說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-08-28 19:46:27 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】說(shuō)課稿集錦6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【精華】說(shuō)課稿集錦6篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、教材分析

　　《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級(jí)第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛(ài)，才會(huì)甘于奉獻(xiàn)；有愛(ài)，才會(huì)樂(lè)于助人。本文是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。讀完這首詩(shī)，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫本課9個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

　　3.通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。

　　其中“會(huì)寫9個(gè)生字”是知識(shí)目標(biāo)；“有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力”是能力目標(biāo)；教育學(xué)生“通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人”是本課的情感教育目標(biāo)，教育學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。

　　目標(biāo)1、2為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時(shí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點(diǎn)關(guān)于難點(diǎn)，通過(guò)課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩(shī)入手，使學(xué)生明白了要樂(lè)于助人，樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　三、教法學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生年齡特征，我確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來(lái)教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。

　　四、教學(xué)程序

　　1.導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課時(shí)，我先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

　　2.整體感知課文首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽(tīng)范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自學(xué)課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。放手讓學(xué)生自學(xué)，教師只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易錯(cuò)字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　字音讀準(zhǔn)了，接下來(lái)讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰(shuí)讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。

　　最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，邊讀邊開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：雷鋒叔叔到過(guò)那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號(hào)。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個(gè)小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問(wèn)題。

　　三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

　　首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”。講解第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。

　　邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰(shuí)？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會(huì)“蒙蒙”、“冒著”的意思。

　　然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

　　方法與第二小節(jié)差不多。要體會(huì)“荊棘”的意思。

　　接著下一個(gè)環(huán)節(jié)，聽(tīng)老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個(gè)迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對(duì)雷鋒叔叔說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　提示雷鋒叔叔在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊幫助了迷路的.孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會(huì)到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺(jué)。然后突破重點(diǎn)。引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

　　討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會(huì)出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰(shuí)？

　　播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實(shí)生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會(huì)雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰(shuí)為人們做了好事，誰(shuí)就是“活雷鋒”。

　　最后，請(qǐng)學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個(gè)很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。

　　四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語(yǔ)嗎。試著用這些詞說(shuō)話，或再找一些這樣的詞語(yǔ)，再讀一讀。體會(huì)這篇課文中語(yǔ)言的優(yōu)美。

說(shuō)課稿篇2

　　尊敬的各位老師：

　　上（下）午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《梅花魂》（板題），我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　（一）說(shuō)教材的地位

　　《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。

　　《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的'交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人，寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。

　　（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

　　（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

　　1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　（四）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　（一）說(shuō)教法

　　根據(jù)對(duì)教材的分析和《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我確定了以下教學(xué)方法：

　　1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

　　2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂(lè)趣。

　　（二）說(shuō)學(xué)法

　　我所教的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。

說(shuō)課稿篇3

　�。ㄒ唬┳晕曳此�，回憶知識(shí)

　�。◣煶鍪厩榫硤D，圖中一個(gè)孩子問(wèn)：“媽媽，我想看動(dòng)畫片，到6點(diǎn)了嗎？”）

　　師：圖中的小妹妹遇到了什么問(wèn)題？

　　生：圖中的小妹妹想看動(dòng)畫片，但不知道幾點(diǎn)了。

　　師：你會(huì)怎么告訴她呢？

　　生：我會(huì)說(shuō)，你自己看吧。

　　生：我會(huì)告訴她，到6點(diǎn)了。

　　師：你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)？

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識(shí)，學(xué)生看書獨(dú)立思考，用鐘表進(jìn)行演示，再互相說(shuō)一說(shuō)，撥一撥。）

　　生：我認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針。

　　生：分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

　�。ㄉ菔痉轴樦钢�12，時(shí)針指著4，是4時(shí)）

　　生：分針指向6時(shí)，時(shí)針指向7和8中間，表示7時(shí)半。（生演示）

　　師：你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎？

　�。▽W(xué)生對(duì)自己的撥珠過(guò)程進(jìn)行反思，這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果，而且關(guān)注了撥珠的過(guò)程。）

　　師：在撥表時(shí)，時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。（教師予以提醒）

　�。墼讵�(dú)立思考的基礎(chǔ)上，以小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí)，激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的.知識(shí)。］

　�。ǘ┳约悍诸�，梳理知識(shí)

　　師：用你喜歡的方法把撥出來(lái)的時(shí)間寫在黑板上。

　�。ò鍟�11：00 3時(shí) 5：30 9：00 6時(shí)半 1：30 4：30）

　　師：你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類嗎？

　　生：我分兩類，一類是表示幾時(shí)，一類是表示幾時(shí)三十分。

　　生：我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類，也分兩類。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程，用自己喜歡的方法表示時(shí)間，用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。］

　�。ㄈ┵N近生活，應(yīng)用知識(shí)

　　（教師出示情境圖，圖中一人手中拿著一張車票，票上寫著：從松原到扶余8：00開(kāi)車，此時(shí)鐘表時(shí)刻是7：30。）

　　師：從圖中你知道了什么？你是怎么知道的？

　　生：我看車票知道的，從松原到扶余的開(kāi)車時(shí)間是8時(shí)。

　　生：我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

　�。垡浴吧睢盀橐劳�，讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。］

　�。ㄋ模┳灾魈剿�，延伸知識(shí)

　　教師出示三個(gè)鐘面圖，第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí)，第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

　　師：看下面三個(gè)鐘面，哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開(kāi)車時(shí)間？（學(xué)生指出第一個(gè)鐘面）

　　師：觀察這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學(xué)生獨(dú)立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。）

　　師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。（學(xué)生互相交流）

　　師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。）

　　生：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12，第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間，第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

　　生：不對(duì)，第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8，后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8，不是正好指著8。

　�。ㄟ@個(gè)孩子會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，表現(xiàn)在兩方面：一是認(rèn)真傾聽(tīng)了，聽(tīng)懂了，從而積極響應(yīng)；二是耐心傾聽(tīng)了，當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，等同學(xué)說(shuō)完了才指出不足。）

　　師：因?yàn)榈诙䝼€(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12，時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8，第三個(gè)鐘面的分針剛過(guò)12一點(diǎn)，時(shí)針肯定也剛過(guò)8一點(diǎn)。

　　師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

　　師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？（討論）

　　生：第一個(gè)鐘面是8時(shí)，第二個(gè)鐘面是不到8時(shí)，第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

　　師：像這樣，差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí)，而應(yīng)該說(shuō)大約是8時(shí)。

　�。蹚膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對(duì)比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。］

　�。劭傊�，在本節(jié)課中，教師構(gòu)建了一個(gè)“回憶－梳理－應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過(guò)回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識(shí)，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，再應(yīng)用到具體的生活情境中去。］

說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《邊城》是高中語(yǔ)文必修5第一單元的一篇小說(shuō)。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過(guò)小說(shuō)，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩(shī)意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說(shuō)的主題和情節(jié)。通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了通過(guò)小說(shuō)三要素來(lái)鑒賞小說(shuō)，在這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)三要素中人物的心理描寫和對(duì)話描寫的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生今后鑒賞和把握小說(shuō)起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生為高二普通文科生，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過(guò)朗讀來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過(guò)小組合作，討論解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過(guò)兩篇小說(shuō)，已初步掌握品味小說(shuō)語(yǔ)言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對(duì)話的鑒賞作為切入點(diǎn)來(lái)理解課文。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）知識(shí)與能力：通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗�，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　�。ǘ� 過(guò)程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。

　�。ㄈ� 情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的'民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

　　教學(xué)重點(diǎn) : 通過(guò)語(yǔ)言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)膩入微的情感變化。體會(huì)作者所要表現(xiàn)的人性美。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對(duì)話等方式。講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對(duì)話，讓學(xué)生討論這段對(duì)話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對(duì)翠翠哪方面的疼愛(ài)與呵護(hù)，包含著翠翠怎樣的心理活動(dòng)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對(duì)翠翠的愛(ài)體現(xiàn)在哪幾方面。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課時(shí)安排 : 2課時(shí)。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。� 一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

　　1、配樂(lè)《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

　　2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

　　設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

　　（二）介紹整個(gè)小說(shuō)的情節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖本文是小說(shuō)節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

　�。ㄈ┱w感知 ,把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖因?yàn)檫@篇小說(shuō)屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說(shuō)，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

　�。ㄋ模┓治鋈宋镄蜗� —— 翠翠形象以翠翠為例，體會(huì)文中人性之自然、純美。

　　1.問(wèn)題導(dǎo)入：人物可愛(ài)是沈從文小說(shuō)的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)？

　　2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。

　　3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語(yǔ)句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點(diǎn)撥，設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生揣摩體會(huì)情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

　　（五）體會(huì)湘西之美——人性美、人情美

　　請(qǐng)學(xué)生試從祖孫情、愛(ài)情、睦鄰情三個(gè)方面來(lái)探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來(lái)并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對(duì)人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強(qiáng)對(duì)人物形象把握的同時(shí)，體會(huì)到親情的偉大與愛(ài)情的美好，受到真善美的熏陶。

　�。┧囆g(shù)手法鑒賞

　　鑒賞作者通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對(duì)話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度，強(qiáng)化寫作能力。

　　（七）主旨解讀

　　全文通過(guò)細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉?lái)展現(xiàn)了純真女翠翠的愛(ài)情由朦朧到清晰的過(guò)程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對(duì)翠翠愛(ài)情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩(shī)篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

　　設(shè)計(jì)意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的總體把握。

　�。ò耍┯懻撎骄浚哼叧堑娜藗兪悄菢拥纳屏�、純真，翠翠的愛(ài)情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、吸納他人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（九）課堂小結(jié) 用一個(gè)比喻句來(lái)形容你心中的小說(shuō)《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國(guó)式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛(ài)情頌歌�！哆叧恰肥且皇子眯≌f(shuō)寫成的無(wú)韻的詩(shī)，繪就的無(wú)彩的畫。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　血濃于水的親情真摯熱烈的愛(ài)情淳樸的鄰里之情

　　一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

說(shuō)課稿篇5

　　我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和主題單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng)造性地達(dá)成自己的閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極推動(dòng)課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。

　　基于這樣的理念，我把《伊索寓言》的整合閱讀教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行：

　　一、抓住角色語(yǔ)言，異中求同，切入故事。

　　首先，打出三個(gè)故事中人物的.三句角色語(yǔ)言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個(gè)故事整合在一起，力求以簡(jiǎn)馭繁，為文本細(xì)讀搭好一個(gè)架子，為學(xué)習(xí)三則寓言打開(kāi)一個(gè)通道。

　　二、探究釋疑，同中求異，理解寓意。

　　在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學(xué)習(xí)第一則寓言，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言文字發(fā)揮想象，切身體會(huì)“酸”字的情境意義，然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說(shuō)葡萄是甜的，狐貍會(huì)怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦恚て饘W(xué)生的情感共鳴，層層深入，學(xué)生對(duì)“酸葡萄”心理也就有了自己個(gè)性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習(xí)中，我抓住人物語(yǔ)言“狼來(lái)了，狼來(lái)了，快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”循環(huán)往復(fù)，激情朗讀，為學(xué)生積聚情感的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：大哥，那個(gè)孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的道理了然于心。學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》，我引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字充分體會(huì)到蟬的冷靜、機(jī)智和善于觀察后，設(shè)置烏鴉和蟬的對(duì)話表演，比較出智慧，兩個(gè)故事的對(duì)比，讓作為旁觀者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。

　　三、回歸整體，發(fā)現(xiàn)伊索寓言特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、角色設(shè)置等，發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征，習(xí)得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導(dǎo)更具實(shí)效性，我給孩子們確立了研究專題，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅(jiān)實(shí)些。

說(shuō)課稿篇6

　　一，說(shuō)教材

　　1，教材地位

　　《社會(huì)生活中的弱勢(shì)群體》是教科版九年級(jí)第三單元，第七課中的第一個(gè)課時(shí)，這課時(shí)是學(xué)習(xí)好第三單元的前提。是對(duì)學(xué)生很好的道德教育課。

　　2，課標(biāo)要求

　　知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

　　3，教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解我國(guó)弱勢(shì)群體的概念；了解我國(guó)弱勢(shì)群體的主要類型及其生活狀況。

　　能力目標(biāo)：掌握討論合作的方法，學(xué)習(xí)觀察研究法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的敏感性，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的生活狀況，培育關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。

　　4，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是社會(huì)弱勢(shì)群體的概念，產(chǎn)生的原因和生存狀況，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不難理解，主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面和多角度了解體會(huì)我國(guó)社會(huì)中弱勢(shì)群體的生存狀況。在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向是本課的難點(diǎn)，不僅要使學(xué)生感受到祖國(guó)的溫暖，還要讓學(xué)生明白自己能為弱勢(shì)群體做些什么。

　　二，說(shuō)教法

　　采用情境教學(xué)法，小組合作法，討論交流法，問(wèn)題探究法等。

　　三，說(shuō)學(xué)法

　　閱讀思考，合作探究，體驗(yàn)交流法等。

　　四，說(shuō)教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)

　　五，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一，引入：看看他們

　　1，播放一組反映弱勢(shì)群體生活狀況的照片。

　　2，師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 、教師：我們看到的這些人確實(shí)處在困境之中，他們是生活中的弱者，需要他人的尊重與幫助，其實(shí) ，他們一直受到黨和政府的關(guān)注和關(guān)心，是全國(guó)人民想方設(shè)法幫助的對(duì)象，國(guó)際上為他們?nèi)×藗€(gè)名字叫“弱勢(shì)群體”，今天我們一起來(lái)了解他們的情況。（目的`：通過(guò)情境幫助學(xué)生感受弱勢(shì)群體。）

　　二，什么是弱勢(shì)群體（閱讀課本第 46 頁(yè) ） —重點(diǎn)

　　1，弱勢(shì)群體的概念。

　　2 、弱勢(shì)群體的特征。（學(xué)生通過(guò)對(duì)課本的閱讀可明白。師生談話就可完成。）

　　三，我國(guó)的弱勢(shì)群體 —重點(diǎn)

　　1，在我國(guó)弱勢(shì)群體的主要類型有哪些？

　　2，這些弱勢(shì)群體形成的原因是什么？

　　3，這些弱勢(shì)群體存在什么困難？

　　列圖表幫助學(xué)生學(xué)習(xí)（先幻燈呈現(xiàn)空表格）

　　弱勢(shì)群體的類型

　　形成的原因

　　存在的困難

　　農(nóng)村貧困人口

　　交通不便，經(jīng)濟(jì)落后，

　　文化水平低

　　解決不了溫飽

　　農(nóng)民工

　　社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

　　和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) ，舉目無(wú)親，遇到困難無(wú)人關(guān)照；工資待遇比較低，生活條件艱苦；缺乏醫(yī)療保障，就醫(yī)困難；離開(kāi)戶口所在地，子女入學(xué)受到限制等．

　　身患疾病和殘疾的人

　　身患疾病和身有殘疾

　　一些身患重病而又沒(méi)有醫(yī)療保障的人，因付不起醫(yī)療費(fèi)而要忍受病苦的折磨；一些患有特殊傳染病的人，不但要忍受他人的歧視，生活在極度的痛苦之中；對(duì)于一些殘疾人來(lái)說(shuō)，除了病痛之外，最大的痛苦是就業(yè)，他們往往因?yàn)闊o(wú)法就業(yè)而生活沒(méi)有著落．

　　遭遇災(zāi)禍的人

　　自然災(zāi)害，意外事故

　　抵御災(zāi)害的能力很弱，生活很困難。

　　城市下崗失業(yè)工人

　　技術(shù)不高，企業(yè)倒閉等

　　難以維持生計(jì)

　　（本部分采用小組合作、問(wèn)題探究和討論交流的教學(xué)法完成，有三個(gè)問(wèn)題都是重點(diǎn)，通過(guò)表格，學(xué)生可以很好地合作，學(xué)習(xí)效果明顯。）

　　四，感受祖國(guó)和人間的溫暖

　　教師：國(guó)家和人間為弱勢(shì)群體做了什么（幻燈呈現(xiàn)）

　　國(guó)家：九年義務(wù)教育免除學(xué)雜費(fèi)， “ 兩免一補(bǔ) ” ，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村合作醫(yī)療，建青藏鐵路，幫助災(zāi)區(qū)人民及災(zāi)區(qū)的重建，制定保護(hù)弱勢(shì)群體的有關(guān)法律，等等．只要有弱勢(shì)群體的地方就有國(guó)家的關(guān)愛(ài)！

　　人間：

　　1 、集體：春蕾計(jì)劃，中國(guó)扶貧基金會(huì)，安康計(jì)劃，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)等等。

　　2，個(gè)人：時(shí)代先鋒 ——— 姜麗娟愛(ài)人天使 ——— 高耀潔好人 ——— 叢飛等等

　　五，身邊的弱勢(shì)群體

　　教師：講姜麗娟等事跡，問(wèn) ：聽(tīng)了這些你們什么想法？

　　教師：我們雖然沒(méi)有姜麗娟等人那么大的力量，但我們同樣可以幫助我們身邊的弱勢(shì)群體。問(wèn)：你知道我們身邊有哪些弱勢(shì)群體嗎？

　　教師：你會(huì)怎么幫助他們（同學(xué)間說(shuō)交流再告訴老師）

　　教師：一起看看別人是怎樣幫助身邊弱勢(shì)群體的（幻燈呈現(xiàn)）

　�。ㄋ�、五環(huán)節(jié)重在突破難點(diǎn)：在學(xué)生了解與體驗(yàn)中拓展其關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。分別從國(guó)家、個(gè)人與身邊激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人的情感和價(jià)值取向。）

　　六，拓展與升華

　　教師：讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺苋鮿?shì)群體的生活狀況。播放《朋友別哭》（由弱勢(shì)群體圖片合成的視頻）

　　七，教師總結(jié)