說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-17 15:47:42 說(shuō)課稿我要投稿

【精品】說(shuō)課稿范文合集9篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】說(shuō)課稿范文合集9篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、活動(dòng)背景：

　　這是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽(yáng)和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調(diào)描述了太陽(yáng)被黑夜蒙住眼睛來(lái)找，各種顏色來(lái)躲的捉迷藏游戲的全過(guò)程。散文詩(shī)短小精悍，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意境優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進(jìn)一個(gè)無(wú)限遐想的世界，又能激發(fā)孩子欣賞和學(xué)協(xié)的熱情，很適合中班的孩子欣賞、學(xué)習(xí)。中班的孩子開(kāi)始留心周圍美的事物，對(duì)自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無(wú)法用好的詞句進(jìn)行表達(dá)。《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。根據(jù)以上分析，我指定如下目標(biāo)：

　　1．在欣賞散文詩(shī)的基礎(chǔ)上，理解散文詩(shī)內(nèi)容。

　　2．初步感知擬人的表現(xiàn)手法，感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境。

　　3．能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編散文詩(shī)內(nèi)容。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經(jīng)驗(yàn)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩(shī)多媒體課件，紅、黃、綠、藍(lán)、白顏色標(biāo)記每人一個(gè)，草叢、菊花、天空等場(chǎng)景。

　　三、教學(xué)法：

　　本活動(dòng)我主要采用直觀教學(xué)方法，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，其聲、形、色直接作用于幼兒的感官，幫助幼兒更好地理解散文詩(shī)，感受其意境。

　　四、活動(dòng)程序：

　　本活動(dòng)我主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。第二環(huán)節(jié)：欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。四、創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。

　　在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分尊重孩子，機(jī)智靈活地引導(dǎo)孩子，幫助孩子提升語(yǔ)言，在與孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以朋友等身份走進(jìn)孩子，以親切交流，啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽想象，踴躍發(fā)言。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

　　第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)�，激發(fā)興趣。分兩步進(jìn)行。

　　第一步：活動(dòng)開(kāi)始，組織幼兒回憶游戲“捉迷藏”的玩法，并和幼兒玩一玩這個(gè)游戲，以游戲?qū)�，不僅能讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，更直接地喚醒孩子的游戲經(jīng)驗(yàn)，為理解散文詩(shī)的游戲情節(jié)奠定基礎(chǔ)。

　　第二步：捉迷藏真好玩，太陽(yáng)也想來(lái)玩這個(gè)游戲，他會(huì)和誰(shuí)玩呢？怎么玩呢？這里幼兒的回答可能是希奇百怪的，教師給與幼兒充分思考、大膽想象的空間，鼓勵(lì)幼兒的發(fā)散性思維，最后以：讓我們來(lái)聽(tīng)一段好聽(tīng)的話，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)到底和誰(shuí)捉迷藏，怎么玩？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)部分，分四步進(jìn)行。

　　第一步：欣賞散文詩(shī)。

　　教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)，有感情的朗誦散文詩(shī)，老師的直接朗誦，其豐富的表情，合適的體態(tài)，貼切的語(yǔ)言能深深吸引孩子，有助于幼兒理解和感受散文詩(shī)。

　　第二步：初步理解散文詩(shī)。

　　教師提問(wèn)：你聽(tīng)到這段好聽(tīng)的話里都有些誰(shuí)？這里估計(jì)幼兒能順利說(shuō)出太陽(yáng)、顏色這兩個(gè)形象，如果一時(shí)說(shuō)不到黑夜也沒(méi)有關(guān)系，可以在下面的問(wèn)題中解決。接著，教師呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)幼兒關(guān)于游戲的猜測(cè)，以釋然的神情，好奇的口吻：原來(lái)太陽(yáng)是要和顏色們玩捉迷藏的的游戲呢，那他們是怎么玩的呢？這個(gè)問(wèn)題比較的寬泛，幼兒通過(guò)第一遍傾聽(tīng)肯定沒(méi)法將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)清楚，但是沒(méi)有關(guān)系，我主要是反饋一下幼兒傾聽(tīng)散文詩(shī)的程度，估計(jì)幼兒能結(jié)合聽(tīng)到的，看到的用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出一些零碎的片段，這是教師是一個(gè)微笑的傾聽(tīng)者，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒大膽交流自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，教師機(jī)智地抓住孩子的回答，幫助孩子理清太陽(yáng)來(lái)找，顏色來(lái)躲的游戲關(guān)系。最后，教師小結(jié)：小朋友都聽(tīng)的很認(rèn)真，在這段好聽(tīng)的話里都說(shuō)了些什么呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　第三步：再次欣賞

　　第2次欣賞了，我主要采用多媒體課件，邊放錄音邊欣賞畫(huà)面，心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合的手段感知效果最佳，通過(guò)多媒體直接作用于幼兒的眼、耳等大大增加幼兒的感官刺激，加深對(duì)散文詩(shī)的理解，同時(shí)，老師專注的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度在無(wú)形中給幼兒傾聽(tīng)起到了示范作用。

　　第四步：加深理解，感受散文詩(shī)的意境。

　　第2遍欣賞后，教室提問(wèn)：在這段好聽(tīng)的話里，你最喜歡什么地方？這又是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題，這里有3個(gè)要點(diǎn)：

　　（1）如果前面關(guān)于“黑夜”的問(wèn)題沒(méi)有解決，那么教師有必要引導(dǎo)幼兒再說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)中捉迷藏的玩法，理清楚是黑夜蒙住了太陽(yáng)眼睛的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上延伸提問(wèn)：太陽(yáng)被蒙住眼睛是什么時(shí)候？睜開(kāi)眼睛又是什么時(shí)候？通過(guò)看動(dòng)畫(huà)演示，用自己的手把眼睛遮一遮等方式引導(dǎo)幼兒感知黑夜與白天的奇妙變化，同時(shí)感受散文詩(shī)的趣味性。

　�。�2）幫助幼兒理解“靜悄悄”的躲，在交流喜歡的地方是幼兒肯定會(huì)說(shuō)到顏色的“躲”，太陽(yáng)的“找”，那這里就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)黑夜的情境，教師作太陽(yáng)幼兒作顏色來(lái)形成一個(gè)師幼互動(dòng)，通過(guò)游戲體驗(yàn)，切實(shí)感受靜悄悄的意思。游戲過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)散文詩(shī)里的句子。

　�。�3）關(guān)于顏色們躲的地方。幼兒說(shuō)到這里時(shí)，教師提問(wèn)：顏色躲在什么地方？為什么？幫助幼兒理解顏色們都躲在跟自身顏色相同的東西里，這里理解沒(méi)有難度，重點(diǎn)可以放在用詩(shī)歌里句子說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)圖片提示，幫助幼兒按散文詩(shī)里的順序說(shuō)一說(shuō)，最后教師小結(jié)：這段話可真好聽(tīng)，把太陽(yáng)、黑夜、顏色說(shuō)成是可愛(ài)的小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜的區(qū)別，真奇妙呀！以教師淺顯、精練的總結(jié)、提升，幫助幼兒感知擬人的文學(xué)手法。

　　第三環(huán)節(jié)：游戲情境，嘗試?yán)收b。

　　喜歡游戲是孩子的天性，這一環(huán)節(jié)教師就創(chuàng)設(shè)游戲的情境，讓每位孩子都選擇自己喜歡的顏色標(biāo)記，集體玩一玩這個(gè)游戲，邊玩邊嘗試用散文里的句子說(shuō)一說(shuō)，并根據(jù)幼兒興趣可以交換顏色卡組織幼兒2-3次游戲。每次游戲后教師都要對(duì)幼兒在朗誦方面做出有針對(duì)性的，逐步提高的要求，以動(dòng)靜結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒在玩玩、說(shuō)說(shuō)中感受詩(shī)歌意境。

　　第四環(huán)節(jié)：創(chuàng)編詩(shī)歌，拓展延伸。

　　綠色除了躲在草叢里還會(huì)躲在哪里？黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？那我們?nèi)敉庹乙徽�，看能不能一下子就把他們都找出�?lái)！帶領(lǐng)幼兒到更自由、開(kāi)闊環(huán)境中，在輕松愉快的氛圍中看看、說(shuō)說(shuō)、創(chuàng)編詩(shī)歌。

說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和意義。

　　角是最基本的幾何圖形之一，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)、直線、射線、線段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角。，也是后面要學(xué)習(xí)的三角形、四邊形、圓、銳角三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的必備基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，行為與創(chuàng)新融為一體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　1、通過(guò)豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生理解角的形成，建立幾何中的角的概念，掌握角的兩種描述以及四種表示方法，會(huì)進(jìn)行度、分、秒的換算（知識(shí)與技能）

　　2、通過(guò)觀察、探索、類比、轉(zhuǎn)化、猜想等數(shù)學(xué)思想，初步培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，揭示事物間的相互聯(lián)系以及把實(shí)際問(wèn)題概括數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。（過(guò)程與方法）

　　3、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，從交流中獲益。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

　　4、通過(guò)課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和拓展能力。（行為與創(chuàng)新）

　　目標(biāo)制定的依據(jù)：

　　這樣制定的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了空間和時(shí)間。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出，學(xué)生應(yīng)掌握角的兩種定義、四種表示方法以及角度制之間的轉(zhuǎn)換。因此我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解角的兩種定義，四種表示方法，角度制之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)是正確理解角的概念。教學(xué)關(guān)鍵是通過(guò)自主探索，合作交流，正確理解角的兩種定義。

　　二、教學(xué)程序分析

　　在我們的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下五個(gè)階段完成本節(jié)課：

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，迎接挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)直線、射線、線段有幾個(gè)端點(diǎn)，為后面給角下定義埋下伏筆，出示一組實(shí)物圖片，讓學(xué)生觀察圖片中哪種基本的幾何圖形？從而引出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：角。那么角有哪些最基本的圖形組成呢？試著給角下定義？讓學(xué)生相互交流，說(shuō)一說(shuō)怎樣給角下定義。

　　教師巡回檢查，看看學(xué)習(xí)參與活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納出角的第一種定義。此時(shí)，給學(xué)生分析角的組成元素，組成角的兩邊是兩條射線，公共的端點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，并介紹角的表示符號(hào)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，就突破了角的第一種定義這個(gè)難點(diǎn)。

　　來(lái)一起看，下面圖形中，哪些是角？如果不是，請(qǐng)說(shuō)出錯(cuò)誤的理由。既加深了學(xué)生對(duì)定義的理解，又滲透了數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中理解了角的第一定義。

　　第二階段：?jiǎn)l(fā)探究，啟迪思維。

　　教師出示了由一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的三條射線組成的圖形，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)角，進(jìn)而探究角的四種表示方法：

　�。�1）用三個(gè)大寫(xiě)英文字母表示任一個(gè)角，表示頂點(diǎn)的字母要寫(xiě)在中間；

　�。�2）用一個(gè)大寫(xiě)英文字母表示一個(gè)角；

　�。�3）用小寫(xiě)希臘字母表示單獨(dú)一個(gè)角；

　�。�4）用數(shù)字表示單獨(dú)一個(gè)角。

　　并分析這四種表示方法的易錯(cuò)點(diǎn)。在例題的處理中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角的表示方法的理解運(yùn)用能力，檢測(cè)出了學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果。

　　在這一探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一組動(dòng)畫(huà)，演示了銳角、直角、平角、周角是怎樣由一條射線沿其端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的過(guò)程。這樣，從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)，給角下第二種定義就水到渠成了。

　　通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生形象的理解了角的第二種定義，也體現(xiàn)了多媒體對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

　　通過(guò)教師演示兩個(gè)度數(shù)相近的角，讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法區(qū)別出這個(gè)兩個(gè)角的大小，引入度量角的方法，在這里，我感到非常吃驚的是，學(xué)生不僅說(shuō)出了使用量角器度量角，還說(shuō)出了重疊法度量角的方法。順勢(shì)我就讓學(xué)生自學(xué)教材，學(xué)出一度角是怎樣得到的，從中引入度分秒之間的換算方法，給學(xué)生介紹角度制，并簡(jiǎn)要介紹弧度制與密位制，把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。接下來(lái)通過(guò)一組由淺入深的針對(duì)性練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角度制單位之間的換算方法的理解。

　　角度制是初中階段中的一個(gè)特殊的重要的度量制度。由于學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度、面積、體積等單位之間的換算，對(duì)單位與單位之間的換算方法已具備了一定的基礎(chǔ)，但對(duì)度（°）、分（′）、秒（″）之間的角度制之間的換算還是第一次接觸。讓學(xué)生明確角度制是60進(jìn)制，區(qū)別于10進(jìn)制、100進(jìn)制、1000進(jìn)制是一個(gè)關(guān)鍵。

　　第三階段：引導(dǎo)落實(shí)，習(xí)題檢測(cè)。

　　教師通過(guò)出示一組檢測(cè)題，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在這組習(xí)題中，教師重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)講解后兩道訓(xùn)練角的表示方法的習(xí)題，這是針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

　　第四階段：小結(jié)深化，建構(gòu)認(rèn)知。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生的做題及發(fā)言情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由此小結(jié)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。然后，讓學(xué)生指出教師上課還須改進(jìn)之處，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

　　第五階段：布置作業(yè)，實(shí)踐創(chuàng)新。

　　在課外拓展練習(xí)中，我特意設(shè)計(jì)了一道必做題，一道選做題，一個(gè)數(shù)角的課外探索題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)探索數(shù)角的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)，想讓不同層次的學(xué)生都得到共同的提高。

　　三、教法與學(xué)法分析

　　在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，采用了啟發(fā)引導(dǎo)法、課堂研討法，讓學(xué)生在具體的情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化�？梢詮囊韵露矫娴玫襟w現(xiàn)：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生觀察、演示、嘗試、分組討論等形式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到了教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。

　　2、本節(jié)課我的指導(dǎo)思想是：體現(xiàn)自主性，不強(qiáng)制灌輸，重在引導(dǎo)點(diǎn)悟；體現(xiàn)針對(duì)性，不主觀臆想，根據(jù)學(xué)情有的放矢；體現(xiàn)操作性，不籠統(tǒng)抽象，盡量具體直觀；體現(xiàn)鞏固性，不一蹴而就，而是梯度練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的.能力的目的。

　　初一是學(xué)生由小學(xué)到初中的一個(gè)過(guò)渡階段，與小學(xué)相比，無(wú)論在知識(shí)的深度、廣度和難度上，還是在能力的要求上，都要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提出了更高的要求，要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生改進(jìn)或完善原來(lái)的學(xué)法，吸納和采用新的學(xué)法，從而盡快地適應(yīng)新的學(xué)段的學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)過(guò)程形成良性循環(huán)。

　　本節(jié)課中，我始終努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是發(fā)揮主導(dǎo)作用這一理念，尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合。我十分關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征和價(jià)值觀念，讓學(xué)生敢說(shuō)，敢想，敢問(wèn)，敢創(chuàng)新，促使學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”而且要“會(huì)學(xué)”。本節(jié)課我主要從以下方面對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行了指導(dǎo)：

　　個(gè)體探究與小組討論相結(jié)合，達(dá)到獨(dú)立思考與適當(dāng)交流的統(tǒng)一；教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，達(dá)到教師講與學(xué)生思、學(xué)生練的有機(jī)統(tǒng)一；課堂練習(xí)與課外拓展相結(jié)合，達(dá)到學(xué)法于課內(nèi)，提高在課外的有機(jī)統(tǒng)一；數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的的有機(jī)統(tǒng)一；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與參與小組合作相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與團(tuán)協(xié)協(xié)作相結(jié)合。

　　四、教學(xué)效果與思路

　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地掌握了角的兩種定義，四種表示方法，說(shuō)明了我對(duì)教材的重難點(diǎn)把握比較到位的。上得到了圓滿的解。但是在進(jìn)行角度制的轉(zhuǎn)換時(shí)，個(gè)別學(xué)生還是不夠熟練，但由于本節(jié)課只是第一課時(shí)，后邊還要深入的學(xué)習(xí)，相信這個(gè)問(wèn)題學(xué)生能夠熟練掌握。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，演示，動(dòng)手操作，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。采用啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)自主性，不強(qiáng)制灌輸；通過(guò)自主探索，體現(xiàn)操作性，重在引導(dǎo)點(diǎn)撥；通過(guò)梯度練習(xí)，體現(xiàn)鞏固性，發(fā)揮主體作用；采用形象演示，體現(xiàn)趣味性，盡量具體直觀；學(xué)法于課內(nèi)，拓展于課外，構(gòu)建數(shù)學(xué)大課堂。

說(shuō)課稿篇3

　　《我們?cè)谏L(zhǎng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課。

　　生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒(méi)有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過(guò)系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。

　　根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。

　　對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過(guò)分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。

　　根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)�！笔窍辔呛系摹�

　　科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。

　　科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。

　　圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。

　　在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

　　接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。

　　第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來(lái)探究研討生長(zhǎng)過(guò)程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。

　　在探討記錄自己的生長(zhǎng)變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫(xiě)出（形式不限可以用圖畫(huà)或文字表示）能記錄生長(zhǎng)變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了探究科學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。對(duì)于研究成長(zhǎng)現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問(wèn)題上，在形式上若處理不好就會(huì)變成師生之間單調(diào)的一問(wèn)一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過(guò)游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率�？茖W(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)這些自行設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足�！霸鯓硬拍軠�(zhǔn)確地記錄自己的生長(zhǎng)”，就是這節(jié)課留給大家思考的問(wèn)題，也是下一課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn)，互評(píng)，自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運(yùn)用多媒體課件，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束，使整個(gè)課堂做到收放自如。

　　總的來(lái)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時(shí)也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來(lái)！

說(shuō)課稿篇4

　　今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　1、在教材中的地位

　　《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看，八年級(jí)上冊(cè)第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量。

　　依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛(ài)，寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

　　2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫(huà)背影的方法。

　　2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、誦讀法

　　2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法

　　3、自主探究法

　　4、小組展示法

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

　　多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

　　師：人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，看著這感人的圖片，聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲----不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。

　�。ǘz查

　　作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。

　　（三）合作探究

　　1、本文的線索是什么？

　　2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？

　　3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？

　　4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。

　　5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的？

　　6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

　　（四）課堂檢測(cè)

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　第二課時(shí)

　　（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）探究及展示

　　1、賞背影——精讀第五段，過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？

　　2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車時(shí)說(shuō)的四句話所表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。

　　3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）

　　4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

　　5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫(xiě)作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

　　（五）總結(jié)

　　父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)感恩。

　�。┳鳂I(yè)

　　傾注真情，寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。

說(shuō)課稿篇5

　　一、教學(xué)重點(diǎn)的定位

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀

　　了解身邊的強(qiáng)者，收集名人自強(qiáng)的事跡和名言，做到心中有榜樣，并以此激勵(lì)自己做生活的強(qiáng)者，初步形成積極上進(jìn)的生活態(tài)度。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　能夠面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中通到的困難和問(wèn)題，嘗試自己解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

　　（三）知識(shí)目標(biāo)

　　知道學(xué)習(xí)和生活中會(huì)有困難，遇到困難不退縮，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂(lè)趣。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　“知道遇到困難時(shí)，只要不輕言放棄，想辦法去克服，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)者�！边@是本課的重點(diǎn)。本課重點(diǎn)體現(xiàn)在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“不畏困難和挫折，努力向上，積極生活的理念，引導(dǎo)兒童珍愛(ài)自己，學(xué)習(xí)做生活的強(qiáng)者”。從本課教材來(lái)看，本課由感受“強(qiáng)者”精神、深入了解“強(qiáng)者”所具有的精神、學(xué)習(xí)做“強(qiáng)者”的行為引導(dǎo)等三個(gè)主要部分組成（課件應(yīng)出示相關(guān)教材圖片），教材三個(gè)方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設(shè)計(jì)的。

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生最終成為生活的強(qiáng)者是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讓他們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能做到是很難的，它需要在日常生活中去磨練。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

　　本課教材側(cè)重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，成為具有良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”（課標(biāo)角度）。

　　教師用書(shū)對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)明確指出，“知道人各有所長(zhǎng)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，對(duì)別人寬容�！边@是本單元第一課的教學(xué)重點(diǎn)；“體會(huì)殘疾人群生活的艱辛，了解社會(huì)對(duì)殘障等弱勢(shì)人群的關(guān)懷，反省自己的行為，尊重、關(guān)愛(ài)、幫助他們。”這是本單元第二課的教學(xué)重點(diǎn)；“知道遇到困難時(shí)，只要不輕言放棄，想辦法去克服，每個(gè)人都可以成為強(qiáng)者。” 這是本課的重點(diǎn)（本單元目標(biāo)的角度）。著名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。（教育心理學(xué)角度）。從當(dāng)前四年級(jí)的學(xué)生狀況來(lái)看，很多學(xué)生知道生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有困難，遇到困難不退縮，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但遇到困難，想辦法去克服卻缺乏體驗(yàn)，因此，幫助學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，感受并了解強(qiáng)者的精神，學(xué)習(xí)做一個(gè)生活的強(qiáng)者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（從學(xué)生實(shí)際的角度）

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的支持者、指導(dǎo)者、參與者。因此，我將本課教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：

　�。ㄒ唬┪覀償M通過(guò)環(huán)節(jié)一，讓學(xué)生感受“強(qiáng)者”精神。

　　我們先出示《美哉，英雄少年》這首詩(shī)歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式誦讀，接著播放“抗震救災(zāi)英雄少年”頒獎(jiǎng)晚會(huì)和北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式及運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的視頻片段，展示更多強(qiáng)者的事跡和精神。

　　（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)該環(huán)節(jié)，使大家在反復(fù)朗誦中更深刻地感受到英雄少年在大災(zāi)面前自強(qiáng)不息的強(qiáng)者精神，并讓學(xué)生在情景、事跡、行動(dòng)中體驗(yàn)“強(qiáng)者”精神和品質(zhì)，從而使學(xué)生更深刻地感受“強(qiáng)者”的可敬，可貴�。�

　�。ǘ┪覀償M通過(guò)環(huán)節(jié)二、讓學(xué)生深入了解“強(qiáng)者”精神。

　　我們首先讓學(xué)生閱讀書(shū)中材料“因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)“和“病房里的小小志愿者”；

　　接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還了解到哪些“抗震救災(zāi)英雄少年”的事跡，并從他們的身上，你怎樣理解“做生活強(qiáng)者”的意義；最后分小組介紹自己課前收集到的身邊強(qiáng)者的事跡，每小組再推選一名代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)從這些身邊的強(qiáng)者的故事中，受到了怎樣的啟發(fā)。

　　（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過(guò)具體事例的學(xué)習(xí)，感受和學(xué)習(xí)強(qiáng)者的精神品質(zhì)，深入了解“強(qiáng)者”所具有的精神品質(zhì)。）

　�。ǘ┪覀償M通過(guò)環(huán)節(jié)三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)做“強(qiáng)者”的行為引導(dǎo)。

　　我們先讓學(xué)生閱讀書(shū)中13頁(yè)的三份材料，說(shuō)說(shuō)從他們身上學(xué)到了什么；接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在以后的學(xué)習(xí)生活中，打算怎樣學(xué)習(xí)英雄和楷模的優(yōu)秀品質(zhì)；最后完成計(jì)劃書(shū)，設(shè)計(jì)自己也要成為強(qiáng)者的方向。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過(guò)事例和學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生能積極面對(duì)、努力克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，增強(qiáng)做生活強(qiáng)者的信心和行為能力。）

　　四、課后延伸：

　　最后，我們布置學(xué)生課外收集古今中外有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自強(qiáng)不息、奮力進(jìn)取的名言警句進(jìn)行課后延伸，把重點(diǎn)落實(shí)到平時(shí)的生活中，努力將本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí) 。

說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

　　3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　三、說(shuō)教法

　　對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主、緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⒑�(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

　　2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

　　這里我采用了簡(jiǎn)介歷史背景，板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出使楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

　　通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

　　注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

　�。�2）想想課文主要講了什么事？

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

　　二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

　�。ㄈ�、研讀楚王，感受前后變化

　　1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)。楚王幾次侮辱晏子？

　　2、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。ǔ踔狸套由聿陌�，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）

　　3、我們來(lái)讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

　�。ǔ鯇�(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。故意在晏子面前審問(wèn)盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢、目空一切，對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。）

　　4、有感情地朗讀。

　　5、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

　�。ǔ踔缓梅愿来箝_(kāi)城門，迎接晏子。

　　楚王只好陪著笑。

　　楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”）

　　6、你又體會(huì)到了什么？

　�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

　　7、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗讀這幾句話。

　　一、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問(wèn)題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　(四)、小結(jié)

　　回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　楚王

　　鉆狗洞只好打開(kāi)城門

　　沒(méi)人才只好陪著笑

　　沒(méi)出息只好賠不是

說(shuō)課稿篇7

　　一

　　．1、教學(xué)分析:本單元是詩(shī)歌單元，重點(diǎn)在于鑒賞詩(shī)歌方法的掌握和興趣的積累

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生鑒賞詩(shī)歌傾向于對(duì)詩(shī)歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩(shī)歌豐富了內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的方法和詩(shī)歌鑒賞的靈活性有很大幫助

　　3、在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的必要，在文學(xué)的熏陶中養(yǎng)成良好的審美情趣

　　解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進(jìn)作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對(duì)接”的方法導(dǎo)入新課

　　一導(dǎo)語(yǔ)、中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。名詩(shī)對(duì)接：（教師和學(xué)生一起完成）

　�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——（只是近黃昏） ②身無(wú)彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點(diǎn)通） ③何當(dāng)共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時(shí)） ④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎？（李商隱）今天我們一起揭開(kāi)《錦瑟》神秘的面紗。

　　二、作者簡(jiǎn)介：（見(jiàn)課件）解說(shuō)：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩(shī)的一個(gè)窗口，是我們了解作者創(chuàng)作風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)的一個(gè)基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)生方法：賞詩(shī)三步讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語(yǔ)言。（讓學(xué)生了解鑒賞基本鑒賞方法）

　　四、教師引導(dǎo)：教師1、題解 “錦瑟”或名無(wú)題，題目“錦瑟”是取句著兩字。

　　是一首廣為傳誦的有人認(rèn)為是纏綿悱惻的愛(ài)情詩(shī)，或有人認(rèn)為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛(ài)情生活。 2、品典品典一：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶品典二：望帝春心托杜鵑品典三：滄海月明珠有淚品典四：藍(lán)田晶暖玉生煙（見(jiàn)課件）

　　五、課堂活動(dòng)（師生互動(dòng)）（解說(shuō)：鑒賞詩(shī)歌第一步誦讀）

　　活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。1、學(xué)生聽(tīng)教師讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。2、請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。 3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

　　活動(dòng)二：理解主旨（探究性學(xué)習(xí)，理解解詩(shī)的換位移情法，這是這堂課重點(diǎn)）（解說(shuō)，對(duì)多主題詩(shī)歌的理解和把握，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作精神）

　　教師提示：常見(jiàn)的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦；2、亡妻的深情悼念；

　　3、作者的自傷。（解說(shuō)：自由發(fā)言，言之成理，言之有據(jù)即可。讓學(xué)生理解李詩(shī)的創(chuàng)作風(fēng)格，理解詩(shī)歌因?yàn)椴煌娜�，由于不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷、理解的差異對(duì)詩(shī)歌主旨的把握不同，讓學(xué)生從中明白詩(shī)歌鑒賞是重新走進(jìn)，要靈活、要思考、要體味。）

　　活動(dòng)三：（解說(shuō)，詩(shī)歌的語(yǔ)言獨(dú)具魅力，品味語(yǔ)言是一個(gè)審美的過(guò)程，賞析技巧是一個(gè)借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程）

　　引導(dǎo)：這首詩(shī)除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術(shù)特色？請(qǐng)同學(xué)們從它的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。

　　學(xué)生結(jié)合具體的詩(shī)句談?wù)勗?shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感情基調(diào)等方面的藝術(shù)特色。 “滄海月明鑄有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”重點(diǎn)句賞析

　　小結(jié)詩(shī)歌藝術(shù)特色：1、哀怨的基調(diào)2、凄迷的意境 3、華美的語(yǔ)言

　　活動(dòng)四：整體朗讀（解說(shuō)；再次感受詩(shī)歌詩(shī)韻詩(shī)意美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣）小結(jié)并布置作業(yè)：（解說(shuō)，突出重點(diǎn)用情感和古人交流，走進(jìn)作者心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，和對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，鍛煉文字表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力）這節(jié)課，我們走進(jìn)了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩(shī)中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運(yùn)多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說(shuō)明，只要用心體會(huì)，心靈總會(huì)相通。

　　作業(yè)：請(qǐng)將今天所學(xué)進(jìn)行整理，任選一主旨，寫(xiě)成一篇賞析性的短文。

　　板書(shū)如下首聯(lián)：年已半百，感慨萬(wàn)千（比喻）

　　錦瑟頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說(shuō)）

　　頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說(shuō)）

　　尾聯(lián)：事過(guò)境遷，此情難待（直抒胸臆）

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、理解詩(shī)歌鑒賞方法

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的思考分析理解的能力

　　3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。

　　4、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：換位移情

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

　�。劢虒W(xué)方法］

　　譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。

　　二

　　．自讀導(dǎo)言

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。

　　自讀程序

　　1、朗讀課文，借助工具書(shū)掃清文字障礙。

　　2、理解內(nèi)容，賞析意境。

　　詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

　　3、背誦。

　　自讀點(diǎn)撥

　　1、背景說(shuō)明

　　2、總體內(nèi)容把握

　　《錦瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯(cuò)”，詩(shī)人卻開(kāi)始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復(fù)成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見(jiàn)的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

　　3、重、難點(diǎn)分析

　　《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

　　一、導(dǎo)入。

　　由《無(wú)題》“青鳥(niǎo)殷勤為探看”引出作者。

　　二、解題

　　1. 字義山，號(hào)玉溪生，河南沁陽(yáng)人。

　　2. (注釋1)主題：悼亡之作。

　　3. 特色：典故雅致精工；基調(diào)哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語(yǔ)言清麗雋永。

　　三、教師范讀

　　四、學(xué)生結(jié)合注釋自由頌讀

　　五、思考：

　　1 “五十弦”的錦瑟會(huì)聯(lián)想到什么？用了什么手法？

　　明確：自己年近半百。傳統(tǒng)的比興手法。

　　2 典故分析：莊周夢(mèng)蝶——美好撲朔迷離

　　望帝化鵑——相思

　　南海蛟人——破滅

　　藍(lán)山暖玉——迷惘

　　六、主旨?xì)w納：請(qǐng)同學(xué)據(jù)自己的感受自由談，可發(fā)揮想象和聯(lián)想。

　　執(zhí)著一念的美好情感的破滅；才情不為人知的悲哀；悼亡之作??

　　七、背誦

　　八、作業(yè):

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

　�。�、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

　�。场⑼ㄟ^(guò)涵詠詩(shī)文，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。薄W(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

　�。病⒁M(jìn)比較閱讀篇目，加深對(duì)李商隱詩(shī)歌特點(diǎn)的理解。

　　【教學(xué)方法】誦讀、點(diǎn)撥、討論、總結(jié)。

　　【教學(xué)安排】１課時(shí)。

　　舊唐書(shū)本紀(jì)第九，記馬嵬兵變：“……丙辰（按：辰應(yīng)為申字之誤）次馬嵬驛。諸衛(wèi)頓軍不進(jìn)，龍武大將軍陳玄禮奏曰：?逆胡指闕，以誅國(guó)忠為名，然中外群情不無(wú)嫌怨，今國(guó)步艱阻，乘輿震蕩，陛下宜徇群情為社稷大計(jì)，國(guó)忠之徒，可置之于法會(huì)吐番使二十一人遮國(guó)忠告訴于驛門，眾呼曰：?楊國(guó)忠連蕃人謀逆兵士圍驛四合，乃誅楊國(guó)忠，眾方退。一族兵猶未解，上令高力士詰之，回奏曰：?諸將既誅國(guó)忠，以貴妃在宮，人情恐懼上即命力士賜貴妃自盡……”新唐書(shū)本紀(jì)第五，記馬嵬兵變?cè)疲骸啊�，行在望賢宮，丁酉次馬嵬；左龍武大將軍陳玄禮殺楊國(guó)忠及御史大夫魏方進(jìn)，太常卿楊暄；賜貴妃楊氏死……” （按：楊暄為楊國(guó)忠之子；二書(shū)所記載，以新唐書(shū)確。）

　　又：舊唐書(shū)五十一，列傳卷第一；后妃上：“玄宗楊貴妃”云：“……從幸至馬嵬，禁軍大將軍陳玄禮密啟太子，誅國(guó)忠父子；既而四軍不散，玄宗遣力士宣問(wèn)，對(duì)曰：?賊本尚在蓋指貴妃也。力士復(fù)奏，帝不得已，與妃詔，遂縊死于佛室，時(shí)年三十八。瘞于驛西道側(cè)……”

　　新唐書(shū)楊貴妃傳所載略同，文字稍有出入，有如下數(shù)語(yǔ)：“帝不得已，與妃訣，引而去，縊路祠下。”

說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《表達(dá)修改我的習(xí)作》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年下冊(cè)第一板塊的第一次表達(dá)訓(xùn)練。本次表達(dá)的內(nèi)容是“修改我的習(xí)作，換個(gè)方式表達(dá)”。是利用從前掌握的修改符號(hào)，結(jié)合這個(gè)表達(dá)教給學(xué)生修改習(xí)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。在對(duì)比中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好文章是改出來(lái)的，從而使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)課標(biāo)和本冊(cè)教材對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作和表達(dá)的要求和本班學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.仔細(xì)觀察情境圖，掌握修改習(xí)作的方法。

　　2.在習(xí)作修改的對(duì)比中，體會(huì)習(xí)作修改的好處，感受到修改習(xí)作的快樂(lè)。

　　3.養(yǎng)成樂(lè)于修改的好習(xí)慣，從而提高習(xí)作水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握修改習(xí)作的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，會(huì)動(dòng)手修改自己的習(xí)作。

　　三、說(shuō)教學(xué)理念：

　　本課的教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)能力，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，主要做法有：

　　1.故事導(dǎo)入，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將學(xué)生引入教學(xué)情境中，激起愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的愿望；

　　2.學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑并自己尋找答案，提出的問(wèn)題，先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，解決不了的到書(shū)中尋找答案，有遺漏的教師再進(jìn)行補(bǔ)充；

　　3.注重總結(jié)歸納、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；

　　4.培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力；

　　5.注重同學(xué)間的合作和交流。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　主要有六大環(huán)節(jié)：

　　（一）故事導(dǎo)入，引出本課課題，明確為什么要學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。主要方法為學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決，然后教師通過(guò)對(duì)中外知名作家反復(fù)修改自己作品的例子，讓學(xué)生知道好文章都是反復(fù)修改出來(lái)的，從中體會(huì)到修改習(xí)作的好處。

　�。ǘ┙探o修改習(xí)作的方法

　　先讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答開(kāi)講時(shí)學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題，回答不上，再看書(shū)中的情景圖尋找答案，回答不全教師再進(jìn)行補(bǔ)充，然后大屏幕打出小學(xué)生修改自己習(xí)作應(yīng)做到的五點(diǎn)基本要求，也即是修改方法。教師再由問(wèn)題過(guò)度：怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的毛�。咳允窍扔蓪W(xué)生嘗試回答，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納，然后大屏幕打出，使學(xué)生一目了然，做到心中有數(shù)。

　　（三）復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，為修改習(xí)作做準(zhǔn)備。

　�。ㄋ模⿴熒餐薷囊黄�(xí)作，由領(lǐng)到導(dǎo)到放，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生獨(dú)立修改自己的習(xí)作，然后同桌合作，進(jìn)行互改，再將改過(guò)的個(gè)別文章拿到全班進(jìn)行交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為其他同學(xué)做示范。

　�。┙處煂�(duì)本課學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

說(shuō)課稿篇9

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣�！痹诟枨虒W(xué)《理發(fā)師》一課中，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了先聽(tīng)音樂(lè)自由律動(dòng)、激發(fā)起學(xué)生興趣后，師生合作，創(chuàng)編歌謠、學(xué)習(xí)歌詞、為了保持學(xué)唱的興趣，讓學(xué)生分角色表演、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學(xué)流程，采用了多媒體輔助教學(xué)式、探究式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探索。課堂中讓學(xué)生體會(huì)的不僅僅是音樂(lè)，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮” 的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。

　　二、教材分析：

　　《理發(fā)師》是全日制培智學(xué)校教科書(shū)音樂(lè)第九冊(cè)的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合，生動(dòng)表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。

　　三、學(xué)生情況分析：

　　特殊學(xué)校智障學(xué)五年級(jí)。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對(duì)于培智教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動(dòng)癥、精神一級(jí)、唐氏等，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或需要降低學(xué)習(xí)難度才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；能力最差的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1、理解外國(guó)兒童歌曲《理發(fā)師》的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。

　　2、感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)剪刀、電吹風(fēng)、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進(jìn)行歌謠的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

　　2、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)理發(fā)師的勞動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)，并在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。

　　2、學(xué)生勇于參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作。

　　六、課時(shí)安排：共四課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　理發(fā)工具（電吹風(fēng)、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂(lè)伴奏

　　八、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┤胧遥郝�(tīng)音樂(lè)做喜歡的動(dòng)作

　　[設(shè)計(jì)思路]播放《理發(fā)師》的音樂(lè)，把學(xué)生帶入情境，初步感受音樂(lè)歡快的情緒，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)思路]興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的節(jié)拍，體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)做自己喜歡的動(dòng)作，又能讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)中，揭示這段音樂(lè)來(lái)自快樂(lè)理發(fā)店的音樂(lè)，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這家理發(fā)店，學(xué)做一名理發(fā)師。

　�。ㄈ⿴熒献�，創(chuàng)編歌謠

　　1、師生共同創(chuàng)編歌謠

　　教師通過(guò)提問(wèn)“理發(fā)師工作時(shí)候需要哪些理發(fā)工具”引導(dǎo)學(xué)生講出各種理發(fā)工具，當(dāng)學(xué)生講到一種工具時(shí)，教師就出示實(shí)物，并指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)理工工具發(fā)出的聲音。例如學(xué)生說(shuō)“剪刀”教師出示剪刀，并說(shuō)“你們聽(tīng)聽(tīng)剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。

　　2、展示課件，欣賞歌曲

　　3、配合音樂(lè)師生接唱活動(dòng)

　　鞏固剛才的小歌謠，教師領(lǐng)唱歌詞，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有進(jìn)一步的印象的同時(shí)，也不會(huì)感受枯燥。

　　4、師生共同表演

　　[設(shè)計(jì)思路]運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中師生共同創(chuàng)編小歌謠，讓學(xué)生有興趣的表演，為學(xué)唱歌曲制造氛圍。再通過(guò)隨音樂(lè)按節(jié)奏讀歌謠，利用音樂(lè)的彌漫性，在無(wú)意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節(jié)奏，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律和歌詞。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)歌曲

　　1、為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣，教師在范唱時(shí)就特別說(shuō)“你會(huì)唱那一句，待會(huì)請(qǐng)你做小老師”然后就讓請(qǐng)小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲，再整首歌曲練唱。

　　[設(shè)計(jì)思路]學(xué)唱歌詞時(shí)，采用讓學(xué)生做小老師的分句學(xué)唱形式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)并在學(xué)生掌握歌詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歌曲動(dòng)作。

　　2、為了讓學(xué)生真實(shí)地感受理發(fā)師工作，教師請(qǐng)一名學(xué)生出來(lái)當(dāng)顧客，現(xiàn)場(chǎng)為其設(shè)計(jì)發(fā)型，在教師演示的時(shí)候，讓學(xué)生唱著歌曲為教師打氣。然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組，一個(gè)做顧客，一個(gè)做理發(fā)師分角色表演，感受愉快的理發(fā)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

　　[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做發(fā)型，激發(fā)學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂(lè)的工作中。

　　（五）拓展：通過(guò)課件展示各種兒童發(fā)型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生欣賞。

　　[設(shè)計(jì)思路]拓展部分讓學(xué)生觀賞兒童的發(fā)型設(shè)計(jì)，除了可以拓展學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生享受勞動(dòng)成果的喜悅，在潛移默化中進(jìn)行勞動(dòng)快樂(lè)、勞動(dòng)光榮的思想教育。

　　（六）小結(jié)、離室

　　最后教師簡(jiǎn)單小結(jié)：“今天我們體驗(yàn)了理發(fā)師勞動(dòng)的過(guò)程，享受了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)”，就帶領(lǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)走出快樂(lè)的理發(fā)店，在歡樂(lè)的歌聲和氣氛中結(jié)束本節(jié)課。

　　板書(shū)：

　　咔嚓咔嚓嗚嗚嗚嗚

　　沙沙沙沙吱吱吱吱

　　教學(xué)流程圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

　　聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作揭示課題

　　二、師生合作、創(chuàng)編歌詞

　　提問(wèn)理發(fā)工具以歌謠形式模仿工具聲音

　　欣賞課件

　　師生接唱歌謠

　　師生表演歌謠

　　三、學(xué)習(xí)歌曲