說課稿

時(shí)間：2021-04-11 11:22:34 說課稿我要投稿

【實(shí)用】說課稿模板合集七篇

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，歡迎大家分享。

【實(shí)用】說課稿模板合集七篇

說課稿篇1

　　一、說教材。

　　1、對(duì)教材的理解。

　　本課由一幅自選商場(chǎng)的插圖，一些商品的名稱，還有一篇關(guān)于自選商場(chǎng)的短文組成。插圖展示的是商場(chǎng)的一角；詞語(yǔ)介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了自選商場(chǎng)的售貨方式及其優(yōu)點(diǎn)。相信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)更多的字，了解更多的知識(shí)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立。

　　依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我是這樣確立的：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

　�。�2）認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，會(huì)寫“巾、牙”兩個(gè)生字。根據(jù)本課識(shí)字量大，所以識(shí)字兩個(gè)（商、場(chǎng)）在課題，兩個(gè)字（東、西）出現(xiàn)在短文，其余基本集中在表示商品名稱的詞語(yǔ)中，這樣的特點(diǎn)而確立的。

　�。�3）知道在自選商場(chǎng)購(gòu)物很方便。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、通過認(rèn)識(shí)本課的十四個(gè)生字，使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣；2、學(xué)會(huì)書寫“巾、牙”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：我認(rèn)為在四十分鐘的時(shí)間里，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，特別是某些識(shí)字量較少的學(xué)生。寫字時(shí)，要把“巾、牙”兩個(gè)生字寫正確、寫勻稱、寫漂亮也比較困難。

　　二、說過程。

　　在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)后，第一課時(shí)的教學(xué)我將采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行展示、交流，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣，鞏固識(shí)字成果。

　　1、生活識(shí)字，展示交流。首先，我出示商場(chǎng)圖片，讓生看是什么地方？引出生字：商、場(chǎng)，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，揭示課題，導(dǎo)入新課。請(qǐng)學(xué)生說說自己和父母一起去自選商場(chǎng)時(shí)，經(jīng)常買些什么東西，讓學(xué)生展示自己收集的商品的標(biāo)簽，讀讀上面的字，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的意義和樂趣。然后引出本課所要學(xué)習(xí)的9個(gè)詞語(yǔ)：面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業(yè)本。在這9個(gè)詞語(yǔ)中，包含了本課所要學(xué)習(xí)的10個(gè)生字：包、奶、牙、毛、巾、筆、尺、作、業(yè)、本。可以讓學(xué)生圈一圈，找出生字，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并介紹自己是怎么認(rèn)識(shí)的。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，這些字學(xué)生大多都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生自己說說是怎么記住的，發(fā)揮孩子自身的作用，讓孩子之間互相學(xué)一學(xué)，考一考，比一比，記一記，將識(shí)字與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，拓展識(shí)字的時(shí)間和空間。課堂上提供展示、交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明確購(gòu)買的商品各式各樣，感受到自選商場(chǎng)的商品很多，在那里購(gòu)物很方便。從學(xué)生的感受自然地過渡到對(duì)短文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字“東、西”。

　　2、自主識(shí)字，探究發(fā)現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的奧秘，形成自主識(shí)字的習(xí)慣。對(duì)見面較多，學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，要讓學(xué)生自己說說如何記憶，如：“本、牙”兩字可結(jié)合已學(xué)過的“木、體、穿”，采用加一加、減一減的辦法識(shí)記；對(duì)常用字，還可以讓學(xué)生說說平時(shí)的生活中，什么時(shí)候用到過這些生字，如：包、毛……，對(duì)平時(shí)見面較少的生字，如：筆，可以由老師引導(dǎo)學(xué)生記憶。這是一個(gè)會(huì)意字，古代使用的毛筆，上面是竹子做的筆桿，下面是動(dòng)物的毛制成的筆頭，讓孩子從造字的角度去記憶，不但記住了字形，更了解了字義，強(qiáng)化了對(duì)生字的印象。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境、鞏固識(shí)字。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固識(shí)字成果

　　如：剛開始識(shí)字時(shí)，可以請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相檢查、幫助，待這些生字在學(xué)生的腦海中已經(jīng)留下一定印象后，可以通過一些游戲、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)游戲：

　�。�1）“摘果子’游戲。

　�。�2）貼標(biāo)簽。請(qǐng)學(xué)生給生字和圖片對(duì)上號(hào)，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞效果。

　�。�3）部件拼字活動(dòng)。生字的部件順序打亂，由小組內(nèi)合作拼字。

　�。�3）給商品分類。商品詞卡打亂順序，讓生分類擺放。

　　4、寫字指導(dǎo)？

　　寫字教學(xué)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。新課標(biāo)對(duì)寫字教學(xué)非常重視，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“書寫規(guī)范、端正、整潔�！蔽視�(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地書寫，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)找準(zhǔn)字在田字格中的位置。

　　《自選商場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、出示圖片，問：這是什么地方？

　　2、談?wù)勅ド虉?chǎng)的感受。

　　3、組內(nèi)交流認(rèn)識(shí)的商品名稱（課前布置收集）。

　　二、自主學(xué)習(xí)字詞

　　1、引出幾種商品名稱（課件出示），借助拼音讀詞語(yǔ)。

　　2、檢查詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況（訂正讀音）。

　　3、學(xué)生自主識(shí)字。

　�。�1）組內(nèi)互助認(rèn)字（2）介紹識(shí)記方法（3）適當(dāng)組詞訓(xùn)練

　　4、鞏固識(shí)字

　�。�1）男、女生或同桌識(shí)字比賽（2）“摘果子”游戲（3）部件拼字游戲

　　5、“貼商標(biāo)”游戲（圖畫與相應(yīng)詞語(yǔ)），鞏固識(shí)詞。

　　6、學(xué)習(xí)給商品分類，相機(jī)學(xué)句：在自選商場(chǎng)里買東西真方便。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、生先觀察筆順，書空。

　　2、再觀察在格中的位置，說說要注意什么。

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生描紅，獨(dú)立寫兩個(gè)。

　　5、互相比一比誰(shuí)寫的漂亮。

　　四、擴(kuò)展識(shí)字。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風(fēng)情的，而是用娓娓道來的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來既讓人大開眼界，又叫人回味無窮。

　　縱觀全冊(cè)，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文，并且是講讀課文，文本的詩(shī)情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）

　　1、體會(huì)文本語(yǔ)言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言；

　　2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；

　　3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。

　　教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1、說教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。

　　2、說學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。

　　三、說教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念

　�。ㄒ唬┱n前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng)，糧草先行。

　　課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國(guó)”、 “鮮花勝地——德國(guó)”、 “德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人”，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無效。

　　≈ 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者的了解，以及對(duì)文本的理解。

　�。ǘ┱n堂行動(dòng)——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。

　　1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。

　　在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開教學(xué)序幕，回顧祖國(guó)優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國(guó)尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國(guó)風(fēng)情的好奇心。

　　≈ 好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。

　　2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。

　　先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問，歸納板書：（大屏幕展示）[德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]

　　≈ 這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”（美國(guó)教育家哈.曼）

　　3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過一千句夸夸其談。

　　首先，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，然后通過學(xué)生匯報(bào)積累的詞語(yǔ),教師相機(jī)板書“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來課文大意。

　　≈之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子談。

　　是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族！（板書：奇麗、奇特）

　　接著，請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：

　�。�1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

　　首先讓學(xué)生說說自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！卑鍟夯ǖ募沽�

　�。ù笃聊怀鍪荆┊�(dāng)季羨林為德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)愛花的人，而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）

　　（2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

　　第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫出了德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說說別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那么，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說出句子。）大屏幕出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語(yǔ)體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之嬌美，結(jié)合圖畫資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過個(gè)別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。

　　此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺？許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（大屏幕出示）然后拓展想象寫話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用�，�?qǐng)為我們介紹一下，‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)文本的理解。

　�。�3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺得學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。

　　4、拓展

　　四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族��！咱們一起來讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？（生答）

　　四、小結(jié)拓展

　�。�1）教師小結(jié)：（多么美好的夢(mèng)��！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））

　　（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國(guó)還有哪些奇特的風(fēng)俗。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�

　　這篇文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法

　　兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

　　知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

　　《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

　�。ㄒ唬┏踝x識(shí)字，感知文本。

　　1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。

　　2、你知道了什么？

　　隨機(jī)出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了

　�。�1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？

　�。�2）什么疑問嗎？

　　師生共同梳理問題，歸納問題。

　　低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。

　　為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。

　　a）出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？

　　隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示“奇怪”）

　　小百兔為什么感到奇怪？

　　T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）

　　出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）

　　1、聽錄音

　　2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

　　引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）

　�。�1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

　　小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了，

　　（2）示小魚的話。再指名讀

　　（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）

　　新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹隗w會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。

　�。�4）潛心品讀，內(nèi)化文本

　　教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。

　　課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

　　四、課后反思

　　這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字，‘空’”，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。

　　由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。

說課稿篇4

　　我將從教學(xué)依據(jù)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面，談一談我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教學(xué)依據(jù)

　　1.教材內(nèi)容及地位分析

　　我對(duì)比了江蘇教育出版社和河南科技出版社兩個(gè)版本的教材，這一節(jié)都是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第四章第二節(jié)的內(nèi)容�！犊刂萍捌湓O(shè)計(jì)》這一章是在必修一中學(xué)習(xí)了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般思想和方法以及學(xué)習(xí)了必修二結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)等知識(shí)之后的綜合運(yùn)用，這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密相關(guān)，而《開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)》一節(jié)是本章的重要基礎(chǔ)，為下一節(jié)理解閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾與反饋打下基礎(chǔ)，為最終完成控制及其設(shè)計(jì)做鋪墊。通過學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生今后運(yùn)用簡(jiǎn)單的控制方法解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的相關(guān)問題，發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　我們倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。與本節(jié)課相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“分析典型的案例，了解手動(dòng)控制、自動(dòng)控制，熟悉簡(jiǎn)單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和簡(jiǎn)單的`工作過程�！�

　　在這句話中手動(dòng)控制、自動(dòng)控制在第一節(jié)中已經(jīng)講到，要達(dá)到熟悉開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成首先需要對(duì)它們進(jìn)行辨別，而辨別的依據(jù)是有無反饋，這恰好是學(xué)生難以掌握的地方，所以計(jì)劃用1課時(shí)重點(diǎn)突破，將工作過程和畫出方框圖放在第2課時(shí)處理。

　　3.課時(shí)安排

　　本節(jié)課時(shí)安排為：第1課時(shí)主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，會(huì)辨別簡(jiǎn)單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)；第2課時(shí)主要了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的工作過程，并會(huì)用方框圖來表示。本節(jié)課是第1課時(shí)。

　　4.學(xué)情分析

　�。�1）學(xué)生基礎(chǔ)：我校通用技術(shù)課程規(guī)劃將<機(jī)器人簡(jiǎn)易制作>作為教學(xué)載體，融入到必修一和必修二的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到本章時(shí)學(xué)生對(duì)機(jī)器人已有較完整的認(rèn)識(shí)，可以自己編寫設(shè)計(jì)程序。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)控制的概念也有基本的認(rèn)識(shí)。

　　（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：在這一節(jié)，學(xué)生通過體驗(yàn)機(jī)器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制，進(jìn)一步探究控制系統(tǒng)，分析開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的差異，引出反饋的概念，為控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

　�。�3）教學(xué)策略：通過師生互動(dòng)，合理引導(dǎo)，實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、交流、多媒體等方法，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　5.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能：初步掌握簡(jiǎn)單的開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念和區(qū)別。

　�。�2）過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)踐體驗(yàn)，滲透控制的思想和方法，使學(xué)生了解開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別方法。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過視頻、實(shí)驗(yàn)、案例、體驗(yàn)等一系列活動(dòng)，領(lǐng)略控制系統(tǒng)的奇妙，激發(fā)探索控制系統(tǒng)的興趣，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

　　5.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的案例分析。

　　（2）開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的辨別。

　　二、教法學(xué)法

　　1.教學(xué)設(shè)計(jì)基本框架

　　2.本節(jié)課設(shè)計(jì)思路

　　聯(lián)想質(zhì)疑—案例分析—?dú)w納概括—遷移應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新—交流評(píng)價(jià)—課堂小結(jié)—布置作業(yè)

　　概括起來就是:

　　這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的視角觀察生活，用技術(shù)的概念建構(gòu)雙基，并將技術(shù)再應(yīng)用到生活中去，以此培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)教育的總目標(biāo)。

　　這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中將生活線索、問題線索、知識(shí)線索、實(shí)踐線索、方法線索等融會(huì)貫通，整合在一起。

　　3.主要教法

　　問題教學(xué)法；探究式教學(xué)法；案例分析法；實(shí)驗(yàn)演示法。

　　4.主要學(xué)法

　　以探究式學(xué)習(xí)方法為主，采用小組合作探究的形式。

　　三、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師引領(lǐng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)入新課

　　引課

　　引導(dǎo)學(xué)生觀看世博會(huì)日本館的智能機(jī)器人視頻，引入新課。

　　觀看

　　思考

　　用生活中社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿案例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)控制系統(tǒng)的意義，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　2.知識(shí)構(gòu)建

　　鋪墊雙基

　　開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本，思考和分析相關(guān)案例，并展示問題1：開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別。

　　閱讀、思考

　　通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析課本案例，對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的概念及區(qū)別有初步的認(rèn)識(shí)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：“水箱水位控制”。

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)并回答問題2：說出實(shí)驗(yàn)中的兩種控制系統(tǒng)屬于何種控制系統(tǒng)？

　　觀察，思考，分析，得出結(jié)論，回答問題。

　　演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀明了，學(xué)生易于接受，明確開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別在于有無反饋。

　　3．實(shí)踐體驗(yàn)

　　合作探究

　　合作探究，體驗(yàn)開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)別。

　　指導(dǎo)學(xué)生分組合作，使用機(jī)器人來演示兩種控制系統(tǒng)的工作過程，完成問題3：比較這兩次實(shí)驗(yàn)，你得到的結(jié)論是什么？

　　學(xué)生實(shí)踐操作、思考討論、展示評(píng)價(jià)。

　　在體驗(yàn)設(shè)計(jì)機(jī)器人的開環(huán)控制和閉環(huán)控制過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)區(qū)別的理解。

　　辨別下列系統(tǒng)屬于開環(huán)控制系統(tǒng)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)：

　　冰箱溫度控制系統(tǒng)

　　路燈聲光控制系統(tǒng)

　　馬桶水位控制系統(tǒng)

　　交通燈控制系統(tǒng)

　　指導(dǎo)各小組討論、辨別。

　　小組討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析判斷。

　　檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)概念及辨別方法的掌握。

　　4．歸納總結(jié)

　　拓展延伸

　　課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，

　　布置課后拓展延伸思考題。

　　分組討論，歸納總結(jié)。

　　使學(xué)生對(duì)控制的思想方法的認(rèn)識(shí)得到提升。思考1回歸生活。思考2扣機(jī)器人主線，前后呼應(yīng)。

　　綜上所述，在本節(jié)課中共提出3個(gè)遞進(jìn)問題，進(jìn)行了4項(xiàng)學(xué)生探究活動(dòng)，前后共分析了8個(gè)案例，演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，布置了2個(gè)拓展延伸。

　　四、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我反復(fù)思考，也有過困惑。如：對(duì)知識(shí)和技能度的把握；對(duì)學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)能不能自主完成實(shí)踐任務(wù)也有擔(dān)心。然而隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，使我堅(jiān)信這種課型模式是成功的，能有效提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。只要我們相信自己的學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，他們就一定能從自主探究和實(shí)踐中體會(huì)到技術(shù)帶來的樂趣！

　　謝謝各位，敬請(qǐng)指導(dǎo)！

說課稿篇5

　　教材與目標(biāo)

　　幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！�、“教育幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。

　　對(duì)于教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：(1)理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。(2)能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。(3)激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。

　　說活動(dòng)準(zhǔn)備

　　依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富

　　的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

　　2、材料準(zhǔn)備：大象伯伯及各角色的木偶;幼兒收集的廢物;小推車一部;剪刀、漿糊、透明膠等材料;人手一份評(píng)比表。

　　說教法學(xué)法

　　幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：

　　1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。

　　2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過程，從活動(dòng)開展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

　　3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

　　4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開展，在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)

　　幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過制作來實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

　　5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

　　說活動(dòng)過程

　　(一)討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。

　　在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場(chǎng)，討論里面裝了什么?小朋友們要把這些廢物怎么處理?從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。

　　(二)理解故事。

　　在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過間斷性啟發(fā)插問，引導(dǎo)觀察“誰(shuí)來到奇妙商店?他們帶來了什么?”，想像猜測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么?”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎?”拋給幼兒討論回答，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。

　　通過參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

　　(三)體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。

　　在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助，通過相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。

　　而在制作后，鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。

　　(四)結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

說課稿篇6

　　一．說教材。

　　我說課內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)除法單元中例1和例2。例1是分?jǐn)?shù)除法意義認(rèn)識(shí)，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法意義和分?jǐn)?shù)乘法意義及計(jì)算，而本課學(xué)習(xí)將為統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則打下基礎(chǔ)。

　　例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)運(yùn)算。例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算教學(xué)，意在通過讓學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生將圖和式進(jìn)行對(duì)照分析，從而發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理，同時(shí)也初步感受數(shù)形結(jié)合思想方法。

　　根據(jù)剛才對(duì)教材理解，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．理解分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法意義相同。

　　2．理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　3．經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和歸納過程，感受數(shù)形結(jié)合思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。

　　本課重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法；

　　本課難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它倒數(shù)，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維定勢(shì)，一時(shí)不容易接受。所以本課關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

　　二．說教法、學(xué)法。

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為主體，堅(jiān)持啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中、在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論告訴我們，學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)內(nèi)化過程。只有通過主動(dòng)參與獲得知識(shí)，才是有意義。因此，在重難點(diǎn)學(xué)習(xí)上，通過折紙實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，數(shù)形結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正理解。

　　三．說教學(xué)過程。

　　（一）類比遷移，理解分?jǐn)?shù)除法意義。

　　1．乘法意義對(duì)照。

　�。ǔ鍪�3盒標(biāo)注100克水果糖）問：共重多少千克？

　　這個(gè)問題提法比教材中略有不同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)分?jǐn)?shù)乘除法。根據(jù)我以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣處理不少學(xué)生在類比遷移時(shí)有一定障礙，并不容易實(shí)現(xiàn)。

　　而在問題中直接以千克為單位，首先因?yàn)閱栴}更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生興趣，其次還能引出三種形式算式：

　　○1整數(shù)形式：1003=300（克）=0.3（千克）

　　○2小數(shù)形式：100克=0.1千克；0.13=0.3（千克）

　　○3分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克；1/103=3/10(千克)

　　這樣處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來，接下去理解就顯得水到渠成啦。

　　2．除法意義對(duì)照。

　在改編成求每盒重多少千克問題情境下，引出相應(yīng)三個(gè)除法算式：

　　○13003=100（克）=0.1（千克）

　　○20.33=0.1（千克）

　　○33/103=1/10（千克）

　　并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而理解分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)、小數(shù)除法意義相同。

　　3．練習(xí)：

　　1217= 204 2.81.5= 4.2 2/34=8/3

　　20412=（） 4.21.5=( ) 8/34=( )

　　20417=（） 4.22.8=( ) 8/32/3=( )

　　在前兩步理解意義基礎(chǔ)上，及時(shí)安排相應(yīng)鞏固練習(xí)。分別是已知三種形式乘法算式，不計(jì)算直接寫出相應(yīng)除法算式商。如：2/34=8/3，8/34=( )，8/32/3=( )

　�。ǘ┳灾魈骄�，掌握算法。

　　第一步：教學(xué)4/52

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境：沒有已知乘法算式，你還會(huì)計(jì)算4/52這道分?jǐn)?shù)除法嗎？

　　○1鼓勵(lì)嘗試計(jì)算；

　　○2組織全班交流；

　�。A(yù)設(shè)學(xué)生反饋）：

　　方法A．因?yàn)?2/5=4/5，所以4/52=2/5

　　這是受剛才所學(xué)除法意義影響，遷移而來；

　　方法B．4/52= 42/5=2/5

　　大部分是看到4與2倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然在計(jì)算；可能小部分能從數(shù)組成進(jìn)行解釋。

　　方法C．4/52=4/51/2=2/5

　　課前預(yù)習(xí)過；但能說清為什么恐怕很少。

　　2．引導(dǎo)理解方法B和C。

　　○1師：4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；

　　○2師：在長(zhǎng)方形里折一折，涂一涂，再來解釋兩種方法。

　　○3師：還有不同分法嗎？

　　在先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考： 4/5里面有（）個(gè)（）/（），2表示平均分成兩份，每份有（）個(gè)（）/（）；在部分學(xué)生有所感悟基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證，根據(jù)課前提供五等分長(zhǎng)方形紙片，要求學(xué)生折一折、涂一涂，再來進(jìn)行解釋。

　　由于已經(jīng)將長(zhǎng)方形縱向五等分，因此從直觀上很容易理解方法B。再進(jìn)一步啟發(fā)：還有不同折法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法，比如說橫向折，沿對(duì)角線折等等；

　　通過這些折法體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，不管怎么折，只要平均分成兩份，每份始終是它12，也就是說始終可以將2轉(zhuǎn)化為乘以1/2。

　　第二步：教學(xué)4/53

　　1．初步比較：你覺得哪種方法好？

　　2．嘗試計(jì)算4/53；

　�。ㄒ笙日垡徽�，涂一涂，再計(jì)算）（課前提供五等分長(zhǎng)方形紙片）

　　反饋，追問：

　　○1 平均分成3份，每份是( )1/3？求一個(gè)數(shù)幾分之幾怎么計(jì)算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　首先請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行初步比較：你覺得哪種方法好？這時(shí)并不急于統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)而請(qǐng)學(xué)生計(jì)算4/53。也要求根據(jù)課前提供五等分長(zhǎng)方形紙片先折一折，涂一涂，再計(jì)算。

　　然后進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)思考：

　　○1 平均分成3份，每份是4/5（1）/（3）？求一個(gè)數(shù)幾分之幾怎么計(jì)算？

　　○2為什么不選A或B這兩種方法？從中說明方法C比A和B相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　此時(shí)通過對(duì)比和思考，應(yīng)該說對(duì)方法C已經(jīng)有了較為深刻認(rèn)識(shí)。

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予知識(shí)，也不是知識(shí)簡(jiǎn)單積累，它是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織和重組，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義過程。一開始初步比較哪種方法好，學(xué)生此時(shí)并沒有什么感覺；而體驗(yàn)4/53求解過程，使學(xué)生自覺在心里進(jìn)行了比較，也就是主動(dòng)開始建構(gòu)認(rèn)識(shí)，這時(shí)理解是較為深刻理解。

　　第三步：實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證

　　1．師：其它這樣分?jǐn)?shù)除法計(jì)算是不是也和剛才兩題一樣呢？

　　在理解例題基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)疑問：其它這樣分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它倒數(shù)呢？從學(xué)生思維歷程看，這真是一波剛平，一波又起。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證動(dòng)機(jī)。然后根據(jù)課前提供空白長(zhǎng)方形紙條組織學(xué)生開展研究，并組織開展同伴間交流。

　　現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：感知只有經(jīng)過一般化檢驗(yàn)，才能上升成為知識(shí)。開展實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證符合從特殊到一般需要，而且還是學(xué)生主動(dòng)、內(nèi)在需要，這無論是對(duì)理解掌握算法、還是對(duì)培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，都有積極意義。

　　2．反饋交流。

　　歸納：（一般化計(jì)算方法）用符號(hào)表示： AB=A1/B

　　觀察：（形式上看）什么變了，什么沒變？

　　最后，組織進(jìn)行反饋，得出最后結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生將一般化計(jì)算方法用符號(hào)化表示。這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)，包括之后引導(dǎo)學(xué)生觀察，（形式上看）什么變了，什么沒變？其目在于培養(yǎng)學(xué)生概括能力，促進(jìn)更好理解�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后，應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對(duì)知識(shí)客觀性及其本質(zhì)更為深刻理解，從而形成科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)思維。

說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)課的內(nèi)容是新課程七年級(jí)數(shù)學(xué)教材第八章多邊形第二節(jié)三角形的第三課時(shí)——三角形的外角和。

　　教學(xué)目標(biāo)：探索了解三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和，能利有平行線的性質(zhì)證明這兩條性質(zhì)，并應(yīng)用計(jì)算。

　　重點(diǎn)闡述：三角形外角的性質(zhì)以及外角和

　　難點(diǎn)突破：添加輔助線

　　二、說教法

　　教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生采用拼圖和數(shù)學(xué)說理兩種方法，一方面讓學(xué)生通過剪剪拼拼，動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)有關(guān)結(jié)論，另一方面又加以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)說理，使學(xué)生初步體會(huì)：要得到一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論，可以采用觀察實(shí)驗(yàn)的方法，還可以采用數(shù)學(xué)推導(dǎo)說理的方法。從而，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中，探索三角形的外角的兩條性質(zhì)以及三角形的外角和。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)主要通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索，概括出三角形外角的兩條性質(zhì)以及外角和性質(zhì)；并通過交流探討，說理論證，加深認(rèn)識(shí)三角形的兩條外角性質(zhì)和外角和性質(zhì)，進(jìn)一步綜合運(yùn)用三角形的外角性質(zhì)、三角形的內(nèi)角和性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。在課堂上盡量充分地體現(xiàn)了學(xué)生主體性的地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，即：發(fā)現(xiàn)知識(shí)——認(rèn)識(shí)知識(shí)——掌握知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)。

　　四、說教學(xué)程序

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、三角形內(nèi)角和等于多少？

　　2、什么是三角形的外角？三角形的外角與它相鄰的內(nèi)角之間有什么關(guān)系？

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┨骄颗c概括

　　1、(1)圖中有△ABC的外角嗎？（∠BCD）

　　(2)與∠BCD具有公共頂點(diǎn)的角是那一個(gè)角？（∠ABC），∠A、∠C、與∠CBD有公共頂點(diǎn)嗎？（沒有）

　　∴∠ABC是∠CBD的相鄰內(nèi)角。

　　∠A、∠C是與∠CBD不相鄰的內(nèi)角。

　　2、問：(1)三角形的一個(gè)外角與它相鄰內(nèi)角有什么關(guān)系？（互補(bǔ)）

　�。ā螧CD+∠ABC=180°）