關(guān)于說(shuō)課稿錦集九篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和建構(gòu)主義理論，本著以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容出發(fā)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。
二、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材分析
《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》是北師版二年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)教學(xué)內(nèi)容。在一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了鐘面，能認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)，對(duì)時(shí)間也有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分等。這節(jié)課要掌握的知識(shí)很多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性，低年級(jí)學(xué)生掌握這些知識(shí)還是有一定的難度。因此，教材注意通過(guò)直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。這部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，將為學(xué)習(xí)“年、月、日”的知識(shí)打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣有著重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要求學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、結(jié)合猜一猜、畫一畫、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，知道1時(shí)=60秒。
�。�2）、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
�。�3）、在實(shí)際操作及有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。
難點(diǎn)：正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。
4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律需要作以下教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件一套，大鐘表一塊。
學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一塊鐘表。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、教法、
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及低年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，緊緊抓住課堂知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，遵循“直觀認(rèn)知――操作體會(huì)――感悟知識(shí)特征――應(yīng)用知識(shí)”的認(rèn)知過(guò)程，采用觀察法、操作法、講解法、練習(xí)法、小組合作法，設(shè)計(jì)出包括：觀察、操作、思考、交流等內(nèi)容的教學(xué)流程。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，通過(guò)遷移、指導(dǎo)、滲透、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生想一想、看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題：
在這個(gè)環(huán)節(jié)我以“猜”為設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引出本節(jié)課要探究的問(wèn)題：于老師幾時(shí)起床的？讓學(xué)生感受到問(wèn)題的存在，并進(jìn)入解決問(wèn)題的思考狀態(tài)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)這一學(xué)生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，這樣的設(shè)計(jì)既使學(xué)生了解要知道時(shí)間必須要學(xué)會(huì)看鐘表，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的渴望，又使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。來(lái)源于生活的真實(shí)問(wèn)題情境能夠讓學(xué)生更好地理解他們被要求做的事情是什么，能促進(jìn)他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和自己的思維方式參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，從而有利于他們自主的解決問(wèn)題。通過(guò)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感：讓他們真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)真管用，從而幫助他們解決自己在生活中遇到的問(wèn)題，并引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ⑻骄堪l(fā)現(xiàn)，建立模型
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三大部分內(nèi)容：
第一部分：說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生憑已有知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于鐘面你知道些什么？
數(shù)字，1—12
指針，有時(shí)針，分針，秒針。
第二部分我抓住低年級(jí)兒童樂(lè)于助人這一特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)格子，幫我畫鐘面。
這兩部分活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察，把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在黑板上畫出、寫出學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，使學(xué)生加深了對(duì)鐘面知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。
第三部分：撥一撥
這一部分主要探究時(shí)與分的關(guān)系，有一定的難度。我給學(xué)生提供充足的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的時(shí)間。這通過(guò)動(dòng)手撥一撥，看一看，解決了問(wèn)題，這樣不僅使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)又達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解疑點(diǎn)的目的。
（三）、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)
1、第一個(gè)練習(xí)：我撥你說(shuō)。教師演示，同桌兩人再合作，通過(guò)這個(gè)練習(xí)在讀的同時(shí)還可以把它記下來(lái)，既練習(xí)讀也練習(xí)寫。
2、獨(dú)立完成65頁(yè)讀一讀作為鞏固、強(qiáng)化。
3、認(rèn)、讀、寫于老師起床的時(shí)間。
學(xué)以致用，教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境把學(xué)生帶進(jìn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又要幫助學(xué)生從情景中走出來(lái)解決問(wèn)題。
（四）、梳理經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)強(qiáng)化
1、這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？
2、怎樣讀鐘面上的時(shí)間？
3、還有什么問(wèn)題？
4、布置課后活動(dòng)內(nèi)容
游戲：小組同學(xué)輪流拔一拔，考一考。
這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課后體驗(yàn)性活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生的探索欲望。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課主要根據(jù)學(xué)生的探究為主線，通過(guò)教師的板書設(shè)計(jì)逐步的把內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣的設(shè)計(jì)能充分的體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的生成過(guò)程，便于重難點(diǎn)的突破，有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、概括，充分達(dá)到對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、應(yīng)用。板書力求用簡(jiǎn)潔的表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。
回顧整堂課的設(shè)計(jì)，我把數(shù)學(xué)根植于生活，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到，有價(jià)值適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
本課的設(shè)置依據(jù)了對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題的回答。哲學(xué)的基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內(nèi)容, 一是物質(zhì)和意識(shí)哪個(gè)是第一性的問(wèn)題, 二是意識(shí)能不能正確反映客觀事物的問(wèn)題。前一節(jié)課“意識(shí)是客觀事物在人腦中反映”, 強(qiáng)調(diào)的是意識(shí)來(lái)源于物質(zhì), 表明意識(shí)是第二性的東西, 是屬于哲學(xué)問(wèn)題的第一方面內(nèi)容。而本課“意識(shí)能夠正確反映客觀事物”則是對(duì)哲學(xué)基本問(wèn)題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學(xué)在肯定世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)對(duì)意識(shí)具有決定作用的前提下，又承認(rèn)意識(shí)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中有巨大的能動(dòng)作用。意識(shí)的能動(dòng)作用首先表現(xiàn)在，意識(shí)不僅能夠正確反映事物的外部現(xiàn)象，而且能夠正確反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，讓學(xué)生弄清意識(shí)能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因，幫助學(xué)生端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀察事物，以歷史和現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)，做出積極的主觀努力，盡可能正確的反映客觀事物。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：
�。�1）理解意識(shí)能夠正確地反映客觀事物。
�。�2）由于人們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、 方法不同，知識(shí)構(gòu)成不同，對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的差別。
�。�3）怎樣從主觀方面著手，力求使意識(shí)正確地反映客觀事物。
�。�4）“知識(shí)不可知論”不利于人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)，教育學(xué)生要相信科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
2、過(guò)程和方法：
�。�1）幫助學(xué)生繼續(xù)體會(huì)學(xué)哲學(xué)的思維要求，主要是對(duì)比分析的思維方法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)σ环N認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷，指出它是正確的還是錯(cuò)誤的，并指出其產(chǎn)生的主觀原因。培養(yǎng)對(duì)比分析的思維方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）通過(guò)“立場(chǎng)不同”會(huì)影響認(rèn)識(shí)正確與否這一觀點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高覺(jué)悟，以人民的根本利益為立足點(diǎn)去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，正確對(duì)待黨的路線、方針、政策。
�。�2）通過(guò)人類基因組圖譜的繪制，從中體會(huì)基因的神奇之美，并從人類的意識(shí)能夠認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律為人類造福來(lái)體會(huì)思維（意識(shí)）的精神是地球上最美的花朵。
�。�3）通過(guò)欣賞課本第21頁(yè)的唐詩(shī)和第22頁(yè)的漫畫：四“伯樂(lè)”相馬，從中體會(huì)唐詩(shī)和漫畫的藝術(shù)美和思辨美，要求人們看問(wèn)題要端正立場(chǎng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
為什么對(duì)同一客觀事物的反映會(huì)出現(xiàn)正確與錯(cuò)誤的差別。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。�1）意識(shí)為什么能夠正確地反映客觀事物；
（2）讓學(xué)生能夠站在正確的立場(chǎng)上分析問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)手段
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段, 特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用, 展示古詩(shī)朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應(yīng)用等, 以提高課堂教學(xué)效率, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性, 加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學(xué)氛圍形成。
二、說(shuō)教法：
為使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)主要采用的教學(xué)方法有案例法、討論法、歸納法
1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。本課的內(nèi)容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)哲學(xué)的理論與實(shí)踐必須很好的結(jié)合起來(lái)，單純的哲學(xué)理論，必須與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，案例法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到哲學(xué)原理就在我們生活周圍，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對(duì)曙光系列高性能計(jì)算機(jī)的研制；人們對(duì)基因的認(rèn)識(shí)；不同的人對(duì)豬的不同認(rèn)識(shí)等。
2 、討論法。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和實(shí)踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、歸納法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納得出結(jié)論。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生要把抽象的理論知識(shí)內(nèi)化成為自己的觀念，自覺(jué)外化成為自己的正確認(rèn)識(shí)客觀事物的行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——?dú)w納總結(jié)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)并靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)的突破
出示材料：人類基因組圖譜的繪制
提出問(wèn)題：人類為什么能夠正確反映客觀事物？
學(xué)生閱讀教材，結(jié)合材料進(jìn)行討論。
學(xué)生列舉事例（如：克隆技術(shù)、對(duì)“非典”病毒的研究、從“神舟一號(hào)”到“神舟五號(hào)”）
概括總結(jié)：
認(rèn)識(shí)的客體：客觀事物有其固有的屬性和規(guī)律
認(rèn)識(shí)的主體：人的認(rèn)識(shí)能力在不斷提高
認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：人們的實(shí)踐在不斷發(fā)展
世界上沒(méi)有不可認(rèn)識(shí)的事物，只有尚未被認(rèn)識(shí)的事物。
提問(wèn)：這句話又給我們什么啟示？
知識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新 ，要正確地認(rèn)識(shí)世界，人們就必須參加實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)以獲得科學(xué)文化知識(shí)，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
通過(guò)以上教學(xué)，達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)1和4，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)2。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)的突出
1、教師出示小豬圖片，問(wèn)：豬有什么用途？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識(shí)能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識(shí)都是一樣的，正所謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。因此，知識(shí)要求同，更要求異，需要不斷創(chuàng)新。
2、教師設(shè)問(wèn)：意識(shí)能夠正確地反映客觀事物，是不是每個(gè)人的意識(shí)隨時(shí)隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？
學(xué)生閱讀教材，初步了解。
�。�1）教師出示三則材料：
材料一：
下 雪 了
秀才：大雪紛紛落地 官員：都是皇家瑞氣
財(cái)主：下它三年何妨 窮人：放你娘的臭屁
材料二： 唐詩(shī)：“桑條無(wú)葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦�！�
材料三：請(qǐng)同學(xué)看第22頁(yè)的漫畫《四“伯樂(lè)”相馬》
學(xué)生討論：為什么會(huì)對(duì)相同的客觀事實(shí)有不同的反映？這對(duì)我們?cè)谟^察問(wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)有何要求？
學(xué)生回答后，教師歸納：人們的利益立足點(diǎn)不同，階級(jí)立場(chǎng)不同，對(duì)同一客觀事實(shí)的反映和評(píng)論也會(huì)不同。即：
立場(chǎng)不同
因此，站在人民的根本立場(chǎng)上去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，是獲得正確認(rèn)識(shí)的基本前提，也是我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的立足點(diǎn)。
（2）教師出示兩則材料：
材料一：
“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！薄评钌屉[
“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”——葉劍英
材料二：
樹上有三只鳥，“啪”，開(kāi)槍打中了一只，問(wèn)樹上還有幾只鳥？
議一議：
1、李商隱和葉帥為什么同時(shí)寫黃昏卻有如此大的差距呢？
2、對(duì)樹上還有幾只鳥為什么會(huì)有不同的回答？
3、這對(duì)我們有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，也會(huì)直接影響人們對(duì)客觀事物的反映是否正確。因此，我們應(yīng)樹立科學(xué)的世界觀、人生觀，應(yīng)用科學(xué)的思維方法，有助于正確地認(rèn)識(shí)客觀事物。
�。�3）出示材料：
材料一：對(duì)晚上墳地綠光，人們有哪些說(shuō)法？
材料二：當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有的人會(huì)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險(xiǎn)。
想一想：為什么不同的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)或行為呢？對(duì)我們又有何啟示？
學(xué)生討論回答后，教師歸納：
這是由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同。人們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)信息選擇加工的過(guò)程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無(wú)關(guān)的情況下，首先受到原有知識(shí)的影響，人們總是習(xí)慣于用原有的知識(shí)去接受新的信息。因而，知識(shí)性質(zhì)的正誤和數(shù)量的深廣度，就會(huì)影響對(duì)新的信息的認(rèn)識(shí)。所以，一個(gè)人掌握的科學(xué)知識(shí)越多，對(duì)新的問(wèn)題取得正確認(rèn)識(shí)的可能性就越大。這就要求我們要多學(xué)習(xí)科學(xué)理論，以正確認(rèn)識(shí)事物。
綜上所述，請(qǐng)同學(xué)們想一想：
怎樣才能獲得盡可能多的正確認(rèn)識(shí)呢？
�。▽W(xué)生總結(jié)）只有我們端正立場(chǎng)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)來(lái)觀察事物，以科學(xué)的世界觀、人生觀為指導(dǎo)，不斷充實(shí)我們的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用正確的思維方法，我們才能在正確認(rèn)識(shí)世界的道路上不斷前進(jìn)。
到此，我們達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)2和3，并完成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)1和3。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終圍繞過(guò)程和方法目標(biāo)1和2。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
意 1、意識(shí)為什么能正 從認(rèn)識(shí)客體來(lái)看
識(shí) 確反映客觀事物 從認(rèn)識(shí)主體來(lái)看
能 從認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看
正 客觀原因
確 2、產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)和 立場(chǎng)不同
反 錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因 主觀原因 世界觀不同
映 知識(shí)構(gòu)成不同
客
觀
事 3、我們應(yīng)盡力正確反映客觀事物
物
說(shuō)課稿 篇3
一。說(shuō)教材
1。教材簡(jiǎn)析：
《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)。抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。
《燕子》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)，有條理地記敘。
2。教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考�！焙途帉懸鈭D及本課語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)， 我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
（2） 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩。因?yàn)橹骨暗膶W(xué)生對(duì)周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無(wú)睹的情況，語(yǔ)言貧乏，不善于思考和表達(dá)。所以定為上述兩點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
“感人心者，莫先乎情�！北疚母星樯术r明，所以如何體會(huì)作者的深情，引起學(xué)生的共鳴。因?yàn)樯弦粌?cè)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)體會(huì)文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問(wèn)題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序：
<一>。激發(fā)情感，整體感知
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子為啥而來(lái)，燕子說(shuō)這里的春天最美麗�！蔽以O(shè)疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，（板書：光彩奪目，生機(jī)勃勃的春景）。接著讓學(xué)生進(jìn)行繪畫小燕子比賽，最后進(jìn)行評(píng)議。充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用。根據(jù)學(xué)生愛(ài)講故事和繪畫的特點(diǎn)，我采取上述活動(dòng)體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)，整體感知課文內(nèi)容。
<二>。抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
課文中燕子飛行和停歇部分是學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要體現(xiàn)。為了讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問(wèn)促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路。
“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)�！蔽蚁忍岢鰡�(wèn)題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢(shì)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答。只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性�；卮鸩簧蟻�(lái)就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢(shì)。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學(xué)生留下深刻的印象。
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材：
《窮人》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。 這篇課文主要講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。 教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)法，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，預(yù)設(shè)兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)教學(xué)思路及設(shè)計(jì)：
(一)明確目標(biāo)，緊扣文本。
根據(jù)教材我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的悲慘命運(yùn)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
（二）披文入情，感悟“窮”。
首先，我出示了第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—7自然段，用“——”畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句，好好讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，并批注出來(lái)。（5分鐘后，比一比誰(shuí)說(shuō)得好。）讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，感受到桑娜一家生活的艱辛。在交流匯報(bào)的過(guò)程中，針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，先讓后進(jìn)生回答，回答不出來(lái)的，讓中等生幫助，如果還有困難，由優(yōu)等生進(jìn)行解讀，也就是讓學(xué)生教學(xué)生——兵教兵，教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，通過(guò)品讀“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。”學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。情感不夠強(qiáng)烈時(shí)，出示漁夫在風(fēng)暴中打漁的圖片，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括此時(shí)此景，他們能說(shuō)出“九死一生”、“命懸一線”等詞，從而在腦海中對(duì)窮人在如此惡劣的環(huán)境下仍冒著生命危險(xiǎn)去打漁留下深刻的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。
（三）緊扣“情眼”，激情碰撞。
在學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)“窮人”窮到什么程度有了大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。
首先，我出示自學(xué)指導(dǎo)二：從課文中找出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并用“～～～”畫出來(lái)，讀一讀，你從中看出桑娜和漁夫是怎樣的人？（5分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）
學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動(dòng)的句子的： 首先讓學(xué)生找出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子后，交流桑娜此時(shí)的心情，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子。
第一個(gè)句子是“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個(gè)問(wèn)題，“桑娜不知道為什么這樣做，為什么覺(jué)得非這做不可？”然后小組交流解決。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會(huì)。設(shè)計(jì)意圖是使閱讀更加自主，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)課文思想感情的體會(huì)。 第二個(gè)句子是“她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱
過(guò)來(lái)��？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” 首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語(yǔ)句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語(yǔ)句朗讀給大家聽(tīng)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀的方式，加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解。同時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)這一處的心理活動(dòng)描寫有了更完整的認(rèn)識(shí)和更加深入的體會(huì)，學(xué)生明白了桑娜那些有擔(dān)心、害怕、堅(jiān)定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮。 再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張、擔(dān)心、害怕、后悔到下定決心的心理變化。學(xué)生自由練讀后，再次指名讀，教師加以評(píng)價(jià)。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過(guò)程。通過(guò)悟讀，進(jìn)一步體會(huì)到了桑娜善良的美好心靈。
我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語(yǔ)言的句子的： 首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞“熬”，讓學(xué)生思考“熬”字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白了一個(gè)“熬”字，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過(guò)這個(gè)熬，讓學(xué)生想象將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。）學(xué)生深深地體會(huì)到了漁夫?qū)幙勺约菏芸�，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說(shuō)這句話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語(yǔ)句提問(wèn)，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么？憂慮什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式。接下來(lái)，又讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀課文，指名分角色朗讀后，在全班內(nèi)評(píng)讀，在評(píng)讀的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決，體會(huì)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，心里怎會(huì)不對(duì)桑娜夫婦產(chǎn)生崇敬之情？
接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
（四）、真情交流，內(nèi)化升華。
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。
在課文結(jié)束的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)了這篇課文之后的最大收獲，目的在于教育學(xué)生學(xué)習(xí)窮人善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，出示兩位學(xué)生扶著拄著雙拐的學(xué)生的圖片，讓愛(ài)心星火相傳，同時(shí)平時(shí)要付諸于實(shí)際行動(dòng)； 同時(shí)學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，即通過(guò)描寫心理描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法)，待學(xué)生談完感受，教師也交流了自己的感受，主要目的是通過(guò)一段富有哲理性的話，使學(xué)生受到人生啟迪。
而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。
五、說(shuō)板書：
教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
六、說(shuō)特色：
本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．按照一定順序復(fù)述課文。
3．默讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼，懂得體貼關(guān)愛(ài)別人。
4．聯(lián)系課文情境，進(jìn)入角色，展開(kāi)想像，寫一段話。
二、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事？
指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（我們班到千島湖去春游，同學(xué)們主動(dòng)、不留痕跡地幫助一位從山區(qū)來(lái)的女孩子）
“痕跡”是什么意思？你怎么理解“不留痕跡幫助”？同學(xué)們又是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
三、朗讀悟情
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的呢？
劃出有關(guān)的句子或段落。
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
�。�1）同學(xué)們討論。她們?cè)谟懻撌裁�？結(jié)合下文想象。
�。�2）吃光她的五個(gè)饅頭。找出班長(zhǎng)的話讀一讀，他為什么這樣說(shuō)？該怎樣讀呢？
出示：班長(zhǎng)突然說(shuō)：“哎呀，我還沒(méi)有吃飽呢，你能給我一個(gè)饅頭吃嗎？”
�。�3）班長(zhǎng)請(qǐng)吃饅頭。讀一讀班長(zhǎng)的話，你體會(huì)到了什么？
出示：就在這時(shí)，班長(zhǎng)最先找到了女孩子，拉起她的手，邊走邊說(shuō)：“我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！”
�、賻煟骸埃 睋Q成“�！焙貌缓�，為什么？再讀班長(zhǎng)的話。
你就是班長(zhǎng)，你怎么對(duì)女孩子說(shuō)。
可以有不同讀法：
a突出我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
b我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
c我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
d我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
e我昨天吃了你帶來(lái)的饅頭，你今天的飯由我來(lái)解決！
�。w會(huì)班長(zhǎng)幫助小女孩真摯、強(qiáng)烈的感情。）
②師：讀讀寫小女孩的句子，開(kāi)始她“悄悄地流淚”，后來(lái)“她的眼圈紅了”她兩次流淚心情相同嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、劢巧珦Q位體驗(yàn)：如果你就是小女孩，當(dāng)你和班長(zhǎng)一起在餐廳里吃著香噴噴的饅頭，眼圈紅紅的，心里會(huì)想什么？
�。�4）同學(xué)輪流請(qǐng)她吃飯。讀讀小女孩的句子，你怎樣理解這句話？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。
師：這樣寫可以嗎？為什么？
出示：女孩子的臉上漸漸有了笑容，她接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，享受著純真豐厚的友誼。
再有語(yǔ)氣讀原句。突出“漸漸”和兩個(gè)“默默”。
�。�5）瀏覽5—7自然段，聯(lián)系上下文想一想：同學(xué)們?yōu)槭裁床恢苯诱?qǐng)她吃飯，而要先吃光她的五個(gè)饅頭呢？他們這樣做好嗎？在哪寫著呢？
再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“笑容、接受、享受”等詞。
3、是呀，幫助同學(xué)本來(lái)是一件好事�？赏瑢W(xué)們?yōu)槭裁床恢苯訋椭且日覀�(gè)理由“不留痕跡”幫助她呢？是對(duì)所有的人都這樣做還是針對(duì)這個(gè)小女孩才采取的特殊辦法呢？輕聲讀讀全文想一想？（小女孩是一個(gè)自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思的孩子，如果直接幫助她可能會(huì)給它帶來(lái)刺激，不接受同學(xué)的幫助）
師：你從哪看出小女孩自卑、膽怯、自尊心強(qiáng)、不好意思呢？找出描寫小女孩的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)她的性格特點(diǎn)。
�。�1）誰(shuí)也沒(méi)有注意到，坐在角落里那個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子，她微舉著手，手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒(méi)有聲音。
�。�2）過(guò)了好久，女孩子才站了起來(lái)，用極低的聲音問(wèn)：“老師，我可以帶饅頭嗎？”
�。�3）她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來(lái)。
�。�4）出發(fā)的前一天，女孩子到食堂買了六個(gè)饅頭，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋。
�。�5）大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個(gè)人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。
�。�6）女孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
�。�7）第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原來(lái)可以不來(lái)的，她有點(diǎn)后悔來(lái)了。
師：同學(xué)們針對(duì)有這樣性格的同學(xué)采取了“不留痕跡”的幫助，可謂用心良苦，但他們真地成功了，再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“漸漸、笑容、默默、接受、享受”等詞。
也可以讀最后一段：從此，這個(gè)女孩……同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。
師：對(duì)于同學(xué)們采取的這種辦法幫助同學(xué)，你有什么感受呢？（同學(xué)間的友誼是純真豐厚的）再讀：女孩子的臉上漸漸有了笑容，默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。突出“純真深厚”。
再讀：同學(xué)的友誼是金錢買不到的善良和純真。突出“買不到、善良和純真”。
四、復(fù)述升情
這個(gè)故事很感人，請(qǐng)你看著板書把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
師：是呀，幫助同學(xué)真可貴，不留痕跡更難求。獻(xiàn)出善良與真誠(chéng)，友誼金錢買不到。
基礎(chǔ)性作業(yè)：熟讀課文。
拓展練習(xí)：完成課后第4題的擴(kuò)寫。
說(shuō)課稿 篇6
本次教學(xué)活動(dòng)我執(zhí)教了《太空生活趣事多》一課，說(shuō)課的內(nèi)容包括“說(shuō)教材”、“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”、“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”、“說(shuō)教學(xué)方法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”這五個(gè)方面。
一． 說(shuō)教材。
《太空生活趣事多》是部編教材二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元中的最后一篇課文，是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為“大自然的秘密”，單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住“提取主要信息，了解課文主要內(nèi)容”在閱讀理解方面進(jìn)一步深化，為學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容”。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
二． 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出：“教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。”部編《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)教材使用建議：教學(xué)中應(yīng)“關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用�！� 基于學(xué)段目標(biāo)、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)，以及課文的編寫意圖，我確定本課的 教學(xué)目標(biāo)為：1.會(huì)認(rèn)讀“航、宇、宙”等15個(gè)生字，會(huì)寫“宇、宙”等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說(shuō)出太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)從文中提取主要信息。3.讀讀記記由“宇、宙、員”拓展的3組詞語(yǔ)，能初步體會(huì)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。4.體會(huì)課文中首段和末段的表達(dá)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，感嘆句和反問(wèn)句，嘗試運(yùn)用。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，所以落實(shí)的核心目標(biāo)為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三． 說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)部編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的編排特點(diǎn)和本冊(cè)第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合上課班級(jí)（二年級(jí)五班）的學(xué)情，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：朗讀課文，了解太空生活中的趣事，學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)設(shè)問(wèn)、感嘆、反問(wèn)句的表達(dá)效果，嘗試說(shuō)話練習(xí)。
四． 說(shuō)教學(xué)方法。
本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來(lái)貫穿語(yǔ)言文字運(yùn)用的教學(xué)主線。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)中我會(huì)采用多元評(píng)價(jià)、平等對(duì)話，多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學(xué)。
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了兩組偏正短語(yǔ)和課后的“一字拼詞”，在第一課時(shí)識(shí)記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的詞句積累。第二，默讀課文，整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在于簡(jiǎn)單回顧，完成板書，使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三，學(xué)習(xí)課文，理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我從第一自然段入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章開(kāi)頭的寫法特點(diǎn)，進(jìn)而順勢(shì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段——宇航員在太空的有趣生活之睡覺(jué)。學(xué)生通過(guò)借助圖片感受在太空中睡覺(jué)的有趣，還通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑：這個(gè)有趣的現(xiàn)象是什么原因呢？我們繼續(xù)讀課文，看看能不能揭曉答案？如果說(shuō)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是扶著學(xué)生走，那么接下來(lái)的第3、第4、和第5自然段，描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段，就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)，小結(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)過(guò)程中，理解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞。最后，出示第6自然段的反問(wèn)句，用比較法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句的表達(dá)效果，并嘗試了練習(xí)說(shuō)話。第四，布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，嘗試練習(xí)講一講太空趣事，拓展延伸的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)“言意兼得，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的教學(xué)思想，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
以上是我對(duì)《太空生活趣事多》一課第二課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)的說(shuō)課內(nèi)容。
說(shuō)課稿 篇7
各位老師、同學(xué)大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中生物教材必修一《分子與細(xì)胞》第二章的第三節(jié)《遺傳信息的攜帶者——核酸》
一、 說(shuō)教材
1、 教材的地位與作用
本章站在分子的高度敘述了組成細(xì)胞的分子，這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解細(xì)胞的理論基礎(chǔ)。所以該章在本書中乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
本節(jié)內(nèi)容首先簡(jiǎn)要概括了核酸的概念，然后重點(diǎn)講述了核酸的種類——DNA和RNA兩種，核酸在細(xì)胞中的分布，核酸的結(jié)構(gòu)和功能等三部分內(nèi)容。它是建立在前面細(xì)胞中元素和化合物與蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)探究的，也為今后學(xué)生學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》這一版塊奠定了基礎(chǔ)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生說(shuō)出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能，以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。
�。�2） 能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
（3） 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神。
3、 教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。在初中學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的升華的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了細(xì)胞核內(nèi)具有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA。但是受認(rèn)知水平的限制，學(xué)生還不知道DNA的結(jié)構(gòu)，因此在講述核酸的結(jié)構(gòu)時(shí)，要以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解、DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解以及核苷酸長(zhǎng)鏈的特點(diǎn)，為《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。故為本節(jié)的重點(diǎn)。
4、 教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”，由于高中生具備了一定的認(rèn)識(shí)能力，他們對(duì)事物的探究充滿激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考。故“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采用探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、比較法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)方法，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律。
三、 說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀察討論，分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)課上的探究活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)學(xué)生間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
基于以上對(duì)教法和學(xué)法的分析，我確立了如下的教學(xué)程序：
四、 教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
通過(guò)問(wèn)題討論——DNA指紋法在案件偵破中的重要用途，提問(wèn)“為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？”、“那么什么是DNA呢？通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道DNA就是核酸，那么核酸是不是就是DNA呢？”從而引入新課“遺傳信息的攜帶者——核酸”的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為下面學(xué)習(xí)其他內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
2、引導(dǎo)探究，新知學(xué)習(xí)
接下來(lái)設(shè)疑：核酸分成哪幾類？核酸在細(xì)胞中的分布？來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究x望，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布進(jìn)行探究”
首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)間進(jìn)行相互合作，最后提出問(wèn)題“DNA和RNA在細(xì)胞中的分布情況如何？”然后依據(jù)所探究的問(wèn)題可以進(jìn)行師生互動(dòng)、生生合作進(jìn)行討論。
依據(jù)討論的情況，我會(huì)提出“既然物質(zhì)存在，那么就可以被檢驗(yàn)存在”的觀點(diǎn)，提供指定的實(shí)驗(yàn)器材及材料用具等學(xué)生可以根據(jù)“甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的染色不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑 將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。”的原理設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)：
�。ㄒ唬┤】谇簧掀ぜ�(xì)胞制片
（1）在潔凈的載玻片上，滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液和 8%的鹽酸溶液。
我會(huì)讓同學(xué)們思考為什么要選用這種濃度的溶液？
�。�2）用消毒牙簽在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下，把牙簽上附有碎屑的一端，放在上述載玻片上的液滴中涂抹幾下。
�。�3）點(diǎn)燃酒精燈，將涂有口腔上皮細(xì)胞的載玻片烘干。
�。ǘ┧�
�。�1）在小燒杯中加入30ml質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8％的鹽酸，將烘干的載玻片放入小燒杯中。
�。�2）在大燒杯中加入30℃溫水。
�。�3）將盛有鹽酸和載玻片的小燒杯放在大燒杯中保溫5分鐘。
接下來(lái)我會(huì)讓同學(xué)思考為什么要先加入鹽酸？為什么把小燒杯放入到大燒杯中？
�。ㄈ�.沖洗涂片
用蒸餾水的緩水流沖洗載玻片10秒。
讓學(xué)生思考：為什么用蒸餾水的緩水流沖洗？
�。ㄋ模┤旧�
�。�1）用吸水紙吸去載玻片上的水分。
�。�2）將甲基綠和吡羅紅染色劑滴2滴在載玻片上，染色5分鐘。
�。�3）吸去多余染色劑，蓋上蓋玻片。
（五）觀察
�。�1）低倍鏡觀察：選擇染色均勻、色澤淺的區(qū)域，移至視眼中央，將物象調(diào)節(jié)清晰。
�。�2）換用高倍鏡觀察：觀察細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的染色情況。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束我會(huì)給同學(xué)時(shí)間研究和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？
之后，我由核酸在細(xì)胞中的分布討論RNA與DNA有何區(qū)別，從而轉(zhuǎn)入核酸的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)。
接著我會(huì)講述核酸與蛋白質(zhì)的區(qū)別，與蛋白質(zhì)水解成氨基酸想比較得出核酸水解后也得到許多的核苷酸。
設(shè)疑：核苷酸的基本組成單位是什么？轉(zhuǎn)入核苷酸的學(xué)習(xí)。
關(guān)于核苷酸結(jié)構(gòu)的具體教學(xué)，對(duì)照多媒體進(jìn)行具體講解。
一個(gè)核苷酸是由一分子的含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。根據(jù)五碳糖的不同可以將核糖分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸‘
接著我會(huì)出示脫氧核苷酸和核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解。（展示幻燈片4和5）以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解、DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別圖解，以及核苷酸長(zhǎng)鏈的特點(diǎn)，為《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
講解完核酸的基本組成單位、核苷酸的結(jié)構(gòu)，接著轉(zhuǎn)入組成DNA和RNA堿基種類的討論，通過(guò)多媒體圖片的比較讓學(xué)生得出組成二者的堿基有所不同。
之后，以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，利用學(xué)生具有的化學(xué)知識(shí)和本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，參考脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖解，DNA和RNA的化學(xué)組成上的區(qū)別圖，讓同學(xué)列表比較DNA和RNA的區(qū)別，從而進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)。
最后再次設(shè)疑：由10個(gè)脫氧核糖核苷酸組成一條DNA單鏈最多有多少種種類？通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生得出“組成DNA的脫氧核苷酸雖然只有4種，但是如果數(shù)量不限，在連成長(zhǎng)鏈時(shí)，排列順序就是極其多樣化，所儲(chǔ)存的信息也就非常大”的結(jié)論。
3、歸納總結(jié)
最后對(duì)本堂的知識(shí)作一個(gè)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。
4、反饋運(yùn)用
至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已基本完成，為及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，我會(huì)布置相應(yīng)的檢測(cè)練習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到遷移和升華。
五、說(shuō)課綜述
本節(jié)課充分利用多媒體現(xiàn)代教育手段支撐了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，充分體現(xiàn)了課堂教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
說(shuō)課稿 篇8
1、教材分析
科學(xué)活動(dòng)《魔術(shù)箱》是浙江省幼兒園課程指導(dǎo)中的一個(gè)主題活動(dòng)《一起玩》中的一節(jié)活動(dòng)課，它將豐富的科學(xué)知識(shí)寓于幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的“變魔術(shù)”這個(gè)游戲之中，以游戲的形式激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣，體現(xiàn)新《剛要》所提倡的“寓教于樂(lè)”的教育理念，同時(shí)又符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)�；顒�(dòng)充滿生趣，每組以兩個(gè)造型完全相同，但顏色各異的盒子，通過(guò)看、聽(tīng)等多種感官系統(tǒng)，感知“有”和“沒(méi)有”，并在目測(cè)中比較“大”、“小”進(jìn)行排序，掌握初步的數(shù)概念。在教學(xué)時(shí)，充分考慮托班幼兒年齡特點(diǎn)，大膽選用“變魔術(shù)”游戲，滿足幼兒的興趣和愛(ài)好。所謂“興趣是最好的老師”，此活動(dòng)正是以這個(gè)為切入點(diǎn)，襯以夸張的語(yǔ)言、身體動(dòng)作等，發(fā)展幼兒的思維能力和邏輯能力，啟迪他們的智慧，達(dá)到教育教學(xué)目的。
2、幼兒現(xiàn)狀分析
幼兒是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們要教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到教學(xué)對(duì)象的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。我班幼兒剛上幼兒園，不管是從數(shù)概念的掌握上還是語(yǔ)言表達(dá)能力上，都處在低層面上。再加上托班幼兒短時(shí)注意的年齡特點(diǎn)，必須要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)要以足夠吸引力的游戲來(lái)吸引幼兒的眼球和注意力，使科學(xué)知識(shí)自然地融入在游戲里，讓幼兒在不經(jīng)意中掌握科學(xué)知識(shí)和技能，達(dá)到“寓教與自然流露中”。
3、活動(dòng)目標(biāo)
�。�1）根據(jù)黃、綠兩種顏色不同的規(guī)律，感知和區(qū)分"有"和"沒(méi)有"；
（2）學(xué)習(xí)單一的按顏色進(jìn)行分類，并嘗試比較大小，掌握初步的數(shù)概念；
�。�3）利用各種感官積極參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣；
4、活動(dòng)的重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)托班幼兒能力的發(fā)展情況，再結(jié)合我班幼兒的現(xiàn)有水平及認(rèn)知情況，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在尋找規(guī)律，感知和區(qū)分“有”和“沒(méi)有”這一目標(biāo)上，采取循序漸進(jìn)、循循善誘的方式逐步深入，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分“有”和“沒(méi)有”
說(shuō)課稿 篇9
一、問(wèn)題的提出
“綜合實(shí)踐”這一課程的設(shè)置能使學(xué)生通過(guò)綜合和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度�！熬C合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總體特征為拓展性、探索性、創(chuàng)造性，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征�！蹲哌M(jìn)花的世界》一課的教學(xué)研究即由此而展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成對(duì)自然、社會(huì)的認(rèn)識(shí)，能從自己周圍的生活和自身的經(jīng)驗(yàn)中獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開(kāi)放的內(nèi)容文字、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)面等，揭示了“綜合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種感官對(duì)花卉進(jìn)行觀察，了解一些花卉的基本知識(shí)（包括種類、特點(diǎn)、作用。）而且通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法。
2、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)主體參與意識(shí)和群體合作精神，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式研究自然界奇妙的事物和現(xiàn)象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在小組合作探究、實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)新知、與他人合作、主動(dòng)探究、積極參與等各方面的能力。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索的精神。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，與人分享勞動(dòng)成果，感受相互交流的樂(lè)趣，激起學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)之情
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)查分析能力，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
即將為大家展示的是我和我校的四年二班學(xué)生共同完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)---《花與我們的生活》成果匯報(bào)展示課.從活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)來(lái)看，本次活動(dòng)目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。
下面就整個(gè)活動(dòng)作具體說(shuō)明：
一、研究大主題的產(chǎn)生確立
《花與我們的生活》的這個(gè)研究主題，仔細(xì)研究后我認(rèn)為以自然界常見(jiàn)的花卉為活動(dòng)對(duì)象，設(shè)計(jì)觀察、調(diào)查訪問(wèn)、交流、實(shí)踐、活動(dòng)、延伸等活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課的設(shè)立并不是讓學(xué)生掌握多少科技、科學(xué)知識(shí)，研究得多么深，而是讓學(xué)生在研究的過(guò)程中身心、能力得到提高才是目的。所以我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，添加了頌花、成果展示、實(shí)踐等活動(dòng)，開(kāi)展一系列探究花卉的活動(dòng)，并努力做到學(xué)科整合，集常識(shí)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科知識(shí)為一體，體現(xiàn)課程改革的新理念。
二、實(shí)施中的小主題的產(chǎn)生
這個(gè)主題我是分為四個(gè)階段來(lái)完成的，分別是導(dǎo)入激趣、調(diào)查整理、匯報(bào)展示、擴(kuò)展延伸。
1、作為教師都知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)所要研究的問(wèn)題產(chǎn)生興趣，綜合實(shí)踐課更是要通過(guò)本環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究熱情。所以我的導(dǎo)入課是選擇在學(xué)校的電腦室來(lái)完成，首先我先為學(xué)生提供了中國(guó)十大名花的圖片，（出示幻燈片）從視覺(jué)上來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生，果然讓他們發(fā)出了美的驚嘆，接著通過(guò)學(xué)生的調(diào)查，驀然發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中平常的花并不平常，自己對(duì)花的了解很少，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的探究熱情，最后再讓他們自己利用網(wǎng)絡(luò)搜索和花有關(guān)的內(nèi)容，為確定小的研究主題埋下伏筆，學(xué)生從網(wǎng)上和身邊生活中來(lái)進(jìn)行搜索尋找自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，他們基本上是從花的種類、花的作用、花的特點(diǎn)、觀賞之外的作用、甚至是頌花等幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)的，這也與我提前的預(yù)想基本一致，分組工作較順利地完成，但是通過(guò)這種形式我也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力不強(qiáng)，必須在老師或少數(shù)同學(xué)的幫助下才能完成搜索任務(wù)，這一點(diǎn)也是今后讓學(xué)生鍛煉加強(qiáng)的地方。
2、上過(guò)綜合實(shí)踐課的老師都知道調(diào)查整理這一階段的實(shí)施是決定了是否會(huì)產(chǎn)生有效的研究成果的重要環(huán)節(jié)，但他也是最難開(kāi)展的環(huán)節(jié)，學(xué)生的研究方向過(guò)散，也不太會(huì)整理搜集來(lái)的資料，作為老師大多身兼其他學(xué)科，也沒(méi)有很多的精力進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)它，我只能利用課上時(shí)間一個(gè)一個(gè)小組來(lái)指導(dǎo)，沒(méi)有指導(dǎo)的同學(xué)可以在本組獨(dú)立研究或先寫其他學(xué)科的作業(yè)。通過(guò)這樣的作法學(xué)生的研究方向性更明確，資料更符合本組的匯報(bào)主題，老師也能及時(shí)的了解每個(gè)組的情況，給予知識(shí)上、技術(shù)上、資料交流共享上、以及匯報(bào)形式上最適當(dāng)?shù)膸椭Ａ硗�，在指�?dǎo)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在為匯報(bào)做準(zhǔn)備時(shí)采用的方式多是口頭讀資料，所以我在課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)匯報(bào)的形式是要把你的資料生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們感興趣樂(lè)于接受才行。
3、在匯報(bào)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生欣賞各種花卉的圖片，講講花的名字和有關(guān)花的故事來(lái)增加學(xué)生對(duì)花的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)了學(xué)生愛(ài)花之情和對(duì)花的了解。通過(guò)大量的搜集調(diào)查，讓學(xué)生掌握了有關(guān)花的知識(shí)，從而也為學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使學(xué)生融入了花的海洋、花的世界給人以視覺(jué)美感，使學(xué)生得到了美的熏陶和感染。
三、在教學(xué)過(guò)程中也存在這樣的問(wèn)題：
1、上課的過(guò)程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個(gè)主題的學(xué)習(xí)需要幾課時(shí)，雖說(shuō)自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒(méi)全部學(xué)好，又多一課時(shí)，這樣下來(lái)，其他的主題就不能進(jìn)行教學(xué)，緊張的三周下來(lái)就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個(gè)尺度，一個(gè)學(xué)期制定幾個(gè)主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
2、在學(xué)生調(diào)查研究整理材料的過(guò)程中有些吃力，需要教師給與很大的幫助。
雖然問(wèn)題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過(guò)整合，學(xué)生的觀點(diǎn)已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實(shí)學(xué)到很多東西，知識(shí)點(diǎn)非常豐富，用“開(kāi)心快樂(lè)”一詞來(lái)形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實(shí)能抓住兒童的好奇心。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，大主題的確定能決定課程開(kāi)展的順利與否，這固然很重要，但作為教師要成為一個(gè)有心人，要站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題、運(yùn)用教師的智慧來(lái)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題則更是課程實(shí)施過(guò)程中最根本、最寶貴的靈魂，是生命線，因?yàn)檫@是在活動(dòng)過(guò)程本身中所迸發(fā)出的自然本質(zhì)，在這一片廣闊的沃土中，等待著我們?nèi)ラ_(kāi)墾。我深信，只要以開(kāi)放的先進(jìn)的教育思想來(lái)進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，定會(huì)取得豐碩的成果
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