說課稿

時(shí)間：2021-03-31 17:47:45 說課稿我要投稿

【精選】說課稿錦集九篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的說課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】說課稿錦集九篇

說課稿篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：我們班現(xiàn)在正在進(jìn)行熊的故事的主題活動(dòng),結(jié)合我們班的實(shí)際情況，孩子的數(shù)數(shù)能力比較差而開展的這次活動(dòng)。

　　教案目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)，鞏固手口一致點(diǎn)數(shù)的能力2、用1——5的點(diǎn)卡進(jìn)行匹配，并能根據(jù)圖示將同種味道的糖果歸放在一起3、在情景中愉快的參與活動(dòng)教案準(zhǔn)備：草莓、桔子、菠蘿、葡萄口味糖果、任務(wù)卡、籃子、玻璃瓶、小熊頭飾教案過程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入師：小朋友們好!我是小熊，我有一個(gè)很大很大的糖果店，里面呀有好多好吃的糖果，你們想吃嗎？想吃可以，但是要先幫我的忙！

　　師：因?yàn)槲业奶枪嗔�，想請小朋友們幫我分一下�?/p>

　　二、分糖果師：我們先去參觀一下我的糖果店吧！

　　師：看到什么了？

　　師：有許多的糖果，你們看他們一樣嗎？有草莓、桔子、菠蘿和葡萄4種味道。這里有我為你們準(zhǔn)備的小籃子，每個(gè)人拿一個(gè)。拿好了去坐坐好。

　　師：現(xiàn)在我請你們每個(gè)人拿3粒糖，聽清楚了沒有？3粒！

　　師：不要擠，幼兒園教案拿好了坐到椅子上去！我喜歡會(huì)排隊(duì)的小朋友！

　　師：現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)你有幾顆糖，把數(shù)好的糖放到桌子上。

　　師：1、2、3，有三顆糖，你們真聰明都拿對(duì)了，你們可以做營業(yè)員了�，F(xiàn)在請你把你拿的糖果放到這個(gè)玻璃瓶里。

　　小結(jié)：小朋友們每個(gè)人拿了3顆糖果，味道也不一樣，有桔子、蘋果、菠蘿和葡萄。

　　師：小朋友們準(zhǔn)備好，開店的時(shí)候到了，我看到很多的客人老師在我們門口排隊(duì)買糖果，這次可比上次難，老師把要幾顆糖畫在了紙上，你們看這個(gè)客人要幾粒糖�。�

　　師：那我們請一位客人老師來給我們發(fā)紙條好不好��？有沒有謝謝客人老師！拿好紙條先仔細(xì)看看你的訂單上寫著要幾顆糖，不要拿錯(cuò)了！

　　師：拿好了沒有啊，數(shù)數(shù)看和你訂單上的點(diǎn)點(diǎn)一樣多嗎？多拿了可以放回來，少拿了再來拿。

　　師：我來看看誰是最厲害的營業(yè)員！

　　（去看兩個(gè)能力強(qiáng)的孩子，再請他們?nèi)ヲ?yàn)證其他孩子是否正確。）師：你們又幫了小熊一個(gè)忙，待會(huì)請小熊請你們吃糖�。∧銈兛梢园烟欠诺竭@個(gè)玻璃瓶里了。

　　小結(jié)：小朋友們都是很棒的營業(yè)員，能根據(jù)紙條上的點(diǎn)點(diǎn)就知道有幾顆糖果。

　　師：現(xiàn)在啊又有一個(gè)難題擺在我的面前，來幫幫我吧！兔子先生和兔子小姐要結(jié)婚了，也來我們糖果店喜糖。這次更難了，我拿一張紙條給你看看，上面啊除了有點(diǎn)子還有什么？

　　師：還有一個(gè)桔子，這是什么意思�。�

　　師：原來是桔子味的糖果要幾顆，那是不是這個(gè)葡萄味的、蘋果味的、菠蘿味的。小眼睛要看看清楚了知道嗎？你要拿什么味的糖果。

　　師：兔子先生和兔子小姐說要把我們的喜糖送給客人老師，但是一定要對(duì)，不然客人老師不要的，看看客人老師會(huì)不會(huì)收！如果收了就可以到我這里吃糖了！

　　師：客人老師有沒有和你說你對(duì)了？

　　師：真高興��！今天糖果都賣完了，我們和客人老師說再見！

說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材簡析

　　《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最后一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　（1）有序

　　本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會(huì)簡單交際應(yīng)用中的應(yīng)對(duì)用語�！秵柭贰穭t是延續(xù)《打電話》后第二次進(jìn)行交際性聽說的教材。

　　它由三部分組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。因?yàn)樾√m把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最后小蘭找到冬冬的家。教材按照不清楚具體地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情發(fā)展順序?qū)懴聛恚悸非逦�，條理清楚，便于學(xué)生述說。

　　（2）有物

　　這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)則是問路和指路的對(duì)話訓(xùn)練。如何讓學(xué)生較易地掌握應(yīng)對(duì)用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)出現(xiàn)，則可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖上民警叔叔的姿勢、臉部的表情和手指的動(dòng)作來體會(huì)他指路時(shí)的熱情態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱情外，還要注意指清路名、方向、標(biāo)記等，這是很重要的基本知識(shí)。同理，小蘭問路時(shí)態(tài)度該怎樣，注意什么，禮貌用語該怎樣運(yùn)用等都可以引導(dǎo)學(xué)生——觀察、——體會(huì)、——掌握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動(dòng)的對(duì)話訓(xùn)練。

　�。�3）有用

　　本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對(duì)用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實(shí)際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)話能力上又能循序漸進(jìn)、逐步提高，真正體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和實(shí)用性。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，按知識(shí)、能力、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）懂得問路時(shí)態(tài)度要有禮、問得要得體；指路時(shí)態(tài)度要熱情、指得清楚。

　�。�2）初步學(xué)會(huì)問路和指路，能說清一段連貫的對(duì)話。

　�。�3）能把學(xué)校到自己家里的路線說清楚。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要注意什么？②分角色表演問路和指路。③能說清學(xué)校到自己家的路線。三塊中難以掌握的是理解指路時(shí)必須注意什么。這必須聯(lián)系自己的實(shí)際生活去概括。由于指路時(shí)關(guān)系到實(shí)際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相矛盾，所以說清學(xué)校到自己家里的路線也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、教法

　　由于這是一篇具有生活氣息的生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲傳統(tǒng)的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀察——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“優(yōu)美的動(dòng)畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評(píng)評(píng)說說”于一體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)精神，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　2、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的掌握也必須通過不斷的練習(xí)才能熟練。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以學(xué)生的自學(xué)和表演為主。通過自學(xué)讓學(xué)生明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時(shí)須注意的問題，再通過表演、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中提高交際會(huì)話能力，出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、講述精彩故事，展示生活畫面——揭題

　　運(yùn)用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計(jì)算機(jī)集符號(hào)、語言、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向?qū)W生提供了許多生動(dòng)形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。于是，上課一開始，我就邊講故事《糟糕的大頭兒子》，邊又為它添上新奇的一筆——?jiǎng)赢嬚宫F(xiàn)生動(dòng)畫面。如“陽春三月，春光明媚，正是一年春游的好季節(jié)�！瘪R上畫面上就出現(xiàn)鳥語花香、桃紅柳綠的一片生機(jī)勃勃的景象。再如當(dāng)講到“當(dāng)大頭兒子來到第一個(gè)十字路口的時(shí)候，糟了！爸爸給的路線圖不見了�！碑嬅嫔舷瘸霈F(xiàn)一個(gè)十字路口，再出示一個(gè)大頭兒子摸摸后腦勺的頭像，最后音樂提醒，出現(xiàn)字幕：“糟了，路線圖不見了�！边@樣畫面清晰，條理清楚，形象生動(dòng)，其中也蘊(yùn)含了大頭兒子接著為什么問路的原因。同理接下來“大頭兒子沒禮貌地問路，小白鴿不負(fù)責(zé)任地指路，以致最后大頭兒子仍在十字路口，傷心地流下眼淚”也都出示了一連串的動(dòng)畫，不但讓學(xué)生更直觀、更形象地了解故事，饒有興趣地走進(jìn)課堂。同時(shí)也激起了學(xué)生的好奇：大頭兒子在小白鴿的指路下，為什么找不到長城呢？它們到底該怎樣問路和指路呢？教師在學(xué)生懸念迭起，思維被疑問所激活的時(shí)候順勢揭題，導(dǎo)入聽說訓(xùn)練。

　　2、勇闖三關(guān)，扎實(shí)訓(xùn)練

　　美國蓍名教育家布盧姆曾說：“如果學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確標(biāo)準(zhǔn)的話，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能得到幫助，所有的學(xué)生均能掌握學(xué)校所教的大量東西”。于是我就帶領(lǐng)學(xué)生去闖聽說訓(xùn)練三大關(guān)。第一關(guān)就是內(nèi)容關(guān)。如圖所示：這三道題其實(shí)就是本節(jié)聽說課的重點(diǎn)，特別是后兩道題問路和指路的要求更是本節(jié)課的中心。讓學(xué)生通過自學(xué)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的先決條件。

　　接著訓(xùn)練聽說技能。技能是明確目標(biāo)、掌握方法后通過不斷的變式訓(xùn)練而形成的。緊接著我就出示：

　　當(dāng)學(xué)生自由表演、指中表演，再議議評(píng)評(píng)后，已初步具有操作問路和指路的能力時(shí)，我就帶他們闖進(jìn)第三關(guān)：

　　以上三關(guān)，從熟悉要求——掌握方法，初步運(yùn)用——兩次遷移，多次運(yùn)用；層次分明，循序漸進(jìn)。同時(shí)勇闖三關(guān)，爭奪金杯，形式新穎，能激活課堂教學(xué)氣氛。為攻克內(nèi)容關(guān)，學(xué)生迅速地積極憑借教材，閱讀思考，解決問題。接著分角色表演，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探索，掌握方法。為順利闖過練習(xí)關(guān)，學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來攻克難關(guān)。教師則重在指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生再次借助電腦形象演示行走的路線（包括方向、路名、標(biāo)記等）幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握指路的難點(diǎn)。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)教、優(yōu)學(xué)。

　　3、首尾呼應(yīng)，小結(jié)回味

　　好的課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。當(dāng)學(xué)生闖三關(guān)后，我又重新帶領(lǐng)他們回到故事中，把故事揭題中留下的問題放在課內(nèi)將結(jié)束之際解決，讓學(xué)生判斷剛才大頭兒子糟糕在哪？他該怎樣問路呢？小白鴿又該怎樣正確指路呢？讓學(xué)生在辨析明理中再次提高認(rèn)識(shí)，也從學(xué)生的信息交流中反饋教學(xué)的效果。這樣首尾呼應(yīng)、完整鮮明。最后課在大頭兒子經(jīng)過小白鴿的指點(diǎn)，終于找到長城，師生共同欣賞長城美景的愉悅氣氛中結(jié)束。學(xué)生得到了美的享受，課也得到了美的升華。

說課稿篇3

　　一．說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容．地位和作用

　　本課是根據(jù)人美版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書十七冊第九課《小區(qū)規(guī)劃暢想》改編的。我任教的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，面對(duì)的絕大多數(shù)是農(nóng)村的學(xué)生，文明生態(tài)村的建設(shè)對(duì)于他們會(huì)更親近。他們長期生活在農(nóng)村，很少接觸大城市，對(duì)城市的環(huán)境和生活不了解，所以我要指導(dǎo)他們來建設(shè)自己生活著的村莊，讓家鄉(xiāng)的環(huán)境變得更美。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將圍繞“環(huán)境”這一主題學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)自己所居住的村莊進(jìn)行調(diào)查，分析生活環(huán)境的布局是否合理、配套設(shè)備是否齊全，在這里生活是否舒適、方便，環(huán)境是否優(yōu)美、有利于人的健康等，大膽暢想未來的、理想中的生活環(huán)境，并繪制出（或制作出）村莊規(guī)劃設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)自始至終圍繞如何創(chuàng)建出人文、綠色、現(xiàn)代的生活環(huán)境進(jìn)行�；顒�(dòng)要充分體現(xiàn)出美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合性。通過對(duì)環(huán)境的調(diào)查、規(guī)劃、宣傳、設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的責(zé)任感。在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，鍛煉解決問題的能力。要充分利用村莊的自然條件，求得人與自然的平衡，使人與自然生態(tài)環(huán)境之間形成一個(gè)和諧統(tǒng)一的良性循環(huán)。本課的學(xué)習(xí)主題可以充分激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和充滿個(gè)性的創(chuàng)造力。本課的設(shè)置旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維的、整體的觀察，進(jìn)行積極的思考和富于個(gè)性的、大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。通過這一課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的生活環(huán)境有益健康，體現(xiàn)人文性，從而使學(xué)生更加熱愛生活，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到村莊空間的合理規(guī)劃、實(shí)際的使用功能及個(gè)性化的空間安排等是村莊規(guī)劃的重要內(nèi)容。

　　2、初步理解和認(rèn)識(shí)“人與環(huán)境的高度和諧”這一觀點(diǎn)，理解村莊建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“人文、綠色、現(xiàn)代”的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法，繪制村莊平面規(guī)劃圖或選擇不同材料進(jìn)行立體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)

　　暢想村莊環(huán)境，探索村莊環(huán)境的平面布局與立體規(guī)劃設(shè)計(jì)的制作方法。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　在村莊建筑、設(shè)施、綠化等規(guī)劃設(shè)計(jì)中，對(duì)其功能意識(shí)、整體意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的完美結(jié)合的體現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備

　　文明生態(tài)示范村的圖片資料、錄像資料、其他平面規(guī)劃圖和立體模型。

　　（六）學(xué)具準(zhǔn)備

　　繪圖可用水粉、水彩、彩色鉛筆、馬克筆等；模型制作可用橡皮泥、卡紙、色紙、木塊、海綿及其他材料。

　　二．說學(xué)情

　　我所面對(duì)的絕大多數(shù)是農(nóng)村的學(xué)生，文明生態(tài)村的建設(shè)對(duì)于他們會(huì)更親近，但對(duì)城市小區(qū)規(guī)劃及建設(shè)不甚了解。學(xué)生生性活潑好動(dòng)．好玩，對(duì)于自己村莊生態(tài)村的建設(shè)會(huì)體現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)檫@貼近他們的生活。

　　三．說教法

　　我將采用引導(dǎo)觀察．分析講解．動(dòng)手實(shí)踐．啟發(fā)式和問題教學(xué)法。利用圖片資料．錄象資料．規(guī)劃圖和立體模型來教學(xué)更直觀更靈活，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力．審美能力以及交流與合作的能力。

　　四．說學(xué)法

　　學(xué)生在教師的主導(dǎo)地位和作用下構(gòu)建學(xué)習(xí)主體結(jié)構(gòu)。采用實(shí)地考察．合作交流和探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五．說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備

　　課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己居住的周圍環(huán)境及整個(gè)村莊環(huán)境進(jìn)行調(diào)研并收集資料。

　　1．學(xué)生對(duì)自己居住的周圍環(huán)境及村莊進(jìn)行調(diào)研并收集資料。讓學(xué)生對(duì)所居住的生活環(huán)境有所了解。

　　2．在老師的帶領(lǐng)下考察與我校只有一墻之隔的營頭村，注意它的民居和周圍環(huán)境。了解其他村莊的環(huán)境，同時(shí)在老師的提示下有所啟發(fā)。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入新課

　　多媒體大屏幕展示我們海棠灣鎮(zhèn)文明生態(tài)村——江林村的數(shù)碼相片、錄像資料，以及不同地域生態(tài)村、小區(qū)環(huán)境的圖片，導(dǎo)入課題《文明生態(tài)村》。

　�。保蕾p圖片和錄像，比一比，談一談不同地域的生態(tài)村、小區(qū)環(huán)境是怎樣的。

　　通過欣賞圖片和錄像引發(fā)學(xué)生思考。

　�。玻故净蛎枋鲎约壕幼〉沫h(huán)境是怎樣的。

　　對(duì)課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行分析，激發(fā)興趣。

　�。ㄈ┙鉀Q問題

　　思考與討論：談一談你居住的環(huán)境在哪些方面給人們帶來了舒適和方便，哪些方面需要改進(jìn)？

　　學(xué)生回答并討論，最后闡述自己的觀點(diǎn)。

　　通過討論，開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

　　提示：據(jù)我觀察，我們鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村環(huán)境除了生態(tài)示范村——江林村好一點(diǎn)，其余的不盡人意，到處是不平坦的泥土路，雖然比以前寬了一點(diǎn)，但沙塵滿天飛；村里雖然有了臨時(shí)小菜市場，但品種很少；村里的樹木參差不齊，路邊沒有綠化帶和路燈；沒有自來水；建筑物橫七豎八，村路七拐八彎；交通方面沒有公交車，主要的只有三輪摩托車。人類文化的活動(dòng)極少，現(xiàn)代性更是談不上。

　�。ㄋ模╅_展文明生態(tài)村規(guī)劃與建設(shè)研討會(huì)

　　提問：你認(rèn)為理想中的生活環(huán)境應(yīng)該是怎樣的？結(jié)合實(shí)際，具體談一談未來文明生態(tài)村應(yīng)如何規(guī)劃與建設(shè)？

　　分成若干小組，也可同村的學(xué)生分在同一個(gè)小組進(jìn)行合作，每個(gè)小組選一名代表介紹本組的構(gòu)思。

　　進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性。

　　在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，鍛煉解決問題的能力。

　　提示：高質(zhì)量的文明生態(tài)村環(huán)境首先應(yīng)具備合理的建設(shè)規(guī)劃，包括美觀的建筑造型、齊全的配套設(shè)施，環(huán)境宜人，生活方便，有益健康，體現(xiàn)出人文、綠色、現(xiàn)代的特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)與制作

　　用繪畫、剪貼或用電腦設(shè)計(jì)等方法，試著做文明生態(tài)村規(guī)劃圖。也可幾個(gè)同村同學(xué)一組，合作完成文明生態(tài)村規(guī)劃立體設(shè)計(jì)。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

　　播放鄉(xiāng)村小樂曲，教師巡視輔導(dǎo)。

　　提示：對(duì)村莊進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，既要考慮整體的藝術(shù)性，也要符合實(shí)際使用功能，根據(jù)本地區(qū)的生活特點(diǎn)、地理環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。在空間安排上根據(jù)人們居住、健身、出行的要求，劃出不同的活動(dòng)空間，同時(shí)，注意綠化、標(biāo)志性雕塑、優(yōu)美的公共設(shè)施，使人與環(huán)境得以高度的和諧，使村莊的設(shè)計(jì)規(guī)劃獨(dú)具特色。

　�。┱故九c評(píng)價(jià)

　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己或本組最滿意的設(shè)計(jì)展示給大家，自評(píng)后請大家給予必要的評(píng)價(jià)。

　　虛心使人進(jìn)步，從不同的意見中提高自己。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　教師總結(jié)，并答疑。

　　鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意多觀察、勤于思考。只有不斷進(jìn)取，用自己勤勞的雙手和聰明才智才能創(chuàng)造更加美好的未來。

　　學(xué)生談感想，并提出自己在設(shè)計(jì)過程中遇到的一些問題。

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取。

　　六．板書設(shè)計(jì)

　　建設(shè)文明生態(tài)村

　　１．生態(tài)村的藝術(shù)性和特點(diǎn) ３．合理的建設(shè)規(guī)劃要?jiǎng)t

　�。玻鷳B(tài)村設(shè)施的使用功能４．設(shè)計(jì)與制作的要求和方法

　　掛圖

　　學(xué)生作品展示區(qū)

說課稿篇4

　　一、教學(xué)背景分析：

　　本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容可以看作屬于高一數(shù)學(xué)《數(shù)列》中的內(nèi)容，《數(shù)列》是人教版教材中第三章的內(nèi)容，在講完了等比數(shù)列后開設(shè)本節(jié)研究課。本節(jié)課通過研究大家熟知的雪花，分析它的形狀、周長及其面積，來激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，喚起大家對(duì)數(shù)學(xué)美的追求。同時(shí)通過研究雪花曲線，將分形幾何的內(nèi)容逐步滲透到我們的教學(xué)中來，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下鋪墊。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)： ①學(xué)會(huì)用等比數(shù)列解決實(shí)際問題；

　�、诹私庋┗ㄇ€，了解分形幾何。

　　2．能力目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生自我探究，自我發(fā)現(xiàn)的能力；

　�、诶脦缀萎嫲遄晕艺莆招轮R(shí)的能力；

　　③同學(xué)之間相互協(xié)作的能力。

　　3．情感目標(biāo)： ①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的認(rèn)識(shí)，對(duì)美的追求。

　　三、教法、學(xué)法：

　　通過提出問題“雪花的形狀如何？”引出話題，激起學(xué)生的興趣，相互討論得出結(jié)論，由老師給出科赫的雪花曲線構(gòu)成方法，讓學(xué)生在幾何畫板環(huán)境下作雪花曲線，以探求曲線形狀。雪花曲線的周長及其所圍面積可通過討論由學(xué)生來發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，老師在其中起引導(dǎo)作用。本節(jié)課以學(xué)生為主來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過學(xué)生之間的討論來達(dá)到對(duì)能力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：對(duì)雪花曲線認(rèn)識(shí)及其周長、所圍面積的求法。

　　難點(diǎn)：雪花曲線的周長無限長，而面積是有限的，即無限的曲線圍成一個(gè)有限的面積的認(rèn)識(shí)。

　　五、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激起興趣

　　通過封面的雪花飄落，引出“雪花形狀”這個(gè)話題，讓學(xué)生自由探討，發(fā)表自己對(duì)雪花的理解，以激起他們對(duì)研究雪花的興趣。

　�。ǘ┘ち矣懻摚鲈掝}

　　當(dāng)同學(xué)們通過討論，對(duì)雪花形狀有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后，由老師給出科赫的構(gòu)造雪花曲線的方法，讓學(xué)生使用幾何畫板作為工具來研究雪花曲線的形狀。雪花曲線是無限生長的，永無止境，老師使用已做好的課件來演示曲線的生長過程，對(duì)曲線放大，觀察局部，引起學(xué)生對(duì)曲線自相似的初步認(rèn)識(shí)。無限生長的曲線它的周長如何？所圍面積如何？提出問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考。

　�。ㄈ┲鸩缴L，探究周長

　　引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)列來研究，通過老師演示一次一次生長的過程，同學(xué)之間的相互討論，發(fā)現(xiàn)相鄰兩次生長之間周長的變化，從而得到數(shù)列的通項(xiàng)公式，進(jìn)而得出周長的計(jì)算公式。提問：當(dāng)生長無限次，周長如何？設(shè)問：無限長的周長，所圍的面積是否無限？從而激起學(xué)生進(jìn)一步的爭論，引出下一個(gè)問題。

　　（四）繼續(xù)深入，探求面積

　　通過雪花曲線的逐步生長，引導(dǎo)學(xué)生尋求面積的計(jì)算方法�？勺寣W(xué)生使用幾何畫板來生長曲線，尋找規(guī)律�？偨Y(jié)：當(dāng)生長無限次時(shí)，所圍面積是有限的。

　　提問：無限的周長圍起一個(gè)有限的面積，現(xiàn)實(shí)生活中還有類似的例子嗎？引出“英國的海岸線問題”，適當(dāng)介紹“分形幾何”這一數(shù)學(xué)新的分支，引導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料來共同討論。

　　六、總結(jié)

　　對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和研究是無止盡的，我們在開設(shè)研究性課題時(shí)要教給學(xué)生的不僅是研究的結(jié)果，更重要的是要培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、研究意識(shí)和研究問題的方法以及研究的態(tài)度。

說課稿篇5

　　一、教材分析

　　(1)【與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系】

　　學(xué)生們在初一已經(jīng)學(xué)習(xí)過古代詩詞，對(duì)古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們在初一學(xué)過了杜甫的《春望》，對(duì)其人其詩有初步的了解。這課《詩詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。能通過學(xué)習(xí)此詩掌握解詩之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩詞也就順利得多。而且本詩是詩圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生對(duì)詩歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂國憂民、克己為人的博大胸襟的過程中，接受詩人人道主義精神的陶染。

　　(2)【本課的知識(shí)體系】字詞（略）②本詩結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的語感。

　�、郾驹姙槠哐怨旁�，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長短句和奇句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。

　�、茉姼杷哂械纳顝V的社會(huì)意義。

　　二、確定教學(xué)目標(biāo)

　　1、依據(jù)

　　(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)作品作家有所了解。我的個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識(shí)不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊(yùn)深厚，所以計(jì)劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生分析

　　新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少�！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次；不同的班集體又有不同的個(gè)性，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發(fā)學(xué)生思維，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。比如簡單的問題，可由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生之間相互討論和啟發(fā)，教師做點(diǎn)評(píng)；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。另一方面，教師也要回應(yīng)學(xué)生當(dāng)堂提出的各種問題，就此或展開新討論，或安排課后的研究活動(dòng)，不一而足。（再舉例來說，我教的兩個(gè)班，兩個(gè)班都很活躍，相比之下，A班里有獨(dú)立見解的人多，B班的思考風(fēng)格較“保守”的人多，所以在A班，我會(huì)鼓勵(lì)有主見的學(xué)生個(gè)別發(fā)言，由他們?nèi)?dòng)課堂；在B班，則多由我來對(duì)課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點(diǎn)撥。如此，兩班學(xué)生都能圍繞課堂積極地進(jìn)行思考。）

　　2、確定基本教學(xué)目標(biāo)

　　通過教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容：

　　1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。

　　2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詩中的意境。

　　3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。

　　4、感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動(dòng)與凝練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當(dāng)中。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“長夜”的理解；對(duì)詩人憂國憂民思想的理解。

　　三、教學(xué)思想：

　　【基本原則】：圍繞目標(biāo)，注重知識(shí)遷移，引導(dǎo)閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

　　如何發(fā)散學(xué)生的思維又不使學(xué)生的思維過于散漫？如何使理解力水平較低的學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)對(duì)詩文的正確把握？如何處理學(xué)生提出的“意外”問題？很顯然，教學(xué)目標(biāo)必須明確，卻不能死抓，教師更應(yīng)該就學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂的進(jìn)程。教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本詩的閱讀興趣，然后指導(dǎo)出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，并對(duì)突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)方法和手段

　　(1)學(xué)法指導(dǎo)——依據(jù)“三有利”原則

　�、儆欣诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極思維。

　�、谟欣诔浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。

　　③有利于挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　具體操作模式：自主探究，小組合作。

　　教學(xué)過程要突出學(xué)生為主體的原則。閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高讀書人的素質(zhì)，以適應(yīng)未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)。因此，閱讀教學(xué)中，教師絕不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、積極、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，最大限度調(diào)動(dòng)自己的生活積累（人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、藝術(shù)修養(yǎng)、閱讀經(jīng)驗(yàn)等）進(jìn)行創(chuàng)造，進(jìn)而形成對(duì)語言文化知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性、規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)和邏輯把握，并把語言文化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的思想、觀念、信念和行為，最終升華為崇高的理想情操和健全的人格特征。

　　(2)教法

　�、僮ダ收b。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊(yùn)藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會(huì)。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程。本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個(gè)層次的誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情四個(gè)層次的理解，層層深入，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。

　�、趫�(jiān)持啟發(fā)式。問題要精簡，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩歌的方法。

　�、圩兘讨R(shí)為教方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導(dǎo)他們養(yǎng)成配合工具書積極理解詩文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。

　�。�3）手段——以生為主體，以師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程（兩體現(xiàn)：a以學(xué)生為主體，教師為輔；b體現(xiàn)教法，學(xué)法）

　　※具體過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　回憶杜甫的相關(guān)資料（朝代、字號(hào)、稱譽(yù)等），并背誦《春望》，讓學(xué)生說說杜甫所處時(shí)代的時(shí)局特征和社會(huì)狀況。（投影相關(guān)圖片及文字資料）

　�。ǘ┱w感知。

　　1、學(xué)生齊讀課文，教師對(duì)其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　2、教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋）

　　3．學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩歌的韻腳。

　　（投影本詩歌的基本節(jié)奏，標(biāo)出壓韻部分）

　�。ㄈ┢肺墩Z言。

　　本詩有兩個(gè)突出的語言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然。重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩歌中的精彩用詞與語音節(jié)奏隨情感變化有致變化的特征。

　　詢問學(xué)生：“這首詩你們至少讀了兩遍了，在語言上有什么感覺呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀點(diǎn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后，全體朗讀一遍詩歌。

　�。ㄋ模⿴熒懻摗�

　　提示學(xué)生結(jié)合課文注釋思考詩歌的內(nèi)容意義。在其中貫通對(duì)難重點(diǎn)的把握。

　　1．把握詩歌的內(nèi)容。

　　〖這里很多學(xué)生會(huì)問到“為”為何讀wei的上聲，教師可就這個(gè)問題解析詩歌的題目。

　�、艈枺河深}目看，這首詩是詩人在什么情形下作的？（單獨(dú)提問，學(xué)生舉手回答）

　　點(diǎn)撥：由題目看，可初步了解到這是在八月的時(shí)候，詩人因茅屋被秋風(fēng)刮破之后寫的詩�！盀椤痹谶@里是“被”的意思。

　　⑵問：詩人寫這首詩，僅僅是發(fā)泄因茅屋被秋風(fēng)吹破而產(chǎn)生的不滿么？聯(lián)系詩中所描寫的情況推測作者的境遇和思想感情。（學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)并提出新問題）

　　點(diǎn)撥：詩人的不幸是接二連三的。秋風(fēng)、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的痛苦逐層加深。而這一切的背后，是戰(zhàn)亂后國家由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)狀況。詩人當(dāng)時(shí)非常貧困，這些可以從居所的簡陋、茅草的難得、寢具的陳舊等看出來。在這樣的情況下，詩人的心情無疑是非常的沉重。

　　2．思考詩歌的意旨。

　　〖在這部分，學(xué)生很可能會(huì)提出一些問題，如：“杜甫怎么不尋求親朋好友的幫助住好一點(diǎn)的房子？”“杜甫那么有才華，又做過官，為何會(huì)落到這樣的境地？”“他為什么不馬上把茅屋頂修好，卻束手看著床頭屋漏？”“杜甫自己都那么慘，為何還要憂國憂民？”——根據(jù)學(xué)生的年齡及閱歷特征，他們會(huì)不大理解杜甫為何自顧不暇還要為天下寒士憂慮，也不明白“廣廈千萬間”的理想在當(dāng)時(shí)來說不可能實(shí)現(xiàn)，詩人卻還是要抱以希望。此時(shí)可以就手展開討論，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況和詩人的心境，感悟詩人的思想境界。

　　⑶問：面對(duì)這重重的不幸，換了主角是你，你會(huì)有什么心理活動(dòng)？而詩人的表現(xiàn)如何？

　　點(diǎn)撥：詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情�！伴L夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。詩人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和克己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。

　�、冗@首詩先敘事，后抒情，表達(dá)詩人理想的句子是哪一句？抒情的高潮部分是哪一句？

　�。▽W(xué)生集體找出答案，并朗讀之）

　　點(diǎn)撥：（略）

　�、蓡枺涸娙说睦硐肽銈兛磥�，在當(dāng)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)嗎？那為何還要如此不切實(shí)際？

　　點(diǎn)撥：詩人的理想在當(dāng)時(shí)是不能實(shí)現(xiàn)的。即使他甘愿自我犧牲也是一樣。

　　他生出這樣的愿望，是基于對(duì)人民困苦生活情況的深切體會(huì)，詩人個(gè)人所具有的人文關(guān)懷意識(shí)迫使他自己為民疾呼，這在于他是自然的，毫無功利色彩。而理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾一方面突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷，一方面也凸顯出詩人“兼濟(jì)天下”的情懷，那一顆熱忱于百姓的赤子之心。詩人超人一等的博大胸襟，將個(gè)人與社稷命運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，正是這首詩最大的藝術(shù)價(jià)值所在。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。

　　結(jié)合對(duì)本詩的理解，再次朗讀詩篇。

　�、俳處煼蹲x（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節(jié)奏和重、拖音。

　�、趯W(xué)生借鑒教師的方法，自由吟讀詩篇，同時(shí)背記內(nèi)容。

　　③學(xué)生共同朗讀。

　�。┠芰ν卣梗簳r(shí)間允許的話，可安排學(xué)生對(duì)杜甫的其他現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的詩篇進(jìn)行品讀。

　�。ㄆ撸┎贾谜n后作業(yè)。

　　課后作業(yè)除了鞏固課堂教學(xué)效果，還要體現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)思維，如可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩；讓學(xué)生結(jié)合更多的杜甫資料，為此詩寫一個(gè)簡短的讀后感（本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容便是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感）。所以，可安排如下作業(yè)：

　�、俳Y(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦

　�、诮Y(jié)合更多的杜甫資料，把你對(duì)此詩的感想寫下來，200字左右。

　　③聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。

　　六、幾點(diǎn)說明

　　(1)投影片內(nèi)容

　　◎本詩相關(guān)的字詞注音及解釋；

　　◎詩篇的基本節(jié)奏；

　　◎本詩的相關(guān)背景資料；

　　◎結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的板書；

　　◎相關(guān)的思考與練習(xí)題。

　　◎杜甫的其它詩篇的鑒賞

　　⑵朗讀示范：教師親自示范

　�、前鍟O(shè)計(jì)（略）

　�、葧r(shí)間分配：一課時(shí)

　　(5)課堂教學(xué)特點(diǎn)：以讀帶解，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，探討式教學(xué)。

說課稿篇6

　　本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的

　　教學(xué)目標(biāo)為：

　　1。學(xué)習(xí)拉花的制作方法，體驗(yàn)紙材的特性并能夠剪制一種以上的拉花。

　　2。通過欣賞和實(shí)踐活動(dòng)，能用制作的拉花、彩練設(shè)計(jì)出多種用途并進(jìn)行環(huán)境美化。

　　3。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、聯(lián)想、自主學(xué)習(xí)、與他人友好合作的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：運(yùn)用多種紙材和剪制手段表現(xiàn)不同的拉花，并能用拉花美化環(huán)境。

　　難點(diǎn)：剪刀的使用與控制（薄紙剪時(shí)要細(xì)心，做到不剪斷），拉花的不同表現(xiàn)方法，以及在剪制彩練時(shí)對(duì)于紙張及色彩的選擇與排列。

　　在節(jié)日里，我們經(jīng)常用一些五彩的拉花來美化教室，布置舞臺(tái)。在剪制拉花的過程中，學(xué)生感受到拉花的神奇與美妙，體驗(yàn)到用自己的雙手創(chuàng)造出神奇的藝術(shù)品——能夠伸縮的彩紙的快樂，并且通過聯(lián)想，進(jìn)一步將拉花變化成更多的藝術(shù)品：如魚、圍巾、帽子等。

　　設(shè)計(jì)本課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種紙材及剪制手段，圍繞如何運(yùn)用多彩的拉花美化自身和環(huán)境這一目的進(jìn)行設(shè)計(jì)及制作，并通過活動(dòng)本身以及作品傳遞、信息交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。本課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自己意圖剪拉，到發(fā)現(xiàn)探究問題的討論，再到尋求解決的方法，創(chuàng)造剪拉出自己喜愛的表現(xiàn)對(duì)象，均以學(xué)生為主體。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)。不斷地交流，尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的流程如下：

　　（—）創(chuàng)設(shè)情境

　　我首先設(shè)計(jì)了“學(xué)劉謙變魔術(shù)”這一環(huán)節(jié)，正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，先用激勵(lì)的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生探究更多的紙條變長的方法，為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

　　（二）揭示課題，欣賞范作

　　帶領(lǐng)孩子欣賞教室里大量的教師范做及課件中的拉花作品，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)拉花，并了解拉花的用途，拓寬視野。

　　（三）選材取料，學(xué)剪拉花

　　用恰當(dāng)?shù)募埐谋憩F(xiàn)拉花。讓學(xué)生觀察分析拉花做法，設(shè)疑：該怎么剪？先折疊？折一次剪出來的是什么效果？二次？三次？使用什么工具、采用什么方法把紙連起來？引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。

　　（四）觀察拉花，啟發(fā)想象

　　通過欣賞拉花的形狀，啟發(fā)引導(dǎo)說說與其相似的物品（魚），拓展學(xué)生的思維，從而引出龍身的特點(diǎn)，為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　（五）集體創(chuàng)作，美化教室

　　師生合作，生生合作。我們都是龍的傳人，設(shè)計(jì)“接龍大賽”，教師做龍頭，學(xué)生集體合作龍身，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來的樂趣。

　　（六）展示欣賞，課后拓展

　　在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。分組以舞龍表演來結(jié)束本節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究裁紙、連紙的方法，從而了解更多的制作拉花的方法，并用拉花制作各種裝飾物。

說課稿篇7

　　《方案》中指出：“要充分利用日常生活與游戲中的情景，讓孩子操作和擺弄玩具，提高手指的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。”小火車這個(gè)材料來源于孩子的生活，小火車是孩子在玩汽車城的游戲時(shí)產(chǎn)生的，當(dāng)時(shí)有幾位孩子在開小汽車時(shí)發(fā)出了“嗚嗚、卡嚓卡嚓”的聲音，另一個(gè)孩子說：“這是小火車開來了�！庇谑俏以诘诙斓钠嚦沁呍鎏砹诵』疖�。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子們玩火車的方法雷同汽車，正好幼兒園組織了到和平公園的親子活動(dòng)，我就對(duì)家長提出要求：一定要帶孩子乘乘小火車，讓他們感知火車和汽車的不同�；貋砗蟀l(fā)現(xiàn)幼兒有想把火車接長的動(dòng)作。為了使孩子的這一玩興得到提高，促使孩子手指接扣能力的提高，推動(dòng)孩子的發(fā)展，因此我對(duì)小火車進(jìn)行了改造。在一開始投入的是一種類型的火車（數(shù)字），孩子是隨意的玩的，隨著孩子操作的提高，我逐漸投入紅色的火車，綠色的火車，黃色的火車，但這些色彩的要求并沒有對(duì)孩子說明，也不強(qiáng)求孩子一定要達(dá)到，而是讓孩子不斷操作，讓他們在自己的操作中積累經(jīng)驗(yàn)。正是充分挖掘了小火車的內(nèi)在功能，力圖在小火車中隱含多種可能會(huì)產(chǎn)生的目標(biāo)（有顏色、數(shù)字、形狀的目標(biāo)），使孩子有層次、有個(gè)別化的'發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上有提高。這符合《方案》中的教養(yǎng)理念：“提倡更多的實(shí)施個(gè)別化的教育，使保教工作以自然的差異為基礎(chǔ)�！薄Ｍ瑫r(shí)根據(jù)《上海市0－3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》中的觀察要點(diǎn)中提出了“讓孩子認(rèn)識(shí)紅、黃、綠、知道圓形、方形，能數(shù)數(shù)，會(huì)比較長短”。

　　此次活動(dòng)的小火車我利用了現(xiàn)成的和自制的相結(jié)合，選擇了孩子喜歡的水果形狀：西瓜和香蕉的形狀，使小火車變得更有童趣，更能引起孩子的興趣；同時(shí)我用其它材料制作火車，讓孩子感受操作不同的材料所帶來的成功感。這次火車頭所用的繩子我也選擇了不同質(zhì)地的材料：有毛線、絲線、塑料線等，而且色彩也和火車的色彩一致，這和隱藏的目標(biāo)（色彩配對(duì)）是一致的。但是這些并不強(qiáng)求孩子一定要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，可以在此次活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，也可以在以后實(shí)現(xiàn)。

　　插入式活動(dòng)不同于其他的活動(dòng)，它凸現(xiàn)了個(gè)別化教育，使保教工作以自然的差異為基礎(chǔ)。它注重的是活動(dòng)過程，強(qiáng)化的是各個(gè)孩子在活動(dòng)中的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，教師關(guān)注的是不同孩子在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的不同行為。因此我在插入式活動(dòng)中的角色更多的是觀察者、玩伴者，讓孩子自由擺弄。本次活動(dòng)我力圖凸現(xiàn)幼兒在前、教師在后的教養(yǎng)理念，作為觀察者，在此次活動(dòng)中我重點(diǎn)觀察幼兒可能出現(xiàn)的一些行為，如：孩子按照一種規(guī)律連接火車；兩種顏色有規(guī)律的連接；沒有規(guī)律的連接；比一比火車的長短；拉著火車鉆山洞，過軌道；孩子用語言表達(dá)火車開到哪里等。

　　此次活動(dòng)一開始我采用點(diǎn)將式的方式，以游戲的方法帶幾名孩子到已準(zhǔn)備好的環(huán)境中，因?yàn)椤兑?guī)程》中指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中�！币虼艘杂螒虻姆绞綄�(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)選擇操作的材料。因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)是在操作擺弄中獲得的，而不是教師教授的。過程中我的玩伴角色是根據(jù)孩子的語言、行為、表情或出現(xiàn)的困難而出現(xiàn)的。當(dāng)孩子產(chǎn)生問題時(shí)，教師要解讀孩子的行為，要尋求打開目標(biāo)的機(jī)會(huì)之窗，即觀察孩子的行為是否是預(yù)設(shè)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些行為。教師只有在觀察到孩子出現(xiàn)的行為中再進(jìn)行指導(dǎo)，才能使不同層次的孩子得到不同的經(jīng)驗(yàn)積累。（如：……………）此次活動(dòng)的保底目標(biāo)是讓孩子把火車連接起來，這對(duì)不同的孩子來說有不同的難度，能力強(qiáng)的孩子會(huì)很快連接的，但能力差的孩子他會(huì)有困難，教師要根據(jù)能力不同的孩子給予不同的觀察和指導(dǎo)，讓孩子充分操作后再看實(shí)際情況而言。教師在活動(dòng)中不能急于把答案告訴給孩子，而是讓孩子自己尋找答案。這些行為可能孩子在活動(dòng)中沒有體現(xiàn)，也有可能孩子出現(xiàn)了，因此我在活動(dòng)中要注意觀察為主，為活動(dòng)的后繼發(fā)展做準(zhǔn)備。

說課稿篇8

　　一、說設(shè)計(jì)背景：

　　中國·國際麗水?dāng)z影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個(gè)“攝影文化之鄉(xiāng)”，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗(yàn)著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時(shí)候，一個(gè)幼兒用象聲詞“喀嚓、喀嚓”表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著“喀嚓、喀嚓”。我想他們在感受、欣賞美的同時(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈地操作照相機(jī)的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機(jī)，何不讓他們真實(shí)地體驗(yàn)？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解攝影的簡單技巧。

　　2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

　　3、體驗(yàn)攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

　　依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對(duì)美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動(dòng)的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動(dòng)之前，不僅具有明確的目的，而且具有計(jì)劃的萌芽，能事先思考

　　活動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方法，并能在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

　　隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動(dòng)的積極性，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣，好學(xué)、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對(duì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣、對(duì)學(xué)習(xí)成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)精神：在教育的影響下幼兒能參與團(tuán)體合作活動(dòng)，互相分工、互相學(xué)習(xí)、互遞信息，在遇到困難與沖突時(shí)，也能協(xié)商解決，接納別人的想法與觀點(diǎn)。具備一定的自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力。由此制訂了認(rèn)知、情感、行為三方面的教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）教學(xué)重、難點(diǎn) 本活動(dòng)著重點(diǎn)是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機(jī)的過程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

　　難點(diǎn)是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

　　設(shè)計(jì)理念：教師在活動(dòng)中的如何作好指導(dǎo)者、觀察者、合作者、評(píng)價(jià)者的角色。作為指導(dǎo)者：不直接干預(yù)幼兒的探索活動(dòng)，教師的指導(dǎo)變成一種隱性指導(dǎo)；作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機(jī)的能力；作為合作者：教師是幼兒活動(dòng)的伙伴，尊重幼兒對(duì)美的作品的分析，相信幼兒能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性；作為評(píng)價(jià)者：在活動(dòng)中注意對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備 1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)碼照相機(jī)、筆記本電腦、投影儀、電視機(jī)2、心理準(zhǔn)備：幼兒對(duì)攝影文化節(jié)有初步的體驗(yàn)、感知

　　3、前期準(zhǔn)備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片

　　二、說教學(xué)方法： 因?yàn)榛顒?dòng)本身借助于豐富的教育媒體技術(shù)，如：投影型視覺媒體教育技術(shù)�？梢援�(dāng)場通過電腦連接使學(xué)習(xí)資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實(shí)物演示法、討論法。

　　1、直觀實(shí)物演示法：運(yùn)用直觀的實(shí)物（照相機(jī)）進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解操作相機(jī)的基本步驟、要領(lǐng)。并將活動(dòng)素材投影到銀幕上，擴(kuò)大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

　　2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個(gè)活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒對(duì)操作照相機(jī)進(jìn)行討論：如“你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？”幼兒會(huì)對(duì)問題進(jìn)行“美”與“不美”的探討。其中教師引導(dǎo)幼兒對(duì)拍攝技巧的評(píng)價(jià)。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)：

　　本次活動(dòng)采用體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

　　1、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的照相機(jī)，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導(dǎo)幼兒尋到正確地操作方法。

　　2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實(shí)地得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。循序漸進(jìn)，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導(dǎo)是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

　　3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動(dòng)方法，再在行動(dòng)中加強(qiáng)自我控制，以有效地完成任務(wù)。

　　四、說教學(xué)程序： 整個(gè)活動(dòng)步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動(dòng)延伸

　　（一）序教師帶領(lǐng)幼兒安靜地進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞課件。（課件內(nèi)容為麗水?dāng)z影節(jié)的歷屆獲獎(jiǎng)作品，包括：家鄉(xiāng)自然風(fēng)光、風(fēng)土人情）教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時(shí)表揚(yáng)、肯定幼兒）

　　說明：教師以提供材料、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準(zhǔn)備。

　　（二）幼兒觀看并討論電視視頻上關(guān)于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。 教師提問：

　　１、你們在照片里看到了誰？

　�。病⑾氩幌胱约簞�(dòng)手為好朋友拍張照片？

　　說明：教師抓住一個(gè)“趣”字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

　　（三）初步了解攝影的基本要領(lǐng) 1、幼兒初步了解照相機(jī)。

　　教師提問：⑴誰會(huì)使用照相機(jī)？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）

　�、扑亲鍪裁从玫�？（幼兒共同交流照相機(jī)的功能）

　　2、教師示范講解。

　　說明：通過個(gè)別幼兒對(duì)照相機(jī)已有經(jīng)驗(yàn)的交流，教師通過實(shí)物針對(duì)性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識(shí)。

　　（四）幼兒自由探索 １、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導(dǎo)。

　�。�、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

　�。�、自由組成小組討論、評(píng)價(jià)。

　　教師提問：⑴剛才看到的照片美不美？

　�、颇男┱掌牡妹�？為什么？

　�、悄男┱掌牡牟粔蛎�？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）

　　(4)你們認(rèn)為如何拍攝出美妙的照片？

　　４、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師小結(jié)拍攝的要領(lǐng)。 說明：幼兒開始探索，關(guān)鍵抓住“探”字，善思、敢思。教師及時(shí)掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領(lǐng)。培養(yǎng)幼兒合作、學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，與此同時(shí)也學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結(jié)果。

　　（五）個(gè)別幼兒示范練習(xí)，然后分組探索 １、個(gè)別幼兒再次利用教師的主相機(jī)嘗試，其余幼兒當(dāng)小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評(píng)價(jià)。

　　說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識(shí)的情況。關(guān)鍵要抓住“評(píng)”字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結(jié)果是否正確。

　　２、幼兒再次分組探索。

　　說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒“補(bǔ)償”的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵要抓住“實(shí)”字。在第一次探索練習(xí)中，幼兒可能會(huì)做錯(cuò)。有的幼兒雖然做對(duì)了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習(xí)，一方面自我進(jìn)行改正，另一方面是對(duì)自己的探索過程再次作驗(yàn)證。教師盡量為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心和自尊心。

　　（六）教師總結(jié)：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

　　小朋友，來來來；

　　我們一起來拍照；

　　調(diào)焦距，調(diào)光圈兒；

　　手拿穩(wěn)了按快門兒；

　　喀嚓、喀嚓、把它照；

　　我們的照片美不美妙！

　　教師和幼兒在兒歌中離開活動(dòng)室，拍攝幼兒園的景色。

　　說明：這步關(guān)鍵是“引”字，教師要把活動(dòng)從一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中拓展開來，在日常生活、游戲中引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒探索的精神。

　　延伸活動(dòng)：教師與家長帶領(lǐng)幼兒拍攝家鄉(xiāng)的自然美景。

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　綜觀整套教材，以動(dòng)物為表示對(duì)象，為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出現(xiàn)出一條明顯而清晰結(jié)構(gòu)，第三冊就有《動(dòng)物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見的動(dòng)物為學(xué)習(xí)對(duì)象的科目。在本冊，也就是第五冊，又布置了以野生動(dòng)物為學(xué)習(xí)對(duì)象。以心靈手巧——《動(dòng)物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環(huán)保的內(nèi)容，使保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)我們一起的地球母親與美術(shù)學(xué)科緊緊地交融在一起。體現(xiàn)出新課程背景下，美術(shù)學(xué)科的人文性。而后在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛”的形式突出體現(xiàn)出來，讓同學(xué)感受到愛，并珍惜愛和懂得付出愛，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將同學(xué)帶入到天上飛的，地上走的，水里游的神奇的野生動(dòng)物大家族。

　　本課是江蘇版，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書等五冊內(nèi)容，在整個(gè)教材體系中處于中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相交流，啟發(fā)同學(xué)靈活運(yùn)用各種廢舊資料制作的動(dòng)物朋友。讓同學(xué)在嘗試各種廢舊資料的同時(shí)，了解自然，保護(hù)生命，從而引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注地球和人類生存環(huán)境的未來。

　　另外同學(xué)的年齡特征對(duì)野生動(dòng)物有一種特殊的心理好奇偏愛，是這堂課的情感基礎(chǔ)。三年級(jí)的同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦的能力相對(duì)于二年級(jí)有質(zhì)的飛躍，所以充沛了解同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的潛能，也是我備課時(shí)的重點(diǎn)考慮的細(xì)節(jié)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、情感性目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步奠定同學(xué)對(duì)動(dòng)物朋友，特別是珍稀的野生動(dòng)物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺加入到維護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)中去。

　　2、知識(shí)性目標(biāo)：讓同學(xué)通過多渠道，多角度地尋找認(rèn)識(shí)，我們?nèi)祟愐黄鸬呐笥选吧鷦?dòng)物，了解它們的生活習(xí)性，體態(tài)，毛色等特征。

　　3、能力性目標(biāo)：通過運(yùn)用多種綜合性資料，能描繪或制作出動(dòng)物的特征，神態(tài)姿態(tài)。從而鍛煉敏銳的觀察能力和考慮能力以和動(dòng)手表示的能力。

　　4、發(fā)展性目標(biāo)：鼓勵(lì)同學(xué)多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學(xué)逐漸養(yǎng)成，多思勤創(chuàng)的良好思維能力與美術(shù)習(xí)慣。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)野生動(dòng)物的知識(shí)，啟發(fā)同學(xué)表示出形態(tài)各異的野生動(dòng)物。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)：要求同學(xué)巧妙選擇資料表示作品，做到生動(dòng)有趣，作品別具一格。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、同學(xué)方面：依照課程要求，收集相關(guān)野生動(dòng)物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。

　　2、教師方面：需準(zhǔn)備大量的有關(guān)野生動(dòng)物的聲頻，視頻等資料由多媒體集成。

　　四、教學(xué)方法

　　介于本課的特點(diǎn)，教師通過與同學(xué)一起欣賞，一起交流的方法，讓同學(xué)在老師精心營造的氛圍里，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動(dòng)物，拓寬視野，走近野生動(dòng)物，理性認(rèn)識(shí)，表示野生動(dòng)物，升華情感的教學(xué)目標(biāo)，自然而有效地運(yùn)行。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖

　　一、游戲?qū)耄ㄓ螒蛞宦犚舯嫖铮?/p>

　　教師運(yùn)用多媒體播放動(dòng)物發(fā)出的種種聲音，讓同學(xué)來競賽猜猜是什么動(dòng)物，并讓同學(xué)說一說；就這種動(dòng)物你所知道的各方面的信息，教師可適當(dāng)?shù)靥嵝淹瑢W(xué)從某一方面表述。如：如這種動(dòng)物的體態(tài)、毛色，愛吃什么等等。

　　正當(dāng)同學(xué)們表述動(dòng)物的特征時(shí)候，教師因勢利導(dǎo)，讓我們再來看這些圖，教師出示野生動(dòng)物局部圖片，請同學(xué)們來猜一猜，這些都是什么動(dòng)物，對(duì)于猜中的同學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)回答是怎么猜到的。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)啟動(dòng)情景，營造一種輕松自由的氛圍，以緊貼課題的游戲形式，不光可以奠定本節(jié)課的情感基礎(chǔ)，同時(shí)先讓同學(xué)通過互動(dòng)交流，以游戲競猜的形式，對(duì)野生動(dòng)物的特征有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。將本課的重點(diǎn)化整為零，一一滲透。

　　二、交流資料，深入了解

　　1、游戲做完，同學(xué)們沉溺在快樂的海洋里，氣氛一下子活躍了起來，這正是互相交流，關(guān)于野生動(dòng)物相關(guān)資料的絕佳時(shí)機(jī)，交流資料先采用互相交流形式，將自已帶來的資料，與別的同學(xué)一起分享，再請局部同學(xué)上臺(tái)來利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學(xué)講一講關(guān)于野生動(dòng)物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使信息得到一種共享與集中。

　　2、同學(xué)交流完畢：教師出示課件，告訴同學(xué)們野生動(dòng)物是一個(gè)龐大的家讓我們一起直進(jìn)神奇動(dòng)物世界。同學(xué)可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動(dòng)物進(jìn)行了解。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：自主探究是新課程的目標(biāo)要求，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面通過同學(xué)交流資料，自主查詢資料，拓寬了了同學(xué)的視野，豐富了同學(xué)對(duì)動(dòng)物世界的認(rèn)識(shí)，另一方面看了解是表示的基礎(chǔ)和前提，為后來的表示做好鋪墊。

　　三、組織討論，表示作品

　　1、“動(dòng)物世界“給你什么樣的感覺？

　　2、你看到哪些野動(dòng)物？有沒有從沒看過的？

　　3、你見到什么特別的野生動(dòng)物？能夠說說他們的外形特色嗎？

　　同學(xué)們在老師在引導(dǎo)下，紛紛表達(dá)自身的看法。

　　老師出示課件：同學(xué)們看一看，這個(gè)神奇的動(dòng)物世界又是一番什么景象呢。出示繪畫，手工表示動(dòng)物朋友的作品圖片，要求同學(xué)帶著問題去看。

　　1、看一看，都用些什么資料來表示野生動(dòng)物的。

　　2、同樣的野生動(dòng)物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　3、你喜歡哪一種表示作品，說說你的看法好嗎？

　　引導(dǎo)同學(xué)注意資料的質(zhì)地、紋理，巧妙地運(yùn)用這些因素是表示的好壞的關(guān)鍵。

　　4、教師適當(dāng)示范點(diǎn)拔，不可將一件作品完成，只求范表示思路和簡單做法：如一只易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發(fā)同學(xué)發(fā)明性思維。

　　5、分組進(jìn)行合作創(chuàng)作，繪畫的繪畫，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的，特點(diǎn)鮮明的表示作品，可以的激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，再通過比較作品，可以使同學(xué)的思維得到全面的開放，讓創(chuàng)新的火花在老師的啟發(fā)點(diǎn)燃，并通過有序的分工合作，又進(jìn)一步鍛煉了同學(xué)的合作能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

　　四、展示作品，升華情感

　　教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹木，請問誰上臺(tái)來展示自身的作業(yè)，向大家介紹是如何想的和如何選材的，并將各類的物放在相應(yīng)的區(qū)域里，大家一起來欣賞，大家在七嘴八舌地議論著。老師將森林里有些動(dòng)物，故意破壞，同學(xué)們都驚訝地看著我，我默默打開多媒體課件，向同學(xué)展示野生動(dòng)物慘遭殺害的圖片。

　　那血，那尸骨與剛才同學(xué)的情感發(fā)生強(qiáng)烈地碰撞，讓我們一起來維護(hù)野生動(dòng)物！1、你以后該怎么做。

　　設(shè)計(jì)意圖：將以為最好的同學(xué)，給他機(jī)會(huì)上臺(tái)來表述，展示自身的作品，并在全班認(rèn)可的情況下，進(jìn)入到森林，不只增強(qiáng)了同學(xué)的自信心榮譽(yù)感，還可以通過同學(xué)的介紹挖掘作品閃光點(diǎn)和攻進(jìn)點(diǎn)，同時(shí)也能使同學(xué)意識(shí)到合作的重要性。

　　此外，重視同學(xué)的情感體驗(yàn)，尊重同學(xué)的獨(dú)特感受，和時(shí)創(chuàng)設(shè)情境化單純說教，要維護(hù)野生動(dòng)物，效果自然要好，讓同學(xué)說說以后的做法。

　　五、課外拓展。

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