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《二力平衡》說課稿范文（通用7篇）
作為一名老師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《二力平衡》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《二力平衡》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，它也是將來學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。
二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識(shí)為基礎(chǔ)。
關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類，通過老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)。
探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。對(duì)于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論；對(duì)于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運(yùn)動(dòng)不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)制定如下：
【知識(shí)與技能】
�、僦牢矬w的平衡狀態(tài)。
②掌握二力平衡的條件。
�、蹠�(huì)用二力平衡的條件判斷一對(duì)平衡力。
【過程與方法】
�、俳�(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，感受實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。
�、谕ㄟ^DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的變革。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
�、僭谛抡n引入時(shí)，通過直升機(jī)空投救災(zāi)物資的情景，感受生命的重要性。
�、谠谔骄慷ζ胶鈼l件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�、弁ㄟ^了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過程。
二、說教法
為突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)按照以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方法。通過學(xué)生探究靜止小車所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過對(duì)實(shí)例的分析，加深對(duì)二力平衡條件的理解。
要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：通過實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對(duì)實(shí)例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。
要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的F—t圖像，組織學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件。
三、說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過設(shè)問，猜想，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。進(jìn)而演示實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生分析勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的F-t圖像，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步的找到結(jié)論。運(yùn)用學(xué)生對(duì)問題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感悟科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實(shí)例。感受所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：情景引入：
從學(xué)生已有的知識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。
環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)平衡與平衡力
要求學(xué)生對(duì)所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對(duì)平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。
環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究
活動(dòng)一：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
設(shè)問：物體受兩個(gè)力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿足怎樣的條件？
猜想：引導(dǎo)學(xué)生從力的`三要素來考慮。
在猜想的基礎(chǔ)上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件。
活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)
設(shè)問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？
演示：分析F-t圖像，得到勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。
歸納兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件
環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高
利用二力平衡知識(shí)，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例.解釋雜技表演中的平衡道理。提高應(yīng)用意識(shí)。
環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)
總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動(dòng)得出結(jié)論，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。
課后反思：
本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氣氛較活躍，教學(xué)內(nèi)容能夠順利的完成。
對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求。
關(guān)于這節(jié)課，有以下不足之處：
1、新課引入時(shí)，分析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒有很好引導(dǎo)，以致學(xué)生分析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。
2、在用所學(xué)知識(shí)舉出生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒有很好的擴(kuò)展。使得教學(xué)過程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。
本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度。因?yàn)橐盐蘸么祟愓n堂，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題要有正確的引導(dǎo)與分析，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課。
《二力平衡》說課稿 2
一、說教材
本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊第七章運(yùn)動(dòng)與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】
①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
�、谥牢矬w處于平衡姿態(tài)時(shí)所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡。
�、劾斫舛ζ胶鈼l件。
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題
【過程與方法】通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；通過對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然的'親近，熱愛，和諧相處的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，
觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。
六、教學(xué)過程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，
2、新課教學(xué)
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證：
�。ɑ顒�(dòng)1）兩個(gè)力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個(gè)力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。
步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對(duì)硬紙板兩個(gè)對(duì)角拉力的大小。
（活動(dòng)2）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個(gè)力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。
步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個(gè)，使卡片受兩個(gè)力沿同一方向。
�。ɑ顒�(dòng)3）作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。
步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。
分析歸納：
1）、使小卡片所受的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_____；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片______。（平衡／不平衡）
2）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片______；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片______。（平衡／不平衡）
3）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片______；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片______。（平衡／不平衡）
演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。
在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對(duì)條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。
�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用
（1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對(duì)力中，哪對(duì)是平衡力（）
A.書受到的重力和桌子對(duì)書的支持力
B.書受到的重力和書對(duì)桌子的壓力
C書對(duì)桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力
D書受到的重力和桌子受到的重力
�。�2）.作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果三要素完全相同，則此兩個(gè)力（）
A一定是平衡力B一定不是平衡力
C可能是平衡力D無法判斷是否是平衡力
�。�3）為什么可以用彈簧測力計(jì)測量重力。
3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)
4、課堂練習(xí)
5、布課外作業(yè)
七、說小結(jié)
這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。
《二力平衡》說課稿 3
一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(3)會(huì)應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。
過程與方法：
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會(huì)分析一個(gè)物體受幾個(gè)力及這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
由于二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識(shí)。
3、說教學(xué)的重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。
4、說教學(xué)器材
教師演示：
�。�1）自制二力平衡演示器。
(2)有關(guān)多媒體課件。
二、說學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對(duì)一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
�、傧妊菔�；
�、诎才艑W(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；
�、蹖W(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識(shí)，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。
五、說教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：第一步：導(dǎo)入
為了順利實(shí)施目標(biāo)做好知識(shí)上的鋪墊，提出已學(xué)問題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，不受力的作用？
學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子。
(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：
(1)找一個(gè)成績相對(duì)較差的學(xué)生上臺(tái)即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動(dòng)，雖然只受兩個(gè)力的作用為什么會(huì)保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個(gè)力的作用？
�。ㄉ鲜鰞蓚�(gè)問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
(二)探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的`二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會(huì)從日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）
1、教師首先演示一下課本中的實(shí)驗(yàn)。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動(dòng)大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實(shí)驗(yàn)。）
實(shí)驗(yàn)步驟：
①硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
�、谟布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
③硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉�(gè)成績好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）。
針對(duì)投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。
�、圃谡麄�(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
對(duì)所學(xué)知識(shí)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識(shí)來解決實(shí)際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。
六、說小結(jié)和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對(duì)這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析物體的受力情況。
《二力平衡》說課稿 4
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)下冊第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。
�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。
2、過程與方法：
�。�1）通過組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念。
（2）通過組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。
�。�3）通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
�。�4）形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，和諧相處的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。
六、教學(xué)過程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那力的.作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。
2、新課教學(xué)
�。�1）二力平衡概念的教學(xué)
分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力和積極性。
由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。
這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對(duì)“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力。
�。�2）二力平衡的條件的教學(xué)
日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。
1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對(duì)象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。
讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按
①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；
②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；
③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上；
④將卡片從中間剪開，四步對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。
在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。
七、說小結(jié)
這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了能力。
六、說作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
《二力平衡》說課稿 5
一 說教材
1、教材分析：
本 節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)總是受到力的 作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對(duì)二力平衡的研究，通過實(shí)驗(yàn)探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實(shí)例講述如 何運(yùn)用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。
力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目的：
1．知識(shí)與技能：
(1) 通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會(huì)畫二力平衡時(shí)的受力示意圖。
(2) 通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。
(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
2．過程與方法：
通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)我們生存的空間探索的欲望。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：
重點(diǎn)：探究二力平衡的條件
教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件。
2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：
難點(diǎn)：理解二力平衡的條件
教學(xué)策略：通過實(shí)際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。
二、說教法
教 學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的 特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo) 下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考，最終解決問題，使重點(diǎn)得以突出，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說學(xué)法
教 學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解提煉記憶法”，將條件提煉 出來，達(dá)到簡、明、準(zhǔn)，同時(shí)也提高了思維能力。此外，在教學(xué)的全過程中，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、練習(xí)等科學(xué)方法，使課堂成為指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力的主渠 道，使學(xué)生運(yùn)用“會(huì)學(xué)”的技巧達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育要求。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時(shí)，也可能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)我們就說這幾個(gè)力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。
2、新課教學(xué)
以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點(diǎn)，運(yùn)用典型練習(xí)進(jìn)行循環(huán)式訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。
（1）探究二力平衡的條件
物體受到兩個(gè)力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動(dòng)的汽車能作勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？（說明：這里我們只研究與物體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)的力）提問學(xué)生，物體分別受幾個(gè)力，能否保持相應(yīng)狀態(tài)。
顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？下面通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
器材：帶兩個(gè)定滑輪的鐵架臺(tái)、硬紙板、鉤碼、線繩。
實(shí)驗(yàn)步驟：
�、倥懦矬w受力方向相同的兩個(gè)拉力情況
�、谝桓K的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個(gè)滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。
�、蹖⑽矬w轉(zhuǎn)過一定角度還靜止嗎？何時(shí)恢復(fù)靜止？
�、軐⒂布埌寮舫�2半，還能平衡嗎？
觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出相應(yīng)問題進(jìn)行探索。
啟 發(fā)學(xué)生思考受兩個(gè)力的物體保持靜止的條件（由學(xué)生歸納）很可能學(xué)生歸納不完整，逐漸引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力， 如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個(gè)力就彼此平衡。同時(shí)指出受兩個(gè)力作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也符合上述條件。
實(shí)驗(yàn)過程中，教師的演示、引導(dǎo)充分體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，學(xué)生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現(xiàn)了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、同線。不僅使學(xué)生加深了對(duì)條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。
（2）二力平衡條件的應(yīng)用
實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。
所以，可以根據(jù)二力平衡條件，已知其中一個(gè)力的大小方向，確定出另一個(gè)力的大小和方向。
由實(shí)例過渡，自然，順情順理，并通過對(duì)實(shí)例的分析，明確了思路，初步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，突破難點(diǎn)。
3、課堂小結(jié)
由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)
4、課堂練習(xí)：補(bǔ)充習(xí)題基礎(chǔ)部分練習(xí)
以下是為您提供的一份《二力平衡》的說課稿示例，您可以根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行修改和完善。
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# 《二力平衡》說課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《二力平衡》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的`說課。
一、教材分析
《二力平衡》是人教版八年級(jí)下冊第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第二節(jié)內(nèi)容。這一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了牛頓第一定律的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體在受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，二力平衡的知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中也有著廣泛的應(yīng)用。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)和思維能力，但對(duì)于抽象的物理概念和規(guī)律的理解還存在一定的困難。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念、牛頓第一定律等知識(shí)，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于物體在受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡狀態(tài)還缺乏系統(tǒng)的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
知道二力平衡的條件。
能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷物體的受力情況，會(huì)應(yīng)用二力平衡條件解決簡單的實(shí)際問題。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。
通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。
通過對(duì)生活中實(shí)例的分析，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的條件。
應(yīng)用二力平衡條件解決實(shí)際問題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
對(duì)二力平衡條件的理解和應(yīng)用。
五、教法與學(xué)法
1. 教法
實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
講授法：對(duì)于一些抽象的概念和規(guī)律，通過講授法進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解和掌握。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。
2. 學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
探究學(xué)習(xí)法：通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過播放一段物體處于平衡狀態(tài)的視頻，如靜止在桌面上的書本、勻速直線行駛的汽車等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么特點(diǎn)，從而引出課題——二力平衡。
2. 新課教學(xué)
二力平衡的概念
通過對(duì)導(dǎo)入視頻中物體的受力分析，引出二力平衡的概念：一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡的。
探究二力平衡的條件
提出問題：二力平衡需要滿足哪些條件？
猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)進(jìn)行猜想，如兩個(gè)力的大小可能相等、方向可能相反、作用在同一條直線上、作用在同一個(gè)物體上等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)器材包括小車、滑輪、鉤碼、細(xì)線等。實(shí)驗(yàn)步驟如下：
1. 使小車在水平桌面上受到兩個(gè)大小相等、方向相反、作用在同一條直線上的力，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2. 使小車在水平桌面上受到兩個(gè)大小不相等、方向相反、作用在同一條直線上的力，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 使小車在水平桌面上受到兩個(gè)大小相等、方向相同、作用在同一條直線上的力，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4. 使小車在水平桌面上受到兩個(gè)大小相等、方向相反、作用在不同直線上的力，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
二力平衡的應(yīng)用
通過實(shí)例分析，如起重機(jī)吊起貨物、跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落等，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡的條件分析物體的受力情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，包括二力平衡的概念、條件和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4. 課堂練習(xí)
布置一些與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
5. 布置作業(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生完成課本上的習(xí)題，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握。
七、板書設(shè)計(jì)
二力平衡
一、二力平衡的概念
一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡的。
二、二力平衡的條件
作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
三、二力平衡的應(yīng)用
《二力平衡》說課稿 6
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《二力平衡》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、教材分析
《二力平衡》是初中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的概念、測量以及力的合成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和拓展，又為后續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力、浮力等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)力有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于力的平衡以及相關(guān)的概念和規(guī)律還比較陌生。初二的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但邏輯思維能力相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)中需要通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)例等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和分析，幫助他們理解和掌握二力平衡的知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
知道二力平衡的條件。
能應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡單的實(shí)際問題。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。
經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，體會(huì)科學(xué)探究的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和合作精神。
讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的條件。
二力平衡條件的應(yīng)用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
平衡力與相互作用力的區(qū)別。
五、教法與學(xué)法
1. 教法
實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
講授法：講解二力平衡的概念、條件和應(yīng)用，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
討論法：組織學(xué)生討論相關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生的`思維發(fā)展和合作交流。
2. 學(xué)法
自主探究法：學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析，探究二力平衡的條件。
合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
歸納總結(jié)法：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出二力平衡的條件。
六、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
展示一些物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的圖片，如靜止在桌面上的書本、勻速直線行駛的汽車等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物體為什么能保持這種狀態(tài)。
提出問題：物體在受到力的作用時(shí)，為什么有的物體能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而有的物體卻不能？從而引入新課——二力平衡。
2. 新課教學(xué)
二力平衡的概念
通過分析上述實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出二力平衡的概念：一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡的。
探究二力平衡的條件
提出問題：二力平衡需要滿足哪些條件？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：可能與力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究二力平衡的條件。實(shí)驗(yàn)裝置可以使用在水平桌面上的小車，通過在小車上加減砝碼改變力的大小，通過改變拉力的方向和作用點(diǎn)來探究力的方向和作用點(diǎn)對(duì)二力平衡的影響。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
二力平衡條件的應(yīng)用
通過實(shí)例分析，如起重機(jī)吊起貨物、跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落等，讓學(xué)生運(yùn)用二力平衡的條件來分析物體的受力情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。
平衡力與相互作用力的區(qū)別
通過對(duì)比分析平衡力和相互作用力的概念、受力物體、力的性質(zhì)、作用效果等方面的異同，幫助學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)概念的理解。
3. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，包括二力平衡的概念、條件、應(yīng)用以及平衡力與相互作用力的區(qū)別。
強(qiáng)調(diào)二力平衡條件是本節(jié)課的重點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用。
4. 課堂練習(xí)
布置一些與二力平衡相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。
對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，針對(duì)存在的問題進(jìn)行講解和糾正。
5. 布置作業(yè)
布置書面作業(yè)，讓學(xué)生完成課本上的習(xí)題，加深對(duì)二力平衡知識(shí)的理解。
布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中還有哪些現(xiàn)象可以用二力平衡的知識(shí)來解釋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
七、板書設(shè)計(jì)
二力平衡
一、二力平衡的概念
一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡的。
二、二力平衡的條件
作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
三、二力平衡條件的應(yīng)用
四、平衡力與相互作用力的區(qū)別
《二力平衡》說課稿 7
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《二力平衡》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來展開我的說課。
一、教材分析
《二力平衡》是初中物理力學(xué)部分的重要內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)了力的概念、測量以及力的合成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課主要探究物體在受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡狀態(tài)及條件，為后續(xù)學(xué)習(xí)浮力、壓強(qiáng)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的物理思維和解決實(shí)際問題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)力有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于力的平衡概念還比較模糊。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，具備一定的觀察和分析能力，但抽象思維能力相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)中需要通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解二力平衡的概念和條件。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
知道二力平衡的概念。
理解二力平衡的條件。
能應(yīng)用二力平衡條件解決簡單的實(shí)際問題。
2. 過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。
經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，體會(huì)控制變量法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)生活中平衡力的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛科學(xué)的態(tài)度。
在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和合作交流的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的概念。
二力平衡的`條件。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問題。
五、教法與學(xué)法
1. 教法
實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)二力平衡的現(xiàn)象，探究二力平衡的條件。
講授法：講解二力平衡的概念、條件等重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
討論法：組織學(xué)生討論生活中的二力平衡實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解。
2. 學(xué)法
觀察法：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取有關(guān)二力平衡的信息。
實(shí)驗(yàn)法：參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究精神。
歸納法：歸納總結(jié)二力平衡的概念和條件，提高思維能力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過播放一段物體在平衡力作用下保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些物體為什么能處于這樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？從而引出課題——二力平衡。
2. 新課講授
二力平衡的概念
結(jié)合視頻和實(shí)例，講解二力平衡的概念：一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力是平衡力，物體處于二力平衡狀態(tài)。
探究二力平衡的條件
提出問題：二力平衡需要滿足哪些條件？
作出猜想：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，對(duì)二力平衡的條件進(jìn)行猜想。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：介紹實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)控制變量法的應(yīng)用。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
分析論證：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出二力平衡的條件：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上、作用在同一個(gè)物體上。
二力平衡的應(yīng)用
通過實(shí)例分析，如起重機(jī)吊起貨物、靜止在桌面上的書本等，讓學(xué)生運(yùn)用二力平衡的知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
3. 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，包括二力平衡的概念、條件和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4. 課堂練習(xí)
布置一些與二力平衡相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
5. 布置作業(yè)
書面作業(yè)：完成課后練習(xí)題。
實(shí)踐作業(yè)：觀察生活中還有哪些二力平衡的實(shí)例，并嘗試分析。
七、板書設(shè)計(jì)
1. 主板書
中間：課題《二力平衡》
左邊：二力平衡的概念
右邊：二力平衡的條件
下方：二力平衡的應(yīng)用
2. 副板書
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄
學(xué)生的回答和補(bǔ)充
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
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二力平衡說課稿（通用11篇）08-24
《二力平衡》教案03-17
《二力平衡》的教學(xué)反思08-15