導(dǎo)入新課

　　教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力：太空是一個(gè)無限而飄渺的空間，它充滿了無窮無盡的奧秘，認(rèn)識(shí)和征服宇宙是我們?nèi)祟悏?mèng)寐以求的幻想，那么你們對(duì)浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　(二)拓展視野，認(rèn)識(shí)太空

　　教師多媒體展示衛(wèi)星圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學(xué)生自主欣賞教材中神舟七號(hào)安全著陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著裝有哪些區(qū)別?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于使學(xué)生直觀感知和了解衛(wèi)星的造型與色彩，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

　　(三)交流探討，神“游”太空

　　1.教師組織學(xué)生把課前收集的圖片和資料，在實(shí)物投影上展示出來。并分小組發(fā)言：太空那么神秘和美麗，仔細(xì)觀察，太空中的人或物分別呈現(xiàn)出了怎樣的狀態(tài)?你們想不想去遨游一番?

　　小組內(nèi)代表逐個(gè)發(fā)言，教師總結(jié)并向?qū)W生講解人或物在失重狀態(tài)下，會(huì)呈現(xiàn)出漂浮的情景。

　　2.教師追問：去太空“遨游”，需要做哪些準(zhǔn)備?大膽說一說，你們?cè)谔斩紩?huì)看到哪些奇特的景物?

　　小組交流，開闊思路。師生共同總結(jié)：需要飛行器、太空服等準(zhǔn)備。在太空可能看到五顏六色的星星，各種人造衛(wèi)星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動(dòng)物，兒童樂園，高速公路……

　　通過學(xué)生的深入交流和探討，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太空，理解人或物在太空中呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，開闊眼界，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，善于總結(jié)的好習(xí)慣。

　　(四)欣賞作品，大膽創(chuàng)想

　　新課標(biāo)明確指出：美術(shù)教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)置了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)踐練習(xí)前我會(huì)為學(xué)生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運(yùn)用的繪畫工具材料以及繪畫技法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情。

　　在學(xué)生直觀掌握了設(shè)計(jì)的基本步驟以及注意事項(xiàng)后，提出本節(jié)課的作業(yè)要求“大膽設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的作品。”

　　學(xué)生創(chuàng)作的過程中，我會(huì)巡視輔導(dǎo)并用多媒體課件展示更多作品，幫助學(xué)生打開思路，解決技法上的難點(diǎn)。

　　在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，并講述創(chuàng)作構(gòu)思。學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，最后我會(huì)做出總結(jié)。在展示點(diǎn)評(píng)的過程中，我會(huì)尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　在課程即將結(jié)束時(shí)，我會(huì)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，并引導(dǎo)學(xué)生課后將設(shè)計(jì)好的作品貼在教室展示區(qū)內(nèi)，對(duì)比效果，進(jìn)行賞析。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　為了方便學(xué)生更加便捷的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，我的板書比較注重系統(tǒng)、直觀的設(shè)計(jì)，給學(xué)生起到提示以及梳理內(nèi)容的作用。

說課稿篇5

　　一、說教材分析

　　《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后的從另一角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課的主旨是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變水的密度也可以改變物體在水中的沉浮情況�！犊茖W(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)跋能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把這節(jié)課定位為實(shí)驗(yàn)課，也是一節(jié)科學(xué)探究課，

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 讓學(xué)生經(jīng)歷通過控制變量來探究影響物體沉浮的因素。

　　過程與方法：讓學(xué)生了解"觀察一發(fā)現(xiàn)一推測(cè)一證實(shí)"的科學(xué)探究過程。培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們?cè)谡n外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。加強(qiáng)學(xué)生同伴合作，提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流，保證每組同學(xué)部有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)引出研究問題，以及對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的可能原因進(jìn)行大膽推測(cè)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燒杯 1號(hào)和2號(hào)，分別盛清水和鹽水、馬鈴薯若干、每組一個(gè)杯子、一杯水、一杯鹽、一杯味精、筷子、藥勺，課件。鐵勺子每組1個(gè)、火柴一盒、滴管兩只、塑料尺子。

　　六、說教法

　　根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對(duì)這堂課，我采取以下教學(xué)方法。

　　1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。我在課的開始就要想辦法激起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。新課引出，我出示土豆 (馬鈴薯)舉兩個(gè)燒杯，由學(xué)生把馬鈴薯放到兩個(gè)水槽中，是沉還是浮呢?學(xué)生頓時(shí)活躍起來，這樣激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　　2、探究式教學(xué)法是本課的主要教法。此課教學(xué)思路確定為讓學(xué)生在一定的情景中提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題找出一至兩個(gè)可以在課堂上研究的問題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出假設(shè)。提出研究方案。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。其教學(xué)程序?yàn)?創(chuàng)設(shè)情景一學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)研究方案一實(shí)驗(yàn)探究一作出驗(yàn)證一得出結(jié)論"。

　　3、注重課堂上師生的'交往，把學(xué)生置于主體地位。保證學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間，有充分的思考提問時(shí)間，有充分的交流共享時(shí)間，讓學(xué)生做到自己提出問題，解決問題，使教學(xué)過程成為學(xué)生自己探究的過程。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。

　　七、說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)物導(dǎo)入激發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試積極動(dòng)腦動(dòng)手。引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。

　　二、梳理歸納問題，確定本節(jié)課的探究方法。

　　三、鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，形成預(yù)測(cè)假設(shè)。例如：為什么馬鈴薯在１號(hào)沉浮盒中全部沉，在２號(hào)沉浮盒中全部浮。你能想什么辦法知道１號(hào)和２號(hào)沉浮盒中的液體不一樣？

　　四、組織探究活動(dòng)，得出探究結(jié)論。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　《世界文化的多樣性》是人教版必修教材《文化生活》第二單元第一課的第一個(gè)框題。多樣性是當(dāng)代世界文化的重要特征，也是文化交流和傳播的前提。因此，本框知識(shí)具有承前啟后的作用，在本單元中，它是一個(gè)引子，開啟了本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)之門。

　　2、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及高二學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，我確定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：民族文化的多樣性。

　　確定重點(diǎn)的依據(jù)：豐富的世界文化表現(xiàn)在文字、建筑、服飾、飲食、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等眾多方面。世界有許多輝煌的文化成就和著稱于世的文化遺產(chǎn)�？梢哉f，世界文化的多樣性主要表現(xiàn)在民族文化的多樣性。在教材內(nèi)容中有許多關(guān)于文化的論述和概念。其中“民族文化的多樣性”起著關(guān)鍵性的作用。

　　難點(diǎn)：尊重文化多樣性必然性。

　　確定難點(diǎn)的依據(jù)：對(duì)文化多樣性的表現(xiàn)和重要性，高二學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，有些學(xué)生甚至可以上升到理論的高度上進(jìn)行分析，但是要把這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為一種情感認(rèn)同，就是一件不容易的事情。因此。如何從情感態(tài)度價(jià)值觀方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尊重文化多樣性的必要性就成為本課要突破的難點(diǎn)所在了。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本框知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：了解不同民族文化的精粹及其差異，確認(rèn)文化多樣性的價(jià)值。

　　能力：從民族節(jié)日、文化遺產(chǎn)中感受文化多資多彩的魅力。

　　認(rèn)同不同民族文化的差異性，尊重文化多樣性。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：尊重不同民族文化，促進(jìn)文化的多樣性。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、學(xué)情分析

　　當(dāng)代高中學(xué)生普遍具有視野開闊，思維敏銳，接受性強(qiáng)的特點(diǎn)。一方面，他們對(duì)外來的文化特別敏感，也具備一定的分析、歸納等抽象思維能力。但是，這些認(rèn)識(shí)都還停留在淺層次，必須引導(dǎo)他們?nèi)娴南到y(tǒng)的了解世界文化的豐富性和深刻性。另一個(gè)方面，當(dāng)代學(xué)生對(duì)我們自己民族的傳統(tǒng)文化卻相當(dāng)陌生，只有一些零碎的片面的甚至不正確的認(rèn)識(shí)。因此通過本框題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在全球化進(jìn)程中民族文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的.民族自豪感。

　　2、說教法

　　直觀教學(xué)法。利用多媒體教學(xué)工具直觀展示圖片和影音資料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)深入思考。

　　活動(dòng)探究法。設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和合作能力。

　　討論歸納法。組織學(xué)生對(duì)教材疑難問題進(jìn)行討論，然后進(jìn)行小組歸納，最后形成認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到情感的內(nèi)化。

　　3、說學(xué)法

　　小組合作學(xué)習(xí)法。

　　自主探究法。

　　分析歸納法。

　　反思評(píng)價(jià)法。

　　依據(jù)：教是為了學(xué)，教是為了不教。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　我把這節(jié)課分為兩個(gè)階段，第一階段是準(zhǔn)備階段，包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。

　　教師準(zhǔn)備：選擇導(dǎo)課案例、錄像、資料，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，選擇投影、多媒體教學(xué)手段。制作教學(xué)課件，準(zhǔn)備六個(gè)探究活動(dòng)，重點(diǎn)完成三個(gè)探究活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容，挑選典型的圖片、音像、文字資料等教學(xué)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容，分組查找世界文化多樣性資料，討論并擬訂發(fā)言提綱，選定重點(diǎn)發(fā)言人。

　　第二階段是課堂教學(xué)過程。

　　（一）課前準(zhǔn)備：播放民歌《茉莉花》。通過優(yōu)美的民歌營照文化氛圍，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。

　　（二）導(dǎo)入新課：（5分鐘）

　　播放《北京申奧宣傳片》視頻。利用視頻的視覺沖擊力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）講授新課。

　　世界文化的多樣性

　　1、異彩紛呈交相輝映

　　學(xué)生展示活動(dòng)：（3—5分鐘）

　　學(xué)生分組展示課前收集到的“體育與文化、建筑與文化、語言與文化”的圖片和文字資料。

　　探究活動(dòng)一：民族節(jié)日（大約6分鐘）

　　通過比較春節(jié)和圣誕節(jié)的的不同慶祝方式，探討中西方不同的文化特色。

　　探究活動(dòng)二：文化遺產(chǎn)（大約8分鐘）

　　結(jié)合教材圖片和資料，讓學(xué)生了解不同民族留下的不同的珍貴的文化遺產(chǎn)。并重點(diǎn)深入探討故宮的文化特色。

　　2、透視文化多樣性（8分鐘）

　　（1）文化多樣性的界定；

　　（2）世界文化是由不同民族、不同國家的文化共同構(gòu)成。

　　探究活動(dòng)三：民歌欣賞、演唱

　　組織學(xué)生進(jìn)行各國民歌的欣賞、演唱活動(dòng)，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納。

　　3、尊重文化的多樣性（10分鐘）

　　（1）對(duì)待文化多樣性的態(tài)度；

　�。�2）尊重文化多樣性的必要性；

　�。�3）尊重文化多樣性的原則。

　　探究活動(dòng)四：從奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽看各國文化。

　　展示各屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，讓學(xué)生體會(huì)不同會(huì)徽體現(xiàn)的不同的民族文化，使學(xué)生產(chǎn)生情感認(rèn)同，從而突破難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)（1分鐘）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（2分鐘）

　　結(jié)合校本課程，完成一篇關(guān)于泉州文化遺產(chǎn)保護(hù)的小論文。

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　我選擇的活動(dòng)是《麻雀媽媽》，它是屬于社會(huì)領(lǐng)域范疇，幼兒社會(huì)教育是指以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。再從中班幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)看：使幼兒初步了解自己的與他人的情緒，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。我選擇這一活動(dòng)主要是考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍缺乏同情心和關(guān)心他人的情感意識(shí)，在他們的'生活中，只有父母和長輩對(duì)他們的關(guān)心和照顧，他們很少會(huì)想到要去關(guān)心和愛自己的父母。所以我以此作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，想通過本次活動(dòng)，讓幼兒初步了解父母是如何關(guān)心，照顧自己的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

　　2、激發(fā)幼兒愛父母的感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓幼兒初步了解父母的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒愛父母的感情。

　　二、說教法：

　　為了增強(qiáng)本次活動(dòng)的效果。提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，我以木偶熊貓記者的情境表演引出課題，使幼兒迅速地集中起來、并將問題自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動(dòng)討論的積極性，為第二個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，然后在第二個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)幼兒拿出照片互相說一說在你小時(shí)侯父母是如何關(guān)心，照顧自己的。讓每個(gè)幼兒有大膽講述的機(jī)會(huì)，這里我考慮讓每個(gè)幼兒都真正參與到討論，而不局限于部分幼兒參與，這一環(huán)節(jié)主要是為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的目標(biāo)，因?yàn)樯鐣?huì)情感是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力因素，只有讓幼兒有一定的社會(huì)認(rèn)知，幼兒的社會(huì)情感就能深化，有了社會(huì)情感，社會(huì)認(rèn)知才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)行為，那么這種行為需要在日常的各項(xiàng)活動(dòng)中逐步加入深化。最后我還是一熊貓記者的身份結(jié)束游戲。

　　三、說幼兒學(xué)法：

　　在本次活動(dòng)中，幼兒主要以形象直觀的演示教具，淺顯易懂的兒歌形式，通過移情法讓幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。在講述中，使幼兒逐步了解父母對(duì)自己的關(guān)心和照顧，激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　教案：麻雀媽媽

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒初步懂得爸爸媽媽為了我們的成長很辛苦，我們要愛爸爸媽媽。

　　2、激發(fā)幼兒愛父母的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：木偶熊貓一個(gè)，麻雀媽媽，幼兒自己小時(shí)侯的照片

　　活動(dòng)過程：

　　一、以熊貓記者的采訪形式引出課題。

　�。�1）出示熊貓木偶，把幼兒帶入情景之中。

　　小朋友們好！我是熊貓記者，今天我要到森林里去采訪。咦！我怎么聽到有哭聲呀？

　�。�2）請(qǐng)幼兒看“麻雀媽媽”熊貓記者問：“麻雀媽媽。你為什么怎么傷心呀？”唉！我真的很傷心，你聽我慢慢地說吧（麻雀媽媽念兒歌）