精選說(shuō)課稿模板集錦九篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、文本分析：
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、學(xué)情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預(yù)見(jiàn)對(duì)學(xué)習(xí)本文將會(huì)有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對(duì)單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性。當(dāng)然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現(xiàn)欲強(qiáng)，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫(xiě)法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
根據(jù)文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、作者精妙的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥(niǎo)的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。
五、課時(shí)計(jì)劃：
本文我計(jì)劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì)，換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
六、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)目標(biāo)：
�。薄⒆詫W(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
�。�、讀通讀透課文感受翠鳥(niǎo)美、文字美。
�。场⑴囵B(yǎng)展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè)于與他們分享成功快樂(lè)。
第二課時(shí)目標(biāo)：
�。薄⑼ㄟ^(guò)角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美、鳥(niǎo)美，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
�。�、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)作方法。
七、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會(huì)給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥(niǎo)圖，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫(xiě)字，所以在板書(shū)課題時(shí)，我會(huì)以請(qǐng)教者的口氣向?qū)W生討教：“翠字怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)大家給我做小老師。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì)回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì)有其它的回答，我都會(huì)加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識(shí)的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥(niǎo)，而要叫翠鳥(niǎo)呢？”引導(dǎo)學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識(shí)，如果我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說(shuō)普通話容易帶上地方音，且本人普通話也不甚標(biāo)準(zhǔn)，加上本班學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽(tīng)完錄音，我向?qū)W生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì)，讀準(zhǔn)它的拼音，記住它的字形，等會(huì)我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多�！�
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì)讀的生字詞讀給你的同桌聽(tīng)，同桌不會(huì)讀的字請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì)讀的做個(gè)記號(hào)，等會(huì)向其它同學(xué)或老師請(qǐng)教�！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì)的生字多，加以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)控制在5分鐘以內(nèi)。
3、細(xì)讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請(qǐng)你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多�！�
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標(biāo)中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
�。ㄈ⒏�(jìng)讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我、樂(lè)于與他人分享成功快樂(lè)的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
對(duì)于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
通過(guò)開(kāi)展采訪活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
（3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）、你們還有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？你們對(duì)我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。
�。ǘ�、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的好范文。但對(duì)初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫(xiě)作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的方法。
我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求：
�。�1）、回去后我要寫(xiě)一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表，你們這兒有沒(méi)有現(xiàn)成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章供我參考啊？誰(shuí)幫我讀讀？
�。�2）、我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)、吸引人呢？請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝幔?/p>
�。ㄈ�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。
�。�1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。
�。�2）、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥(niǎo)之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報(bào)，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請(qǐng)教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形：美 動(dòng)作： 快
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
說(shuō)課稿 篇2
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)第40課《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》。
首先說(shuō)說(shuō)教材
《設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果》是學(xué)習(xí)PowerPoint這一單元中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是形成學(xué)生“了解熟悉—技巧掌握—綜合運(yùn)用”這合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了制作靜態(tài)的演示文稿，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。而本課設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果的學(xué)習(xí)，可以使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示作品，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)作提供較為完整的知識(shí)構(gòu)架，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的創(chuàng)作空間。
根據(jù)《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求及結(jié)合教材的分析理解、學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)“自定義動(dòng)畫(huà)”的相關(guān)操作；
2．學(xué)會(huì)幻燈片切換方法：
3．了解插入聲音等多媒體的功能。
4．能制作有動(dòng)畫(huà)效果的幻燈片。
本課主要圍繞自定義動(dòng)畫(huà)和幻燈片的切換展開(kāi)，所以本課的重點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)效果的制作。
具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
良好的導(dǎo)入是一堂好課的開(kāi)始。所以一上課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：
播放兩副內(nèi)容一樣但是一副是設(shè)置了動(dòng)畫(huà)效果的動(dòng)態(tài)PPT，一副是靜態(tài)的PPT，兩相比較，你更喜歡哪一副呢？很自然地把學(xué)生帶入“設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果”的學(xué)習(xí)嘗試中。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，獲取新知
通過(guò)各個(gè)擊破的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的實(shí)踐中溫故知新。
第一步：我通過(guò)提出“想讓你們的PPT也由靜變動(dòng)，更生動(dòng)活潑吸引人嗎？”的問(wèn)題？學(xué)生很容易就明白設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果可以使幻燈片生動(dòng)活潑的道理。
第二步：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教科書(shū)自學(xué)“自定義動(dòng)畫(huà)”，然后來(lái)做“小老師”，學(xué)生示范老師詳細(xì)講解步驟，學(xué)生印象更深刻。又拋出問(wèn)題：可以調(diào)整播放次序嗎？
第三環(huán)節(jié)：自主探索，協(xié)作研究
我充分利用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自學(xué)—嘗試”的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而嘗試解決問(wèn)題。
我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“自定義動(dòng)畫(huà)”命令，要求進(jìn)行自主探索，協(xié)作研究，看看這個(gè)命令能不能解決調(diào)整播放次序的難題。然后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示解決難題的方法，并具體說(shuō)明解決的步驟，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)
最后我在學(xué)生演示回答之后進(jìn)行總結(jié)，自定義動(dòng)畫(huà)命令可以快速簡(jiǎn)單的設(shè)置動(dòng)畫(huà)，
第四環(huán)節(jié)：共同研究，豐富作品
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)“幻燈片的切換”教師講解與學(xué)生示范相結(jié)合，師生共同研究，注意力相對(duì)集中。
第五環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)，呈現(xiàn)作品
教育家弗賴登塔說(shuō)：“學(xué)習(xí)的唯一正確方法就是實(shí)行再創(chuàng)造”，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重在把所學(xué)知識(shí)綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，我用電子教室進(jìn)行轉(zhuǎn)播；創(chuàng)作完畢后，組織小組先進(jìn)行展示，推薦出好的作品在大屏幕上展示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思路和簡(jiǎn)要介紹圖片資料。學(xué)生在展示自己的作品的同時(shí)，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂(lè)。
上完這節(jié)課，我在思考一個(gè)問(wèn)題：
以上設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委老師們，大家好：
今天我說(shuō)課的課題是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第21章第三節(jié)第三課時(shí)《實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程之面積問(wèn)題》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用一元二次方程解決傳播問(wèn)題，增長(zhǎng)率問(wèn)題。所以本節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅繼續(xù)對(duì)一元二次方程的解法加以鞏固，而且會(huì)用一元二次方程解決面積問(wèn)題，給以后用二次函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因此，它具有承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特征和新課標(biāo)要求以及九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：1.根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元二次方程解決應(yīng)用題。2. 根據(jù)面積與面積之間的關(guān)系建立一元二次方程的數(shù)學(xué)模型并解決這類問(wèn)題．3. 能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義檢驗(yàn)結(jié)果是否合理。
過(guò)程與方法：利用提問(wèn)的方法復(fù)習(xí)幾種特殊圖形的面積公式來(lái)引入新課，解決新課中的問(wèn)題．提高邏輯思維能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn) 步和發(fā)展人類理性精神的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據(jù)面積與面積之間的等量關(guān)系建立一元二元方程的數(shù)學(xué)模型并運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題． 難點(diǎn)：根據(jù)面積與面積之間的等量關(guān)系建立一元二次方程的數(shù)學(xué)模型．
四、學(xué)情分析
1、知識(shí)掌握方面:學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的一般步驟已經(jīng)很熟悉，適合自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)生年齡特點(diǎn)：九年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理。容易開(kāi)發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，適合由特殊到一般的探究方式。
五、教法學(xué)法：
教法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用“探索、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提、自主學(xué)習(xí)為途徑、合作交流為形式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、交流，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)法：突出自主探究、合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 銜接自然導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的面積問(wèn)題。
�。ǘ�、小組合作，探究新知
1.學(xué)生活動(dòng)：某學(xué)校準(zhǔn)備修建一個(gè)面積為200平方米的矩形花園，它的長(zhǎng)比寬多10米。設(shè)花圃的寬為X 米，則可列方程為：
X（X+10）=200
【設(shè)計(jì)意圖：由具體簡(jiǎn)單的問(wèn)題激起學(xué)生的興趣�！�
2.例題講解：先設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：(1) 本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？
（2）正中央是一個(gè)與整個(gè)封面長(zhǎng)寬比例相同的矩形如何理解？
（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？
再點(diǎn)評(píng)：依據(jù)題意知：中央矩形的長(zhǎng)寬之比等于封面的長(zhǎng)寬之比＝9：7，由此可以判定：上下邊襯寬與左右邊襯寬之比為9：7，進(jìn)而用兩種方法解答。
解法（一）：設(shè)上、下邊襯的寬均為9xcm，左、右邊襯的寬均為7xcm，中央矩形的長(zhǎng)為（27-18x）cm，寬為（21-14x）cm．進(jìn)而用兩種方法解答。
�。�27-18x）（21-14x）=×27×21
解法(二）：設(shè)中央矩形的長(zhǎng)為9Xcm，寬均為7Xcm．
9X*7X=21.3
解答學(xué)生自己完成
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生一題多解，訓(xùn)練思維的靈活性，其次還需學(xué)生正確細(xì)心地解方程】
�。ㄈ┬≡嚺５叮河枚嗝襟w出示兩道習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，順路突破重點(diǎn)。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用拓展：讓學(xué)生用兩種方法解答，訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性。
【設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)練習(xí)和拓展，讓學(xué)生更加深刻理解面積問(wèn)題中的等量關(guān)系，從而解決本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力�！�
（五）歸納小結(jié)，淺談收獲
（六）布置作業(yè)及補(bǔ)充練習(xí)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課后自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)�！�
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
《石縫間的生命》是作家林希寫(xiě)的一篇托物言志的散文，字里行間涌動(dòng)著對(duì)高昂生命力的贊頌。作者運(yùn)用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強(qiáng)的感染力。我從教材、目標(biāo)、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@篇課文教學(xué)的設(shè)想。
一，說(shuō)教材
《石縫間的生命》是九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文八年級(jí)第一學(xué)期第二單元的一篇
自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對(duì)逆境”，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟到，面對(duì)逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學(xué)生在接受挫折教育的同時(shí)，達(dá)到這樣一種共識(shí)：一個(gè)人身處逆境，不要怨天尤人，過(guò)于悲傷、沉淪，而應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮力前進(jìn)，這樣的人生才是充實(shí)的。文本適合八年級(jí)學(xué)生閱讀，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏的教育。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是作者“托物”所言之“志”，通過(guò)對(duì)石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)，要像野草般看重“生”的權(quán)利；像蒲公英般戰(zhàn)勝環(huán)境，成為強(qiáng)者；像松柏般改變環(huán)境，開(kāi)辟天地，證實(shí)自己的價(jià)值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強(qiáng)拼搏，努力向上，嚴(yán)峻的生存環(huán)境是扼殺不了自然界的強(qiáng)者的。
二，說(shuō)目標(biāo)
八年級(jí)的學(xué)生正在慢慢擺脫稚氣，他們?cè)敢獍涯繕?biāo)轉(zhuǎn)向社會(huì)和自然，開(kāi)始關(guān)
注人生，思考人生的價(jià)值和意義，這些都是文本和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的最佳契合點(diǎn)。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，結(jié)合知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，我擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1，通過(guò)誦讀、圈畫(huà)、討論，認(rèn)識(shí)石縫間三種生命的頑強(qiáng)生命力，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點(diǎn)）
2，理解并學(xué)習(xí)象征手法，感悟生命的意義與價(jià)值。（難點(diǎn)）
三，說(shuō)過(guò)程
這是一篇主題鮮明的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易喊口號(hào)、說(shuō)空話，在教學(xué)
中要引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本的字里行間，通過(guò)圈畫(huà)和反復(fù)誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后作者要傳遞的信息，對(duì)“面對(duì)逆境要頑強(qiáng)”有深刻的感受。
1，用來(lái)展示大自然豐富的景觀，讓學(xué)生打開(kāi)視野，欣賞自然界壯美的景色。領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無(wú)處不在，為下面課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生以主動(dòng)積極的心態(tài)投入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。
2，整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現(xiàn)石縫間三種生命具有共同的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)。以“石縫間倔強(qiáng)的生命”，為什么“常使我感動(dòng)得潸然淚下”為本堂課的主問(wèn)題，引出對(duì)課文內(nèi)容的探討和思考。
3，精讀課文，認(rèn)識(shí)生命。學(xué)生圈畫(huà)出作者著力表現(xiàn)生命倔強(qiáng)的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)有感情地誦讀，認(rèn)真品味。如描寫(xiě)野草，文中抓住了葉子的特點(diǎn)“三兩片”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“細(xì)微”、“瘦”、“自己生長(zhǎng)”等等，學(xué)生反復(fù)誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內(nèi)涵。
4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫(xiě)作方法；通過(guò)形式，出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。
四，說(shuō)方法
對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏精神的教育，容易變成空洞的說(shuō)教，起不到應(yīng)有的效果。
在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生有感情地朗讀等等，都有助于學(xué)生更好地把握的內(nèi)涵。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，切忌拔得過(guò)高。在學(xué)生朗讀、交流、體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生美好情感的熏陶。
五，說(shuō)評(píng)價(jià)
1，教師可以讓學(xué)生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生由文本解讀走入生活，在生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。
2，交流學(xué)生積累的有關(guān)名言警句。
3，請(qǐng)學(xué)生用“面對(duì)困境，我會(huì)……”的格式寫(xiě)一段話。
整篇課文，通過(guò)對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫
間的生命倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強(qiáng)者。
綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將以文本為起點(diǎn)，以生活為范疇，以學(xué)生主體活動(dòng)為手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)教育的大語(yǔ)文觀。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
本次我信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的授課對(duì)象是以商務(wù)專業(yè)類學(xué)生為例設(shè)計(jì)的《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，我將從以下幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、【學(xué)情分析】
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)服務(wù)類學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分同學(xué)計(jì)算
好，但對(duì)圖形不敏感；而有些學(xué)生很愿意學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，但不會(huì)進(jìn)行根式和配方運(yùn)算等，針對(duì)這種情況我在傳授知識(shí)時(shí)以需要為主；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性；應(yīng)用科學(xué)歸納法進(jìn)行歸納總結(jié)，并舉生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。
二、【教材分析】
�。ㄒ唬┍菊n的地位與作用：
《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》是語(yǔ)文出版社數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第八單元第六節(jié)的內(nèi)容，它既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)，又是解決生產(chǎn)實(shí)際和生活中的實(shí)際問(wèn)題的工具，通過(guò)對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)，為今后圓錐曲線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元的重點(diǎn)和本課的主要內(nèi)容并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.專業(yè)能力
�。�1）掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程及應(yīng)用待定系數(shù)法求解參數(shù)a, b，r的方法；
�。�2）理解應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想解決生活中實(shí)際問(wèn)題的步驟．
2.方法能力
學(xué)生通過(guò)觀察圖形，理解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
3.社會(huì)能力
學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自實(shí)踐，并服務(wù)于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，通過(guò)利用信息化教學(xué)方法，學(xué)生能合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，為我所用. （三）教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn) 圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及圓的三個(gè)參數(shù)
一般方法。 教學(xué)難點(diǎn)
之間的關(guān)系，掌握在給定條件下求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程
圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)及運(yùn)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。 重難點(diǎn)突破
教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)單，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，查找相關(guān)資料，同時(shí)采用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生運(yùn)用直尺，圓規(guī)畫(huà)圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力.
三、【教法與學(xué)法】
本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法有：任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法、科學(xué)歸納法、數(shù)形結(jié)合法；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)踐動(dòng)手，培養(yǎng)觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、【信息化手段的選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)】
本節(jié)課中：課前---學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、E-mail、QQ等信息化資源完成任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容；課中---利用Flash、圖片展示等信息技術(shù)，進(jìn)行知識(shí)講解；課后---利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、因特網(wǎng)進(jìn)行拓寬拔高訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)資源共享，為教學(xué)提供生動(dòng)的直觀教材，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。
本課將充分考慮數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的基本特性的基礎(chǔ)上，有意義的拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間和時(shí)間，重視多媒體手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。
素材準(zhǔn)備
本課件需要的素材主要有：
A、任務(wù)單
B、圖片
與圓有關(guān)的一些圖片，如輪胎，橋梁等
C、網(wǎng)絡(luò)資源
還鏈接相關(guān)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息資源，利用搜索引擎快捷、豐富、全面的特性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上網(wǎng)獲取有用資料，并在信息交流平臺(tái)中發(fā)帖交流，通過(guò)合作、探詢、甄別、處理的方式，解決課文的重難點(diǎn)。
五、【教學(xué)過(guò)程】
我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述我的教學(xué)過(guò)程：
（一）任務(wù)回顧，檢查預(yù)習(xí)
檢查學(xué)生任務(wù)導(dǎo)學(xué)單的完成情況，并對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。（任務(wù)導(dǎo)學(xué)單：關(guān)于圓的相
關(guān)知識(shí)及圖片）
附：《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc ；演示學(xué)生收集到的與圓有關(guān)的圖片
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前上網(wǎng)查找關(guān)于 “圓” 的所有相關(guān)知識(shí)和圖片，這既鍛煉了學(xué)生的查找、篩選、整合信息的能力。同時(shí)通過(guò)任務(wù)導(dǎo)學(xué)單也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有了大致的了解，對(duì)“圓”已有了基本印象，有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┯^看視頻，導(dǎo)入新課
新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放有關(guān)趙州橋的視頻，讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)被列為世界非物質(zhì)遺產(chǎn)的趙州橋的勻稱美，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考如何求解趙州橋圓拱所在的圓的方程，播放視頻，從生活實(shí)例引入本節(jié)新課，架起一座“認(rèn)知的橋梁”水到渠成導(dǎo)入新課。
�。ㄈ┥钊胩骄�，獲得新知
本部分通過(guò)Flash播放圓的畫(huà)法，師生共同探討推導(dǎo)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，
并歸納出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟，即建立直角坐標(biāo)系——設(shè)任意一點(diǎn)M
（x,y）——找等量關(guān)系——代坐標(biāo)——化簡(jiǎn)整理
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)步驟的總結(jié)，學(xué)生掌握應(yīng)用
直角坐標(biāo)系求解曲線的方程的辦法，有利于以后圓錐曲線的學(xué)習(xí)。
（四）應(yīng)用舉例，鞏固提高
I．直接應(yīng)用 內(nèi)化新知
本部分設(shè)計(jì)一道直接應(yīng)用以上步驟求解圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的例題；
通過(guò)例1的設(shè)置，給學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)和剛剛學(xué)到的新知識(shí)之間架起一座橋梁，使理論與實(shí)例有機(jī)結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程本質(zhì)的理解。
習(xí)題 1.寫(xiě)出經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn).的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：
2. 寫(xiě)出圓(x?2)2?y2?(?2)2的圓心坐標(biāo)和半徑。
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的小習(xí)題，可以安排學(xué)生口答完成，目的是讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程在頭腦中得到強(qiáng)化的過(guò)程，有利于鞏固新知，提高學(xué)習(xí)的水平。
II．實(shí)際應(yīng)用 回歸自然
例2趙州橋的跨度約為37.4 m，圓拱高約7.2m，如何寫(xiě)出這個(gè)圓拱所在的圓的方程?
本部分以例題的形式解決引例中趙州橋圓拱所在的圓的方程的問(wèn)題，通過(guò)正確建立直角坐標(biāo)系，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法把幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題，并歸納出解題步驟，通過(guò)課件的播放，形象直觀的演示了求解過(guò)程，便于學(xué)生理解。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此題的設(shè)計(jì)教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并歸納出解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，培養(yǎng)了學(xué)生建模的習(xí)慣，促使學(xué)生逐步完成由例到類的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化、概括化，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，提高知識(shí)遷移的能力。
�。ㄎ澹┰O(shè)置問(wèn)題，學(xué)生小結(jié)
問(wèn)題一：圓的標(biāo)準(zhǔn)方法的推理步驟？
問(wèn)題二：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程（圓心在原點(diǎn)和圓心不在原點(diǎn)）？
問(wèn)題三：解決實(shí)際問(wèn)題的方法？
設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)部分我采用提問(wèn)總結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容
歸納出若干個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生給予回答，可以討論，利用問(wèn)
題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)學(xué)生思考，提示教學(xué)重點(diǎn)，檢查
教學(xué)效果，及時(shí)強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。
�。┓謱幼鳂I(yè)，拓展引申
應(yīng)用性作業(yè)：
已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中
心線一側(cè)行駛，一輛寬為2.7m，高為3m的貨車能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本題的設(shè)計(jì)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力.同時(shí)課后學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)QQ， E-mail進(jìn)行討論交流，嘗試解決辦法.
思維拓展型作業(yè)：
1．把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程展開(kāi)后是什么形式？
2．方程表示什么圖形？
設(shè)計(jì)意圖：在本課的結(jié)尾設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的鞏固與延伸，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的起點(diǎn)與終點(diǎn)都蘊(yùn)涵著問(wèn)題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了.在知識(shí)的拓展中再次掀起學(xué)生探究的熱情.另外它為下節(jié)課研究圓的一般方程作了重要的準(zhǔn)備.
六、【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)到標(biāo)準(zhǔn)方程的求解都是在問(wèn)題的指引下進(jìn)行，通過(guò)本堂課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)達(dá)到如下教學(xué)效果：
1. 80%的學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
2.70%的學(xué)生學(xué)會(huì)建立直角坐標(biāo)系，將曲線用方程來(lái)表示，理解解析幾何研究平面圖形的基本思路，為其它圓錐曲線的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；
3.60%的學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力都有所提高。
以上就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的`優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀好人物的對(duì)話,從具體的語(yǔ)言文字中感受小男孩關(guān)愛(ài)父母的好品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
孩子已有一定的學(xué)習(xí)能力及理解能力。
三、教學(xué)方法手段：自主合作探究、自讀自悟
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
二、初讀感知、認(rèn)識(shí)生字
合作學(xué)習(xí)一：
1、借助拼音小組合作讀課文，爭(zhēng)取把生字讀正確，把課文讀通順。
2、小組內(nèi)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并在全班進(jìn)行交流認(rèn)讀情況。
3、用上其中的詞說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（提示：誰(shuí)干什么，怎么樣。）
三、品讀感悟
合作學(xué)習(xí)二：
1、小組合作再讀課文，可以一人讀一段，讀的時(shí)候注意傾聽(tīng)，如果他讀得好，請(qǐng)向他學(xué)習(xí)，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)你為他糾正。
2、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己喜歡這篇課文里的哪個(gè)人，讀出課文中的語(yǔ)句作為依據(jù)，并畫(huà)上橫線。
3、交流匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)，相機(jī)板書(shū)：懂事的小男孩、善良的阿姨、為難的媽媽、有愛(ài)心的小女孩。
合作學(xué)習(xí)三：
1、分角色讀課文
四、總結(jié)全文，延伸體驗(yàn)：學(xué)完課文，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?準(zhǔn)備怎樣做？
板書(shū)設(shè)計(jì):
24玩具柜臺(tái)前的孩子
懂事的男孩
無(wú)奈的媽媽關(guān)愛(ài)父母
善良的售貨員阿姨關(guān)愛(ài)他人
有愛(ài)心的小女孩
五、教學(xué)反思
精彩點(diǎn)：
1、導(dǎo)入恰當(dāng)。
2、師生齊寫(xiě)課題，形式好。
3、出示文章圖片好處多。
恰當(dāng)點(diǎn)：
合作一，選擇正確。如：讀文要求讀通順、認(rèn)字、文章寫(xiě)了一件什么事？有提示語(yǔ)，如：誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？這樣就降低了坡度。
改進(jìn)點(diǎn)：
1、合作二：不能過(guò)于開(kāi)放，如：你喜歡文中的誰(shuí)？問(wèn)題太大了，主要是說(shuō)小男孩，著眼點(diǎn)在小男孩身上。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，問(wèn)題太大，不好操作。
2、評(píng)價(jià)的結(jié)果要在下課前及時(shí)作出評(píng)價(jià)。如：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組紅旗最多，哪個(gè)小組獲勝？
學(xué)生獨(dú)立思考題意不夠，要先思考再合作。
說(shuō)課稿 篇7
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》
下面我將從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課；
首先是教材的分析；
本節(jié)課內(nèi)容出自必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第四課第二框。 它承接上節(jié)課發(fā)展生產(chǎn)有關(guān)問(wèn)題，也為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。
接下來(lái)是學(xué)情的分析
本框題有關(guān)內(nèi)容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)其實(shí)并不感覺(jué)陌生。但是對(duì)于現(xiàn)在更高的要求，高一學(xué)生還顯得缺乏分析綜合理解能力，因此需要教師教師必須設(shè)置一定的情景，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而更好掌握知識(shí)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）識(shí)記我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的具體內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用
�。�2）理解公有制的實(shí)現(xiàn)形式和公有制的主體地位、國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)
2、過(guò)程方法目標(biāo)：
運(yùn)用事例說(shuō)明，在社會(huì)主義初級(jí)階段，公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)完全可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國(guó)基本國(guó)情，有利于促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，堅(jiān)定社會(huì)主義信念、積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，從而樹(shù)立起走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念。
當(dāng)我們?nèi)娣治隽私滩�、學(xué)生并確立教學(xué)目標(biāo)后，就不難理解本節(jié)課的重難點(diǎn)了。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1、公有制、非公有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容
2、公有制的主體地位
3、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性
�。ㄎ覈�(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，公有制是社會(huì)主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，了解這塊內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容全面把握，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。）
教學(xué)難點(diǎn)是：公有制的主體地位以及主要實(shí)現(xiàn)形式
�。▽W(xué)生對(duì)股份制、股份合作制等方面的知識(shí)了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì)成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來(lái)有些難度）
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法
案例分析法：用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
討論法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。
講授法：通過(guò)教師對(duì)教材有邏輯的分析，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)；
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采取：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)、分析歸納式學(xué)習(xí)。
下面，我將著重介紹我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)：
首先是，導(dǎo)入新課部分
展示資料：“神八”是誰(shuí)造出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生要弄清楚這些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，我們就要了解現(xiàn)階段我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)涵，現(xiàn)階段我國(guó)實(shí)行的是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度。（板書(shū)）
�。ㄍㄟ^(guò)材料激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）
下面是講解新課部分
為了講清教學(xué)重點(diǎn)，
二、公有制為主體
1、生產(chǎn)資料公有制的地位、范圍 （板書(shū)）
引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本，小組探究的形式來(lái)找出現(xiàn)階段我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)有哪些成分？
學(xué)生閱讀課本，得出結(jié)論。
接下來(lái)展示材料三則，通過(guò)三則材料的對(duì)比，并結(jié)合書(shū)本可以使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)的含義、地位、作用。
�。ㄟ@里通過(guò)對(duì)文字材料的分析，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和歸納總結(jié)能力，并結(jié)合教師講授，掌握知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體案例加深理解）
在此基礎(chǔ)上，過(guò)渡到難點(diǎn)的學(xué)習(xí)-----
2、公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式 ：股份制（板書(shū)）
展示具體的股份制改革的材料并結(jié)合一則視頻學(xué)習(xí)知識(shí)；
接下來(lái)為了突破第二個(gè)難點(diǎn)，首先展示材料，并且拋出探究問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，自助探究。討論后教師進(jìn)行總結(jié)：這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上背離了生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐上也阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展。進(jìn)一步講解其控制力體現(xiàn)在兩方面：
3、公有制經(jīng)濟(jì)主體地位的體現(xiàn)（板書(shū)）
（通過(guò)文字材料和視頻播放，通過(guò)學(xué)生的有效閱讀，學(xué)會(huì)挖掘分析問(wèn)題的角度，歸納知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，視頻播放可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽(tīng)效果，提高學(xué)生的課堂參與度。合作探究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生主體地位）
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本并歸納多種所有制經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，
學(xué)生回答完畢后，展示這三者的對(duì)比的表格：學(xué)習(xí)幾種不同類型的非公有制經(jīng)濟(jì)形式的含義、地位、作用。
�。ㄟ@里表格比較，直觀清晰，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比歸納總結(jié)的能力，從而順利理清重點(diǎn)，---
三、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展
1、個(gè)體經(jīng)濟(jì)
2、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)
3、外資經(jīng)濟(jì)（板書(shū)）
對(duì)于本節(jié)課最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn) 堅(jiān)持和完善社會(huì)主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性（板書(shū)）
展示這樣幾則圖片：牛耕地、農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)、現(xiàn)代化的溫室種植
請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答，對(duì)我國(guó)生產(chǎn)力現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度正是由于我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次的現(xiàn)狀決定的，堅(jiān)持基本經(jīng)濟(jì)制度是符合三個(gè)有利于標(biāo)準(zhǔn)的。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)，既把握教學(xué)節(jié)奏，運(yùn)用圖片直觀易懂，由淺入深，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握）
接下來(lái)呢是課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)鞏固知識(shí)。
�。ㄟ@里我運(yùn)用的是提綱式板書(shū)：這種形式的板書(shū)能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內(nèi)容、加深印象，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。）
布置作業(yè)：也就是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)青年創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，并寫(xiě)出一個(gè)方案。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解）
謝謝大家，我的說(shuō)課就到這里。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
這篇課文是景山教材第十冊(cè)六單元的一篇課文。本文記敘了“我”—一個(gè)身材畸形的女孩子，在繼父的指導(dǎo)下，由一個(gè)從未出過(guò)家門，有著嚴(yán)重自卑心理的女孩子變成一個(gè)具有獨(dú)立生活能力的人。課文通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)及“我”的內(nèi)心獨(dú)白，充分表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”那海一樣深厚、博大的愛(ài)，也表現(xiàn)了“我”
對(duì)繼父深深的懷念、感激與愧疚之情。是一篇進(jìn)行情感教育的好文章。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解關(guān)鍵句子的含義，從而加深對(duì)課文的理解。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受繼父對(duì)“我”海一般深沉、博大的愛(ài)及我對(duì)繼父的懷念、感激與愧疚之情。
2、使學(xué)生知道什么才是真正的愛(ài)并思考自己怎樣去愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合繼父為我做的四件事，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)“……騙局……”、“看海的意義”兩處的探究，進(jìn)一步地體會(huì)繼父對(duì)“我”的愛(ài)是那樣的無(wú)私、偉大。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：略
二、學(xué)生分析
五年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力有一定的局限性，對(duì)于父母之愛(ài)，他們感受到的只是父母對(duì)他們無(wú)微不至的照顧。而像繼父這種為了女兒的獨(dú)立甘愿被誤解的博大胸懷學(xué)生很難理解，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力是教學(xué)本課的重點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法
�。�1）教法：對(duì)這樣長(zhǎng)的一篇課文來(lái)說(shuō)，如果去逐句理解繼父對(duì)“我”的愛(ài)，一堂課的時(shí)間顯然不夠，所以我采取了講讀結(jié)合的方法。繼父為我做的四件事有什么用意對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不難，因此處理這部分時(shí)主要采用了略講、品讀、以讀促講的方法，為下文的理解奠定基礎(chǔ)。而繼父告訴我真相及“我”明白繼父良苦用心一部分正是文章的難點(diǎn)所在，所以采用了精講、細(xì)讀的方法，從而加深對(duì)文章的理解。
�。�2）學(xué)法：由于這篇文章比較長(zhǎng)，對(duì)話比較多，所以采用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品位句子和在情境中反復(fù)朗讀的方法理解文章內(nèi)容，受到情感的熏陶。
四、教學(xué)過(guò)程
1、抓住重點(diǎn)詞句感受愛(ài)。首先，讓學(xué)生結(jié)合繼父為我做的四件事，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)繼父這樣做的用意，明白繼父所做的一切都是為了使我獨(dú)立生活，從而使學(xué)生初步感受到繼父對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、探究進(jìn)行更深層次的閱讀，進(jìn)一步感受繼父處處為我的將來(lái)著想，寧愿被“我”誤解卻對(duì)“我”毫無(wú)所求的偉大、無(wú)私的愛(ài)。
2、通過(guò)不同形式的讀升華愛(ài)。在學(xué)生感受繼父對(duì)“我”的愛(ài)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀三種不同形式，使學(xué)生一次次的感受到繼父的愛(ài)，一次次地受到感情的熏陶
3、啟發(fā)學(xué)生思考愛(ài)。我們現(xiàn)在的孩子可謂生活在愛(ài)的包圍圈中，他們衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤改�、親友、老師的付出、給予，可是孩子們的人情味卻越來(lái)越少。所以在課的結(jié)尾我力圖通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓孩子知道，愛(ài)的形式有很多種，可像繼父那樣，給河子生活的信心、教河子生活的本領(lǐng)，而又毫無(wú)所求的愛(ài)才是真正的愛(ài)、偉大的愛(ài)。并引發(fā)學(xué)生的思考：如何真正去愛(ài)一個(gè)人。我想這正是他們受用一生的財(cái)富，也是我們教育的最終目的。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)（上）第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫(xiě)的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語(yǔ)言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說(shuō)明中結(jié)合抒情和議論的寫(xiě)法�！队膹奖瘎 吠ㄟ^(guò)渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對(duì)單元中的其他四篇選文，既是一種視覺(jué)的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來(lái)審視，本課無(wú)疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過(guò)本課基本問(wèn)題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語(yǔ)言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫(xiě)手法及作用。
5、通過(guò)品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹(shù)立維護(hù)真、善、美的精神。
［說(shuō)明］教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度”范疇；4屬于“過(guò)程與方法緯度”范疇；5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
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【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
【說(shuō)教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問(wèn)題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”為指導(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說(shuō)學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在20xx年的澳大利亞網(wǎng)球公開(kāi)賽上，一只小鳥(niǎo)被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥(niǎo)兒墮地身亡。接下來(lái)的一幕讓世人震撼：擊中小鳥(niǎo)的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國(guó)，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無(wú)情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見(jiàn)一斑，他奮筆疾書(shū)，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過(guò)相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
（二）檢查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
（三）走近作者
世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國(guó)著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、吠陀語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書(shū)籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停�！薄拔�94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲。”
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書(shū)簡(jiǎn)”：《本色季羨林》。
（四）交流初讀感受
●本環(huán)節(jié)比較開(kāi)放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
（五）整體感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長(zhǎng)，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
�。┘�(xì)節(jié)探究。
1、文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？在文中畫(huà)出作者對(duì)她的描述。
2、探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫(xiě)的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔；品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來(lái)的悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ)；第二個(gè)問(wèn)題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn)；第三個(gè)問(wèn)題則是對(duì)文本深層次的理解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題主要想使學(xué)生明白：1、寫(xiě)幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫(xiě)藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫(xiě)法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
�。ㄆ撸┢肺墩Z(yǔ)言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段（句）好，好在 ”來(lái)作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
（八）拓展寫(xiě)作
請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
�。壅f(shuō)明］本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）——（五）個(gè)步驟，第二課時(shí)完成（六）——（八）個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
�。壅f(shuō)明］板書(shū)設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書(shū)，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對(duì)比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。
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