物理說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-04 09:41:39 說(shuō)課稿我要投稿

【實(shí)用】物理說(shuō)課稿模板九篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的物理說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。

【實(shí)用】物理說(shuō)課稿模板九篇

物理說(shuō)課稿篇1

　　開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好！今天我說(shuō)課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)說(shuō)，本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。

　　一說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　義務(wù)教育階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開(kāi)篇。向孩子們打開(kāi)物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過(guò)引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等，以便使孩子們對(duì)物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見(jiàn)本教材的主要目的：不僅要從知識(shí)與技能方面培養(yǎng)學(xué)生，而且還將注重從過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣，良好的思維習(xí)慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識(shí)等。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)（１）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　能力目標(biāo)（２）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，初步體驗(yàn)觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡(jiǎn)單的科學(xué)問(wèn)題。

　　情感目標(biāo)（3）讓學(xué)生在熟悉的情景中，用生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是使學(xué)生們對(duì)物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。

　　難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。

　　二、說(shuō)教法

　　物理課是八年級(jí)學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對(duì)于部分八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直有點(diǎn)“談虎色變”，因?yàn)槁?tīng)哥哥姐姐或高年級(jí)同學(xué)說(shuō)物理最難學(xué)，所以對(duì)物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對(duì)物理課的偏見(jiàn)，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對(duì)事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計(jì)，力求把它上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生們一接觸物理，就對(duì)它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課，對(duì)于這些物理現(xiàn)象，無(wú)需讓學(xué)生弄明白其中的道理，只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn)，就達(dá)到了教學(xué)的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過(guò)多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍(lán)色的天空、從樹(shù)上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對(duì)自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個(gè)個(gè)現(xiàn)象覺(jué)得就是一個(gè)個(gè)謎，總想把它們打開(kāi)，為了揭開(kāi)其中的奧秘，讓我們一起來(lái)探索。

　�。�、進(jìn)行新課

　　（1）觀察有趣的物理現(xiàn)象

　　本活動(dòng)包括兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本身并不難，教師也無(wú)需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理，但在整個(gè)活動(dòng)中要讓學(xué)生參與到對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程中。要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研究，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出問(wèn)題，對(duì)于提出有獨(dú)到見(jiàn)解問(wèn)題的學(xué)生要給于鼓勵(lì)。例如，放在玻璃罩里的長(zhǎng)、短兩只蠟燭，誰(shuí)先熄滅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導(dǎo)學(xué)生討論，這是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，會(huì)提出各種猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜，實(shí)驗(yàn)后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣。

　　（2）動(dòng)手做一做

　　這是學(xué)生第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個(gè)同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行。

　　活動(dòng)（1）透過(guò)盛水的玻璃杯看書(shū)本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)小小科學(xué)家，實(shí)驗(yàn)前先猜測(cè)結(jié)果，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象并說(shuō)出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書(shū)本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越近，書(shū)本上的字就越來(lái)越大；書(shū)本離玻璃杯越來(lái)越遠(yuǎn)，書(shū)本上的字就越來(lái)越小，其間還有一個(gè)字體左右反向的過(guò)程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)們將自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。最后請(qǐng)同學(xué)們參與探究活動(dòng)。

　�。�2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈龝?huì)變化嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學(xué)習(xí)了物理以后，就能將這些謎一個(gè)個(gè)打開(kāi)。

　�。�、課外作業(yè)

　�。�1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問(wèn)題？

　�。�2）做以下的小實(shí)驗(yàn)：

　�。�1］將一個(gè)生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并對(duì)這個(gè)現(xiàn)象提出問(wèn)題。

　�。�2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)并提出問(wèn)題。

　�。础� 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　引言—探索物理世界的奧秘

　　第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象

　　一、觀察有趣的物理實(shí)驗(yàn)

　　二、動(dòng)手做一做

物理說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析

　　一）教材所處地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是《功和機(jī)械能》這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括“有用功、額外功和總功；機(jī)械效率；實(shí)驗(yàn)探究斜面的機(jī)械效率”三大方面的內(nèi)容，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“功”和“功的原理”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同時(shí)“有用功、額外功和總功；機(jī)械效率”這兩大內(nèi)容又是“實(shí)驗(yàn)探究斜面的機(jī)械效率”的基礎(chǔ)；既是前面知識(shí)的延伸，又是功的知識(shí)在生活實(shí)際中廣泛的應(yīng)用。所以本節(jié)在本章教材中處于非常重要的地位，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的指導(dǎo)意義。

　　二）教材特點(diǎn)：本節(jié)教材的編排從實(shí)際出發(fā)，利用插圖，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，遵循了學(xué)生由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，鍛煉了學(xué)生從分析物理現(xiàn)象中抽取物理規(guī)律的能力。

　　三）本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

　　1、能結(jié)合實(shí)例了解什么是有用功、額外功和總功；

　　2、理解什么是機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率。過(guò)程與方法：通過(guò)參與探究斜面機(jī)械效率的活動(dòng)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成事實(shí)求是、尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

　　四）本節(jié)課的重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解有用功、額外功和總功

　　2．理解機(jī)械效率,會(huì)計(jì)算機(jī)械效率教學(xué)難點(diǎn)：探究斜面的機(jī)械效率及影響機(jī)械效率的因素。

　　二、教學(xué)策略

　　一）學(xué)生狀況分析：九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和物理研究方法，加之上節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)了進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的功的計(jì)算，因此本節(jié)課對(duì)于有用功、額外功、總功和機(jī)械效率這兩大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以實(shí)驗(yàn)演示、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式進(jìn)行，從學(xué)生已學(xué)知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行研究，力求每一位學(xué)生都能參與到其中，并體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心與興趣�？紤]到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究類問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，因此在進(jìn)行探究斜面機(jī)械效率的研究時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時(shí)應(yīng)組織學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難，共同完成探究活動(dòng)。

　　二）教學(xué)方法選擇：我根據(jù)對(duì)教材、教參及課標(biāo)的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”為出發(fā)點(diǎn)，以板書(shū)和實(shí)驗(yàn)探究為主，以多媒體教學(xué)為輔，現(xiàn)擬定如下教學(xué)方法：

　　1、目標(biāo)教學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我將依目標(biāo)為向?qū)�，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：我在課堂教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)情景，充分利用實(shí)驗(yàn)及多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況中領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。

　　3、討論法：在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　 4、實(shí)驗(yàn)探究法：主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。旨在鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，從自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：本堂課我堅(jiān)持教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，巧妙和高效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，甚至教師要學(xué)會(huì)裝“不懂”讓學(xué)生教老師，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和深刻的思辨能力。　　1、少一些高難度的理論分析和復(fù)雜的多步驟計(jì)算，盡量把抽象的知識(shí)生活化和形象化,讓學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解知識(shí)

　　,同時(shí)利用知識(shí)來(lái)解釋、指導(dǎo)生產(chǎn)、生活。

　　2、適當(dāng)?shù)奶荻群推露�，照顧不同學(xué)習(xí)能力層次的同學(xué)，讓所有同學(xué)都能夠參與學(xué)習(xí)和思考，有收獲。

　　3、讓學(xué)習(xí)走向生活，給學(xué)生預(yù)留一定的不同難度的課后實(shí)踐探究問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

物理說(shuō)課稿篇3

　　尊敬的各位專家、老師好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《物質(zhì)的物理屬性》，下面，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位和作用分析

　　這節(jié)課是蘇科版物理八年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)的內(nèi)容，是新課程實(shí)施后增加的一節(jié)內(nèi)容，知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容對(duì)應(yīng)于物理課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)（一級(jí)主題）的一個(gè)二級(jí)主題，本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。

　　教材首先通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片，自主的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的一些屬性，如：密度、透光性、彈性、導(dǎo)電性等，目的是希望強(qiáng)調(diào)物質(zhì)屬性的多樣性。接著將硬度作為一個(gè)比較突出的屬性，通過(guò)探究活動(dòng)的形式對(duì)物體的硬度進(jìn)行比較排序，在比較的時(shí)候用到了刻劃法。最后談到對(duì)物體屬性的深入研究，促進(jìn)了材料學(xué)的發(fā)展，催生了新技術(shù)和新器件等。教材整體內(nèi)容特點(diǎn)是知識(shí)比較淺，但內(nèi)容可以鋪的很開(kāi)，教師設(shè)計(jì)的空間大，同時(shí)能讓學(xué)生真切的感受到從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

　　2．學(xué)情分析

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，處于八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，思維已逐步從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由的發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的密度，對(duì)鑒別、區(qū)分物質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于物質(zhì)物理屬性的理解（由于其概念抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。

　　3．教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用、以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制訂了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。

　�。�1）知識(shí)與技能：

　�、僦烂芏取⒂捕�、導(dǎo)電性、彈性、磁性等都是物質(zhì)的物理屬性，會(huì)描述物質(zhì)的這些屬性。

　�、跁�(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，嘗試將物質(zhì)的一些物理屬性與生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來(lái)。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)對(duì)物質(zhì)導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、硬度等屬性的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析歸納的能力，并體會(huì)比較的研究方法。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐，能保持對(duì)科學(xué)研究的熱情。在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有愛(ài)護(hù)公物的意識(shí)。

　　4．教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解物質(zhì)常見(jiàn)的屬性，會(huì)根據(jù)物質(zhì)的物理屬性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。難點(diǎn)確定為：如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的物理屬性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我打算在實(shí)驗(yàn)中突出重點(diǎn)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　5．實(shí)驗(yàn)器材：

　　保險(xiǎn)絲，回形針，塑料勺，金屬勺，鉗子，火柴，牙簽，肥皂，鋼針，干電池，小燈泡等，學(xué)生自帶物品。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、討論法等教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，既能滿足初中學(xué)生的操作和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效的體會(huì)理論與實(shí)踐的關(guān)系；在討論中，既能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，又能展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)會(huì)交流，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、全面的發(fā)展。讓學(xué)生在啟發(fā)、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論中，眼手共用學(xué)動(dòng)手，手腦共用學(xué)動(dòng)腦，在動(dòng)手動(dòng)腦中完成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，并提高學(xué)生的綜合能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的獲得不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生學(xué)出來(lái)的，因此指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”是教育追求的目標(biāo)之一。因此，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，本節(jié)課我主要讓學(xué)生在“做”中學(xué)，學(xué)中“思”，手腦共動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、體驗(yàn)等，了解物質(zhì)的物理屬性，體會(huì)這些屬性在生活中的應(yīng)用，讓知識(shí)和方法隨著課堂的進(jìn)展逐步滲透到學(xué)生的頭腦中。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)、板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　1.說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

　　物理的教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。為了有序、有效地進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我主要安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)1.設(shè)置情境，引入新課

　　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，提出問(wèn)題是探究的開(kāi)端，所以我設(shè)計(jì)了以實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題中，自然進(jìn)入本節(jié)的主題。

　　實(shí)驗(yàn)一：兩個(gè)不同的回形針（買來(lái)的回形針，用保險(xiǎn)絲做成的回形針），分別進(jìn)行打開(kāi)拉直、拉斷、用火柴燒斷、燒不斷用鉗子夾斷等實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)硬度、韌性、熔點(diǎn)等屬性的不同，在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而自然引入對(duì)物體屬性的研究。

物理說(shuō)課稿篇4

　　一、教材分析

　　《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。電流通過(guò)導(dǎo)體會(huì)產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，但電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備，在全章中起著舉足輕重的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面：

　　(1)知識(shí)與技能

　　a、知道電流的熱效應(yīng)。

　　b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式。

　　c、知道利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。

　　(2)過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索電流的熱效應(yīng)跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。

　　(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)揚(yáng)不斷探索的科學(xué)精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中認(rèn)真觀察、分析，并得出正確結(jié)論。

　　四、學(xué)情分析

　　生活上，學(xué)生可以從生活中常見(jiàn)的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng);學(xué)習(xí)上，八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的知識(shí)累積，對(duì)控制變量法、轉(zhuǎn)換法和探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷討論、探究、合作、交流等環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人。

　　五、教法

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

　　1.探究教學(xué)

　　2.演示實(shí)驗(yàn)

　　3.談話教學(xué)

　　六、學(xué)法

　　1.探究學(xué)習(xí)

　　2.合作學(xué)習(xí)

　　3.理論聯(lián)系實(shí)際

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

　　(二)進(jìn)行新課

　　播放電爐工作時(shí)的畫(huà)面，引入電流的熱效應(yīng)。通過(guò)對(duì)比電爐絲和導(dǎo)線，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量并不相同。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。

　　學(xué)生以小組為單位討論、猜想，得出電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量可能與電流、電阻及通電時(shí)間有關(guān)，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

　　根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　由于此實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

　　根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間都有關(guān)系。類似的實(shí)驗(yàn)，早在171年前就有人成功地完成了，這個(gè)人是誰(shuí)呢?

　　讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于克服困難的決心。

　　通過(guò)閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容、公式表示、符號(hào)意義及單位。

　　焦耳定律是焦耳經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，讓學(xué)生結(jié)合物理課本，利用之前學(xué)過(guò)的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識(shí)，試推焦耳定律的公式表示。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力，并認(rèn)識(shí)到電學(xué)中各個(gè)物理量之間都是有聯(lián)系的。

　　了解了焦耳定律之后，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來(lái)的`消極影響，并思考怎樣防止這類電熱。體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。

物理說(shuō)課稿篇5

　　一．說(shuō)教材

　　《功率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識(shí)，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置�！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會(huì)用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會(huì)分析機(jī)車的兩種啟動(dòng)模式。

　　功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，教材中首先通過(guò)兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說(shuō)明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說(shuō)法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動(dòng)模式的相關(guān)問(wèn)題。

　　針對(duì)上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　二．教學(xué)三維目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

　　2、會(huì)利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　通過(guò)討論，體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，了解功率的物理意義。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識(shí)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　四、教學(xué)方法

　　本課整個(gè)教學(xué)是按照情景導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的，這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。從學(xué)生自學(xué)的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問(wèn)題走頭無(wú)路的時(shí)候，教師精講，點(diǎn)明主旨，給學(xué)生來(lái)一個(gè)柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習(xí)，作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、引入新課

　　結(jié)合具體實(shí)例，提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問(wèn)題，引入本課內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生思考、回答、師生共同評(píng)析、讓學(xué)生體會(huì)功率的含義，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

　　2、進(jìn)行新課

　　組織學(xué)生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問(wèn)題，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起功率的概念。

　　3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”，了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

　　5、組織學(xué)生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

　　6、師生一起根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式，并說(shuō)明式中各符號(hào)的物理意義。

　　7、教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及注意的問(wèn)題。

　　8、例題講解和反饋檢測(cè)

　　9、布置作業(yè)

　　課后習(xí)題1、2、4題

物理說(shuō)課稿篇6

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)�！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程,在課堂教學(xué)模式上注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)配置與設(shè)計(jì)，增設(shè)多媒體輔助教學(xué)，注重效果反饋。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

　　二、學(xué)生分析

　　他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

　　三、課程目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

　　2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

　　四、重、難點(diǎn)

　　聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)，用媒體可把抽象變具體形象。

　　五、教法與學(xué)法

　　對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

　　1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

　　2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

　　3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

　　4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課后練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

　　2、媒體引課：

　　3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：（媒體展示）

　　活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

　　活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。

　　板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)

　　多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。

　　深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

　　4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

　　活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

　　活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

　　媒體：學(xué)生試完成展示的小實(shí)驗(yàn)

　　總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的

　　問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？

　　媒體展示實(shí)例。

　　活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

　　總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)

　　問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

　　明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

　　氣體傳聲最慢

　　問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

　　媒體動(dòng)畫(huà)：真空鈴。把抽象變具體形象。

　　5、媒體：聲音在空氣中怎樣傳播呢？變抽象為具體突破難點(diǎn)。

　　6、媒體：回聲現(xiàn)象

　　通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

　　問(wèn)題：船測(cè)水深

　　七、媒體展示練習(xí)、小結(jié)。

物理說(shuō)課稿篇7

　　把握新教材用好新教材

　　——從《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》教法和學(xué)法說(shuō)起

　　高中一年級(jí)物理新教材按知識(shí)的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來(lái)講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡(jiǎn)化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。

　　一、教材地位：

　　1、本課是新教材高中物理第一冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應(yīng)用。

　　2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對(duì)時(shí)間的累積（Ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守恒律來(lái)源于對(duì)稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書(shū)上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問(wèn)題過(guò)程中無(wú)需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡(jiǎn)捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問(wèn)題辟開(kāi)了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。

　　3、編排：《動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過(guò)應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問(wèn)題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-----旨在加深對(duì)動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定律列式求解相關(guān)定量問(wèn)題。

　　4、依據(jù)教綱對(duì)本節(jié)的“B”級(jí)要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：

　　〈1〉知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生要會(huì)用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

　　體相互作用的問(wèn)題：即

　　會(huì)確定系統(tǒng)、分析相互作用過(guò)程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；

　　根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫(xiě)出已知條件、守恒方程、求得未知量；

　　知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書(shū)P127

　　〈2〉能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。

　　〈3〉德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　<1>如何使學(xué)生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法--------化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。

　　二、教法說(shuō)明：

　　本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：

　　<1>應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識(shí)應(yīng)用課，正是需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，求得共識(shí)，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論----分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對(duì)知識(shí)應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問(wèn)題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。

　　<3>通過(guò)觀看實(shí)況錄象（打臺(tái)球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對(duì)碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對(duì)規(guī)律應(yīng)用（知識(shí)）的記憶。

　　<5>人類對(duì)經(jīng)歷過(guò)的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過(guò)對(duì)典型例題的分析、求解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對(duì)動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對(duì)書(shū)上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對(duì)方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。

　　本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過(guò)程清晰、系統(tǒng)（對(duì)象）容易確定；

　　只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問(wèn)題盡量回避；

　　守恒定律中速度相對(duì)性及變質(zhì)量問(wèn)題高一年不予提及；

　　知識(shí)的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。

　　三、學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書(shū)及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　通過(guò)對(duì)定律導(dǎo)出的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來(lái)龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；

　　通過(guò)解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過(guò)程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；

　　引導(dǎo)題后小結(jié)------“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對(duì)象確定過(guò)程并分析確定正方向并寫(xiě)出已知列方程求未知量。

　　高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過(guò)對(duì)不同層次教學(xué)對(duì)象課堂作業(yè)的投影、講評(píng)，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。

　　注意由淺入深、按步解答、適當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會(huì)提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問(wèn)題有二：一是符號(hào)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問(wèn)題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。

　　把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識(shí)點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺(tái)講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

　　在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。

　　四、新教材教學(xué)的心得：

　　新教材把高三年級(jí)某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(lái)（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識(shí)，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識(shí)在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。

　　考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識(shí)編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識(shí)難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問(wèn)題，著重于知識(shí)形成過(guò)程的介紹及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡(jiǎn)潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。

　　粗看起來(lái)教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級(jí)中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味，卻是螺旋式上升了一大臺(tái)階：屏棄了過(guò)于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢(shì)，是對(duì)以往教材的大洗禮。

　　教科書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。

物理說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　1、本課的地位

　　超重與失重是人教版第一冊(cè)第三章——牛頓運(yùn)動(dòng)定律第七節(jié)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié)，教材通過(guò)運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中的測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么樣是超重現(xiàn)象，失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象，并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級(jí)要求。模型來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)，要求運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律來(lái)解釋生活中的物理現(xiàn)象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開(kāi)發(fā)，小實(shí)驗(yàn)——觀察失生現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)牛頓第二定律、牛頓第三定律，視重實(shí)重等知識(shí)的綜合運(yùn)用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重；知道超重與失重的條件

　　能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)超重和失重現(xiàn)象的研究，提高學(xué)生觀察能力，推理能力和知識(shí)的遷移能力；

　　情感目標(biāo)：通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野：

　　通過(guò)分組討論，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件

　　教學(xué)難點(diǎn)：辯清實(shí)重與視重的區(qū)別

　　二、說(shuō)教法

　　1、多媒體輔助法：通過(guò)視頻演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成更直觀的印象：展示網(wǎng)絡(luò)信息，開(kāi)闊學(xué)生視野；同時(shí)多媒體便于加大課堂容量，提高課堂效率。

　　2、問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

　　3、超重于失重現(xiàn)象有多種情況，通過(guò)學(xué)生分組討論，共同總結(jié)，在合作中學(xué)習(xí)

　　4、推理分析法：物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而推理分析能力尤為重要，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力都有極大的提高如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，運(yùn)用牛頓第二定律，牛頓第三定律進(jìn)行分析，從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件，達(dá)到提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　4、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法，因而開(kāi)始引入實(shí)驗(yàn)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀察能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程中把問(wèn)題情境法、多媒休輔助法、分級(jí)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法結(jié)合起來(lái)，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　（1）播放視頻：播放升降機(jī)中用彈簧稱測(cè)物體的重力隨升降機(jī)的上升不斷變化的視頻，

　　問(wèn)題：，為什么彈簧稱的讀數(shù)可以表示是重力的大��？彈簧稱的讀數(shù)測(cè)量的是什么力的大小

　　實(shí)驗(yàn)：在彈簧稱下掛一個(gè)重為G的重物，讓學(xué)生觀察彈簧稱的讀數(shù)，再用一個(gè)力F的彈簧稱，拉力的大小等于G，觀察彈簧稱的讀數(shù)也是G

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，彈簧稱稱量物體重量時(shí)，要求被測(cè)物處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到的拉力和重力是一對(duì)平衡力

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：彈簧稱量物體的重力時(shí)實(shí)際測(cè)量的時(shí)懸掛物對(duì)物體的拉力，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)彈簧稱的拉力大小等于物體的重力；

　　（2）為什么升降機(jī)中彈簧稱測(cè)量重物的重力時(shí)，會(huì)觀察到彈簧稱示數(shù)不斷變化呢？

　　分組討論

　　小組甲：在加速上升的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組乙：在減速上升的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

　　小組丙：在減速下降的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎？

　　小組�。涸诩铀傧陆档纳禉C(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

　　學(xué)生歸納出：

　　超重產(chǎn)生在加速上升的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱對(duì)物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，即：

　　T—G=ma T=G+ma

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力N的大小，大于物體所受的重力

　　在減速上升的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力G與彈簧稱對(duì)物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T = ma T=G—ma

　　在減速下降的升降機(jī)中的物體，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，用彈簧稱量時(shí)，彈簧稱對(duì)物體拉力T與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，

　　即：T—G=ma T=G+ma

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，大于物體所受的重力

　　在加速下降的升降機(jī)中的物體，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力與彈簧稱對(duì)物體拉力T的差等于物體所受的合力，即：

　　G—T =ma T=G—ma

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力T的大小，小于物體所受的重力

　　此時(shí)彈簧稱的讀為拉力N的大小，小于物體所受的重力

　　超重產(chǎn)生的條件：a 向上，F(xiàn)=m(g +a)加速上升或減速下降

　　失重產(chǎn)生的條件： a 向下 F=m(g -a)加速下降或減速上升

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：物體加速下降，a=g時(shí)，測(cè)量讀數(shù)將為0，這種現(xiàn)象叫做完全失重，

　　實(shí)驗(yàn)：比較觀察：裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出；裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時(shí)，水不會(huì)從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時(shí)奇特物理情境。

　　播放視頻：神舟7號(hào)內(nèi)部宇航員在完全失重時(shí)的生活錄象，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)完全失重現(xiàn)象的感受。

　　思維拓展

　　1、無(wú)論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化？

　　不會(huì)

　　2、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時(shí)有超重或失重現(xiàn)象外，中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象。

　　物體在圓弧形軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)超重或失重現(xiàn)象，宇宙飛船在繞地也飛行時(shí)也會(huì)出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有（）

　　A 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測(cè)量的重力大

　　B 、物體通過(guò)圓拱橋的頂端時(shí)

　　C 、物體加速上升 D 、物體加速前進(jìn)

　　2、彈簧稱的稱鉤上掛一個(gè)4Kg的物體，在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少

　　通過(guò)該練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別，物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運(yùn)動(dòng)不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對(duì)超重與失重的理解，

物理說(shuō)課稿篇9

　　一、教材分析

　　在力學(xué)中，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素，而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功，電流通過(guò)用電器，使其發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念，為學(xué)生理解電能與其他形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率、焦耳定律的公式都可以由電功公式導(dǎo)出。所以本節(jié)在自然科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、了解電流可以做功，了解電流做功的實(shí)質(zhì)。

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生了解電功與哪些因素有關(guān)。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、理解電功公式及單位。

　　2、學(xué)會(huì)控制變量研究問(wèn)題的方法。

　�。ㄈ┑掠繕�(biāo)：

　　1、通過(guò)電流做功的實(shí)質(zhì)的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：電功的實(shí)質(zhì)，電功的公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：決定電功大小的因素。

　　二、教法和學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法。

　　在教學(xué)中積極誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采用討論歸納和感知探索兩種學(xué)法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析，學(xué)生的心理和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)：提出與本課有關(guān)的易中難三個(gè)問(wèn)題，分別叫三個(gè)不同層次的學(xué)生回答。為本課的教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。三個(gè)問(wèn)題是：

　�、僮龉Φ膬蓚€(gè)必要因素是什么？

　　②寫(xiě)出功的表達(dá)式。

　�、鬯髂茏龉�？

　　第二環(huán)節(jié)：引入新課：水流能做功，電流能做功嗎？演示課本圖3—8實(shí)驗(yàn)后。問(wèn)：是什么原因重物被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏鳎措娏魍ㄟ^(guò)電動(dòng)機(jī)對(duì)重物做了功。

　　第三環(huán)節(jié)：探索新知：電流所做的功叫電功，這節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)電功。

　　1、建立概念：電流做功的形式很多，讓學(xué)生舉出電流做功的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生概括出電流做功的實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　在電流做功的過(guò)程中，實(shí)質(zhì)就是電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的過(guò)程，電流做了多少功，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。既然如此，我們就可以通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為其他形式能量的多少來(lái)判斷電流做功的多少。

　　演示課本實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)小燈泡的亮暗來(lái)確定電功的大小。小燈泡越亮，說(shuō)明在相同時(shí)間里做的功就越多。啟發(fā)學(xué)生思考并回答，小燈泡發(fā)光時(shí)，燈泡兩端存在電壓，小燈泡中有電流通過(guò)。當(dāng)一個(gè)量隨幾個(gè)量變化時(shí)，我們用什么方法研究呢？引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量的研究方法。

　�、賹蓚€(gè)小燈泡串聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電壓表測(cè)兩燈泡兩端的電壓。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而通過(guò)兩燈的電流是相同的，兩端電壓大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電流和通電時(shí)間相同時(shí)，電壓越大，電流做的功就越多。

　�、趯蓚€(gè)小燈泡并聯(lián)（兩個(gè)小燈泡的電阻不同），用電流表測(cè)通過(guò)兩燈的電流。通過(guò)比較燈泡的亮度和相應(yīng)的電流，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩燈并不一樣亮，而兩燈泡兩端的電壓是相同的，通過(guò)電流大的燈泡要亮。教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：電壓和通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大，電流做的功就越多。

　　進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：若實(shí)驗(yàn)中通電時(shí)間越長(zhǎng)，電燈消耗的電能會(huì)怎樣？引出結(jié)論：電流在某段電路上所做的功，與這段電路兩端的電壓、電流以及通電時(shí)間成正比。

　　3、電功的計(jì)算

　　教師引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出計(jì)算公式：W=UIt，講清W、U、I、t所表示的物理量及公式的物理意義。分析功的單位：1焦耳=1牛頓·米=1伏特·安培·秒。為了讓學(xué)生對(duì)焦耳有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生通過(guò)手電筒中電珠的電流每秒中做的功約為1焦耳。然后通過(guò)對(duì)課本例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解電功公式的應(yīng)用以及與歐姆定律相結(jié)合的靈活運(yùn)用，并強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范化。

　　第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生小結(jié)，把這堂課的知識(shí)形成體系。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)具有穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)正遷移。

　　課外想一想：用什么儀器可以測(cè)電功？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、什么是電功

　　電流所做的功叫電功。（實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能）

　　2、電流做功的大小與哪些因素有關(guān)

　�、倥c電路兩端的電壓有關(guān)，

　　②與電路中的電流有關(guān)，

　�、叟c通電時(shí)間有關(guān)。

　　3、電功的計(jì)算

　　公式：W=UIt