分數(shù)的意義說課稿范文
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的分數(shù)的意義說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
分數(shù)的意義說課稿1
一、說教材及學(xué)情
《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數(shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅定的基礎(chǔ)。
《分數(shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級上冊初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義�；趯W(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的編排情況，我計劃安排2個課時來學(xué)習(xí)，今天著重對第一課時的教學(xué)設(shè)計進行說明， 該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點如下。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念；培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導(dǎo)入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。
三、教具、學(xué)具準備
根據(jù)教學(xué)需要，我準備了多媒體課件、學(xué)習(xí)卡和蘋果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。
四、教法、學(xué)法
我主要采用“提出問題”、“動手操作法”、 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、 “講解法”、“ 游戲教學(xué)法”等引導(dǎo)學(xué)生認真審題、發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、合作交流，最后通過動手操作、討論、理解、歸納、總結(jié)出分數(shù)的意義。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識與探索精神，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
五、說教學(xué)流程：
（一）趣味加法導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
闖關(guān)前教大家一個有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？（一個父親加一個母親再加一個孩子等于一個幸福之家） 1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進一個袋子里就是一袋糖） 共10個
通過“趣味加法”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為后面學(xué)習(xí)把多個物體看做單位一奠定基礎(chǔ)。
（二）回顧已有知識，達到新舊知識的銜接。（闖關(guān)一）
�、乓� 為例，說說分數(shù)的各部分名稱。
⑵你能把一張長方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現(xiàn)在的 嗎？能用線段表示 嗎？
�、欠謹�(shù)的產(chǎn)生：
生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數(shù)表示的情況，于是就產(chǎn)生了分數(shù)。本節(jié)課我們就來研究“分數(shù)的意義”。
通過闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識，感知一個物體、一個計量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)表示，又根據(jù)學(xué)生自己動手強調(diào)平均分，使學(xué)生在感覺好玩兒、不知不覺的動手操作中開始學(xué)習(xí)新知，調(diào)動了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦邮謩�(chuàng)造分數(shù)，感知分數(shù)意義。（闖關(guān)二）
�、爬蠋熯@里有一堆蘋果，如果平均分給四位同學(xué)，每位同學(xué)分得多少？
�。ㄟ@堆蘋果的 ）為何不說是多少個呢？（不知道共有多少個）如果是這一盤蘋果（學(xué)生可以清楚看到是4個），每位同學(xué)分得多少個呢？（1個）你為什么這么說呢？（因為這一盤蘋果共4個，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份，每份是1個，所以每位同學(xué)就分得1個）
師：我聽明白了，你們把這4個蘋果看做一個整體，平均分成4份，每位同學(xué)分得一份，就是1個，也就是這個整體的 。誰能像老師這樣再說一遍？
�、聘餍〗M選擇自己喜歡的學(xué)具（8個蘋果、24支彩筆），自己動手創(chuàng)造分數(shù) ，并和身邊的同學(xué)說一說：你把誰看作了一個整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個小組的成果展示）
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。
2、師生互動，理解意義
�、菐熽U明單位“1 ”：
這三分圖都是把多個物體看作一個整體，所以說一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。
這個整體可以用自然數(shù)1 來表示，我們通常把它叫做單位“1 ”。
�、茸屑氂^察這三幅圖，特別是老師的蘋果圖和你們自己的蘋果圖，有何發(fā)現(xiàn)？（每一份的數(shù)量不同，但都可以用 來表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰呢？
�、晌覀冞�可以把什么看作一個整體？
引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成4份每份就是這個整體的.三分之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。
�、拾褜W(xué)習(xí)卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng)造出自己喜歡的分數(shù)，想一想你是怎樣得到這些分數(shù)的？把它們寫在卡片上。
�、烁爬ǚ謹�(shù)意義：
師闡明：平均分的份數(shù)作分母，取的份數(shù)作分子。同桌分別再說一個生活中的分數(shù)，并且說一說它的意義？
�、躺钪械姆謹�(shù)舉不勝數(shù)，選一條你喜歡的說說句中分數(shù)的意義。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義，并從身邊的生活中感知分數(shù)。
�。ㄋ模┓答伨毩�(xí)，拓展創(chuàng)新 （闖關(guān)三）
這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：
⑴判斷題：用下面的分數(shù)表示圖中的陰影部分，對的打“√”，錯的打“×”。
�、七x擇題：
�、儆梅謹�(shù)表示下面圖中的陰影部分。
�、谟梅謹�(shù)表示下面圖中不是陰影的部分。
⑶下面每個圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？
�、确痔菈K游戲：
師：分數(shù)不光出現(xiàn)在我們的課堂上，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；（只有幾分之幾的水體沒被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時候舉手的人數(shù)該用哪個分數(shù)表示？老師也舉著手呢！）③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。選擇你喜歡的一條說說其中分數(shù)的含義。
此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。
生活中的分數(shù)多不勝數(shù)，有時在你的腳下，有時又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分數(shù)，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數(shù)一數(shù)一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個條件，你必須拿對我所說的分數(shù)，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學(xué)先來拿走三分之一，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學(xué)分別拿走三分之一�。ㄍ瑢W(xué)們?nèi)氯隆安还剑 保⿴煼磫枺憾际菃挝灰坏娜种�，為何又不公平呢？（女同學(xué)拿了3顆糖，男同學(xué)只拿了2顆糖）、誰在更清楚地說一說？（女同學(xué)拿時單位一是9顆糖，男同學(xué)拿時單位一是6顆糖）結(jié)論：單位一不同時每一份中的顆數(shù)也不同。（女同學(xué)回到座位，只留男同學(xué)在講臺）現(xiàn)在再請一位女同學(xué)來拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現(xiàn)在再換一種方法，你自己先說一個分數(shù)，再拿走和這個分數(shù)對應(yīng)的糖。問什么都拿走了？還可以用那個分數(shù)表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現(xiàn)在有多少顆糖嗎？
此題進一步強化了分數(shù)的意義，
�。ㄎ澹⑷n小結(jié)，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。
（六）、布置作業(yè)：
P63練習(xí)十一1——4題填在課本上。
六、媒體演示：
借助媒體演示，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學(xué)習(xí)目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。
七、說板書設(shè)計：
我的板書設(shè)計清晰明朗、形象直觀，通過板書引領(lǐng)學(xué)生回憶整節(jié)課所學(xué)知識，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。
分數(shù)的意義說課稿2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版數(shù)學(xué)第十冊第73—74頁分數(shù)的意義。
2、教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生，認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，能說明一個分數(shù)所表示的實際意義。
能力目標：通過一些直觀演示，實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，分析、概括能力。
情感目標：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動參與，積極合作，充分體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、教材分析
分數(shù)的意義是在四年級學(xué)生已經(jīng)初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位，可以用單位“1”來表示，許多物體組成的一個整體也可以用單位“1”來表示，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。
4、教學(xué)重點、難點
建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。
二、說教法
在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、自主探索的方法，力圖為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，加深對知識的理解，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、設(shè)計思路
本節(jié)課著重研究的是分數(shù)的意義，主要設(shè)計思路是盡可能多的讓學(xué)生動手去操作去實踐，從而自己得出分數(shù)的意義。在備這節(jié)課時我就挖空心思地為學(xué)生考慮，應(yīng)該準備哪些材料讓學(xué)生操作？什么材料既讓學(xué)生容易操作又能進行有效學(xué)習(xí)？最后決定用一張圓形紙片、一張長方形紙片、一米長的線段平均分成10份、一些三角形紙片以及一些火柴棒，組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，提高交流合作學(xué)習(xí)的能力。盡量做到讓每一個數(shù)學(xué)知識都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學(xué)習(xí)過程之后才在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。使學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。
在課堂教學(xué)時，學(xué)生利用我為他們準備的材料展開別開生面的研究，在小組合作操作過程中，學(xué)生獲得許多不同的分數(shù)，然后從這些不同的分數(shù)產(chǎn)生中逐漸得出分數(shù)的意義。特別是學(xué)生在利用三角形紙片和火柴棒進行操作的時候，可以從中很好地體驗把許多物體看作一個整體，也就是單位“1”，突破這節(jié)課的教學(xué)難點，從而讓學(xué)生深刻地理解分數(shù)的意義。
分數(shù)的意義說課稿3
一、說教材
“分數(shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學(xué)生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分數(shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計，制定本課教學(xué)目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學(xué)生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數(shù)的本質(zhì)特征，從而理解分數(shù)的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和抽象概括能力。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。
教學(xué)難點：分數(shù)單位的理解
四、說教學(xué)設(shè)想
1、《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。應(yīng)此，在設(shè)計上我讓學(xué)生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義，最后在“想一想”中讓學(xué)生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生歸納出了分數(shù)的意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)表示。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，喚醒已知
輕松談話：“在三年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關(guān)的知識？”在喚醒學(xué)生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)指明了道路。
�。ǘ┱w感知
1、整體出示例1的圖：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么？讓學(xué)生獨立完成，因為這對于學(xué)生來說是一個舊知，重點是放在分數(shù)所表示什么上，學(xué)生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關(guān)鍵詞，然后告訴學(xué)生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體、一個圖形、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學(xué)生對單位“1”的認識。
2、接下來結(jié)合具體事例讓學(xué)生說說3/4是把誰看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？
3、然后讓學(xué)生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。這樣學(xué)生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括、歸納的能力。
（三）認識分數(shù)單位
1、在學(xué)生認識什么叫分數(shù)的時候一氣呵成認識分數(shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。
2、接著讓學(xué)生找出3/4、5/8、1/3的分數(shù)單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數(shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到分數(shù)單位的含義。
4 弄清一個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩�(xí)中抓住本課的重點進行訓(xùn)練
1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3，桃子個數(shù)卻不一樣呢，從而讓學(xué)生抓住重點：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學(xué)生明白單位“1”相同的時候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時也是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生活學(xué)活用。
4、從直觀轉(zhuǎn)向抽象，找出生活中分數(shù)的分數(shù)單位“1”，讓學(xué)生輕松解決難點。
5、激趣練習(xí)：請2個學(xué)生站起來占誰的幾分之幾。
6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學(xué)生對分數(shù)進一步研究的興趣。
分數(shù)的意義說課稿4
各位評委：
今天我說課的題目是《分數(shù)的意義》。
首先我將對教材進行一些簡要的分析：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學(xué)習(xí)了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。
教材安排了一道例題，例1要求學(xué)生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位�！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W(xué)生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學(xué)生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習(xí)六的1—5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。
根據(jù)上述
教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點以及數(shù)學(xué)課程標準的要求，制定了如下的教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；
2、 讓學(xué)生在經(jīng)歷分數(shù)意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；
3、 讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習(xí)慣，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的積極情感。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與教材，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：掌握分數(shù)的意義
難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解
接著我將談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：
本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
最后我將說說本節(jié)課的教學(xué)過程。
這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)回顧，激活記憶
首先，通過談話問學(xué)生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1
的幾幅圖，讓學(xué)生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報所填寫的分數(shù)，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次
�。ㄒ唬� 合作交流，理解單位“1”
先讓學(xué)生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預(yù)設(shè)學(xué)生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向?qū)W生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學(xué)生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位
先讓學(xué)生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學(xué)生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向?qū)W生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時總結(jié)分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學(xué)生試著說一說練習(xí)六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學(xué)生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關(guān)系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向?qū)W生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學(xué)生。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應(yīng)用。
三、內(nèi)化知識，解決問題
為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：
練一練是要求學(xué)生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對分數(shù)單位的認識。
練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習(xí)六的4—5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學(xué)生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。
通過不同形式的練習(xí)，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。
四、課堂總結(jié)，全面升華
課結(jié)束前，讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。
通過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
以上就是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！
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