說課稿

時間：2021-03-19 17:21:11 說課稿我要投稿

【精華】說課稿匯總10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】說課稿匯總10篇

說課稿篇1

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是《二次函數(shù)的圖像》，這是北師大版必修1第二章的第四節(jié)課。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”、“為什么這樣教？”三個問題，從教材內(nèi)容、教法學(xué)法、教學(xué)過程這三個方面逐一分析說明。

　　一、教材內(nèi)容分析：

　�。�、本節(jié)課內(nèi)容在整個教材中的地位和作用。

　　概括地講，二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用，它的地位體現(xiàn)在它的思想的基礎(chǔ)性。一方面，本節(jié)課是對初中有關(guān)內(nèi)容的深化，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)；另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)定位。

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和高一學(xué)生心理認(rèn)知特征，我確定了三個層面的教學(xué)目標(biāo)。第一個層面是基礎(chǔ)知識與能力目標(biāo)：理解二次函數(shù)的圖像中a、b、c、k、h的作用，能熟練地對二次函數(shù)的一般式進(jìn)行配方，會對圖像進(jìn)行平移變換，領(lǐng)會研究二次函數(shù)圖像的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合與等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力，提高運算和作圖能力；第二個層面是過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷作圖、觀察、比較、歸納的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，養(yǎng)成即能自主探索，又能合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三個層面是情感、態(tài)度和價值觀：在教學(xué)中滲透美的教育，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)會與人相處，感受探索與創(chuàng)造，體驗成功的喜悅。

　　3、教學(xué)重難點。

　　重點是二次函數(shù)各系數(shù)對圖像和形狀的影響，利用二次函數(shù)圖像平移的特例分析過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想和劃歸思想。難點是圖像的平移變換，關(guān)鍵是二次函數(shù)頂點式中h、k的正負(fù)取值對函數(shù)圖像平移變換的影響。

　　二、教法學(xué)法分析：

　　數(shù)學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)和美好情感的重要學(xué)科，在教學(xué)中，我們不僅要使學(xué)生獲得知識、提高解題能力，還要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的人文思想，感受數(shù)學(xué)的自然美。為了更好地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)關(guān)系和“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將緊緊圍繞教師組織——啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生探究——交流發(fā)現(xiàn)，組織開展教學(xué)活動。為此，我設(shè)計了5個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景——引入新課；②交流探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律；③啟發(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論；④訓(xùn)練小結(jié)——深化鞏固；⑤思維拓展——提高能力。這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，注重關(guān)注整個過程和全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的參與性。

　　三、教學(xué)過程分析：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景——引入新課。

　　教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感和需要，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，感受學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)教材內(nèi)容，我首先出示20xx年高考題第20題，以需要畫y=2x圖像為引子，讓學(xué)生畫y=x和y=2x圖像，進(jìn)而比較這兩個圖像的相同點和不同點為背景切入，一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出函數(shù)y=x與y=ax圖像的關(guān)系，得出本節(jié)課的第一個知識點，即二次項系數(shù)a決定圖像的開口方向和開口大小。

　　由淺入深，下面讓學(xué)生畫y=2x，y=2（x+1）與y=2（x+1）+3的圖像并尋找它們的聯(lián)系，再讓學(xué)生與多媒體課件展示出的圖像進(jìn)行對比，最后總結(jié)出圖像的變換規(guī)律：a決定開口方向、h決定左右平移、k決定上下平移。由于二次函數(shù)的重要性，本節(jié)課我以考題為背景引入新課，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，可以讓學(xué)生實實在在感受到高考題就在我們的課本中，就在我們平常的練習(xí)中。

　　2、探究交流——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　從特別到一般是我們發(fā)現(xiàn)問題、尋求規(guī)律、揭示本質(zhì)最常用的方法之一。讓學(xué)生做出y=2x與y=2x+4x-1的圖像，再與課件上的圖像對比并敘述二者之間的位置關(guān)系，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax+bx+c，先將其化成y=a（x+h）+k的形式，從而判斷出y=ax+bx+c的圖像是如何由y=ax變換得到的。在課本第42頁例1（1）中要提醒學(xué)生注意，在含有參數(shù)的解析式y(tǒng)=a（x+h）+k中，頂點坐標(biāo)應(yīng)是(-h，k)，而不是(h，k)。所以，例1（1）中二次函數(shù)f(x)頂點的橫坐標(biāo)是4，即-h=4，h=-4，括號里面就是x-4（這里容易出錯）。例1（2）中h、k的值是已知的，只需要確定a的值就可以了。

　�。场l(fā)引導(dǎo)——形成結(jié)論。前面的練習(xí)和例題，基本涵蓋了二次函數(shù)圖像平移變換的各種情況，啟發(fā)并引導(dǎo)了學(xué)生將實例的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出y=x到y(tǒng)=ax，y=ax到y(tǒng)=a（x+h）+k,y=ax到y(tǒng)=ax+bx+c(其中，a均不為0)的圖像變化過程，即a>0開口向上，a<0開口向下；h正左移，h負(fù)右移；k正上移，k負(fù)下移。

　�。�、練習(xí)小結(jié)——鞏固深化。為了鞏固和加深二次函數(shù)y=ax+bx+c中的a.b.c對圖像的影響，接下來組織學(xué)生進(jìn)行課題練習(xí)，完成課本44頁練習(xí)1—3題。上課時間有限，為保證在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生充分練習(xí)和討論，我一直堅持讓學(xué)生規(guī)范使用演草本。課堂上需要學(xué)生動手演練的地方不急于安排學(xué)生馬上討論，而是讓學(xué)生思考后將自己的答案整齊地寫在演草本上，然后小組內(nèi)四人相互交換進(jìn)行量分，因為是在課堂上，量分標(biāo)準(zhǔn)要簡單，我要求用30分的整分制。用時較短10分，書寫整齊規(guī)范10分，解答正確10分。這個過程中會產(chǎn)生學(xué)生之間的三次競爭: ①看誰解的快、用時最短；②看誰書寫的整齊；③看誰做的對。這個自己做和批閱的過程，也是學(xué)生對題目加深理解的過程。量完分后組織學(xué)生對不同解法進(jìn)行探究，這又會產(chǎn)生學(xué)生之間的第四次競爭，看誰的方法簡便，思維更嚴(yán)密。當(dāng)然做題時有的學(xué)生會做的很快，可以讓他們判斷黑板上演示學(xué)生的解題得分情況，這也促進(jìn)在黑板上演示的學(xué)生同下面學(xué)生之間的競爭。這個充滿競爭的過程其實也是教師通過演草本無形引導(dǎo)學(xué)生解決問題、收獲新知的過程，也是一個培養(yǎng)學(xué)生探究精神和思考、比較、辨別能力的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。這樣每節(jié)課都有競爭，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的長處，增強了自己的自信心，切實感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，課堂才能真正的活起來�？荚囍�，成績必然會逐步提高，能避免現(xiàn)在我們教學(xué)中學(xué)生“考試什么都不會，考完后什么都會”以及閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生書寫凌亂的通病，經(jīng)過長期這樣的練習(xí)，每個學(xué)生練就了快思考、求準(zhǔn)確、寫整齊的能力。

　　5、延伸拓廣——提高能力。課堂教學(xué)既要面對全體學(xué)生，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)分類推進(jìn)，分層教學(xué)原則。為此，我設(shè)計了一個提高練習(xí)題組，共兩道被選題目，以供學(xué)有余力的學(xué)生能夠更好的展示自己的解題能力，取得進(jìn)一步提高。

　　以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的熟悉和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家、各位同仁批評指正。

　　謝謝大家！

說課稿篇2

　　各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》，本課是人教版思想政治必修課1《經(jīng)濟生活》第四單元第十一課第一個框題的內(nèi)容，我將從以下五個方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本單元綜合探究的內(nèi)容是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)4.14規(guī)定的“感受經(jīng)濟全球化進(jìn)程”。經(jīng)濟全球化是前面第十課在全球范圍內(nèi)配置資源的具體表現(xiàn)，又是下個框題我國積極參與國際競爭與合作的時代背景。所以本課內(nèi)容既是前單元的延伸和深化，又對下單元有承上啟下的作用。

　　本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課改理念和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：

　　識記經(jīng)濟全球化含義及其主要的表現(xiàn)形式；理解經(jīng)濟全球化的實質(zhì)、利弊影響；運用所學(xué)知識，初步分析在經(jīng)濟全球化進(jìn)程中，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)。

　　通過對經(jīng)濟全球化利弊影響的分析，提高學(xué)生辯證地、全面地分析問題、看待問題的能力。運用前面所學(xué)知識，如市場調(diào)節(jié)的作用、勞動生產(chǎn)率等，分析經(jīng)濟全球化的影響，培養(yǎng)綜合運用知識的能力以及運用所學(xué)知識分析實際問題的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：

　　從學(xué)生熟悉的生活中體現(xiàn)全球化的事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。并在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到彰顯。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過分析經(jīng)濟全球化趨勢帶來的機遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)識到能否抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于我們自身的努力，從而增強自身的使命感和憂患意識，樹立起為中華民族的振興而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向。通過對經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展趨勢的了解，確立對外開放的意識。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點以及確立的依據(jù)

　　重點：經(jīng)濟全球化的影響及我們應(yīng)對的態(tài)度

　　難點：經(jīng)濟全球化的影響及我們應(yīng)對的態(tài)度

　　重難點確立的依據(jù)：這一部分內(nèi)容相對比較抽象，理論層面較高，具有較強的理論意義、現(xiàn)實意義和德育功能。只有準(zhǔn)確理解，我們才能全面地、辯證地看待我國在經(jīng)濟全球化過程中應(yīng)對的策略，從而更好的認(rèn)識到，在發(fā)展對外經(jīng)濟關(guān)系中，要樹立自尊、自強、自立和愛國主義精神。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，由于信息的發(fā)達(dá)他們幾乎每天都會感知全球化的氣息，已具備了基本的認(rèn)知和經(jīng)驗，也對這一問題比較感興趣。但缺乏辯證的看問題的思維方法，有可能不能全面地分析全球化的利與弊，這就形成一定的學(xué)習(xí)障礙。

　　三、教法、學(xué)法及理論依據(jù)（教學(xué)策略及手段）

　　亞里士多德說：“告訴我的會忘記，給我看的會記住，讓我參與的會理解�！彼越處熞鰧W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，知識傳遞的促進(jìn)者。因此，我通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

　　1.教法：

　　新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力，所以我以新課程理念和新課標(biāo)為指針，在教學(xué)過程中采用探究式的教學(xué)模式來組織實施本節(jié)課的教學(xué)，采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個學(xué)生都有參與的機會，充分體現(xiàn)了全員參與，自主探究、合作交流，師生互動，求異創(chuàng)新的新課程理念。

　　2.學(xué)法：

　　通過合作學(xué)習(xí)法、自我探究法創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗、感悟主動獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。

　　3.手段：

　　本節(jié)課將充分利用的視覺，聽覺效果，將視頻、圖片、數(shù)據(jù)等有機組合，有助于學(xué)生直觀地感覺問題，激發(fā)探索的愿望和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

　　四、教學(xué)流程

　　【總體設(shè)計思路】

　　經(jīng)濟全球化是當(dāng)今世界發(fā)展的趨勢，本課從美國記者薩拉的一次“沒有中國制造的一年”的試驗入手，選用中央電視臺“探究發(fā)現(xiàn)”“絕對挑戰(zhàn)”“夢想劇場”三個板塊的模式，用視頻、圖片、數(shù)據(jù)與材料相結(jié)合的特色，通過創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)提問——交流討論——形成理念的設(shè)計理念讓學(xué)生在自主探究和合作探究中認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的含義、原因、表現(xiàn)、載體，進(jìn)而重點理解經(jīng)濟全球化帶來的影響，以及發(fā)展中國家應(yīng)對經(jīng)濟全球化的態(tài)度，從而有效地落實本課的三維目標(biāo)，這種設(shè)計富有生活氣息，易于被學(xué)生所接受。

　　【流程框架】

　　《面對經(jīng)濟全球化》說課稿

　　【導(dǎo)入新課】背景顯示中國玩具照片視頻播放《沒有中國制造的一年》片段。

　　[設(shè)疑探究]：

　　1、通過觀看視頻，“沒有中國制造的一年”薩拉一家受到了哪些影響？

　　2、除了玩具，你還知道哪些中國品牌在國際市場上暢銷？

　　3、你平時接觸過哪些外國品牌？

　　4、假如沒有了“洋貨”，我的生活會……

　　[設(shè)計意圖]愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，我通過視頻以學(xué)生感興趣的中國玩具的的例子引入，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情，同時通過學(xué)生交流國際品牌有哪些，讓他們感受到經(jīng)濟全球化就在自己身邊。在他們的日常生活中就能感受到經(jīng)濟全球化帶來的影響。順其自然的導(dǎo)入本課《面對經(jīng)濟全球化》的學(xué)習(xí)。

　　【講授新課】

　　第一環(huán)節(jié)：“探索發(fā)現(xiàn)”

　　師生互動、共探新知

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化深入發(fā)展

　　1．經(jīng)濟全球化的含義：

　　教師過渡：在中國人購買耐克鞋的同時我們的李寧品牌也在遠(yuǎn)銷國外，這是商品在國際間的流通，除此之外還有技術(shù)與技術(shù)之間的交流、資金的流動從而推動生產(chǎn)要素的配置，那么這種流動和配置不僅局限在國內(nèi)與國外，而是世界范圍內(nèi)的流動，這體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的含義。（和學(xué)生一起歸納）

　　[設(shè)疑探究]你所理解的經(jīng)濟全球化是什么？

　　[設(shè)計意圖]使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化不僅僅是商品之間的流動和配置，還包括技術(shù)、勞務(wù)和資金的流動

　　教師過渡：那么經(jīng)濟全球化有哪些表現(xiàn)呢？

　　2.經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)：

　�。�1）生產(chǎn)全球化

　　展示圖片“空中客車”A380客機生產(chǎn)過程。

　　[設(shè)疑探究]

　　a、飛機的生產(chǎn)涉及到哪些國家？體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的那個表現(xiàn)？

　　b、許多國家共同生產(chǎn)這架飛機有什么好處？

　　[設(shè)計意圖]通過圖片的展示和第一個設(shè)問，讓學(xué)生認(rèn)識到許多產(chǎn)品的生產(chǎn)都離不開國際分工與協(xié)作，強化學(xué)生認(rèn)識到，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。許多商品，雖然許多品牌是某國的，其實是許多國家共同完成的。順利得出經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)之一——生產(chǎn)全球化。通過第二問，讓學(xué)生思考生產(chǎn)全球化的意義所在。

　　展示圖片：大家喜歡穿的耐克鞋就是生產(chǎn)全球化的突出典范

　�。�2）貿(mào)易全球化

　　展示圖片和材料：馬云、“淘寶首頁”、 “阿里巴巴公司結(jié)構(gòu)圖”、 “杭州阿里巴巴全球最大的網(wǎng)上貿(mào)易網(wǎng)站”

　　[設(shè)疑探究]a、材料中阿里巴巴為來自220多個國家和地區(qū)的760多萬企業(yè)和商人提供網(wǎng)上服務(wù)、提供商品交換的平臺.體現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的哪個表現(xiàn)？

　　[設(shè)計意圖]通過四幅圖片展示，用分析材料的形式使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的第二個表現(xiàn)——貿(mào)易全球化。旨在開闊學(xué)生思路和視野，引導(dǎo)學(xué)生體驗出貿(mào)易不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)平臺

　　名詞解釋：貿(mào)易

　�。�3）資本全球化

　　展示材料和圖片：20xx年阿里巴巴網(wǎng)上交易市場總額近4千億。20xx年第一季度比重最高

　　[設(shè)疑探究]

　　a、網(wǎng)上貿(mào)易經(jīng)營的業(yè)績?nèi)绱说暮�，假如你是一個企業(yè)老板并有足夠的資金和能力，你愿意投資其中嗎？

　　b、作為消費者，你愿意足不出戶體驗一鍵式的消費嗎？

　　教師過渡：如果答案是肯定的，并且買、賣的是國外商品，那么恭喜你，你已經(jīng)在不知不覺中參與到貿(mào)易全球化過程當(dāng)中來了。那么同大家一樣，很多的國外企業(yè)也看準(zhǔn)了網(wǎng)上貿(mào)易這個商機紛紛把資金投入到了阿里巴巴旗下。

　　展示材料：“外國資本向阿里巴巴注冊以及阿里巴巴向外國注冊資本”。

　　[設(shè)疑探究]

　　a、材料說明什么在不同國家之間流動？

　　b、在資本全球化過程中，資本流向哪里去？

　　[設(shè)計意圖]通過圖片以及材料展示，使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化的第三個表現(xiàn)——資本全球化

　　教師過渡：剛才我們一直在說阿里巴巴集團公司，那他究竟是一個什么樣的公司呢？

　　3．跨國公司

　　出示材料：阿里巴巴公司簡介

　　[設(shè)疑探究]

　　a、什么是跨國公司？

　　b、你知道有哪些世界著名的跨國公司?他們的總部在哪里？

　　c、請你談?wù)効鐕驹诮?jīng)濟全球化過程中起著什么作用？

　　出示材料：海爾以及十大跨國公司中豐田公司圖片

　　[設(shè)疑探究]

　　d、豐田公司看中了天津的什么優(yōu)勢？跨國公司對經(jīng)濟全球化有什么作用？

　　[設(shè)計意圖]通過介紹跨國公司的發(fā)展情況，讓學(xué)生觀看阿里巴巴跨國公司圖片來回答跨國公司的含義，并且出示“20xx年世界十大跨國公司”吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生了解時事，通過第二個設(shè)問，讓學(xué)生自主探究出跨國公司的影響，認(rèn)識到經(jīng)濟全球化是通過跨國公司實現(xiàn)的，它的迅速發(fā)展為經(jīng)濟全球化提供了有力的載體。

　　第二環(huán)節(jié)：“絕對挑戰(zhàn)”

　　生生互動追根溯源

　　（二）經(jīng)濟全球化的影響

　　教師過渡：經(jīng)濟全球化在跨國公司的推動下快速發(fā)展，給各國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)影響。有人認(rèn)為，經(jīng)濟全球化是鮮花；也有人認(rèn)為，經(jīng)濟全球化是禍水。

　　[設(shè)疑探究]根據(jù)你們所感受到的經(jīng)濟全球化，你是如何看待這一問題的？

　�。ㄓ蓛蓚€小組派代表小結(jié)組員的觀點匯報探究成果）

　　[設(shè)計意圖]抓住學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣的心里，利用新型的網(wǎng)上論壇跟帖的形式，讓學(xué)生自由討論，表述自己的觀點，并要求學(xué)生用實例加以證明“理不辯不明”，通過討論的形式，讓不同的觀點碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認(rèn)識。使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。

　　在學(xué)生討論匯報的基礎(chǔ)上，再出示相關(guān)的上海紐約等大城市的圖片和七國集團的材料以及視頻《美歐金融危機波及全球各國尋找應(yīng)對之策》。引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：

　　[設(shè)疑探究]

　　a、經(jīng)濟全球化是鮮花，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些機遇？

　　b、經(jīng)濟全球化會使所有的國家都受益嗎？

　　c、為什么經(jīng)濟全球化不一定使世界各國普遍受益？

　　d、經(jīng)濟全球化的實質(zhì)是什么？

　　e、探究：經(jīng)濟全球化是禍水，那么經(jīng)濟全球化帶來哪些挑戰(zhàn)？

　　f、發(fā)展中國家如何正確對待經(jīng)濟全球化？

　　[設(shè)計意圖]經(jīng)濟全球化的影響以及發(fā)展中國家應(yīng)對的態(tài)度本課的重點和難點，學(xué)生可能理解起來比較吃力，所以通過6個設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣，問題層層推進(jìn)使學(xué)生深化對知識的理解，這6個問題概括了本課教材的重點、難點內(nèi)容，通過生生、師生互動，圖片、數(shù)據(jù)、和視頻相結(jié)合來解決，從而提升學(xué)生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。同時也更好的落實本課的三維目標(biāo)，使學(xué)生深刻體驗到時代的使命感，樹立為中華民族而努力奮斗的偉大志向。

　　1、經(jīng)濟全球化帶來的機遇

　　2、經(jīng)濟全球化的實質(zhì)

　　3、經(jīng)濟全球化帶來的挑戰(zhàn)

　　4、應(yīng)對經(jīng)濟全球化的態(tài)度

　　第三環(huán)節(jié)：“夢想劇場”

　　圖片展示：30年前的天津危房遍布 30年后變化

　　[設(shè)疑探究] 現(xiàn)在又逢天津濱海新區(qū)的建設(shè)如火如荼進(jìn)行

　　我們?nèi)绾谓柚?jīng)濟全球化的契機，打造魅力西青我們可愛的家鄉(xiāng)呢？

　　分別請學(xué)生以決策者身份、CEO身份、學(xué)生身份進(jìn)行回答和暢想

　　[設(shè)計意圖]在天津濱海新區(qū)國際化發(fā)展的今天，我們的學(xué)生——新時代的西青人，有使命有責(zé)任擔(dān)負(fù)起打造魅力西青這重任。尤其是在學(xué)了這節(jié)課的理論知識后，通過當(dāng)堂布置探究不僅能有效地使學(xué)生深化對知識的理解，同時又學(xué)以致用，體現(xiàn)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們在自主探究中成長。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的小結(jié)，在宋祖英《越來越好》的歌聲中結(jié)束本課。

　　五、板書設(shè)計

　�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化趨勢

　　1．經(jīng)濟全球化含義

　　2．經(jīng)濟全球化表現(xiàn)

　　3．經(jīng)濟全球化載體

　�。ǘ┙�(jīng)濟全球化影響

　　1．經(jīng)濟全球化的機遇

　　2．經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)

　　3．經(jīng)濟全球化的實質(zhì)

　　4．發(fā)展中國家如何應(yīng)對經(jīng)濟全球化

　　六、教學(xué)反思

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)過程中，通過符合學(xué)生認(rèn)知特點的問題的設(shè)置，通過靈活多樣的教學(xué)方式的選擇，從而使學(xué)生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較辨別中確認(rèn)觀點，在探究活動中提煉觀點。既自然而然的完成了知識的構(gòu)建過程，又實現(xiàn)了知、信、行的有機統(tǒng)一。既突出了重點又突破了難點�？芍^環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

　　通過這次做課，使我再一次認(rèn)識到，作為一名一線教師，如果能用心體會歲月潮痕、用眼睛細(xì)察時代的變遷，用雙手撥響學(xué)生心靈的琴弦，我們就一定能迎來新課改絢麗美好的春天！

說課稿篇3

各位老師：

　　上午好!

　　我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、說教材分析：

　　本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學(xué)生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學(xué)生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認(rèn)識和了解。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認(rèn)識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說、樂器及各種藝術(shù)形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學(xué)生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認(rèn)識。本課的教學(xué)重難點是：透過馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂藝術(shù)精華。

　　二、說學(xué)情分析：

　　對于三年級的學(xué)生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學(xué)生在視覺、聽覺、感覺等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學(xué)生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　三、說教學(xué)方法和手段：

　　在認(rèn)知規(guī)律中，低年級學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級的三年級，在感性基礎(chǔ)上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計了這樣一些認(rèn)知活動，讓學(xué)生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對蒙古族音樂特色有進(jìn)一步的了解。

　　為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風(fēng)俗、音樂等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個教學(xué)過程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。

　　四、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我設(shè)計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動。

　　首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

　　我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學(xué)生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)

　　聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學(xué)生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)

　　接著是第二板塊：草原上的歌聲。

　　媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請學(xué)生簡述故事)

　　播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。

　　最后是第三板塊：馬背上的民族。

　　蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計的，如穿的鞋子是馬靴。

　　欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。

　　通過以上三個板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術(shù)效果。

　　以上是我對《來自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實際教學(xué)中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學(xué)機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學(xué)過程中獨具特色的亮點，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!

說課稿篇4

　　一、教材分析

　　讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么?該怎樣去表達(dá)?則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

　　《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過這個故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。

　　教學(xué)重、難點和教學(xué)突破

　　重點

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理發(fā)生變化的原因。

　　難點理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

　　教學(xué)突破

　　課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。

　　二、教法解析

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

　　2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。

　　教師準(zhǔn)備

　　1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題。

　　2、準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》(劉歡演唱)。

　　三、學(xué)情解析

　　我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠(yuǎn)，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。

　　三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過多占用學(xué)生的時間。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

　　四、教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1、播放《好漢歌》(劉歡演唱)，讓學(xué)生邊聽邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。

　　2、讓學(xué)生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學(xué)生說的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

　　3、導(dǎo)入并板書課題：“好漢查理”。

　　4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個什么樣的人?他怎么了?他為什么是好漢?他真的是好漢嗎?

　　自讀課文，掌握內(nèi)容

　　1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。

　　2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對方。

　　3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事?

　　4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎?他有什么變化?查理喜歡那把刀嗎?后來為什么不要了?他能變成好漢嗎?

　　5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理?你認(rèn)為應(yīng)該向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么?

　　6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ槔淼目捶ǎ页鑫闹忻鑼懖槔淼木渥幼x一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點。和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。

　　討論

　　1、組織學(xué)生找一找、說一說好漢查理發(fā)生變化的原因。

　　2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。

　　3、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理呢?讀完這個故事，你有什么感想?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象說一說。

　　隨堂練習(xí)設(shè)計

　　讀準(zhǔn)下列漢字。

　　杰出刀鞘背誦陪伴彬彬有禮戀戀不舍

　　個性練習(xí)設(shè)計

　　1、寫出劃橫線詞語的反義詞。

　　小明是個淘氣的孩子，小芳則是個( )的孩子。小明對待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對同學(xué)則總是( )。小明待人很熱情，小芳待人卻很( )。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是( )。

　　2、補充句子。

　　A、查理是個( )。

　　B、他們倆在陽光下( )。

　　C、查理沒有再搞惡作劇，因為( )。

　　3、我能修改病句。

　　A、全體同學(xué)們都去聽講座了。

　　改：

　　B、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生�！�

　　改：

　　C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。

　　改：

　　4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。

　　問題探究與拓展活動

　　1、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理?請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　2、讀完這個故事，你有什么感想?先說一說，再寫一寫。

　　本課總結(jié)

　　本課講述了一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。

　　五、板書解析

　　32 好漢查理

　　查理調(diào)皮善良講信用喜歡幫助別人

　　決心做一個真正的好漢

　　杰西

　　真誠熱情信任并尊重、鼓勵別人

　　羅伯特

　　六、教學(xué)探討與反思

　　教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　本文的對話比較多，教師應(yīng)重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會說話人的神態(tài)和心理活動。

　　在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問題，體會人物的變化;教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，從而進(jìn)一步把握課文的思想主題。

　　主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時競鄭重地對他的伙伴潔西說：“我要做個好漢�！笔鞘裁锤淖兞怂�?這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。

　　學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因為他自稱“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當(dāng)查理鄭重地對潔西說“我要做個好漢”時，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動著，更為查理的改變而興奮著，同時也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。

　　一個教師要教好一個班級是不容易的，要不斷注重改進(jìn)方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛心，體現(xiàn)信任。這個世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛，我們的孩子會更快樂的成長，也會更好的成才，成為關(guān)愛自己、關(guān)愛社會的有用之人。

說課稿篇5

　　《家鄉(xiāng)的美食佳肴》是人教版品德與社會四年級下冊第一課中的內(nèi)容。本課目的是讓孩子通過全面了解家鄉(xiāng)的飲食特點，從“吃”這一角度入手，全面探究我國的飲食文化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，我把全面了解天津的風(fēng)味小吃和地方特色菜，作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。上古林地區(qū)瀕臨渤海，特殊的地理位置決定了這里的飲食特點，孩子們對海鮮菜非常熟悉。另外，上古林地處城郊結(jié)合部班里有很多學(xué)生是隨父母來津務(wù)工的孩子，他們來自祖國的四面八方，在了解祖國其他地區(qū)美食的時候，有著得天獨厚的優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)情的另外一特點——孩子的生活環(huán)境和經(jīng)歷造成對天津的一些風(fēng)味小吃和地方特色菜并不是很了解，基于上述認(rèn)識為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、激趣導(dǎo)入、引發(fā)探究欲望。

　　興趣是最好的老師，教學(xué)開始我首先利用相聲這一喜聞樂見的形式，為學(xué)生播放了《報菜名》。片斷里那些誘人的美食，帶著孩子很快地進(jìn)入一個美食天地。這樣的導(dǎo)入緊緊地吸引住了學(xué)生，引起了他們學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣。然后，借助俗語“吃在天津”，引發(fā)學(xué)生探究家鄉(xiāng)天津美食的愿望，順利切入主題。

　　二、師生合作、學(xué)習(xí)新知。

　　這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，分為以下四個部分進(jìn)行。

　�。ㄒ唬⒔涣髡故�，了解、感受家鄉(xiāng)——天津的飲食文化。

　　1、在本環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組交流匯報教師補充圖片數(shù)字等的使學(xué)生領(lǐng)略天津地區(qū)美食的色香味以外，也努力地通過探究美食的歷史、名稱的來歷、相關(guān)的逸聞趣事，使學(xué)生感受到“吃”中所蘊藏的文化。2、結(jié)合大港區(qū)上古林當(dāng)?shù)氐纳顚嶋H，通過孩子們觀賞一道道誘人的海鮮菜，觀看當(dāng)?shù)匾越?jīng)營海鮮形成規(guī)模的古林海鮮一條街影音資料，從一個側(cè)面了解到天津人愛吃海鮮的特點，為后面探究不同地區(qū)的人們，為什么會有不同的飲食習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。“吃在天津”吃的豐富、吃有特色、吃出文化。

　�。ǘ�、關(guān)注全體、外地學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的美味佳肴及文化內(nèi)涵。

　　在全面了解了天津當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣以后，為了比較全面了解我國的飲食概況，我請班上一些來自其他地區(qū)的孩子，通過介紹自己家鄉(xiāng)的美食，讓本地的同學(xué)感受到：天津是一個對“吃”非常有研究的城市，同時中國還是一個飲食大國，有著悠久的飲食歷史和文化！激發(fā)了了解祖國各地飲食風(fēng)貌的愿望及愛祖國的情感。

　�。ㄈ�、教師引導(dǎo)學(xué)生探究“一方水土養(yǎng)一方人”。

　　在同學(xué)大量交流了全國各地的美食后，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么不同地區(qū)的人們，會有不同的飲食習(xí)慣呢？我借助中國一些特征明顯地區(qū)的實例：如，咱們天津地區(qū)，愛吃海鮮，和地理位置有關(guān)；四川、重慶愛吃辣，和氣候有關(guān)。最終使學(xué)生明白：“一方水土養(yǎng)一方人”的真正含義！

　�。ㄋ模⑷n小結(jié)、激發(fā)情感。

　　天津真是一個美食天地，我感到很自豪.咱們中國還是一個飲食大國，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習(xí)慣，同樣作為一個中國人，我們更感到自豪！

　　三、課后反思：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點感受：

　　1、教學(xué)中密切聯(lián)系實際，是保證有效課堂的前提。在備課的過程中，首先，我考慮到了我們班學(xué)生外地生比較多這樣一個學(xué)情，設(shè)計了讓其他省市的學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的特色菜。這樣不僅體現(xiàn)了照顧全體的原則，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容。；其次我了解到學(xué)生在資料收集過程中的`困難，教師也作相應(yīng)的資料補充使整個教學(xué)資料更加充分。最后，作為渤海灣漁村的上古林的海鮮一條街，它不僅有海鮮菜的美味更是我們上古林人的驕傲，所以在本課中設(shè)計了介紹海鮮街的錄像以激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、良好的課堂氛圍、愉悅的學(xué)習(xí)心境是有效課堂的保證�！懊朗臣央取边@個話題本身就是一個讓人輕松、愉悅的話題，在教學(xué)中我注意了情境的創(chuàng)設(shè)和詼諧幽默語言的運用。在教學(xué)的一開始以大家喜聞樂見相聲的形式導(dǎo)入新課；在教學(xué)過程中我配以“隔著門縫吹喇叭”、“想不想吃”“你來做形象代言人”“饞得流口水”等幽默的語言這些都營造了一種輕松、愉快地學(xué)習(xí)氛圍。

　　３、地方課程《天津與世界》——品社課教學(xué)的資源庫。

　　在我查閱天津飲食文化資料的時候，想到了我們的地方課程《天津與世界》。在這里我不費力氣就找到了狗不理包子名稱的來歷、津菜的特點、天津的小吃有99種等等豐富的資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。從這一點上看，我要感謝我們的孟老師為我們的學(xué)生編了這么好的教材，也節(jié)省了我查閱資料的時間。

　�。�、課前相關(guān)材料的搜集和整理為目標(biāo)較好的達(dá)成提供了保障。由于學(xué)生在對天津飲食認(rèn)識上的局限性，課前的調(diào)查就顯得尤為重要了。盡管上古林地區(qū)地處渤海灣，這里的學(xué)生也經(jīng)常吃海鮮菜但對于為什么海鮮菜會成為我們天津的特色菜也很難說出。對于“天津三絕”天津的風(fēng)味小吃等由于是農(nóng)村的孩子更是知之甚少了。所以在在課前指導(dǎo)孩子們分成若干小組，通過上網(wǎng)查找、訪問廚師、向父母詢問等多種途徑，進(jìn)行了有目的的資料搜集，鼓勵他們運用多種感官去觀察、體驗、感悟，獲得真實感受，然后以文字、圖片、故事等多種形式在課堂上進(jìn)行。

　　5不足之處：我覺得在探究飲食中所蘊藏的文化方面，我雖然作了很大的努力，但是體現(xiàn)得不夠突出例如飲食特色和什么有關(guān)的時候?qū)W生們只總結(jié)出了和地理位置、氣候等。其實還有歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣、傳說等；還有由于孩子的實際生活情況，他們對于調(diào)查得來的資料，運用起來，比較生疏，造成了交流的困難。教學(xué)的方式比較單一，大都是學(xué)生匯報，老師補充的形式。

　　希望各位老師，在看完后，能夠提出寶貴的意見，謝謝！

說課稿篇6

　　《實話實說話“流行”》是人教版《歷史與社會》七年級下冊第七單元“精神生活的追求”的綜合探究課。它從學(xué)生普遍喜歡的流行音樂入手，從一對祖孫看待流行音樂而產(chǎn)生的矛盾引出對“流行”的思考，并站在青少年學(xué)生的視角拋出一系列關(guān)于流行的話題，設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生從自我生活體驗出發(fā)盡情地交流與討論，要求學(xué)生在“說”和“話”中感受流行對自己的影響，分析追趕潮流的利弊，最終學(xué)會審視自己的審美觀和鑒賞力，學(xué)會正視興趣差異和代際差異。因此教材為學(xué)生深入探討流行這一話題提供了良好的平臺。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：面向同一個事物，思考我們的認(rèn)識同小時侯的差異，體察生活閱歷對個人成長的影響；歸納自己同長輩在生活情趣、情感與價值觀等方面的相同點與不同點；比較自己與他人、團體或媒體對某一問題意見的差異，嘗試對產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行解釋。

　　根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：就身邊熟悉的或感興趣的現(xiàn)象，分析流行與經(jīng)典的內(nèi)涵及其相互關(guān)系；從青少年的視角觀察當(dāng)今社會流行事物存在的利弊及對自身的影響；理解在日常生活中，不同的年齡群體對各種問題的看法是存在差異的，并嘗試分析原因。

　　2、過程與方法：通過小組合作進(jìn)行調(diào)查、整理資料、歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)調(diào)研能力和分類整理資料的能力；通過“實話實說”與討論，提高分析能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，明晰看待問題要用正確的態(tài)度，分析事物要用一分為二的觀點，既看到事物的利，也要看到事物的弊，樹立正確分析事物的觀點。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，我確定本課的重點是：能夠圍繞話題積極思考并從多角度暢所欲言；難點是：分析、整理和歸納各種觀點，對如何正確對待流行現(xiàn)象形成一定的認(rèn)識能力。

　　本節(jié)課屬于以學(xué)生說為主的綜合探究活動課，在教學(xué)方法的選擇上，主要運用：

　　1、演示法，即學(xué)生把已收集到的相關(guān)資料（包括實物、圖片、文字等）以資料呈現(xiàn)或表演的形式展示出來，為交流和討論奠定基礎(chǔ)；

　　2、對話法，即通過師生之間、生生之間的口頭交流自然而然地引出相關(guān)話題，并使學(xué)生在寬松融洽的氣氛中暢所欲言；

　　3、討論法（主要指辯論），集中圍繞學(xué)生最感興趣的最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象，設(shè)置問題或辯題進(jìn)行小組討論，或辯論，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生在和諧融洽的環(huán)境中，主要采用學(xué)生說、小組討論、辯論的形式，給學(xué)生盡可能多的展示自己語言表達(dá)能力的機會；采用學(xué)生自己評價、互評互判互補，感受流行對自己的影響；學(xué)生聯(lián)系實際，分析追趕潮流的利弊。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，抓住中心，我還選用了流行音樂、流行視圖，同時調(diào)動學(xué)生多渠道收集各種資料。

　　課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑，因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──展示流行；自主學(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行；整合知識──感悟流行；延伸拓展──關(guān)注流行。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課----展示流行

　　播放幾首學(xué)生喜愛的流行歌曲片段，如BOBO組合的《光榮》，吳克群的《為你寫詩》，周杰倫的《夜曲》，讓學(xué)生猜一猜歌名或歌手；接著學(xué)生自我推薦或全班推薦并由2～3位同學(xué)當(dāng)場清唱自己拿手的流行歌曲。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以猜流行、唱流行歌為切入口，參與性強，容易激起廣大學(xué)生的熱情和興趣，為學(xué)生能暢所欲言話“流行”作鋪墊。）

　　【提問】除了流行歌曲以外，當(dāng)今社會還有哪些流行的事物或現(xiàn)象？（此問題的設(shè)置為第二部分暢談流行提供了真實而豐富的話題。）

　　學(xué)生可自由發(fā)言，同時展示自己已準(zhǔn)備好的反映流行事物或現(xiàn)象的圖片、實物、文字等資料，可一邊展示一邊講解。

　　【討論】根據(jù)調(diào)查分析，你們認(rèn)為中學(xué)生這個群體范圍內(nèi)最具有代表性的流行事物或現(xiàn)象是什么？

　　學(xué)生以小組為單位討論，每組選一位代表公布討論的結(jié)果，然后教師最終確定選擇率最高的一種或兩種流行事物或現(xiàn)象作為第二部分的暢談話題。（討論時應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的選擇；同時通過選擇使話題集中起來，而不至于后面泛泛而談。）

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，綜合探究──暢談流行

　　暢談流行是本堂課的教學(xué)重點，我在本環(huán)節(jié)中采用多方面設(shè)計談?wù)撛掝}以及用辯論形式開展討論。從而使學(xué)生暢所欲言，并且試著從不同年齡層、不同角色去思考問題。

　　設(shè)計一：以流行穿名牌為話題。

　　出示情景：王明是一名初一學(xué)生，家境貧困，父母辛苦工作供其讀書。劉洋是其好朋友，家境富裕，其父是一公司老板，因此劉洋的衣服基本是名牌。這讓王明很羨慕，可家境的貧困又不能滿足其要求。隨著身邊同學(xué)越來越多的名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同學(xué)的衣服！

　　問題設(shè)計：

　　1、你覺得王明該不該追逐潮流穿名牌？

　　2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無可非議的，你是如何看待此觀點的？

　　3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？

　　4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？

　　5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？

　　學(xué)生分組討論，可以就全部問題討論，也可就其中某一感興趣的話題討論。每一小組應(yīng)做好分工，推選一名學(xué)生作小組代言人，就自己小組的觀點作總結(jié)發(fā)言。其他小組在第一小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上作補充說明。

　　（設(shè)計意圖：完成教學(xué)目標(biāo) 重點難點的體現(xiàn)）

　　1、你覺得王明該不該追逐潮流穿名牌？

　　2、有人認(rèn)為，經(jīng)濟條件是穿名牌的前提，因此劉洋穿名牌是無可非議的，你是如何看待此觀點的？

　　3、你認(rèn)為中學(xué)生穿名牌有可能出于哪些原因？

　　4、你喜歡穿名牌衣服嗎？為什么？

　　5、在追求穿名牌衣服上青少年學(xué)生與其父母親有可能存在哪些分歧？為什么？

　�。ㄔO(shè)計意圖：完成教學(xué)目標(biāo)重點難點的體現(xiàn)）

說課稿篇7

　　人教版一年級下冊《十幾減9》說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元第一課時十幾減9。本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的同時也為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法作好遷移準(zhǔn)備。例題首先結(jié)合猴子賣桃的生活情境，提出還剩多少個的問題。引導(dǎo)學(xué)生列出了15-9的版式。接著讓學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗，獨立思考算法然后通過想想做做安排看圖計算、移動卡片、題組比較等練習(xí)形式，激發(fā)興趣，鞏固十幾減9的算理，本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過動手操作，自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，難點是理解十幾減9的算法。

　　基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自已歸納出十幾減9的算法并能正確計算十幾減9的有關(guān)習(xí)題。

　　2、讓學(xué)生在觀察，操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，體會算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

　　3．讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流、體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，我分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。

　　先出示20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題及9加括號等于十幾的題目，讓學(xué)生計算，通過復(fù)習(xí)舊知，即鞏固了口算方法，又為新知識的遷移找準(zhǔn)起點，為正確順利地遷移作好準(zhǔn)備。

　　第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，探索算法。我將分3個層次來組織學(xué)生探索新知。

　　第1層次：從生活情境提出問題，多媒體演示小猴子賣桃的情景，共13個桃子，小兔弟弟買走了9個，接著老師問：你自己根據(jù)賣桃的情景提出什么數(shù)學(xué)問題呢？怎樣列式？你會解答嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書算式13-9引出課題：這就是我們今天要學(xué)的新知識十幾減9。這里從學(xué)生熟悉的生活情境中提取問題和算式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了想解決問題的欲望，主動地投入到探索新知的活動中。

　　第2層次通過操作，理解算理。我估計學(xué)生個體差異較大，有的學(xué)生學(xué)前教育早，能很快得出得數(shù)，也有的學(xué)生思維較慢，針對學(xué)生情況，我鼓勵學(xué)生借助小棒擺一擺，拿一拿。

　　①學(xué)生獨立操作，邊操作邊說。

　�、谕澜涣�。

　　③師生交流、討論。

　�、軈R報計算結(jié)果。體會不同算法。

　　讓學(xué)生交流自己的算法并對幾種算法進(jìn)行比較。13111111111＝4 ，109＋3＝4 1336＝4 因為9＋4＝13所以139＝4 這一環(huán)節(jié)設(shè)計，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間提供了交流的平臺，在互相交流中讓每個學(xué)生能充分發(fā)表自己的不同想法，使同伴之間的思考方法得到互補，學(xué)生在感悟十幾減9的不同算法后，能選擇適合自己的方法口算。

　　第三層次。鞏固算法，得到強化。①提問：還有哪幾道是十幾減9的題目呢？誰來舉例說一說。根據(jù)學(xué)生回答，老師板書：149 179 169 189 159 199 119 129

　�、谀阆矚g用什么方法算呢？算完后和小組內(nèi)同學(xué)交流一下算法。這里，通過讓學(xué)生舉例，完善了十幾減9的所有等式，進(jìn)一步探討十幾減9的計算方法，爭取讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，選擇適合自己的方法計算，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的有序性和條理性，逐步掌握了算理。

　　第三環(huán)節(jié)：深化應(yīng)用，形成口算技能。這里我設(shè)計了以下3個層次的練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)（十幾減9的口算）完成想想做做1、2、3，主要鞏固十幾減9的計算方法，幫助學(xué)生形成計算的技能。

　　2、移動教學(xué)卡片、媒體演示，以游戲的形式開展練習(xí)。隨著數(shù)字的移動，學(xué)生邊說出減9以后的得數(shù)，這樣可以反復(fù)練習(xí)，逐步提高計算的熟練程度。

　　3、把所有十幾減9的算式按一定的順序整理排列出來，讓學(xué)生先填出每道題的得數(shù)，再通過討論，引導(dǎo)學(xué)生比較這些算式的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)算式的排列規(guī)律，進(jìn)而體會，可以利用這個規(guī)律靈活進(jìn)行計算。

　　這3個層次的練習(xí)，形式多樣，層次分明，步步深入，在學(xué)生掌握算法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，優(yōu)化了思維，形成了口算的技能。

　　第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？你喜歡用什么方法計算？還有哪些地方不明白？

　　通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本課內(nèi)容，學(xué)生對今天所學(xué)的知識有了一個整理的過程，同學(xué)之間互相補充完善計算方法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

　　本節(jié)課，我充分遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生觀察、操作、交流、比較、推理、歸納，充分發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)思維的靈活性，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲取知識。

說課稿篇8

各位評委、老師們：

大家好！

　　曾聽到很多老師都說，字理識字在低年級段比較容易實施，而相對于高年段來說則比較困難，怎樣因材施教，讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢，今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué)，說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程：

　　同學(xué)們請默讀課文的最后一個自然段，“這株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)�，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�

　　這段中的“韌勁”是一個生詞，你是怎樣識記和理解“韌”字的？是呀，最簡單的方法就是記住它的字形，左邊一個“韋”，右邊一個“刃”。

　　可是同學(xué)們，你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎？ “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮，韋作偏旁時可表示皮革。這是金文的韋字后來演變成小篆，為了書寫美觀方便，就簡化成了今天的楷體書韋。

　　右邊的“刃” 就是——刀刃，這是甲古文中的刃，它就像一把刀（課件刀）這上面就像刀柄，而這下面像刀背和刀鋒，后來演變成了小篆，這是今天的楷體書。

　　而刃表聲兼表意，跟“韋”合起來，表示皮革堅固，用刀刃都難以割斷，所以“韌”，它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅固的意思。同學(xué)們，你還認(rèn)識跟“韌”字形相近的其他字嗎？(有草字頭的紉，有心字底的忍還有單人旁的仞，車字旁的……)

　　同學(xué)們，韌它有柔軟堅固之意，讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢？（柔韌、韌性、堅韌等）

　　如果單單從字面上理解，課文中的“韌勁”是什么意思？（是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁！這是一股柔韌堅固的狠勁�。�

　　那這股韌勁是如何的難以割斷？請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說。（這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁；這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁；它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁�。�

　　這股韌勁又是如何的柔韌堅固？請大家再聯(lián)系本段說一說。（它沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅固的勁；命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。）

　　同學(xué)們，古今中外，像具有這樣用刀刃都難以割斷的，柔韌堅固的狠勁，現(xiàn)實中這樣的人有誰？（司馬遷他發(fā)憤寫《史記》，談遷他厄運打不垮，還有海倫凱勒，張海迪等等）

　　同學(xué)們，在人生的道路上，生活和命運不可能公平公正，但只要心中一直充滿希望，憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力，生命就會產(chǎn)生奇跡。面對命運，我們每個人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁！

　　以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計，我分三步走，先理解詞語的本義，再聯(lián)系上下文去理解詞語，加深對詞語的感悟和認(rèn)識，最后拓展到現(xiàn)實生活中去理解運用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義，只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中，不孤立開來，不為單純的字理而字理，不為單純的識字而識字，這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運用。詞語教學(xué)，不是語文教學(xué)的點綴，而是貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。我們語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進(jìn)詞語的世界，因材施教，讓高年段的字理教學(xué)活起來。

　　我的說課完畢，歡迎大家能給予指導(dǎo)，謝謝！

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認(rèn)為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認(rèn)為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學(xué)習(xí)。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。

　　課文內(nèi)容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點語句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、理解重點句的意思，說出句子表達(dá)了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書信的格式。

　　3、體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。

　　4、體會“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學(xué)過程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再指名學(xué)生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復(fù)朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，從而理解生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。

　　第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學(xué)生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認(rèn)真體會巴金爺爺當(dāng)時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領(lǐng)會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻(xiàn)”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情�！边@句話既寫出自己創(chuàng)作的動力，還蘊含著所有的文學(xué)作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！卑徒馉敔斪哉J(rèn)為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優(yōu)秀的作品，表達(dá)了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生懂得：為別人奉獻(xiàn)愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結(jié)果�！霸倩钜淮巍薄爸匦聦W(xué)習(xí)，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻(xiàn)“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質(zhì)是多么的高尚。

　　第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結(jié)果的情感。

　　第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷的情感讀出來。4

　　4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　五、教學(xué)反思

　　1、教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導(dǎo)學(xué)生查找資料；課上，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學(xué)生深切地體會到巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、師生互動與對話應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景。所以，無論是教學(xué)設(shè)計，還是在課堂教學(xué)上，都要十分留意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計與組織好師生間的互動與對話。在教學(xué)中，學(xué)生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。

說課稿篇10

各位老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材四年級上冊第23課《新型玻璃》。我將分以下四大板塊來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本課在教材中的地位、特點，和四年級學(xué)生的能力的發(fā)展的狀況，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

　　3、體會作者介紹玻璃的表達(dá)方法，進(jìn)行說話訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、拓展科學(xué)知識的意識及能力。

　　5、通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

　　同時確定本課的教學(xué)重點為：了解新型玻璃的特點及作用，學(xué)習(xí)作者介紹玻璃的表達(dá)方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)難點為能正確區(qū)分各種新型玻璃的特點和作用。

　　二、說教法學(xué)法

　　由于本文的內(nèi)容特點，我決定采用以下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在本課中主要從教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)，我將創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生推銷新型玻璃的情景，來引起學(xué)生的興趣。

　　2、問題教學(xué)法，教師針對本課提出幾個相關(guān)的問題，要求學(xué)生帶著這個問題去理解課文，最終在解決老師提出的問題的同時，也更加深入的理解本課的知識。在教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)中，會重點體現(xiàn)這種教學(xué)方法。運用這種教學(xué)方法能使學(xué)生帶著對課文內(nèi)容的好奇去學(xué)習(xí)本課。

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，確定學(xué)生的學(xué)法有：合作交流法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。自主閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)語文的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于學(xué)生在以后的自學(xué)過程中對課文的理解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

　　三、說電教媒體的使用

　　通過制作媒體課件來加深學(xué)生對課文的理解。本課件是由PowerPoint制作，用于展示各種新型玻璃的特點以及在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。使課文中所講的東西不再只是憑學(xué)生想象的內(nèi)容，而是讓學(xué)生能親眼看到，加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)中將有所體現(xiàn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：

　　構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢想開始的地方。改變課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)。

　　我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課

　　在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個情景，讓學(xué)生以做推銷的方式，介紹一種玻璃。看同學(xué)想從哪幾個方面來介紹。（這個過程教師運用了情境教學(xué)的教學(xué)方法）

　　（二）確定目標(biāo)，自主閱讀

　　要把這些新型玻璃推銷出去，得首先學(xué)好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學(xué)習(xí)了解有關(guān)新型玻璃的哪些知識？怎樣才能了解新型玻璃的這些知識。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：怎么學(xué)？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料……）

　　學(xué)生根據(jù)自己確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)方法）

　�。ㄈ┙涣饔懻摚ハ嘌a充

　　1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學(xué)情況，互相補充，相互釋疑。（學(xué)生采用小組合作交流的方式）

　　2、全班交流：通過自學(xué)交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調(diào)結(jié)合實際和收集到的資料談）。

　　3、我在這一部分提出了一個具體的情況，讓學(xué)生想幫老師的家里選擇一種新型玻璃。（這里教師運用了問題教學(xué)法）

　　4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習(xí)句式：可以……可以……可以……還可以……）

　　5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以……可以……可以……還可以……”說給老師聽。