精選說(shuō)課稿集錦九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內(nèi)容，P10―11為思考、練習(xí)及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，本組課文是以“我愛(ài)讀書”為專題的，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解。”選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)書的熱愛(ài)，并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
�、僬J(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字;
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛(ài)的語(yǔ)句，背誦第七自然段;
�、郯盐瘴恼轮饕獌�(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感;
②繼續(xù)開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
難點(diǎn)：
①體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā);
②感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，體會(huì)文章的表達(dá)手法。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、說(shuō)教法
1.信息收集法
新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2.讀書指導(dǎo)法
通過(guò)讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
四、說(shuō)學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。
2.合作探究法
新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容;第二課時(shí)，我會(huì)利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，深入品味情感，體會(huì)文章的表達(dá)手法;第三課時(shí)，我會(huì)在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來(lái)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
(一)回顧導(dǎo)入，感知情感
1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事，到艾肯先生對(duì)讀書的見(jiàn)解，都可以看出他們善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過(guò)的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中�！�
2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?”
〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感�！�
(二)體悟表達(dá)方式，品味情感
1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了作者愛(ài)讀書的深厚情感，是如何表達(dá)的?”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問(wèn)題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語(yǔ)句上劃上記號(hào)，在語(yǔ)句旁作好批注。
〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣�！�
然后，我會(huì)讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書的忠愛(ài)之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：【你喜愛(ài)的書就像一個(gè)朋友，就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛(ài)的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。】
讓學(xué)生品讀語(yǔ)句，體會(huì)作者把書比作伴侶的忠誠(chéng)，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對(duì)故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來(lái)，邊讀邊想象畫面，體會(huì)比喻的精妙。
3.在分析本文“反問(wèn)”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問(wèn)”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語(yǔ)段：【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙?jiàn)過(guò)你的朋友就不愿意再見(jiàn)到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税?】
讓學(xué)生說(shuō)出該語(yǔ)句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛(ài)書的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問(wèn)、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
(三)朗讀全文，回歸整體
我會(huì)用激昂的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)，“讓我們帶著對(duì)書的熱愛(ài)再次感受作者的表白吧!”通過(guò)交流品讀中的思維碰撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
(四)擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說(shuō)出自己的讀書計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
3.走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然后最后
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)�！睘橹黝}，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、說(shuō)目標(biāo)：
針對(duì)文章的特色以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中認(rèn)識(shí)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并體會(huì)人類植樹(shù)造林的美好心愿，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、使學(xué)生在情境說(shuō)話中自覺(jué)地應(yīng)用課文的語(yǔ)言和句式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語(yǔ)言。
3、試著分角色朗讀課文
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開(kāi)的，課文不論是寫伐樹(shù)毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，我把理解“亂砍濫伐 “定位難點(diǎn)，同時(shí)也貫穿了全文。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開(kāi)故事情節(jié)的，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學(xué)法
閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學(xué)中我多出采用了這一教法，讓學(xué)生如同身臨其境，加深其感受。
3、扶放結(jié)合法
在教學(xué)森林“水庫(kù)”和森林的“空調(diào)器“作用時(shí)，我由扶到放，給學(xué)生表格、填空等作為自學(xué)的拐杖，小組討論交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
4、圈劃批注法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過(guò)學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語(yǔ)，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
5、小組學(xué)習(xí)法
在教學(xué)過(guò)程中，我多出采用小組學(xué)習(xí)法，不僅讓學(xué)生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學(xué)，這樣不但可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流已經(jīng)傾聽(tīng)的能力，這也是現(xiàn)在孩子最缺乏的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整堂課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解小云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這樣的心愿？接著圍繞“森林是在是太重要了”一句展開(kāi)第二部分的教學(xué)，分別通過(guò)小云雀在沙漠、大河上空和森林三個(gè)地點(diǎn)感受森林的重要性。最后是遷移拓展，實(shí)踐 “心愿”，通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生理解保護(hù)森林必須從我做起。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解“心愿”
教學(xué)的開(kāi)始，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？結(jié)合學(xué)生的回答板書：（沙漠→綠洲）
緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能促進(jìn)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
（二）精讀課文，感受森林的重要性
1、沙漠
一開(kāi)始，我會(huì)創(chuàng)設(shè)旅行的情景激發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們就跟著小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪里？接著讓學(xué)生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飛舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠圖片和大風(fēng)的聲音，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境：你走在沙漠上，狂風(fēng)肆虐，你無(wú)法睜開(kāi)眼睛，此時(shí)你感覺(jué)如何？沙塵暴席卷而來(lái)，阻擋了你的去路，你感覺(jué)如何？放眼望去，沙漠中沒(méi)有綠色植物的影子，你感覺(jué)如何？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情境使學(xué)生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話說(shuō)就是“貧瘠的沙漠”。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)播放一段視頻，讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)各種形式的朗讀表現(xiàn)出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)開(kāi)__________.教師相機(jī)板書:防風(fēng)
2、大河上空
我會(huì)這樣過(guò)渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，讓我們隨著小云雀的步伐繼續(xù)前進(jìn)。接著播放大河泛濫的視頻讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)：“渾黃的河水像――――――咆哮著向下游沖去�！甭�(lián)系實(shí)際理解“泛濫成災(zāi)”接著讓學(xué)生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“泛濫成災(zāi)”意思的詞語(yǔ)，小組分角色練讀。想想洪水淹沒(méi)了村莊沖垮了河堤，還淹沒(méi)了什么，沖垮了什么，從而感受森林的重要性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！币陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)中，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，突出了學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生自主合作探究伐樹(shù)毀林的危害，并讓他們自由選擇伙伴表演，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、精讀品味，感受大水庫(kù)、空調(diào)器的作用
這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學(xué)生：“森林就是森林，為什么媽媽說(shuō)是森林水庫(kù)呢？”讓學(xué)生自由讀讀有關(guān)段落（第10小節(jié)），并談?wù)勛x后感受，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大水庫(kù)的神奇作用，、我出示一張表格，讓學(xué)生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時(shí)出示大樹(shù)照片，相機(jī)理解樹(shù)冠、樹(shù)干和土壤。這段話的最后一句是個(gè)反問(wèn)句，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句，朗讀對(duì)比，體會(huì)反問(wèn)句的好處。最后通過(guò)朗讀體會(huì)森林的蓄水作用。
空調(diào)作用的那段則是簡(jiǎn)單的通過(guò)填空讓學(xué)生復(fù)述課文，解釋森林是如何做到調(diào)節(jié)溫度即可。最后趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌�有哪些作用，用可以、、、也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最后引導(dǎo)學(xué)生再感情朗讀課文。這也是可有要求學(xué)生要掌握的內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，以上環(huán)節(jié)中，我采用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生多次深入文本和文本反復(fù)對(duì)話，在反復(fù)朗讀過(guò)程中，領(lǐng)悟到大水庫(kù)和空調(diào)器的神奇，從而對(duì)森林升騰起保護(hù)之情。這樣，自然而然就突破課文重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣寡由欤瑢�(shí)踐心愿
最后，我會(huì)讓學(xué)生嘗試寫一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，并將自己寫的環(huán)保小樹(shù)貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動(dòng)中感受到只要人人都栽一棵樹(shù)，世界將會(huì)綠樹(shù)成蔭。
這一部分我有效地將文本與學(xué)生實(shí)際相連接，將課文延伸到生活中，讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從自己做起，從身邊的小事做起，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
六、板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，即體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的板書力求達(dá)到這樣的效果。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
下午好！
今天我說(shuō)課的題目是《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1．教材的地位與作用
《含有中括號(hào)的混合運(yùn)算》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《整數(shù)四則混合運(yùn)算》第四課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算及三步計(jì)算中含有小括號(hào)的混合運(yùn)算，這些都為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算做鋪墊。
2．教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)教材特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，以及中括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用，理解并掌握含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行運(yùn)算。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用括號(hào)。
二、教法與學(xué)法
1．說(shuō)教法
教法措施：
（1）新舊知識(shí)的遷移，通過(guò)遷移與對(duì)比的教學(xué)方式，導(dǎo)出前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和探究新知的能力。
（2）課堂練習(xí)中針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了增添括號(hào)的練習(xí)，讓學(xué)生既加深了對(duì)本課知識(shí)的理解又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生明確要保證計(jì)算準(zhǔn)確就必須養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而突破重難點(diǎn)。
2．說(shuō)學(xué)法
學(xué)法措施：
本節(jié)課我們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
�。�1）體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。重視觀察法、遷移法、比較法和討論法的應(yīng)用，在觀察、比較和驗(yàn)證中幫助學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和和合作探究的能力
�。�2）設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)突出重點(diǎn)，根據(jù)反饋情況及時(shí)給與引導(dǎo)和補(bǔ)救突破重難點(diǎn)，使之形成技能。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)舊知
先組織學(xué)生觀察下面兩道算式120÷6＋4×2，120÷（6＋4）×2，說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再分析運(yùn)算順序?yàn)槭裁床灰粯印?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序，體會(huì)小括號(hào)可以改變運(yùn)算順序的作用，為接下來(lái)學(xué)習(xí)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
（二）探究新知
1．教學(xué)例3.
先出示例題： 525÷[(81-56)×3]，再組織學(xué)生觀察這個(gè)算式與以前學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算有什么不同，從而引出新課內(nèi)容。接下來(lái)組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式了解既有小括號(hào)又有中括號(hào)的混合運(yùn)算的的運(yùn)算順序，然后再試著計(jì)算結(jié)果。
525÷[(81-56)×3]
=525÷[____×3]
=525÷____
=___
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué)的方式讓學(xué)生主動(dòng)習(xí)得運(yùn)算的順序，然后再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的運(yùn)算順序，這是對(duì)自學(xué)效果的及時(shí)檢測(cè)。然后再讓學(xué)生通過(guò)填空的形式完成本題計(jì)算，教材把沒(méi)有參與運(yùn)算的部分照抄下來(lái)，只要求學(xué)生算出小括號(hào)里的得數(shù)，這樣，將運(yùn)算順序和計(jì)算步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓欣趯W(xué)生在教材的引領(lǐng)下，按正確的順序完成計(jì)算。
2．總結(jié)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
【設(shè)計(jì)意圖】在例題結(jié)束后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確既有小括號(hào)又有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3．教學(xué)“練一練”。
42×[169-(78+35)]
同桌先互相說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立完成計(jì)算。
【設(shè)計(jì)意圖】練一練也是一道含有中括號(hào)的三步混合運(yùn)算，這里先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序再獨(dú)立完成，意在進(jìn)一步鞏固含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1．完成練習(xí)十二第2題。
540÷3＋6×2 180÷（36÷12）＋6
540÷（3＋6×2） 180÷（36÷12＋6）
540÷［（3＋6）×2］ 180÷［36÷（12＋6）］
本題先組織學(xué)生通過(guò)小組交流的形式找出每組算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再嘗試算一算，計(jì)算之后說(shuō)一說(shuō)結(jié)果為什么不一樣，最后再總結(jié)出所有學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，即不含括號(hào)的、含有小括號(hào)的、既有小括號(hào)又有中括號(hào)的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生比較和計(jì)算，一方面可以使學(xué)生充分體會(huì)到算式中的括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，另一方面，可以幫助學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)的三步混合運(yùn)算進(jìn)行整理，系統(tǒng)地掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．根據(jù)要求添加合適的括號(hào)。
36+24÷15-18 先加、再除、后減
320÷5×26-18 先減、再乘、后除
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)括號(hào)改變運(yùn)算順序的作用，本題的設(shè)計(jì)恰巧是對(duì)運(yùn)算順序的針對(duì)性檢測(cè)，與前面單純的計(jì)算相比，更具趣味性和挑戰(zhàn)性，同時(shí)也為下一題解決問(wèn)題奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
3．“小好漢”劇團(tuán)要購(gòu)買4套女裝，每套女裝的上衣標(biāo)價(jià)為60元，裙子標(biāo)價(jià)為40元。購(gòu)買男裝一共花了1200元，那么用于購(gòu)買男裝的錢是購(gòu)買女裝的多少倍？
讓學(xué)生根據(jù)題意列出綜合算式，并介紹是怎么想的。
【設(shè)計(jì)意圖】書上也有一題解決問(wèn)題，但是沒(méi)有用到括號(hào)，我們小組經(jīng)過(guò)商量一致認(rèn)為可以換成一道稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的含有括號(hào)的三步混合運(yùn)算，雖然在難度上有點(diǎn)拔高，但是能讓學(xué)生直接體會(huì)到中括號(hào)和小括號(hào)在解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)的妙用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和興趣。
我的說(shuō)課結(jié)束了，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)對(duì)教材的理解
《米飯、淀粉和碘酒的變化》是教科版六年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的變化”教學(xué)單元第三課的內(nèi)容。 本單元的核心概念是物質(zhì)的變化。物質(zhì)變化主要有物理變化和化學(xué)變化，而這個(gè)單元著重探究的是物質(zhì)的化學(xué)變化�！睹罪垺⒌矸酆偷饩频淖兓愤@篇課文是學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)變化這一科學(xué)概念后，開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)變化的第一課。是本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在整個(gè)單元中起承前啟后的作用。為后面學(xué)習(xí)《小蘇打和白醋的變化》、《鐵生銹了》、《硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)》等打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)是藍(lán)色的，利用這一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。
過(guò)程和方法目標(biāo)：用細(xì)心體會(huì)，分析推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些食物中是否含有淀粉。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：米飯、淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：米飯產(chǎn)生甜味的原因以及根據(jù)顏色的變化來(lái)判斷食物中是否含有淀粉。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
本節(jié)課我主要采用的教法有：
1．假設(shè)——檢驗(yàn)
這種方法我主要運(yùn)用在米飯、淀粉和碘酒的反應(yīng)、檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中。
2．對(duì)比法
品嘗米飯時(shí)，讓學(xué)生比較剛開(kāi)始嘗和咀嚼1-2分鐘后味道有什么變化。
3．講解、歸納
每部分內(nèi)容結(jié)束時(shí)，我都進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納、小結(jié)。
4．演示實(shí)驗(yàn)
我這里的演示實(shí)驗(yàn)就是在課堂上做神秘信件的魔術(shù)實(shí)驗(yàn)。
本堂課我準(zhǔn)備采用的學(xué)法有：
1．親手準(zhǔn)備
讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需要的食物，準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
2．親身體驗(yàn)
讓學(xué)生嘗一嘗米飯，摸一摸淀粉，滴一滴碘酒，目的是讓學(xué)生有一個(gè)親身的感受。
3．分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生四人一小組，分工合作，通過(guò)假設(shè)，分析推理，驗(yàn)證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)協(xié)作精神。
4．記錄、整理
在做食物中是否含有淀粉的實(shí)驗(yàn)中，邊做邊記錄，然后整理結(jié)果。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
本節(jié)課上我準(zhǔn)備的教具有用淀粉寫過(guò)字的紙、白紙、碘酒、噴壺、多媒體課件。將碘酒噴在用淀粉寫過(guò)字的紙上，進(jìn)行魔術(shù)表演激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)本堂課需要探究的問(wèn)題和重難點(diǎn)知識(shí)，形象、直觀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
我準(zhǔn)備的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的器材有：米飯、淀粉、碘酒、滴管和課前要求學(xué)生準(zhǔn)務(wù)的蔬菜或食物，用于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親手操作、親歷猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
科學(xué)課堂必須是充滿情趣和智慧的課堂，著力激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以這個(gè)為基點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┠g(shù)表演，激發(fā)興趣。
“好的開(kāi)始是成功的一半”，這里我把教材安排于最后的制作神奇的信件的魔術(shù)提到這里進(jìn)行表演，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)本堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。
�。ǘ┢肺睹罪�。
首先讓學(xué)生品嘗米飯，在品嘗時(shí)應(yīng)注意，在嘴里要細(xì)細(xì)咀嚼，不要咽下去，體會(huì)味道有什么變化。然后拋出下面這個(gè)問(wèn)題：“米飯為什么有甜味？” 這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行充分討論。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生可能有淀粉和唾液這方面的知識(shí)，他們通過(guò)討論能解決這個(gè)問(wèn)題。如果不能解決，那么就讓學(xué)生閱讀教材30頁(yè)上的資料，幫助他們解決。 最后強(qiáng)調(diào)兩個(gè)重點(diǎn)： 因?yàn)楸菊n著重學(xué)習(xí)的是物質(zhì)的化學(xué)變化，所以在課堂上我會(huì)強(qiáng)調(diào)米飯變甜產(chǎn)生了新的物質(zhì)，是化學(xué)變化。二是米飯是富含淀粉的食物。
（三）米飯、淀粉和碘酒的實(shí)驗(yàn)
1．實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)
米飯淀粉和碘酒的反應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。所以在實(shí)驗(yàn)前，我先指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：1、讓學(xué)生摸一摸淀粉，看看碘酒的顏色。2、滴管正確的使用方法以及滴碘酒后等30秒再觀察。3、實(shí)驗(yàn)室里的東西不能輕易品嘗。4、取少量米飯、淀粉做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)這些內(nèi)容的目的在于強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行；還有就是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。因?yàn)槊罪�、淀粉的多少不影響�?shí)驗(yàn)效果。
2．分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)比
�。�1）實(shí)驗(yàn)一：在米飯上滴碘酒，觀察到什么？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到米飯變成了藍(lán)色，這時(shí)可能有學(xué)生概念里已有淀粉遇碘酒變藍(lán)色的知識(shí)，所以一看到米飯變藍(lán)色，就會(huì)喊“是淀粉的作用”，這時(shí)我沒(méi)有急于認(rèn)可，只是強(qiáng)調(diào)變藍(lán)色一定是淀粉起的作用嗎？這里應(yīng)該是我們的猜測(cè)吧。我這樣做是為了先讓學(xué)生在頭腦中建立假設(shè)，然后啟發(fā)學(xué)生尋找證據(jù)，設(shè)法去證明。
�。�2）第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：在純淀粉上滴碘酒，觀察到什么？這就驗(yàn)證我我們之前的猜測(cè)，也驗(yàn)證了書上資料的內(nèi)容。讓學(xué)生經(jīng)歷了一次假設(shè)——驗(yàn)證的過(guò)程。
�。�3）比一比。然后讓學(xué)生比一比兩種藍(lán)色有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)純淀粉遇碘酒變成的藍(lán)色更深一些。這時(shí)我會(huì)幫助學(xué)生分析：因?yàn)槊罪堉械矸鄣暮坎蝗缂兊矸鄹撸员憩F(xiàn)出來(lái)的顏色深淺也不同，這里為檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉做好了鋪墊。
3．揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我會(huì)小結(jié)一下：米飯里加上碘酒，變成了藍(lán)色，使米飯發(fā)生了化學(xué)變化，產(chǎn)生了一種新的物質(zhì)。我們還可以用變藍(lán)色這一特性來(lái)檢驗(yàn)食物中是否含淀粉。
（四）食物淀粉的鑒定
1．展示所帶食物
展示食物，主要是檢查一下學(xué)生有沒(méi)有去認(rèn)真的準(zhǔn)備，還有就是看看食物的種類是否齊全。
2．假設(shè)
做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先猜測(cè)一下，食物中有沒(méi)有淀粉，并把表格中猜測(cè)這一欄先填好。然后讓學(xué)生去驗(yàn)證。
3．小組實(shí)驗(yàn)
（1）切切口
用小刀在被鑒定的食物上切一個(gè)小切口，把碘酒滴在切口上。因?yàn)槿绻磺袀�(gè)切口，那么食物與碘酒很難起反應(yīng)。
�。�2）滴碘酒檢驗(yàn)
可以把要檢驗(yàn)的食物都滴上碘酒，然后再來(lái)觀察。滴碘酒檢驗(yàn)就是用剛學(xué)的方法來(lái)檢驗(yàn)自己的假設(shè)。讓學(xué)生再次經(jīng)歷假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得知識(shí)的過(guò)程。
4．觀察顏色
在觀察顏色時(shí)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)食物上所反應(yīng)出的藍(lán)色有深有淺，有濃有淡。這時(shí)我會(huì)解釋，大部分食物中或多或少含有淀粉，顏色變化明顯一些的，是富含淀粉的食物，顏色變化不明顯，是含少量淀粉的，我們就歸于含微量淀粉的食物，根據(jù)這個(gè)，我把教材中的表格重新設(shè)計(jì)了一下。
5．師生共同運(yùn)用這個(gè)表格對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄、整理、歸類 ，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。
名稱
猜測(cè)（會(huì)不會(huì)變色）
觀察到的現(xiàn)象（顏色）
結(jié) 論
富含淀粉
微含淀粉
土豆
西紅柿
面包
蘋果
�。ㄎ澹� 制作神秘的信件
1、制作神秘信件的方法
首先我講一下這個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)我是怎么做的：找一張表面較光滑的白紙，用溫水調(diào)好淀粉溶液，用毛筆蘸淀粉溶液，在白紙上寫上幾個(gè)字，在太陽(yáng)下曬干。把實(shí)驗(yàn)室里的碘酒稀釋一下，裝進(jìn)噴壺里，最后把稀釋的碘酒噴灑在白紙上。教參上建議我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在課外做，但我把它放在課堂上做，因?yàn)槲矣X(jué)得一是用這個(gè)實(shí)驗(yàn)很自然在揭開(kāi)了課前魔術(shù)的秘密，同時(shí)能聚焦學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)的興趣。第二是對(duì)本課知識(shí)的拓展運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固教學(xué)重點(diǎn)。還有是讓學(xué)生知道很多迷信活動(dòng)都是騙人的，我們要相信科學(xué)。
2、課外延伸
因?yàn)檫@是個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)，我會(huì)鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)回家去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我相信有些孩子在課外會(huì)把這個(gè)魔術(shù)表演給其他人看。這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的：“科學(xué)課不應(yīng)因下課鈴聲響起而結(jié)束，應(yīng)把學(xué)生引向廣闊的課外活動(dòng)乃至整個(gè)生活世界，讓學(xué)生置身于廣闊的背景中學(xué)習(xí)科學(xué)。體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
米飯+淀粉 化學(xué)變化 藍(lán)色（含淀粉）
好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。我這樣的板書，理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇5
這節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的基本理念，本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
我的說(shuō)課內(nèi)容分為以下7個(gè)部分
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生初步體會(huì)幾何形與事物形狀的關(guān)聯(lián)，利用半圓形概括生活中常見(jiàn)的事物形象。
過(guò)程與方法：通過(guò)拼貼、繪畫的方法將半圓形進(jìn)行添加、組合，變成新的有趣的形象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教材：
本課屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)借助半圓形的概括和變化，利用拼貼、繪畫等方法對(duì)半圓形進(jìn)行添加、組合，完成豐富的作品。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：利用對(duì)造型的概括和聯(lián)想能力進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引發(fā)學(xué)生概括與聯(lián)想能力。
三、說(shuō)學(xué)生：
一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，好奇心和求知欲比較強(qiáng)，容易被直觀形象事物所吸引，但注意力集中時(shí)間很短暫。對(duì)半圓形有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的動(dòng)手能力，和聯(lián)想能力。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深層次打開(kāi)思路，在教法上我采用“引導(dǎo)法”“演示法” 和“評(píng)價(jià)法”。
在學(xué)法上我采用“觀察法”、“自主探究法”、“小組合作法”，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人文精神、審美能力，思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性。
五、課前準(zhǔn)備：
教師：一些半圓形的彩紙，4開(kāi)畫紙，半圓形立體玩具、多媒體圖片。
學(xué)生：彩紙、彩筆、剪刀、膠水等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié)
（一）組織教學(xué)，檢查材料準(zhǔn)備情況（1分鐘）
�。ǘ┲v授新課：（10分鐘）
1、導(dǎo)入階段
我選擇談話導(dǎo)入，帶小朋友們到圖形寶寶的家去做客。課件出示圖形自我介紹。學(xué)生看到方形變成了小房子，三角形變成了小魚。當(dāng)圓形變成了西瓜、足球、向日葵時(shí)，他又高傲的說(shuō)：不止這些就連太陽(yáng)地球都是圓的，誰(shuí)也比不上我！
此時(shí)，“唰”的一聲，西瓜被切成了兩半并發(fā)出哎呦，哎呦的聲音，圓形再也驕傲不起來(lái)了。
【設(shè)計(jì)意圖】這種導(dǎo)入方式根據(jù)新課標(biāo)提出的：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，圖形寶寶的自述能夠引起學(xué)生興趣，并隨著切水果游戲中圓形的西瓜被切開(kāi)，很自然的引出半圓形。
揭示半圓形的定義：圓形的一半是半圓形。
課件出示半圓形流著眼淚自我介紹：我是半圓形，我的用途……我……我……它找不到自己的用途
啟發(fā)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，幫助半圓寶寶把生活中半圓形的東西找出來(lái)，讓它快樂(lè)起來(lái)變成有趣的半圓形。
板書：有趣的半圓形
學(xué)生思考回答，教師在黑板上隨機(jī)畫出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過(guò)半圓形的哭泣喚起學(xué)生的互相幫助的情感，啟發(fā)學(xué)生思考生活中半圓形的東西，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。體現(xiàn)新課標(biāo)提出：美術(shù)不是獨(dú)立存在的，與人文修養(yǎng)也有密切聯(lián)系。
小結(jié)：原來(lái)半圓形就在我們的身邊，只是缺少發(fā)現(xiàn)。
小朋友們這么熱情，老師也要幫助一下半圓寶寶，課件出示圖片。
提問(wèn)：你們都看到了什么？學(xué)生回答金魚、鸚鵡、瓢蟲、風(fēng)車等。
肯定學(xué)生的記憶力，再考察一下學(xué)生的觀察能力，你們看風(fēng)車和瓢蟲分別用了幾個(gè)半圓形來(lái)表現(xiàn)的？
瓢蟲用了一個(gè)，風(fēng)車用了四個(gè)。
得出結(jié)論：有些東西是由半圓形變化出來(lái)的，有些東西是由半圓形組成的。
2、發(fā)展階段： 也是教師示范的環(huán)節(jié)
我們大家?guī)桶雸A寶寶找到了這么多的用途，它變成了彩虹開(kāi)心的笑了。
可是，這么多的用途半圓寶寶能不能記��？為了防止半圓寶寶忘記自己的用途老師想了個(gè)好辦法。
教師示范：（邊語(yǔ)言敘述邊繪畫拼貼）清晨太陽(yáng)公公出來(lái)了，暖暖的照在草地上，草地上開(kāi)著鮮艷的小花，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，小烏龜伸了個(gè)懶腰開(kāi)始做早操，小蝴蝶跳著優(yōu)美的的舞姿，和白云握了個(gè)手，向太陽(yáng)公公問(wèn)了聲早。（剪貼）這時(shí)小牛，小豬，小狐貍，小瓢蟲也都紛紛來(lái)到了草地上鍛煉身體。
示范結(jié)束提問(wèn)：老師用的什么方法？引出繪畫和拼貼的方法。
（三）學(xué)生分組創(chuàng)作：（20分鐘）
通過(guò)征求學(xué)生的意見(jiàn)，全班分為3個(gè)繪畫組和3個(gè)拼貼組，每組共同完成一張作品。在制作前對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用剪刀的安全教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成，保持環(huán)境衛(wèi)生。播放音樂(lè)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)每組有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)及時(shí)展示好的作品和創(chuàng)意，相互借鑒。
�。ㄋ模┳髌氛故九c評(píng)價(jià)（7分鐘）
1、教師把作品貼在展示區(qū)，同時(shí)學(xué)生收拾整理工具材料。
2、每組組長(zhǎng)先介紹本組的作品。在拼貼組和繪畫組各評(píng)選出一個(gè)優(yōu)勝組，把教師的示范作品作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給他們。最后評(píng)價(jià)你喜歡的作品。
3、播放半圓寶寶錄音：謝謝小朋友們熱情的幫助，幫我找到了半圓變化出來(lái)的東西和半圓組成的東西，掌聲送給你們，謝謝。
【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程提高學(xué)生的審美能力，語(yǔ)言組織能力和表述能力。半圓寶寶的錄音很親切和學(xué)生之間沒(méi)有距離，同時(shí)也是借半圓寶寶做了一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到了互相幫助后的喜悅之情。
�。ㄎ澹┱n后拓展: （1分鐘）
出示半圓形的立體玩具，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
�。┛偨Y(jié)：（1分鐘）
我們用靈巧的雙手幫助了半圓寶寶，和他成為了好朋友。在今后的生活和學(xué)習(xí)中也要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神，不僅能創(chuàng)作出漂亮的美術(shù)作品，還能擁有更多的朋友。最后讓小朋友們伸出靈巧熱情的小手和老師揮手再見(jiàn)。結(jié)束教學(xué)。
七、說(shuō)效果：
本節(jié)課通過(guò)：半圓寶寶遇到困難——解決困難——記錄用途，來(lái)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，符合一年級(jí)孩子的心里和年齡特點(diǎn)。
學(xué)生說(shuō)出半圓形的事物時(shí)，教師在黑板上畫出來(lái)，充分打開(kāi)了學(xué)生的思維。教師示范簡(jiǎn)單直接的讓學(xué)生知道可以采用繪畫和拼貼的形式，展開(kāi)豐富的想象后，用半圓形變化出有趣的形象，突出了教學(xué)重點(diǎn)，大部分學(xué)生的作品通過(guò)聯(lián)想做到了半圓的組合，突破教學(xué)難點(diǎn)。作品評(píng)價(jià)和評(píng)比時(shí)學(xué)生的興奮度很，高充分體會(huì)到了成功的喜悅，提高了審美能力，收到了較好的效果。
在今后的教學(xué)中我要多學(xué)習(xí)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生，用恰如其分的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維性和多級(jí)性。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1．本節(jié)課的主要內(nèi)容：探究數(shù)據(jù)的離散程度及認(rèn)識(shí)“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度及其實(shí)際意義。主要是運(yùn)用具體的生活情境，讓學(xué)生感受到當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近時(shí)，而實(shí)際問(wèn)題中具體意義卻千差萬(wàn)別，因而必須研究數(shù)據(jù)的波動(dòng)狀況，分析數(shù)據(jù)的差異，逐步抽象出刻畫數(shù)據(jù)離散程度的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的三個(gè)量度，并掌握利用計(jì)算器求方差和標(biāo)準(zhǔn)差。
2．地位作用：縱觀本章的教材安排體系，以數(shù)據(jù)“收集—表示—處理—評(píng)判”的順序展開(kāi)。數(shù)據(jù)的波動(dòng)是對(duì)一組數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)結(jié)果評(píng)判形成決策的教學(xué)，是數(shù)據(jù)處理解決現(xiàn)實(shí)情景問(wèn)題必不可少的重要環(huán)節(jié)，是本章學(xué)習(xí)的最終目的和落腳點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)為處理各種較為復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境的數(shù)據(jù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
3．教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)知識(shí)的提出的“探索如何表示一組數(shù)據(jù)的離散程度，會(huì)計(jì)算極差和方差，并會(huì)……．．．．．．．．．．用它們表示數(shù)據(jù)的離散程度”要求，確定以下目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：a、掌握刻畫數(shù)據(jù)離散程度．．．．．．．．．．．．的“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”三個(gè)量度。b、會(huì)動(dòng)手和利用計(jì)算器計(jì)算“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：a.經(jīng)歷感受表示數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度的探索過(guò)程（“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差）。b.通過(guò)數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力(“平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，極差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”；“一組數(shù)據(jù)方差越小，波動(dòng)越小，越穩(wěn)定”)c.突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，判斷兩組數(shù)據(jù)穩(wěn)定性就是抓住計(jì)算其方差進(jìn)行比較。d.在具體實(shí)例中體會(huì)樣本估計(jì)總體的思想。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
4．重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解刻畫數(shù)據(jù)離散程度的三個(gè)量度——極差、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，會(huì)計(jì)算方差的數(shù)值，并在具體問(wèn)題情境中加以應(yīng)用。
難點(diǎn)：理解極差、方差的含義及方差的計(jì)算公式，并準(zhǔn)確運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這一原則和本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，我采用如下的教學(xué)方法：
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。數(shù)據(jù)分析的三個(gè)量度，是十分抽象的概念，要引出三個(gè)概念，必須借助學(xué)生熟悉的生活情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)連接奧運(yùn)會(huì)中韓射箭運(yùn)動(dòng)員的場(chǎng)景，并用表格記錄環(huán)數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行評(píng)判，通過(guò)學(xué)習(xí)分析具體的生活實(shí)例來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩組數(shù)據(jù)的“平均水平”相近，無(wú)法用平均數(shù)來(lái)刻畫時(shí)，引入一種新的量度，逐步抽象出“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”。以此，打開(kāi)教學(xué)突出教學(xué)難點(diǎn)的缺口，充分激活學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。
2.比較法。在極差和方差的應(yīng)用中，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)還是難以準(zhǔn)確的刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入新的量度。
3.練習(xí)鞏固法。通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化鞏固概念，熟練計(jì)算器的操作。進(jìn)一步理解本節(jié)知識(shí)對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的意義。這樣更能突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，在運(yùn)算中深刻理解“極差”“方差”“標(biāo)準(zhǔn)差”的內(nèi)涵。使學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
4.選用一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景。通過(guò)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境的導(dǎo)入和比較，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地估測(cè)甲、乙兩名選手的成績(jī)，回顧有關(guān)數(shù)據(jù)的另一個(gè)量度 “平均水平”，同時(shí)讓學(xué)生初步體會(huì)“平均水平”相近，但兩者的離散程度未必相同，僅有“平均水平”還難以準(zhǔn)確地刻畫一組數(shù)據(jù)，從而順理成章地引入刻畫數(shù)據(jù)離散程度的一個(gè)量度—極差；然后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“做一做”，因承上面場(chǎng)景的情境，增加了一名選手丙，旨在通過(guò)丙與甲、乙的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有時(shí)平均水平相近，極差也相同，但數(shù)據(jù)的離散程度仍然存在差異，僅用極差還難以精確刻畫一組數(shù)據(jù)的離散程度，從而引入刻畫一組數(shù)據(jù)離散程度的另外兩個(gè)量度—標(biāo)準(zhǔn)差和方差。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算平均數(shù)、極差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，并依次比較，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法 ：
教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。本節(jié)課注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，我主要設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)是：
(1)引導(dǎo)觀察分析法：鏈接運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察把環(huán)（用眼），關(guān)注收集的數(shù)據(jù)，積極思考，分析兩名運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的穩(wěn)定程度（動(dòng)腦），指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手計(jì)算（動(dòng)手）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。(2)引導(dǎo)比較鑒別法：在教學(xué)過(guò)程中，每出現(xiàn)一個(gè)新概念或一個(gè)新公式，采取的方法是：一是引導(dǎo)學(xué)生讀，二是解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，三是讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算、鞏固知識(shí)，加深理解概念的內(nèi)涵，四是回頭看實(shí)際情形，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，在實(shí)際背景中比較形成正確的決策。
(3)引導(dǎo)練習(xí)鞏固：注重“做一做”的練習(xí)中強(qiáng)化、觀察、切入公式特點(diǎn)、計(jì)算、分析、判斷的方法的鞏固，通過(guò)強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)三個(gè)量度的理解和應(yīng)用。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運(yùn)用，從而檢驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容和知識(shí)。(4)引導(dǎo)自學(xué)法：學(xué)生自學(xué)掌握計(jì)數(shù)器計(jì)算方差和標(biāo)準(zhǔn)差的操作功能。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：<1>、展示情景（鏈接奧運(yùn)會(huì)中韓運(yùn)動(dòng)員設(shè)計(jì)的情景）。
<3>、分析思考尋求解決方案（觀察表格數(shù)據(jù)求平均數(shù)）。
注數(shù)據(jù)的離散程度。（引出本課課題——數(shù)據(jù)的波動(dòng)） 2、新課： （由學(xué)生已經(jīng)掌握的知
識(shí)來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的興趣）
<1>、概念介紹： a、數(shù)據(jù)的離散程度（是相對(duì)于平均水平的偏離情況）；
<3>、引進(jìn)概念 2a、概念“方差”（各個(gè)數(shù)據(jù)與平均數(shù)之差的平方的平均數(shù)），給出計(jì)算公式： S= 1/n [(x1－……222 x)＋ (x2－x) ＋?＋ (xn－x)] b、給出“標(biāo)準(zhǔn)差”的概念（方差的算術(shù)平方根）。
<5>、計(jì)算引例中的方差和標(biāo)準(zhǔn)差。（作用：一是鞏固“方差”的計(jì)算方法；二是用方差來(lái)刻畫引例中的數(shù)據(jù)離散程度，加深學(xué)生對(duì)方差意義的理解。三是會(huì)用運(yùn)“方差”來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。
<2>、P—1）（通過(guò)這道習(xí)題鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力）
4、小結(jié)談體會(huì)：教師引導(dǎo)回顧所學(xué)概念；讓學(xué)生談學(xué)習(xí)、運(yùn)用的體會(huì)。
5、布置作業(yè)：P—199（1）（2）（3-選作題）：
五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)為表格式，這樣的板書簡(jiǎn)明清楚，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)便于比較和記憶，有利于提高教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《梯形的面積》是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的一個(gè)課時(shí)。這節(jié)課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了梯形特征，經(jīng)歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計(jì)算的推導(dǎo)方法，并形成了一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，教材中沒(méi)有安排數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握梯形的面積計(jì)算的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的意義建構(gòu)，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性。能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式，解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。在自主探索和小組合作探索的活動(dòng)中，經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在探索梯形面積計(jì)算方法的過(guò)程中，獲得探索問(wèn)題成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn): 理解并掌握梯形面積計(jì)算公式，正確計(jì)算梯形的面積。
教學(xué)難點(diǎn): 梯形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)生
由于學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形的面積計(jì)算方法，初步理解了平移、旋轉(zhuǎn)的思想，具備了初步的歸納、對(duì)比和推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)梯形面積公式的推導(dǎo)，有一定的啟發(fā)。學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，很容易就會(huì)利用兩個(gè)完全相同的梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積推導(dǎo)出梯形的面積公式，而用一個(gè)梯形推導(dǎo)出梯形的'面積公式對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有一定的難度。另外，由于班額人數(shù)較多，因此在合作中給教師的指導(dǎo)帶來(lái)了一定的困難。
三、說(shuō)教學(xué)策略
根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，結(jié)合幾何形體教學(xué)的特點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：
1、知識(shí)的遷移法：在教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、采用“小組活動(dòng)，合作探究的教學(xué)方法”。
在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程；體現(xiàn)變知識(shí)的接受過(guò)程為科學(xué)的探究過(guò)程，利用學(xué)生的合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、采用直觀教學(xué)法。
在教學(xué)中運(yùn)用直觀演示，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以舊引新，學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程
基于上述認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)梯形的面積教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上課開(kāi)始，根據(jù)我班現(xiàn)有的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這樣的情境：“我們班同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生上五年級(jí)以來(lái)，最感興趣的就是愛(ài)聽(tīng)故事。于是，我通過(guò)講曹沖稱象的故事，讓學(xué)生悟出轉(zhuǎn)化法來(lái)解決梯形的面積。由此，很自然的導(dǎo)入本節(jié)課。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求梯形面積的必要性，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。
第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，探究新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”。所以，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己去探求推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算方法的活動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)了三角形面積的推導(dǎo)，所以很容易就會(huì)想到用兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形推導(dǎo)面積公式的途徑。最后，再用課件直觀展示出梯形面積的推導(dǎo)方法，加深學(xué)生的理解。
第三環(huán)節(jié)：合作探究，發(fā)散驗(yàn)證
在操作探究的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出了梯形面積的計(jì)算公式。然后，我向?qū)W生提問(wèn)：“如果我們手中只有一個(gè)一般的梯形，你們能不能自己動(dòng)腦想出別的方法驗(yàn)證我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢？”以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行驗(yàn)證剛才的結(jié)論。
這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。通過(guò)展示學(xué)生們個(gè)性化的研究思路與成果，激發(fā)他們成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和進(jìn)一步深入研究的積極愿望。同時(shí)也達(dá)到 既突出“重點(diǎn)”，又化解“難點(diǎn)”的目的。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用公式，解決問(wèn)題
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，要使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)技能，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使其體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。所以，圍繞這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了下面的一些練習(xí)：
第一題：是判斷題，加深學(xué)生對(duì)推導(dǎo)公式的印象。
第二題：基本題，例3，基本題，課本中的“做一做”。目的在于讓學(xué)生準(zhǔn)確使用梯形的面積計(jì)算公式。
第三題：是書中89頁(yè)做一做，能發(fā)現(xiàn)了什么？目的在于讓學(xué)生掌握梯形的面積計(jì)算公式。
第四題：課本90頁(yè)的第1題，給學(xué)生空間想象能力及動(dòng)手操作能力。
第五題：是一道變式練習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，有層次性，讓學(xué)生感受到通過(guò)努力而獲得成功的喜悅。
第五環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲
成功和體驗(yàn)是學(xué)生情感發(fā)展的基礎(chǔ)，師生在交流中共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)理念：
依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以“健康三維觀”為準(zhǔn)繩，在教學(xué)中運(yùn)用新的教育教學(xué)觀念，嘗試新的教法學(xué)法；改變傳統(tǒng)的以傳授運(yùn)動(dòng)技能為主的教學(xué)為關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，從身體練習(xí)、心理體驗(yàn)和集體交往三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，通過(guò)玩籃球激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)貼膏藥游戲發(fā)展快速反應(yīng)、行動(dòng)敏捷的能力。
2、通過(guò)小籃球練習(xí)，熟悉球性，改進(jìn)傳球動(dòng)作，發(fā)展綜合身體素質(zhì)，培養(yǎng)協(xié)同一致精神。
三、教材分析：
籃球是廣大青少年學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，它所具有的集體性、對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏的精神，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、刻苦頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德品質(zhì)。同時(shí)它所獨(dú)有的游戲性、趣味性由易于吸引學(xué)生，能很好的體現(xiàn)新課標(biāo)下的體育教學(xué)理念。
四、學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們依賴心強(qiáng)、自我約束能力差，模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。他們已經(jīng)具備了較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿好奇和向往，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。大部分學(xué)生對(duì)籃球有一定的基礎(chǔ)，球感較好，也會(huì)有部分學(xué)生不愿意活動(dòng)，對(duì)練習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師適時(shí)引導(dǎo)，參與學(xué)生練習(xí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
五、教法學(xué)法分析：
1、教法：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。另外，我還主要采用了師生互動(dòng)教學(xué)法，教師親身與學(xué)生交流，既拉進(jìn)了師生關(guān)系，又有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，以及采用了示范法、游戲法、練習(xí)法、糾錯(cuò)法等練習(xí)方法。
2、學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，本課主要采用了自學(xué)模仿法、討論學(xué)習(xí)法、多球練習(xí)法和游戲法，讓學(xué)生多觸球、多練習(xí)、多思考，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組討論中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，在充滿趣味的游戲中嘗試運(yùn)用所學(xué)的技能，最終解決問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)練熱情和求知欲望。
六、場(chǎng)地器材準(zhǔn)備：
一塊籃球場(chǎng)、半徑5米的圓、小籃球人手一個(gè)
七、教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一：
游戲開(kāi)課（3——5分鐘）
師生問(wèn)好，宣布課的內(nèi)容。跑步一圈，準(zhǔn)備操四節(jié)，達(dá)到熱身的目的。
環(huán)節(jié)二：
貼膏藥游戲（4——5分鐘）
在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和快速反映能力。并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
環(huán)節(jié)三：講解動(dòng)作要領(lǐng)（10——12分鐘）
1、講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)，并請(qǐng)學(xué)生做簡(jiǎn)單示范，初步掌握動(dòng)作技能。兩人組合來(lái)做這個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)不掉球，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。提醒學(xué)生安全練習(xí)。（2——4分鐘）
2、利用游戲的方式練習(xí)傳接球（8——10分鐘）。講解并示范游戲規(guī)則。教師觀察學(xué)生表現(xiàn)，巡回輔導(dǎo)（動(dòng)作要領(lǐng)：傳胸前，接球緩沖）。
3、進(jìn)一步增加難度，語(yǔ)言激勵(lì)“同學(xué)們能不能加快傳球速度，增大傳球距離呢”。教師適時(shí)參與學(xué)生練習(xí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正動(dòng)作。
4、教師根據(jù)練習(xí)情況，調(diào)整練習(xí)：同學(xué)們能不能四人或者五人小組練習(xí)傳接球，看誰(shuí)傳的快又好。教師參與學(xué)生練習(xí)，并增加攔球手，引出“逗猴子”的籃球游戲，將課堂練習(xí)氛圍推向高潮。（適當(dāng)增加3分鐘）
環(huán)節(jié)四：拋球游戲調(diào)整（10——11分鐘）
1、集合隊(duì)伍，隊(duì)形成三個(gè)同心圓。教師講解并示范游戲規(guī)則。
2、學(xué)生分小組游戲，組織形式：六人小組，自由組合。
環(huán)節(jié)五：放松總結(jié)（3——4分鐘）
1、 做緩慢的整理放松操。
2、 總結(jié)傳接球動(dòng)作要領(lǐng)。
3、 對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)，師生道別。
八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：
本課教學(xué)評(píng)價(jià)主要有師生評(píng)價(jià)，教師做出示范以后，由學(xué)生自由選擇練習(xí)，并對(duì)教師給予評(píng)價(jià)；組內(nèi)互評(píng)，在小組練習(xí)中，相互評(píng)定，共同提高；
九、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮體育小骨干的作用，讓他們展示、示范，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)，起到了事半功倍的效果。
2、利用籃球操進(jìn)行準(zhǔn)備，既熟悉了球性，又達(dá)到了巧妙引出課題的目的在結(jié)束部分重做一次，呼應(yīng)了開(kāi)課，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又達(dá)到了回收器材的目的。
3、自創(chuàng)了籃球韻律操，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了熱身的效果。
4、開(kāi)發(fā)了籃球的多種用途，，它不僅可以用作球類活動(dòng)練習(xí)，也可以開(kāi)發(fā)游戲功能，有一物多用、一物巧用的功效。
5、在教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探討，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)自己總結(jié)出動(dòng)作要領(lǐng)。不在是傳統(tǒng)的純技術(shù)教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時(shí)內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
在多媒體演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作的能力。在對(duì)慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí)，糾正學(xué)生對(duì)慣性概念可能存在的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)慣性概念的理解和運(yùn)用，難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用實(shí)驗(yàn)與討論的教學(xué)方法。即：通過(guò)對(duì)慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解，從而達(dá)到會(huì)用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報(bào)，使學(xué)生對(duì)慣性有一個(gè)初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識(shí)時(shí)不會(huì)感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設(shè)想
1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過(guò)程。在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。對(duì)于本課教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)，都采用先猜測(cè)，后實(shí)驗(yàn)，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利于知識(shí)的不斷鞏固和理解。
2、分析實(shí)例。我們?cè)诜治鰧?shí)例時(shí)，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時(shí)對(duì)解題方法進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在對(duì)鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，按照這樣的步驟來(lái)解釋：沙子開(kāi)始和鐵鍬一同運(yùn)動(dòng)，當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，沙子由于具有慣性，仍保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，進(jìn)一步加深他們對(duì)慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力
4、能力訓(xùn)練。
通過(guò)活動(dòng)卡上的練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、板書。
§4.6慣性現(xiàn)象
一、慣性概念
一切物體不論它是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的，都具有一種維持它原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止也是一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性
二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：
�。�1）確定研究對(duì)象。
�。�2）弄清楚研究的物體原來(lái)處于什么狀態(tài)？（運(yùn)動(dòng)還是靜止）
�。�3）什么原因使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
（4）由于慣性，研究對(duì)象要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
7、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)！
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