【精選】說(shuō)課稿合集5篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位同仁：大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析：
本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥铡Ｐ嗡茖?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識(shí)，能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意。
3）學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。）
三、重難點(diǎn)的確定：
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主的寫(xiě)作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
五、教法設(shè)想
羅素說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難�！毙抡n標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考�！币虼�，在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索，討論能明辨是非。
3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
4）卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
七、課時(shí)安排：3課時(shí)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
（導(dǎo)語(yǔ)：中華大地，山川秀美�！敖饺绱硕鄫桑裏o(wú)數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫(xiě)下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用本導(dǎo)語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�。ǘ⒆呓髡�，了解背景：
（課件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹，了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
�。ㄈ⒄w感知課文內(nèi)容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽(tīng)范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）
�。ㄋ模�、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）
�。ㄎ澹⒄n堂檢測(cè)：（課件出示練習(xí)題）
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（ ）（ ）
3）心樂(lè)之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）
�。�、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法：（投影問(wèn)題，引導(dǎo)思考）
1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫(xiě)：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達(dá)能力。）
�。ㄆ撸�、品味文章，與作者對(duì)話：
1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：
面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來(lái)呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）
�。ò耍�、師生共同總結(jié)反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
2、通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
（九）、課外作業(yè)：
1、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文，并欣賞。
4、做知識(shí)卡片。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見(jiàn)形 移步換景
潭水：清澈 側(cè)面描寫(xiě)
潭中景物 特寫(xiě)鏡頭
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合
《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢(shì)：參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文《掌聲》，板書(shū)課題。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了因生病落下殘疾后而憂郁自卑的小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀自信的孩子。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái), 感人至深。我覺(jué)得這篇課文不僅寫(xiě)好，而且非常具有現(xiàn)實(shí)意義，幾乎每個(gè)班都具有那么一兩個(gè)“被遺忘的角落”，可很多學(xué)生并不是都給予掌聲的，很多時(shí)候都給予了輕視和打擊，所以如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，如何再引申到現(xiàn)實(shí)教育，這就需要教師的精心設(shè)計(jì)了。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，通過(guò)閱讀他們大致能明白文章所講的故事，但仍缺乏一定的概括能力和對(duì)課文深層次的理解，難以明白“掌聲”所具有的內(nèi)涵，還有一些詞語(yǔ)，如“憂郁”“驟然間”“猶豫”“經(jīng)久不息”等需要結(jié)合語(yǔ)境理解。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容.背誦課文最后一段. ２、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力.
３、:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己.
三、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化。
根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情預(yù)設(shè)，我把難點(diǎn)設(shè)為：領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、《掌聲響起來(lái)》歌曲。
五、說(shuō)教學(xué)課時(shí)
我把本節(jié)課按兩課時(shí)安排。第一課時(shí)初讀感知，把課文讀正確、流利，解決生字詞，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)主要通過(guò)指導(dǎo)性朗讀引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解掌聲的內(nèi)涵。第二課時(shí)為重點(diǎn)，下面我想通過(guò)板塊教學(xué)的理念來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
六、說(shuō)教學(xué)程序
本文的寫(xiě)法按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，以小英的前后變化為線索，為了更好的切入重點(diǎn)，我使用板塊教學(xué)，重新安排課文順序，主要體現(xiàn)在以下五大板塊：
第一板塊：導(dǎo)入課題，讀通課文
課伊始，我就讓學(xué)生在《掌聲響起來(lái)》的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有獲得過(guò)掌聲？當(dāng)時(shí)心里是什么感覺(jué)？由此引入課文，讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順，讀流利，解決難讀字詞，拿一定的時(shí)間給學(xué)生提出疑問(wèn)，若簡(jiǎn)單的問(wèn)題直接做回答，若扣緊重點(diǎn)的問(wèn)題可以適當(dāng)板書(shū)。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這篇課文主要講的是什么事？可能三年級(jí)學(xué)生概括能力比較弱，很難回答完整，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙補(bǔ)充，教師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有一定整體感知。
第二板塊：緊扣“變化”，體驗(yàn)情感
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打亂課文原有的順序，主要把第5自然段與第１自然段進(jìn)行比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1自然段，問(wèn)學(xué)生讀懂了什么？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象：每天總是默默坐在教室一角的小英是什么一副樣子呢？當(dāng)他們看到同學(xué)們快樂(lè)玩耍的時(shí)候她心里又是怎么想的？接著要求用課文中的一個(gè)詞形容此時(shí)的小英，板書(shū)：憂郁。然后以“可是，現(xiàn)在的小英是這樣的嗎？”自然引入到第5自然段的研讀，要求用一個(gè)詞概括此時(shí)的小英，板書(shū)：開(kāi)朗。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到小英由憂郁到開(kāi)朗之后，我問(wèn)：“是什么使小英發(fā)生如此大的變化？”出示第六自然段小英的一封信，強(qiáng)調(diào)“掌聲”的作用，板書(shū)：掌聲。接連問(wèn)：掌聲的作用為何如此之大，讓一個(gè)憂郁自卑的小女孩完全改變了？這是怎么樣的一種掌聲？自然引入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三板塊：聚焦“掌聲”，感悟內(nèi)涵
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段，看看文中幾次描寫(xiě)掌聲，找出相應(yīng)的句子讀一讀，細(xì)讀描寫(xiě)掌聲的兩個(gè)重點(diǎn)句，品字詞,重點(diǎn)理解“驟然間”和“經(jīng)久不息”,接著課件出示：第一次掌聲是在（ ）情況下，“驟然間”是毫無(wú)準(zhǔn)備嗎？第二次
掌聲是在（ ）情況下，為什么掌聲會(huì)“經(jīng)久不息”？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文，至此學(xué)生對(duì)掌聲有了初步了解，再要求學(xué)生劃出描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞以及同學(xué)們動(dòng)作神態(tài)的句子，由動(dòng)作神態(tài)想象小英和同學(xué)們的心理。教師描述當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，根據(jù)學(xué)生找出的句子，相機(jī)出示課件。句子1：同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落。問(wèn)：這時(shí)同學(xué)們心里在想什么？出示句子2：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。問(wèn)：如果你就是小英，你這時(shí)心里想什么啊？出示句子3：小英在大家的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。問(wèn)：座位離講臺(tái)雖然很近，可對(duì)小英來(lái)說(shuō)卻是非常遙遠(yuǎn)的，她邁開(kāi)了艱難的第一步，此時(shí)大家都是緊張的只聽(tīng)見(jiàn)心跳聲，告訴老師，你們注視的目光中要告訴小英什么？出示句子4：那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)的留下了眼淚。問(wèn)：當(dāng)小英成功的站到了講臺(tái)，同學(xué)們懸著的心終于放下了，他們急忙把掌聲送給了小英，此時(shí)你是小英你是怎么想？出示句子5：小英向大家深深的鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。問(wèn)：此時(shí)的小英是一副什么樣子？為什么會(huì)這樣？感悟完這些句子之后，學(xué)生自由讀，再個(gè)別讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，再齊讀。
第四板塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪，發(fā)展內(nèi)涵
根據(jù)本班學(xué)生善于表演的特點(diǎn)，我讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)小英，其他同學(xué)當(dāng)記者，對(duì)微笑走下講臺(tái)的小英進(jìn)行采訪，要求采訪的話都要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，比如：當(dāng)你剛剛站到講臺(tái)聽(tīng)到同學(xué)們熱烈的掌聲之后是什么感覺(jué)呢？之類(lèi)，然后再讓幾個(gè)同學(xué)當(dāng)那個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，也要求采訪的話要圍繞“掌聲”來(lái)說(shuō)，如：當(dāng)看到小英站到講臺(tái)上時(shí)，你們?yōu)楹谓o他掌聲 ？為了讓學(xué)生人人參與，我先讓學(xué)生同桌互說(shuō)，再上臺(tái)表演。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng).讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。接著問(wèn)：你認(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？此時(shí)要相機(jī)板書(shū)。（如鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛(ài)??）再課件出示：掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ），掌聲能給人（ ）??進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。 到這里學(xué)生就基本領(lǐng)悟了掌聲的深層意思，這時(shí)課件出示課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生有感情自由朗讀，然后個(gè)別讀，大家說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解，尤其是“讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！边@句的理解。
第五板塊：聯(lián)系實(shí)際,升華主題.
課文結(jié)束后，我讓學(xué)生用一兩句詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己對(duì)掌聲的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化掌聲。不會(huì)用詩(shī)的語(yǔ)言用平常的話也可以。然后，點(diǎn)明掌聲就是一種愛(ài)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些愛(ài)的表達(dá)方式，水到渠成，
升華了主題，接著進(jìn)行對(duì)比，把自己班上所見(jiàn)到的一些輕視同學(xué)的現(xiàn)象列舉出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看法，并說(shuō)說(shuō)以后應(yīng)該如何做，恰當(dāng)好處的地進(jìn)行了有效的思想教育。
作業(yè)設(shè)計(jì)：在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？把它寫(xiě)成一段話�！贝隧�(xiàng)作業(yè)既深化了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生寫(xiě)片段的能力。
七、說(shuō) 板書(shū)：
掌 聲
憂 郁
↓
開(kāi) 朗 掌聲（鼓勵(lì)、支持、贊賞、尊重??）
說(shuō)課稿 篇3
《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一篇課文，本單元的教學(xué)目標(biāo)主要是要讓學(xué)生從童話、寓言故事的學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人的道理。所以本課的學(xué)習(xí)對(duì)于后面課文的理解有一定的鋪墊作用。這篇課文主要是以對(duì)話的形式，講述一只波斯貓為了尋找快樂(lè)去詢(xún)問(wèn)燕子、蜜蜂和小花貓，最終沒(méi)有找到快樂(lè)的故事，文章通過(guò)波斯貓與三種小動(dòng)物的對(duì)話，揭示了只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能體會(huì)到快樂(lè)，勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)的道理，有趣而又富有哲理。因此，《沒(méi)有快樂(lè)的波斯貓》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)分為以下幾點(diǎn)：
1、在知識(shí)與技能的訓(xùn)練方面：首先是在閱讀中識(shí)記本課“決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”9個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“決、溫、夾、嘆”4個(gè)生字。其次是能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：一是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，體會(huì)各種小動(dòng)物的心情，讀好并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而讀好文章；二是能分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓不同的語(yǔ)氣。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：讀懂課文，懂得“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè)”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)有三，其一是能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)波斯貓不快樂(lè)的原因；其二是能在理解的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓說(shuō)話的不同語(yǔ)氣；其三是能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，懂得“分享是一種快樂(lè)，幫助別人也是一種快樂(lè)”。
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我將課文劃分為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字教學(xué)和課文的朗讀，并在閱讀中理解課文包含的道理，第二課時(shí)則主要是拓展與鞏固，包括故事的續(xù)編，寫(xiě)字的指導(dǎo)，字詞的運(yùn)用等。
下面我具體來(lái)說(shuō)說(shuō)第一教時(shí)是如何進(jìn)行的。
首先是以一組波斯貓的照片引入，讓學(xué)生直觀感受波斯貓是美麗可愛(ài)的寵物，主要是幫助學(xué)生確立波斯貓是一種寵物的基本概念，并讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，既是訓(xùn)練他們的觀察和表達(dá)能力，又能鞏固、積累詞語(yǔ)。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻不知道快樂(lè)的滋味，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生理解勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂(lè)這個(gè)課文主旨埋下伏筆，有效地提高課堂教學(xué)效益。板書(shū)課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，意在識(shí)字教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)。
通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，具備了一定識(shí)字能力，能運(yùn)用工具書(shū)、生字卡片等自學(xué)字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，因此在字詞的教學(xué)上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師對(duì)一些容易讀錯(cuò)的字音、容易混淆的字形作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。生字詞的教學(xué)中，我采用分散和集中相結(jié)合的方法進(jìn)行，比如整體感知時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，此時(shí)自主學(xué)習(xí)“決、嘆、夾”，重點(diǎn)指導(dǎo)“決”字，用換部首的方法識(shí)記，即能復(fù)習(xí)舊字又能更深刻地記憶新字。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)習(xí)剩下的“溫、窩、糖、綿、炸、整”，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“整”的翹舌音、后鼻音，“炸”的翹舌音并滲透多音字， 字形方面主要是書(shū)空“溫”字。當(dāng)然這些生字的學(xué)習(xí)并不是孤立的，而是在閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些詞有的是就是理解課文，體會(huì)心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：溫暖、軟綿綿、整夜等，理解并讀好它們就能地讀好句子。
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行“兩綱”教育同樣不是孤立的、割裂的，必須依托文本，立足語(yǔ)言，以讀為本正是潛移默化地進(jìn)行兩綱教育的最重要的手段。就本課而言，引導(dǎo)學(xué)生沉浸文本，在品讀波斯貓與燕子、蜜蜂、小花貓的對(duì)話中理解燕子、蜜蜂、小花貓感到快樂(lè)是因?yàn)樗麄兏冻隽似D辛的勞動(dòng)得到了美好的結(jié)果，在品讀描寫(xiě)波斯貓的語(yǔ)句中感受波斯貓因?yàn)椴粍趧?dòng)而感到不快樂(lè)的心情，在兩者鮮明的對(duì)比閱讀中領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”這個(gè)深刻而抽象的道理。要學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，從而愛(ài)上勞動(dòng)，既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是《民族精神教育指導(dǎo)綱要》要求達(dá)成的年段目標(biāo)之一，但是要學(xué)生明白這樣的道理并不容易，因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)的環(huán)境使得他們幾乎沒(méi)有自己勞動(dòng)的經(jīng)歷，更談不上有什么經(jīng)過(guò)勞動(dòng)獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中，采用了有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，在讀中感知語(yǔ)言，在讀中體會(huì)情感，在讀中理解道理。
細(xì)讀課文時(shí)，找出燕子、蜜蜂和小花貓說(shuō)的話，然后在讀準(zhǔn)句子的基礎(chǔ)上，了解到燕子因?yàn)殂暷嘣旄C，蜜蜂因?yàn)椴擅坩劽�，小花貓因�(yàn)樽降嚼鲜蠖鞓?lè)。然后從句中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)，“一口一口、千千萬(wàn)萬(wàn)、整夜不睡”，這時(shí)老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生合理想象，如：燕子銜著泥來(lái)回飛無(wú)數(shù)次，它的翅膀會(huì)感到怎樣？它的小嘴會(huì)變得怎樣？或者補(bǔ)充資料：一只蜜蜂來(lái)回飛10次，采1500朵花才能釀出一滴蜜。學(xué)生就能很快體會(huì)到燕子、蜜蜂、小花貓的辛苦和勞累。接著老師拋出一個(gè)問(wèn)題：既然這樣辛苦，為什么它們卻感到快樂(lè)？請(qǐng)學(xué)生邊讀文邊思考。通過(guò)讀文就不難發(fā)現(xiàn)，辛苦銜泥能造出溫暖的窩，來(lái)回采蜜能釀出香甜的蜜糖，整夜不睡能捉到老鼠填飽肚子。這時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生去想一想，蜜蜂采蜜釀蜜，不僅有甜蜜的收獲而且能怎樣？小花貓捉到老鼠，不僅能填飽肚子而且能怎樣？結(jié)合“不僅……而且……”的句式說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)說(shuō)，學(xué)生知道了：蜜蜂采蜜釀蜜不僅有甜蜜得收獲而且給我們?nèi)祟?lèi)送來(lái)香甜的蜜糖；小花貓捉到老鼠不僅填飽肚子而且為人類(lèi)除害，更明白了“分享能帶來(lái)快樂(lè)”“幫助別人能帶來(lái)快樂(lè)”的道理。老師適時(shí)地小結(jié)：雖然過(guò)程很辛苦，但是結(jié)果卻是甜蜜的、美好的。
繼續(xù)閱讀重點(diǎn)段落，這次請(qǐng)學(xué)生找到描寫(xiě)波斯貓生活環(huán)境的詞語(yǔ)。波斯貓睡的是“軟綿綿的沙發(fā)”，吃的是“香噴噴的油炸魚(yú)”，甚至還有“吃不完的蜜糖”，倍受寵愛(ài)，生活是無(wú)憂無(wú)慮，可是它卻感到不快樂(lè)，為什么呢？此時(shí)將不快樂(lè)與快樂(lè)進(jìn)行比較，學(xué)生就能說(shuō)出不快樂(lè)是因?yàn)椴ㄋ关埵孢m的生活是主人給的，并不是它自己創(chuàng)造出來(lái)的，而其他小動(dòng)物都是通過(guò)自己勞動(dòng)才有了窩，有了吃的。老師適時(shí)總結(jié)：波斯貓不勞而獲當(dāng)然感受
不到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，而其他小動(dòng)物雖然它們快樂(lè)的方式不一樣，但都是因?yàn)楦冻隽诵量嗟膭趧?dòng)，所以說(shuō)是“勞動(dòng)創(chuàng)造了快樂(lè)”。那么“只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能獲得真正的快樂(lè)”就自然地被學(xué)生理解、認(rèn)同并接受了。
最后，我還設(shè)計(jì)了一項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練，“你有什么想對(duì)波斯貓說(shuō)的？”或者“你能幫波斯貓找到快樂(lè)嗎？” 這項(xiàng)訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生在學(xué)文之后，將明白的道理能內(nèi)化為自己的理解再表達(dá)出來(lái)，既能幫助學(xué)生更深刻地理解文本，又是一次口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
語(yǔ)文是民族精神教育的顯性學(xué)科，它引導(dǎo)并促使學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、能力的訓(xùn)練和情感的熏陶中潛移默化地接受民族精神教育。
這就是我第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能得到各位評(píng)委老師的斧正，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
尊敬各位專(zhuān)家、評(píng)委、在線的同仁大家好：
我是黑河市第五小學(xué)科學(xué)教師吳杰.我說(shuō)課的內(nèi)容選自教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課時(shí)《馬鈴薯在水中是沉還是浮》。下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)這一課做一個(gè)簡(jiǎn)略的說(shuō)明。
一、教材分析：
l 《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼《物體在水中是沉還是浮》之后，在會(huì)用觀察物體沉浮的方法，知道物體的沉浮與物體的大小、輕重有關(guān)系的基礎(chǔ)上，從物體所浸液體探究影響物體沉浮因素的一課。
教材主要安排三部分內(nèi)容：一：觀察馬鈴薯的沉浮并推測(cè)原因。二、觀察比較兩個(gè)水槽里的液體的不同，驗(yàn)證馬鈴薯在鹽水中能浮起來(lái)。三、比較同體積的鹽水和清水的重量，觀察不同物體在不同的液體中沉浮的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)物體沉浮原因的理解。
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的 “觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——證實(shí)” 的科學(xué)探究過(guò)程，這對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法有很大的幫助，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、以學(xué)生的自主探究為核心.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，要圍繞學(xué)生探究為核心，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，最大限度的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度。
2、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。尊重學(xué)生，保證學(xué)生有充足的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間、有充分的思考提問(wèn)時(shí)間，有充分的交流共享時(shí)間，讓學(xué)生真正做到自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在教學(xué)中不斷解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生自主探究的過(guò)程。
三、學(xué)生分析：
我們黑河市第五小學(xué)是一所市內(nèi)的窗口學(xué)校，大多數(shù)的學(xué)生是城市的孩子，見(jiàn)識(shí)比較廣，知識(shí)豐富，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有積極的熱情。他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了三年級(jí)上冊(cè)一系列有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成小組合作學(xué)習(xí)氛圍，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于合作交流。通過(guò)一次次的親歷活動(dòng)，學(xué)生科學(xué)探究能力得到鍛煉和提高。又經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于物體的沉浮有了一定的基礎(chǔ)，本課中實(shí)驗(yàn)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但在“比較鹽水和清水的輕重”的實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生對(duì)“體積”概念的不清楚及同時(shí)使用量筒和天平兩種精密儀器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以把握的，由教師與學(xué)生合作，共同完成比較液體的輕重過(guò)程，尋找馬鈴薯在鹽水中上浮的原因?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：在實(shí)驗(yàn)探究中感知物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：在探究馬鈴薯的沉浮實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在小組學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體會(huì)合作的愉快。進(jìn)一步培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣，主動(dòng)在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我在實(shí)驗(yàn)探究中感知物體的沉浮與什么因素有關(guān)。
2、我要經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：影響馬鈴薯沉與浮的因素與所浸的液體有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證物體沉與浮的因素與所浸的液體有關(guān) 。
學(xué)習(xí)方法：觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、推測(cè)、驗(yàn)證等方法。
五、說(shuō)教法與策略------目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法包括五個(gè)部分：
一、課前教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、課上教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、教學(xué)流程，實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
五、拓展延伸，應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)
本課的教學(xué)流程采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀、引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和突出以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主教學(xué)策略。
對(duì)于本課第三部分教學(xué)內(nèi)容我做了一些處理。學(xué)生學(xué)習(xí)了第二部分自制一杯鹽水使沉在水底的馬鈴薯浮起來(lái)后，鹽水為什么能使馬鈴薯浮起來(lái)呢？很少學(xué)生知道要比較兩杯液體的輕重，即使老師將這個(gè)實(shí)驗(yàn)端出來(lái)，要進(jìn)行同體積的比較，首先要用量筒量取體積相同的鹽水和清水，再用天平比較輕重，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，特別是對(duì)兩種精密儀器的使用，學(xué)生還難以把握，要做好這實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較多時(shí)間。因而我把“比較鹽水和清水的輕重”這一教學(xué)內(nèi)容由師生合作完成。把不同物體放在不同液體的沉浮情況讓學(xué)生自己課內(nèi)閱讀探究，學(xué)生提出問(wèn)題，教師輔助答疑。
六、教學(xué)流程.
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，運(yùn)用我校推行的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行有效教學(xué)。
一）、質(zhì)疑導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生一起讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二）、實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)探究是教學(xué)流程的核心部分，也是實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)突出學(xué)法的指導(dǎo)，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、推測(cè)、驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�、探究馬鈴薯沉與浮的原因
我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是教學(xué)的起點(diǎn)。在導(dǎo)入中學(xué)生就帶著馬鈴薯在水中是沉還是浮疑問(wèn)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要尋找答案的心情是迫切的。于是，我就演示實(shí)驗(yàn)：把一大一小的馬鈴薯當(dāng)作是薯爸薯仔放入兩個(gè)不同的水槽（1號(hào)槽和2號(hào)槽里），讓學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn) 。小的沉、大的浮，從這現(xiàn)象讓學(xué)生從前面的猜想小的浮，大的沉等和自己看到的現(xiàn)象相反，這就激發(fā)他們要尋找原因的欲望。接著我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們也來(lái)試一試，可以采用不同方法放馬鈴薯，結(jié)果會(huì)怎樣，從實(shí)驗(yàn)中你們能發(fā)現(xiàn)些什么？” 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。有的小組學(xué)生把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中時(shí)發(fā)現(xiàn)1號(hào)水槽里馬鈴薯全沉，2號(hào)水槽里馬鈴薯全浮的現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生馬上提出：為什么馬鈴薯在水中有時(shí)沉有時(shí)浮呢？這個(gè)環(huán)節(jié)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問(wèn)題的情景，使學(xué)生了解把兩個(gè)馬鈴薯同時(shí)放在同一個(gè)水槽中，馬鈴薯的浮和沉與馬鈴薯本身的大小、輕重都沒(méi)有直接關(guān)系，而讓學(xué)生們從馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象中產(chǎn)生了新的關(guān)于物體的沉浮和什么有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)典型的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)又讓他們?cè)僖淮谓?jīng)歷了通過(guò)控制變量來(lái)分析原因的活動(dòng)過(guò)程，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法，成功的完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道物體的沉浮與所浸的液體有關(guān)。
2、觀察比較的`液體。
學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)后想探究出原因的愿望更強(qiáng)烈了。這時(shí)，我讓他們推測(cè)：為什么馬鈴薯在1號(hào)水槽中全都下沉，在2號(hào)水槽中全都上浮，你認(rèn)為這種現(xiàn)象與什么有關(guān)？學(xué)生可能會(huì)用排除法推測(cè)：與水有關(guān) 。我又提出，你能想什么辦法證實(shí)這兩個(gè)水槽中的液體是不一樣的？學(xué)生小組討論、匯報(bào)，我就要幫助學(xué)生分析他們提出的想法，在本課的實(shí)用性，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，（課件）溫馨提示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。這對(duì)學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)是很重要的。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確任何探究活動(dòng)必須要有計(jì)劃，包括制定步驟，選擇方法和設(shè)想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃的習(xí)慣，并且還要學(xué)會(huì)尊重組中的每一個(gè)人，做到最終方案的產(chǎn)生是在小組中取得一致意見(jiàn)。
學(xué)生討論交流后，分組實(shí)驗(yàn)：比較兩個(gè)水槽的水有什么不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從其中的一塊鐵片上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，較多學(xué)生會(huì)猜出這是鹽，能讓馬鈴薯上浮的是鹽水.。(實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定一定就是鹽)。于是，學(xué)生很自然想通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，從而增強(qiáng)他們探究科學(xué)的興趣。
接著我用小組比賽的方式，讓學(xué)生自己調(diào)制鹽水，也可以使用小組水槽，做在水里加鹽把馬鈴薯浮起的實(shí)驗(yàn)。讓他們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及交流對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的看法（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用一杯水、鹽、藥勺、筷子，作為實(shí)驗(yàn)材料，往水中加鹽，使馬鈴薯浮起來(lái)。）我在巡視小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，可能發(fā)現(xiàn)很多組并不是第一次把馬鈴薯放進(jìn)鹽水里就能把馬鈴薯浮起來(lái)， 他們經(jīng)歷多次的放馬鈴薯，再拿出，再加鹽，再放馬鈴薯這樣反復(fù)的過(guò)程。有的組動(dòng)作較慢的還不能把馬鈴薯浮起來(lái)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬鈴薯在水中的沉和浮與水中的鹽溶解了多少有關(guān)系。實(shí)驗(yàn)證明了是鹽溶解使馬鈴薯在水中浮了起來(lái)，我又給學(xué)生講死海故事，利用多媒體輔助教學(xué)（課件展示圖片）以理論為依據(jù)進(jìn)行說(shuō)明馬鈴薯在水中浮了起來(lái)的事實(shí)。
3、推測(cè)與驗(yàn)證
在“比較鹽水和清水的輕重”的實(shí)驗(yàn)里，要比較物體的輕重需要在體積相同的條件下進(jìn)行，測(cè)量它們的體積，就需要測(cè)量體積的工具——量筒，但是兩杯體積相同的鹽水、清水，它們的重量差異很小，憑手掂的感覺(jué)是不能準(zhǔn)確地比較出來(lái)的，這就需要天平。使用量筒和天平兩種精密儀器對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以把握的，由教師與學(xué)生合作，共同完成比較液體的輕重過(guò)程，教師一邊指導(dǎo)學(xué)生操作，一邊講解天平的使用方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明鹽水比清水重。（板書(shū)：輕重）
我們知道了物體的沉浮與所浸液體有關(guān)系，物體在其他液體中的沉浮會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己閱讀課文54頁(yè) ，匯報(bào)交流，教師輔助答疑，完成此項(xiàng)內(nèi)容。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷一個(gè)“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。
三）、提出問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)檢測(cè)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法中驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果的不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢測(cè)這節(jié)課學(xué)生是否達(dá)到應(yīng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這節(jié)課我是通過(guò)填空、提出問(wèn)題的方式，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)目標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)掌握程度。
四）、拓展延伸，應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)：
本節(jié)課我力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，探究中發(fā)展，創(chuàng)新中提高”教學(xué)特色，運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法不斷的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷的獲取知識(shí)，并體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的道理。使學(xué)生從課堂到課堂以外都帶著問(wèn)題，在實(shí)踐中尋找答案。在拓展延伸中，應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo)，即動(dòng)手實(shí)踐，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的自主探究精神。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)，文字精練，重難點(diǎn)突出，學(xué)生明了。知識(shí)體現(xiàn)由易到難，層層深入，加深了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。（書(shū)寫(xiě)過(guò)程見(jiàn)課件）
說(shuō)課稿 篇5
本課概述：
1、本課在本書(shū)中的地位
本課教學(xué)的目的是幫助學(xué)生了解檢舉控告、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪做斗爭(zhēng)的重要手段，教育學(xué)生要敢于更要善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)與能力。因此，本課是“公民與法律”板塊不可缺少的組成部分，在下冊(cè)教材中處于重要地位。
2、本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)
本課書(shū)由四框組成。第一框明確同違法犯罪做斗爭(zhēng)既是公民的義務(wù)，又是法律賦予公民的權(quán)利。第二框幫助學(xué)生能正確運(yùn)用法律武器，機(jī)智勇敢地同違法犯罪做斗爭(zhēng)。第三框主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，增強(qiáng)法律意識(shí)。在第三框?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，再引入訴訟程序方面的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能依照法定程序維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)與能力，這是第四框要達(dá)到的教學(xué)目的。
3、總體教法建議
在教學(xué)中可考慮從鮮活的案例、生動(dòng)的漫畫(huà)、有互動(dòng)效果的多媒體flash入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主地去思考、分析。同時(shí)，在教學(xué)中要注意在案例的使用上應(yīng)符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，并緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到：積極同違法犯罪做斗爭(zhēng)，保護(hù)國(guó)家和人民的利益不受侵害，既是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任，又是法律賦予公民的權(quán)利。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、利用社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞事例來(lái)分析、理解公民同違法犯罪做斗爭(zhēng)具有重要意義。能用事例來(lái)說(shuō)明青少年要善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)。
�。�2）、講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生對(duì)案例的主動(dòng)分析與理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和辨別是非的能力。
（3）、結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中常遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。掌握一些同違法犯罪做斗爭(zhēng)的方法，不斷提高自我保護(hù)能力。
3、情感和價(jià)值觀
懂得同違法犯罪做斗爭(zhēng)既是公民的義務(wù)，又是法律賦予公民的權(quán)利。能意識(shí)到對(duì)違法犯罪現(xiàn)象視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度是十分有害的。明確青少年同違法犯罪做斗爭(zhēng)不光要勇氣，更要有智慧，增強(qiáng)學(xué)生敢于并善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)的意識(shí)。逐步培養(yǎng)見(jiàn)義勇為的好品質(zhì)。
教材分析：
見(jiàn)義勇為，積極同違法犯罪做斗爭(zhēng)：這是本課書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。
因?yàn)榻逃龑W(xué)生見(jiàn)義勇為，敢于、善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的初二思想政治課應(yīng)該達(dá)到的總的教學(xué)目標(biāo)之一。
另一方面，由于初中學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀還屬初步形成階段、辨別是非的能力較弱，且青春期的情緒不宜控制。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意兩種傾向：一是在同違反犯罪分子做斗爭(zhēng)時(shí)，勇敢有余，機(jī)智不足，易出現(xiàn)不必要的傷亡。二是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到公民同違法犯罪做斗爭(zhēng)具有重要意義，是公民義不容辭的責(zé)任。而是看到違法犯罪現(xiàn)象時(shí)，視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之。所以，這也是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
教法建議：
此框主要講了兩層，對(duì)不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式。比如，“積極同違法犯罪做斗爭(zhēng)，是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任�！边@是本框教學(xué)的起點(diǎn)，就要從實(shí)際的、貼近生活的事例入手，引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，從而得出正確的認(rèn)識(shí)。在講授“同違法犯罪做斗爭(zhēng)，也是法律賦予公民的權(quán)利”時(shí)，則要出示相關(guān)法條。在學(xué)習(xí)“青少年既要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭(zhēng)”時(shí)須積極引導(dǎo)，先肯定同學(xué)們敢同違法犯罪做斗爭(zhēng)是正義的表現(xiàn)，然后再用設(shè)問(wèn)及講一個(gè)勇敢少年受傷的案例等方式使學(xué)生自己感悟到更需“智斗”，此時(shí)讓學(xué)生集思廣益，收集同違法犯罪做斗爭(zhēng)的好辦法。
初二政治《受到非法侵害要用法律武器》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
教育學(xué)生受到非法侵害，要運(yùn)用法律武器或到執(zhí)法機(jī)關(guān)去控告、起訴，即依法維權(quán)。
過(guò)程與方法
運(yùn)用列舉事例的方法，用理論聯(lián)系實(shí)際的原則認(rèn)識(shí)到要善于與違法犯罪作斗爭(zhēng)。
思想覺(jué)悟目標(biāo)
懂得受到非法侵害忍氣吞聲或采用非法手段進(jìn)行報(bào)復(fù)是錯(cuò)誤的，增強(qiáng)依法維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
公民的合法權(quán)益受到侵害怎么辦。
受到非法侵害要用法律武器、依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)，維護(hù)自身合法權(quán)益。
教學(xué)過(guò)程
我們?cè)谇懊鎯晒?jié)課，學(xué)習(xí)了第十五課的第一、第二框的內(nèi)容，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容。第三框主要講的內(nèi)容是：
投影1：三、受到非法侵害要用法律武器、依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)，維護(hù)自身合法權(quán)益（板書(shū)）
從題目中我們可以看到本框要講兩個(gè)方面的內(nèi)容，即受到非法侵害，一方面是要用法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，一方面是要依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)，得到相關(guān)的法律救助，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。我們學(xué)習(xí)本框的目的也是為了教育同學(xué)們依法維權(quán)，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念。
好，我們先來(lái)看本框的第一個(gè)內(nèi)容：
投影2：1。受到非法侵害要用法律武器，維護(hù)自身合法權(quán)益（板書(shū)）
看到這個(gè)題目，同學(xué)們很快就會(huì)想，在現(xiàn)實(shí)生活中，作為一個(gè)公民，我們的合法權(quán)益可能會(huì)受到來(lái)自哪些方面的侵害呢？
好，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：
投影3：（1）現(xiàn)實(shí)生活中，公民的合法權(quán)益可能受到來(lái)自各方面的侵害。（板書(shū)）
在現(xiàn)實(shí)生活中，公民的合法權(quán)益可能受到來(lái)自各方面的侵害。例如，國(guó)家行政機(jī)關(guān)在行使職權(quán)過(guò)程中，可能會(huì)損害公民的權(quán)益。司法機(jī)關(guān)在行使司法權(quán)時(shí)，可能會(huì)損害公民的權(quán)益。其他社會(huì)組織和公民對(duì)公民權(quán)益的侵害也時(shí)有發(fā)生。下面我們先來(lái)看幾個(gè)具體的例子，然后在分析公民的合法權(quán)益受到非法侵害應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們看下列材料，并回答問(wèn)題。
投影4：
1998年11月18日，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難忘的日子，同時(shí)也是一個(gè)敲響警鐘的日子，它時(shí)刻在提醒我們，一定要提高警惕，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
因?yàn)�，我們看到，意外傷害已�?jīng)成為少年兒童的第一殺手。
投影5：
那么，我們同學(xué)考慮一下，意外傷害對(duì)少年兒童的危害這么大，意外傷害又是如何發(fā)生的呢？
投影6、7：
通過(guò)以上材料說(shuō)明：我們作為未成年人，社會(huì)的弱勢(shì)群體，很容易成為被侵害的對(duì)象。學(xué)會(huì)自我保護(hù)，依法維權(quán)尤其重要。
下面我們?cè)倏匆粋�(gè)案例：
投影8、9：
好，這三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家先考慮一下，下邊我們一起來(lái)看答案。
丁某的行為顯然是違法了，米某雖然是在押犯人，有一些權(quán)利被剝奪，但是米某還享有依法未被剝奪的權(quán)利，這些未被剝奪的權(quán)利依然是受法律保護(hù)的。
投影10：
這個(gè)案例說(shuō)的是：司法機(jī)關(guān)的工作人員在行使職權(quán)時(shí)，公民的合法利益受到了侵害。
接下來(lái)繼續(xù)看案例：
投影11、12、13：
這個(gè)案例說(shuō)的就是日常生活中公民的合法權(quán)益遭到侵害。
通過(guò)上面這些案例，大家看到，公民的合法權(quán)益可能受到來(lái)自各方面的侵害，同時(shí)，侵害了公民合法權(quán)益的行為，也是要受到法律制裁的。
有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，老師，這樣的例子，我們還能舉出很多，這恰恰說(shuō)明，在實(shí)際生活中，公民權(quán)利受侵害的現(xiàn)象，還不可避免地存在著。當(dāng)我們的權(quán)利受到侵害時(shí)，我們又該怎樣做呢？
同學(xué)們仔細(xì)想一想，看下面這張投影：
投影14：
大家看了這個(gè)字，誰(shuí)都認(rèn)識(shí)“我”，那大家想想，這個(gè)字到底有怎樣的含義呢？好，我們現(xiàn)在把“我”分開(kāi)左右寫(xiě)，左邊是個(gè)“手&rdq
uo。，右邊是個(gè)“戈”，是不是在說(shuō)，要用手拿起武器來(lái)捍衛(wèi)、保護(hù)自己呢？那么，這個(gè)武器應(yīng)該是怎樣的武器呢？
同學(xué)們一定會(huì)說(shuō)，當(dāng)然是法律武器，大家說(shuō)得非常對(duì)，老師聽(tīng)了也非常高興，因?yàn)檫@說(shuō)明在我們同學(xué)當(dāng)中起碼有了依法維權(quán)的意識(shí)，但是，同學(xué)們也要知道，有了依法維權(quán)的意識(shí)，并不等于就會(huì)依法維權(quán)，因?yàn)�，在�?shí)際生活中，當(dāng)合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有些人還做不到依法維權(quán)，相反，還采取了一些錯(cuò)誤的做法，什么錯(cuò)誤做法呢，一起來(lái)看：
投影15：（板書(shū)）
為什么說(shuō)忍氣吞聲和打擊報(bào)復(fù)都是錯(cuò)誤的？
好，我們來(lái)分析兩個(gè)案例：
投影16：
有的同學(xué)上學(xué)的路上，或者在學(xué)校被劫錢(qián)，不敢跟老師說(shuō)，也不向?qū)W校匯報(bào)，怕被壞人報(bào)復(fù)，寧愿破財(cái)免災(zāi)。還有的同學(xué)跟家長(zhǎng)說(shuō)了，家長(zhǎng)怕孩子再吃虧、挨打，索性每天給孩子兜里裝點(diǎn)錢(qián)，讓劫錢(qián)的人每一次都如愿以?xún)敗?/p>
大家想一想你身邊是否有這種現(xiàn)象呢？在你的身上是否也發(fā)生過(guò)這樣的事情呢？
好，下面我們分析一下：
投影17：忍氣吞聲的后果是什么？
給大家點(diǎn)時(shí)間，仔細(xì)考慮一下。
想必同學(xué)們也都想到了，那就是，一味地忍氣吞聲，使不法分子越來(lái)越猖狂，助長(zhǎng)了不法分子的囂張氣焰，使自己的權(quán)利一再受到侵害，也就等于是在縱容不法分子的不法行為，那么，由于不法分子得不到及時(shí)的制裁懲罰，就有可能使更多人的權(quán)益受到侵害。忍氣吞聲與我們第一框中學(xué)到的同違法犯罪作斗爭(zhēng)是公民義不容辭的責(zé)任也是不相符的。
甚至，還有的被劫過(guò)錢(qián)的人認(rèn)為，不法分子劫我的錢(qián)，我就給，因?yàn)槲胰遣黄�，但是，我得撈回�?lái)，從而又去欺負(fù)比自己更弱小的同學(xué)，這樣做的結(jié)果，不但沒(méi)有使自己的合法權(quán)利得到保護(hù)，反而使自己由一個(gè)受害者變成了一個(gè)侵害別人合法權(quán)益的違法者。
所以同學(xué)們請(qǐng)記住，當(dāng)有類(lèi)似情況出現(xiàn)時(shí)，我們一定要敢于跟家長(zhǎng)、老師講，跟學(xué)校說(shuō)，通過(guò)學(xué)校和公安機(jī)關(guān)的行為，使不法分子得到及時(shí)的懲處。
以上我們分析了為什么忍氣吞聲是錯(cuò)誤的，下邊接著看案例。
投影：18
同學(xué)們想一想，因?yàn)檫@時(shí)的徐某是一個(gè)受害者，若是他能夠懂得法律或再冷靜一些，肯定會(huì)有好辦法來(lái)解決問(wèn)題的。那么我們的同學(xué)都想出了哪些好辦法呢？
投影：19
下面我們來(lái)看一看徐某是怎樣做的。
投影20、21：
徐某通過(guò)報(bào)復(fù)，問(wèn)題得到解決了嗎？他的權(quán)益得到保護(hù)了嗎？答案顯然是否定的。好，我們來(lái)看一下徐某報(bào)復(fù)的結(jié)果是什么。
投影：22
由以上案例，大家看到，若是不依靠法律來(lái)維權(quán)，一味地報(bào)復(fù)，很可能會(huì)適得其反，不僅自己的合法權(quán)益得不到維護(hù)，相反，還可能受到法律的制裁，成為社會(huì)的罪人。
通過(guò)以上兩個(gè)案例，我們明白了，公民受到非法侵害，為什么既不能報(bào)復(fù)，也不能忍氣吞聲，而要用法律武器來(lái)維護(hù)。同時(shí)，我們看到，一些違法犯罪者，往往也都是法制觀念淡薄，甚至是法盲，只有我們的法律觀念增強(qiáng)了，用法律知識(shí)武裝我們的頭腦，在我們的權(quán)利受到侵害時(shí)，才不會(huì)盲目行動(dòng)，而會(huì)主動(dòng)運(yùn)用法律武器來(lái)維權(quán)。
投影23：（板書(shū)）
我們作為未成年人不僅要知道運(yùn)用法律武器來(lái)維權(quán)，還應(yīng)該知道如何運(yùn)用法律來(lái)維權(quán)。那么，如何運(yùn)用好法律這個(gè)武器，來(lái)維護(hù)我們的合法權(quán)利呢？看以下內(nèi)容：（拓展知識(shí)，注重行為指導(dǎo)。）
這部分內(nèi)容是老師給大家補(bǔ)充的，目的是要我們學(xué)會(huì)如何做到依法維權(quán)。
投影24：
�。ㄒ唬┪闯赡耆藨�(yīng)當(dāng)遵守國(guó)家法律、法規(guī)及社會(huì)公共規(guī)范
實(shí)踐證明，未成年人一旦養(yǎng)成了種種不良習(xí)性后，要矯正過(guò)來(lái)是很不容易的，需要花費(fèi)更大的力氣。因此，未成年人應(yīng)該在日常生活和學(xué)習(xí)中，處處遵守國(guó)家法律、法規(guī)、社會(huì)公共規(guī)范，尊重社會(huì)公德，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，自我調(diào)節(jié)，自我完善，自覺(jué)抵制違法犯罪行為的引誘。
�。ǘ�(shù)立自尊、自律、自強(qiáng)的意識(shí)
自尊、自律、自強(qiáng)是一種積極的人生態(tài)度，也是未成年人進(jìn)行自我防范和贏得社會(huì)保護(hù)的途徑。如果未成年人自甘墮落，外界再怎樣幫助，也是無(wú)濟(jì)于事的。自尊即尊重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視、侮辱。自律就是自我監(jiān)督、自我約束。自強(qiáng)就是自己努力向上。
�。ㄈ┰鰪�(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力
未成年人只有學(xué)好知識(shí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各種能力，才能對(duì)違法犯罪行為有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，才能分清是非。未成年人還要加強(qiáng)鍛煉身體，增強(qiáng)體魄，這樣有助于未成年人在遇到暴力侵害的時(shí)候及時(shí)逃脫，或者進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)，不至于受犯罪行為的隨意侵害。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)未成年人用法律維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)
現(xiàn)在社會(huì)上，有一些人，是專(zhuān)門(mén)欺負(fù)身體弱力氣小的未成年人，未成年孩子要對(duì)他們加強(qiáng)警惕，防范他們侵害自己的合法權(quán)益。未成年人的警惕性和防范意識(shí)不是天生就有的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)得來(lái)的。
知法懂法，可以使未成年人明辨是非，自覺(jué)摒棄不良思想和行為的影響。學(xué)會(huì)用法，則能幫助未成年人采用最有效的途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益。
通過(guò)上面的四點(diǎn)內(nèi)容，告訴我們，我們要做到真正的維權(quán)，首先自己要嚴(yán)格自律守法，增強(qiáng)法制觀念，平時(shí)注意觀察生活積累經(jīng)驗(yàn)，提高警惕，學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利，這樣做既能使自己的利益得到保護(hù)，又使不法分子得到及時(shí)的懲處，這才是真正意義上的的依法維權(quán)。
下面看一下這個(gè)少年是怎樣做的。
投影25、26、27、28：
這個(gè)少年維權(quán)的事例，告訴我們，當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，除了要用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益外，還可到執(zhí)法機(jī)關(guān)去控告、起訴，以便得到法律救助。
因?yàn)橛袝r(shí)僅僅依靠我們公民個(gè)人的力量問(wèn)題得不到解決，那我們就要依靠執(zhí)法機(jī)關(guān)，得到法律救濟(jì)，以討回公道，依法維權(quán)。
投影29：（板書(shū)）
下邊我們看一下我國(guó)的執(zhí)法機(jī)關(guān)都有哪些機(jī)關(guān)？你知道嗎？
他們的職能是什么？
投影30、31：
雖然公、檢、法三機(jī)關(guān)分工負(fù)責(zé)，職能不同，但是在整個(gè)案件的處理過(guò)程中，三機(jī)關(guān)始終是互相配合，又互相制約。（例如一起刑事案件，首先由公安機(jī)關(guān)開(kāi)展偵查工作，其次由人民檢察院提起公訴，最后由人民法院依法審判。）
這三個(gè)執(zhí)法機(jī)關(guān)在各有分工的同時(shí)，還有他們的共同之處：
投影32、33：
即它們共同擔(dān)負(fù)著保衛(wèi)人民民主、保護(hù)社會(huì)主義公共財(cái)產(chǎn)和公民合法權(quán)益，維護(hù)社會(huì)主義法制和社會(huì)秩序，保障社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的光榮任務(wù)。
也正是由于公、檢、法三機(jī)關(guān)的共同性質(zhì)和共同任務(wù)，所以我國(guó)法律規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院，對(duì)于報(bào)案、控告、舉報(bào)，都應(yīng)當(dāng)接受�！�
投影34：
這一規(guī)定也說(shuō)明了：為了及時(shí)地揭露和打擊犯罪分子，有效地保護(hù)國(guó)家和人民的利益，公民受到非法侵害時(shí)，可以到公、檢、法三機(jī)關(guān)中的任何一個(gè)機(jī)關(guān)控告、舉報(bào)，或者到審判機(jī)關(guān)起訴。
所以，我們的權(quán)利受到侵害，
投影35：（板書(shū)）
教師小結(jié)：
投影36、37：
課堂練習(xí)
投影38、39、40、41、42、43：
課后作業(yè)
收集有關(guān)依法維權(quán)的案例，積累一些自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。
同學(xué)們今天的課就學(xué)習(xí)到這，在此老師衷心地祝愿我們的同學(xué)：學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和傷害，健康成長(zhǎng)。
【【精選】說(shuō)課稿合集5篇】相關(guān)文章：
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿精選01-19
英語(yǔ)說(shuō)課稿合集15篇12-21
散步說(shuō)課稿(合集15篇)11-10
《水調(diào)歌頭》說(shuō)課稿(合集7篇)11-04
《奇妙的克隆》說(shuō)課稿精選12-17
《荔枝》說(shuō)課稿精選2篇12-17
《草原》說(shuō)課稿（精選7篇）12-01
《離騷》說(shuō)課稿（精選3篇）12-14