生物說課稿模板合集8篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的生物說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物說課稿 篇1

　　今天我要進行說課的內容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內容進行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內容�！都毎�中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內容較為淺顯，但是結論非常重要，對于學生了解生物的物質性具有重要意義

　　二、說教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1、知識目標：知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構成細胞的基本元素

　　2、能力目標：學會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學生跨學科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質量分數的學習，培養(yǎng)學生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：認同生命的物質性;認同生物界在物質組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學的重、難點

　　本著高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

　　教學重點：1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。

　　教學難點：1.構成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、講述法

　　引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　五、說學法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來談談這一堂課的教學過程：

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

　　1、導入新課：(3-5分鐘)

　　地球上的環(huán)境千變萬化，但都是有一定的物質組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。

　　還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

生物說課稿 篇2

　　各位領導老師好

　　我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。

　　一、說教材的地位和作用

　　在學習本課題之前，學生已經學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。

　　通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯(lián)系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現(xiàn)實生活中的應用,體現(xiàn)了科學,技術與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內容安排注重高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養(yǎng)科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學生的觀察 ,分析,概括等能力.

　　二、說教學目標

　　基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。

　　三、說教學重點難點

　　在吃透教材的基礎上，結合高學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……

　　四、說教法

　　由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎上編寫的），所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生學會設計實驗和能夠動手操作尤為重要。考慮到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握�！�

　　活動探究法:通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。

　　分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神�！�

　　五、說學法

　　俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。

　　六、說教學過程

　　第一，溫故知新，引入新課

　　首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

　　接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內容）， 引出新課（……內容）創(chuàng)設教學情境,自然地引入教學主題……，進入到教學的第二環(huán)節(jié)

　　第二，創(chuàng)設情境，講授新課

　　然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，

　　向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……

　　由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學生自己通過……的觀察

　　分析, 自主設計實驗步驟并對實驗結果進行分析，使學生在設計實驗的過程中體驗科學的方法，在實驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力

　　找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性實驗的設計原則：1、提出實驗假設2、設計探究實驗方案3、得出實驗結論并進行分析，

　　接著，再次讓學生觀察或思考試驗流程，鼓勵學生大膽闡述自己的見解，指出實驗應注意的問題，實驗中有關操作的調控，我在根據學生的討論歸納，結合教材……的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點

　　在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)

　　第三，整體回顧，歸納小結

　　最后，對本課進行小結，簡要回顧本節(jié)課學習的主要內容……，并指出那些內容需要學生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉

　　最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……

　　我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。

　　各位領導老師，本節(jié)課我以 “教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。

生物說課稿 篇3

　　一、說教材：分四個方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本節(jié)內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　　（二）其次是教材內容

　　雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發(fā)展相關的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學習本節(jié)課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

　　（三）再是課程標準：

　　生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養(yǎng)，而生物科學的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

　　（四）最后是教學目標：

　　根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

　　1.知識目標

　�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。

　�。�2）關注細菌與人類生活的關系

　　2.能力目標

　　通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養(yǎng)方式

　　3.情感目標

　　通過了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

　　教學重點、難點

　　重點：細菌形態(tài)結構的特點；細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　　難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說學生

　　初二學生已經具備了植物、動物、細胞結構和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發(fā)學生的思維挑戰(zhàn)，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現(xiàn)象，表達總結，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學；制作多媒體，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

　　四、說學法：

　　遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，突破重難點。

　　五、說教法過程及策略

　　（一）新課導入：

　　從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學生的求知欲。

　　（二）新課教學

　　教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的問題，大概了解學生自學情況，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)：從學生閱讀教材內容入手，培養(yǎng)學生的自學能力，提問：細菌從哪里的啊？是誰先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。

　　2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節(jié)的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的認識，培養(yǎng)他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養(yǎng)他們總結歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。

　　3、細菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結：

　�。�1）進行分裂生殖速度快,數量多。

　�。�2）能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。

　�。�3）細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用-走進生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

　�。�1）自然界中,為什么不會有大量的動植物遺體堆積?

　�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間?

　�。�3）外科醫(yī)生在手術前，都要對手術器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

　　(三)課堂小結,達標檢測

　　學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學以致用，體現(xiàn)生物學價值。

　　六、說板書設計

　　1、細菌的發(fā)現(xiàn)

　　荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

　　法國人—巴斯德—微生物學之父

　　2、細菌的形態(tài)結構

　�。�1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

　�。�2）結構

　　基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區(qū)

　　特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

　�。�3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

　　3、細菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

生物說課稿 篇4

　　一、說教材分析：

　　教材簡析

　　《細胞的分化》選自高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節(jié)。細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎與核心，是細胞的生命歷程中的一個重要內容。課程標準的要求是“說明細胞的分化”和“列舉說明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。

　　細胞分化是一種持久的、穩(wěn)定的、建立在細胞分裂基礎上的變化。分化的細胞在一定條件下又具有全能性，動物細胞核全能性的具體應用——克隆技術又是當今生命科學的熱點。本節(jié)內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時，本節(jié)知識與當今許多科技新進展熱點問題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實際了解或解決一些實際問題就顯得很重要，也會激發(fā)學生了解科學的積極性。

　　學生情況

　　本次出課的學生為高一二班學生。學生基礎較差，但對生物的學習興趣比較濃厚。在初中，生物課本已對“細胞分化”和“個體發(fā)育”的知識進行了簡要介紹，學生又剛學完“細胞的增殖”，所以對個體發(fā)育有了一個較系統(tǒng)的認識。關于分化的本質，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂;植物組織培養(yǎng)、動物克隆技術等知識，學生既無直觀印象，也少有相關的信息儲備。因此，培養(yǎng)學生主動構建概念、收集與處理信息的能力、聯(lián)系實際的能力是學好本節(jié)的基礎。

　　教學目標的確定及依據：

　　根據教學大綱的要求和本節(jié)課教材內容的特點以及學生的實際情況，確立本節(jié)課教學目標如下：

　　知識與技能：了解細胞的分化與生物體發(fā)育的關系，能說明細胞的分化。能舉例說明細胞的全能性及其在科學研究中的應用。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生分析比較的能力。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力。學會有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會內因和外因對生命進程的影響等哲學思想引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題。激發(fā)社會責任感和使命感，激發(fā)學生關愛生命的美好情感。

　　教學重難點的確立及依據：

　　1) 教學重點：

　�、� 細胞分化的概念和意義。

　�、� 細胞全能性的概念

　　③ 細胞分化和細胞分裂的關系

　　2) 教學難點：

　�、� 細胞分化的概念。

　�、� 細胞全能性的概念及實例。

　　細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術等，內容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化和細胞全能性的概念是本節(jié)的重點和難點。

　　二、說教法學法：

　　綜上所述，本節(jié)內容信息量比較大，概念抽象，內容新鮮， 根據本節(jié)課的內容及學生的實際水平，我采取啟發(fā)式教學方法并靈活運用教學方法如討論法、發(fā)現(xiàn)法、講述法配合以多媒體的輔助教學等，使本節(jié)的教學達到新課標的要求。

　　啟發(fā)式教學重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設問題情景，以此調動學生內在的認知需求，激發(fā)學生的學習動機。

　　另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學生的學習興趣，特別是本節(jié)課教學內容理論性強、抽象復雜，課堂上充分利用多媒體輔助教學，可以增強教學的直觀性和形象性，從而完成教學目標。

　　教學過程中注重對學生進行啟發(fā)、引導學生探究，逐步引導學生從生物的現(xiàn)象深入到本質，層層深化，逐層提高。同時也注重對學生的參與意識、合作精神、探究能力、分析問題的思路、表達交流技能等學法的指導。

　　三、說教學程序：

　　教學思路的設計及其依據：

　　根據教材的安排及學生的認知規(guī)律設計教學思路：導入新課---圖片和視頻觀察(多種細胞和人類胚胎的發(fā)育)----提出問題-----細胞的活動和個體的發(fā)育----得出結論(細胞分化的概念)-----從細胞分化的特點、原因、意義三個方面進一步引申出細胞全能性---細胞全能性的概念---過渡到動植物細胞全能性的區(qū)別、應用-----進一步利用全能性和分裂能力的比較-----引出干細胞的相關概念-------課堂小結------反饋練習和評價-----作業(yè)布置、鞏固練習。

　　說教學雙邊活動、教學重、難點的處理以及教學手段的運用:

　　在具體的教學過程中，不斷創(chuàng)設問題情景，充分利用“引導——探究”的教學模式，注重教師的啟發(fā)，引導和學生的探究、歸納相結合，積極調動學生參與到教學過程中。在教學中充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，針對本節(jié)課內容理論性強、抽象的特點，通過電腦多媒體以影像、動畫等形式強化對學生感觀的刺激，用問題串的形式以問題引發(fā)興趣，在整個教學過程中設置好問題，層層展開，層層遞進，讓新知識與舊知識融為一體，加深對抽象知識點的認識和理解，從而最終達到突破本節(jié)課重、難點的目的。另外在對細胞的全能性概念實例這一重、難點進行處理時，采用了舉例—分析—歸納—總結這一教學模式，通過對具體有針對性實例的分析比較，引導學生歸納總結規(guī)律，也能達到突破重、難點的目的。

生物說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　本文是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識�！吧�物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

　　二、說教學依據：

　　學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。

　　三、說教學目標：

　　(一)知識和能力目標：

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關情況。(二)過程與方法目標：

　　1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

　　四、說教學重難點：

　　(一)重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　(二)難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　五、說教學方法：

　　1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　六、教具準備： 多媒體

　　七、課時安排：1課時

　　八、說教學過程：

　　(一)導語設計：據光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　　(二)、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀(多媒體顯示)

　　1.給重點字詞注音。

　　2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少于5個要點)

　　3.理清本文的說明順序。

　　4.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　(三)、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導 1.各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。2.教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：

　　(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?

　　(四)教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥恚瑫r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。

　　(五)遷移拓展：

　　1、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。

　　2、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

　　(六)課堂小結

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

生物說課稿 篇6

　　一、說教材:

　　1、教材分析:

　　本節(jié)安排了全書的第一個探究活動，主要目的是讓學生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設置對照實驗的重要性。

　　2、教學目標:

　　知識目標：（1）舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�。�2）舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　　能力目標：體驗探究的一般過程，學習控制變量和設計對照試驗。

　　情感目標：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　3、教學重點：

　�。�1） 說出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�。�2） 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照試驗。

　　4、教學難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

　　5、教具準備：課前各小組準備鼠婦10只，濕土、紙盒、紙板、玻璃板、表、筆、一份實驗用表。

　　二、說教法：

　　本節(jié)采用的是引導法，對探究的每一個步驟，都要引導學生積極地思考提出問題，根據學生已有的知識和經驗作出假設，制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，教師應起重要的引導作用。

　　三、說學法：

　　本節(jié)采用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。

　　四、說教學過程：

　　第一課時：

　　導入 ：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變不能滿足時，生物是不可能很好地生存的。同學們認同這一觀點嗎？

　　一、影響生物生存的環(huán)境因素 ：

　　首先引導學生根據經驗引出影響生物生存的例子，如：魚兒離開水就會死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到陰暗處長勢就不好。那同學們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？ 水、溫度和光等非生物因素的影響，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，這又是受到生物因素的影響，從而歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。那么，我們應該用什么方法來探究影響生物生活的環(huán)境因素呢？下面我們就以鼠婦為例來分析鼠婦分布的環(huán)境因素。

　　二、探究的一般過程 ：

　�。�1）引導分析、提出問題：通過課外捕捉鼠婦，你細心觀察過鼠婦的生活環(huán)境嗎？鼠婦喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中。針對鼠婦的生活環(huán)境提出問題。（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環(huán)境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變量。像這樣，在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其余條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦分布的影響。（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環(huán)節(jié)，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變量和設置對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變量確定后，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環(huán)境，讓學生懂得實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定后，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現(xiàn)出新課改的理念。（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察并記錄。教師巡回指導，可在巡回指導中選出有代表性小組進行后面的結果交流。（5）得出結論：各組交流實驗數據、分析小組和全班數據，討論全班實驗數據是否支持假設。（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環(huán)節(jié)，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，并與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經驗。（7）布置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，并寫一份實驗后的心得。

　　注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發(fā)現(xiàn)問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。

　　第二課時：

　　導入：

　　上節(jié)課我們探究了光照、濕度對鼠婦的影響。實際上除了上述兩項外，鼠婦的生活還受溫度 、空氣等非生物因素的影響。不僅鼠婦，所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，甚至導致生物死亡。請同學們舉例說明。如：干旱缺水會導致農作物死亡；洪澇災害也會導致農作物死亡，動物的生存離不開空氣，長時間缺氧會使動物死亡；溫度過高或過低都會使生物死亡等。

　　大家說得很好。自然界中的每一種生物的生存不但會受到非生物因素的影響，還會受到周圍很多其他生物的影響，這些其他生物就是我們上節(jié)課所提到的生物因素。

　　三、生物因素對生物的影響：有關生物因素對生物的影響，教師可讓學生用生活中常見的事例，從而歸納出生物與生物之間捕食、競爭、合作關系以及寄生關系。如：捕食關系：植食性動物中的兔以某些植物為食，肉食性動物中的狼又以兔為食物，大自然中的“弱肉強食”就是這種關系。競爭關系：水稻和稻田中的雜草之間爭奪陽光、養(yǎng)料和水分；小家鼠和褐家鼠爭奪居住空間和食物；合作關系：螞蟻、蜜蜂等營群體生活的昆蟲；生物界的寄生關系非常普遍，如：蛔蟲、豬肉絳蟲和血吸蟲等寄生在人和其他動物體內 。

　　也可即興表演，分小組扮演不同的生物來表示各種生物因素。第一小組：可以表演捕食關系由學生即興發(fā)揮。第二小組：可以表演競爭關系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三組：可以表演合作關系。第四組可以表演寄生關系。各小組的'同學可以利用自己的生物學知識發(fā)揮想像力。充分展示一些同學的表演天賦，使同學們對知識點印象深刻。在愉快的氣氛中完成教學任務。

　　最后，評出最佳演員給予表揚和獎勵。

　　課堂小結：通過兩節(jié)課的學習我們知道了影響生物生活的因素有非生物因素、生物因素兩大類。這兩大類因素對生物是同時共同起作用的，而不是單獨地、孤立地起作用。

　　總之，生物的生存受到很多環(huán)境因素的影響，這些生存因素共同構成了生物的生存環(huán)境。生物只有適應環(huán)境才能生存。

　　三、鞏固練習：

　　1. 山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環(huán)境因素是（ ）

　　A 營養(yǎng) B 溫度 C 土壤 D 水分

　　2. 探究的一般過程開始于（ ）

　　A 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 B 做出假設

　　B制定和實施計劃 D表達和交流

　　3. 在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（ ）

　　A 有光、無光 B 有光、無水 C 干燥、濕潤 D 有空氣、無空氣

　　4. 貓頭鷹和田鼠的關系屬于（ ）

　　A 捕食關系 B 寄生關系 C 合作關系 D 競爭關系

　　四、布置作業(yè)：課后練習及目標檢測題

生物說課稿 篇7

　　一、教材簡析

　　《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節(jié)。在此之前，學生已學習了第4節(jié)〈人的性別遺傳〉。而本節(jié)內容是上節(jié)內容的延續(xù)篇，遺傳物質的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環(huán)境的影響。

　　能力目標：

　　1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

　　2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。

　　情感目標：

　　通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學生們嚴謹的科學態(tài)度和熱愛科學的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、舉例說出引起兩種變異的原因。

　　2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環(huán)境的影響。

　　教學難點：

　　1、舉例說出引起兩種變異的原因。

　　2、變異在農業(yè)中的應用。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　前面幾節(jié)書已經對遺傳方面的知識有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。

　　其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：

　　1、創(chuàng)設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。

　　2、通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環(huán)境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環(huán)境引起的變異不能遺傳。

　　3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。

　　五、學法

　　學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據前面的內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學生先對本節(jié)課的內容進行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯(lián)系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、教學過程

　　過程教學內容學生活動教師活動完成目標情況

　　導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問題。根據學生回答的情況給予鼓勵性的評價結論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現(xiàn)象。

　　探究：花生果實大小的變異

　　實驗小結知識延伸

　　參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究根據老師提出的問題，結合實驗的結果統(tǒng)計，分析、思考后回答學生歸納根據老師的提問發(fā)表自己的見解和疑問總結：因為環(huán)境因素的影響，其體內的遺傳物質基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，同時也受環(huán)境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環(huán)境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學生基本能總結出其中關鍵。

生物說課稿 篇8

　　尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說課的內容是，蘇少版小學美術第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學目標、教法學法、教學程序、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。

　　一、說教材分析根據《美術課程標準》所確立的階段目標

　　《海洋生物》一課屬于造型表現(xiàn)學習領域。這節(jié)課通過介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和個性的表現(xiàn)力；讓學生在暢游海底世界的同時感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進而增強學生的環(huán)境保護意識。

　　二、說教學目標

　　1、引導學生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。

　　2、用自己喜歡的繪畫方式來表現(xiàn)海洋生物，能大膽表達自己的想法。

　　3、激發(fā)學生的好奇心，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感。

　　教學重點：引導學生欣賞海洋生物，表現(xiàn)海洋生物，感受海底世界的美妙。

　　教學難點：能夠對海洋生物的某個特征著重描繪，色彩亮麗，生動有趣。

　　三、說教法

　　學法為了更好地突出重點、突破難點，針對小學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學中我采用演示法，談話法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　在學法上，主要通過欣賞、感受、觀察、比較、想象、表現(xiàn)等方法相結合。以學生的自主學習、合作探究為主要的學習方式。發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

　　教具和學具結合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線筆、油畫棒、彩筆，刮畫紙、紙盤、廢舊材料等。

　　四、說教學過程

　　為了使學生能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗創(chuàng)造美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下:

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，也是學習美術的基本動力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動員》的動畫片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀看之后請學生談談觀看感受，學生對這種動畫片很感興趣，會紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導：“海底真美啊，那里生活著數不盡的海洋生物，這節(jié)課就讓我們一起走進海底世界，去認識神奇的海洋生物�！保ù藭r板書：“海洋生物”）設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮了動畫的作用，讓學生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學生的學習興趣，還為突破難點奠定了堅實的基礎。

　　（二）賞圖怡情，歸納方法

　　海底世界是神奇美麗的，然而我們這個地區(qū)的孩子很少有親身經歷的，基本要通過電視或動畫片來了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫，有相當的難度，為了激發(fā)學生學習熱情，突破此教學難點，我設計了多層次的欣賞環(huán)節(jié)。

　　1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語，學生猜謎的同時欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無比的鯊魚，聰明靈巧的海豚，那艷麗無比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學生說出“通過欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點？他有哪些迷人的色彩呢？

　　2、欣賞小朋友的美術作品，在欣賞之前老師提出2各問題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現(xiàn)海洋生物的？通過小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式此環(huán)節(jié)的設計，

　　既尊重的學生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。

　　3、創(chuàng)作思路。看了那么多的優(yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來表現(xiàn)你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說一說你們的巧妙構思。（學生談想法，教師引導，講解創(chuàng)作過程。）設計意圖：通過多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現(xiàn)形式，這樣的設計，既尊重的學生的個性選擇，又達到了以觀察為鋪墊的教學目的。

　�。ㄈ�）指導表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)作

　　這一環(huán)節(jié)中為我采用直觀教學法，教師示范作畫，學生根據觀察以及之前的學習經驗自已嘗試著總結畫法，然后再由我適當適時的點撥。使學生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展，教學的重點很快被突破了。學生掌握了海洋生物的表現(xiàn)技巧以后，最為急迫的是想給親自動手畫一畫。我沒有過多的言語，充分發(fā)展學生的個性思維。而在學生創(chuàng)作的同時，我也將黑板創(chuàng)作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節(jié)的展示做好了鋪墊。

　　（四）評價總結，展示作品當學生完成圖畫時，為了促進學生的發(fā)展，采用學生自評、互評相結合，教師及時地給予鼓勵性評價。評價之后，我號召同學們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節(jié)的設計，使學生在評價和展示中個性得到發(fā)揮，充分體驗到美術活動的快樂。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑵B透德育

　　此時的黑板已經變成了一幅生動的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時將話鋒一轉：“同學們，你們知道嗎？在現(xiàn)實生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時機，對學生進行環(huán)保教育，并向同學們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它的美的同時更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節(jié)約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛的海洋朋友做出我們的貢獻。”

　　五、說板書設計

　　我號召同學們將自己的作品剪下來，并貼到黑板上。這樣，同學們的海洋朋友游進了美麗的“海洋世界”，此時的黑板已經變成了一幅生動的海底世界圖。此環(huán)節(jié)的設計，使學生的創(chuàng)作得到充分的展示，個性得到充分的發(fā)揮，接著，又以此為契機，對學生進行了環(huán)保教育。

　　效果預測海洋生物是學生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現(xiàn)好。保持學生高昂的情緒，將學生模糊的記憶變成清晰的形象，轉化為個性的創(chuàng)作非常重要，因此，這節(jié)課，我注重以學生為主體，始終以學生的自主學習、合作探究為主要學習方式，重視學生的學習體驗，并運用激勵的語言對學生進行恰當的評價。相信通過本節(jié)課的教學，學生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng)作的樂趣，體驗成功的喜悅。

【生物說課稿模板合集8篇】相關文章：

生物的特征說課稿11-04

生物圈說課稿11-04

單細胞生物說課稿11-02

非生物因素對生物的影響說課稿11-02

生物與非生物環(huán)境的關系說課稿11-02

生物的變異說課稿11-02

尋找微生物說課稿11-02

生物的遺傳說課稿11-02

非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響說課稿11-02

生物的多樣性說課稿12-02