《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿模板（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位專家、評(píng)委老師：
下午好，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
二、軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）
�。榱烁玫倪_(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）
三、教學(xué)流程
(一)探究軸對(duì)稱圖形特征
1、感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形。
2、探究特征
學(xué)生在美中的提出了問題，該如何解決這些問題成為本節(jié)課的重點(diǎn)。在此我借助多媒體分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）由對(duì)稱物體到對(duì)稱圖形
我先利用課件出示具有同樣特征的三幅實(shí)物圖，然后將實(shí)物圖描畫下來(lái)得到圖形。此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問，得到的平面圖形還是對(duì)稱的嗎？
（2）探究特征
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合，通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、辨別軸對(duì)稱圖形
掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷，但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò)，我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折，然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折，有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法。
判斷軸對(duì)稱圖形的.練習(xí)，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
四、激情創(chuàng)作
學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
五、畫軸對(duì)稱圖形。
畫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。如果此過程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
六、總結(jié)
讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié)，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
五、教學(xué)反思
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)！
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容：
北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
2、教材的地位和作用：
對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。
(2)通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的.過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。
(3)在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
制作軸對(duì)稱圖形。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。
四、說(shuō)教學(xué)過程
(一)玩對(duì)稱，激趣引入
課始，老師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩?一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會(huì)象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，通過撕紙這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上引發(fā)出對(duì)稱之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。
(二)識(shí)對(duì)稱，體悟特征
1、找特征，初識(shí)軸對(duì)稱圖形(作品)
結(jié)合學(xué)生的撕紙作品，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生通過觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對(duì)折后會(huì)完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對(duì)稱圖形這一概念，接著從軸字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、驗(yàn)特征，再識(shí)軸對(duì)稱圖形(圖片)
出示圖片，它們是軸對(duì)稱圖形嗎?你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證?抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說(shuō)法;這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
3、辨特征，找出真假軸對(duì)稱圖形(課件)
賞心悅目的練習(xí)面畫，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性;練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
(三)做對(duì)稱，深化體驗(yàn)
1、猜一猜：(出示軸對(duì)稱圖形的一半)這是什么?(學(xué)生充滿自信地猜測(cè)著，猜到最后一個(gè)，打開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的花瓶。)在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢?你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎?
2、剪一剪：小組合作完成花瓶圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作的方法，并給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3、畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們畫圖形的竅門。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。
(四)賞對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)
由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 3
說(shuō)課內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元信息窗
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活中的事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征；會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。
2、在動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能指出對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷對(duì)稱軸圖形的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
教學(xué)過程：
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序是
�。ㄒ唬┯^圖激趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┲笇�(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
�。ㄈ┒囗�(xiàng)拓展，鞏固升華。
�。ㄋ模┚C合練習(xí)，發(fā)展思維。
說(shuō)課過程：
一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
�。ㄕn件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的`特點(diǎn)？
師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對(duì)，對(duì)折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖
2、探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？師生共同驗(yàn)證。通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們總結(jié)一下什么樣的才是對(duì)稱圖形？
師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對(duì)稱圖形。
課件出示：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？
3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書并齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。
強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線。
師：畫對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對(duì)折，在沿折痕畫出對(duì)稱軸。
師：通過以上探究，同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形有了明確的認(rèn)識(shí)，這些對(duì)折后能完全重合的圖形全稱叫軸對(duì)稱圖形。（板書：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)了折痕，折痕將對(duì)稱圖形分成了兩部分，對(duì)稱是以折痕為中心線進(jìn)行的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)折痕的認(rèn)識(shí)】
三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
1、通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。
在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維】
2、課件出示
3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對(duì)稱圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？
通過學(xué)生學(xué)過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而弘揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受�。�
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4、剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？
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四、課堂總結(jié)，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念�，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常�？梢钥吹綄�(duì)稱美。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好。
4、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)方法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過程
一）活動(dòng)準(zhǔn)備階段
教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二）整個(gè)活動(dòng)過程敘述。
1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。
�。�1）出示CAI課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
�。�2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
2、探索軸對(duì)稱圖形美的規(guī)律。
�。�1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？小組討論，制定探究計(jì)劃。
1.提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過程。
2.動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
（2）小組分工合作，開展探究。
�。�3）整理信息：小組通過分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。
�。�4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。
小結(jié)：板書如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）
3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對(duì)稱圖形。
�。�1）軸對(duì)稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來(lái)嗎？并說(shuō)一說(shuō)它們各有幾條對(duì)稱軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…
�。�2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。
（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。
�。�4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。
有一條對(duì)稱軸的'是：等腰三角形、等腰梯形、
長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸、等邊三角形有三條對(duì)稱軸。
圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸…
數(shù)字中的軸對(duì)稱圖形：0、3、8等。
字母中的軸對(duì)稱圖形：B、D、E、Y、H、E、V等。
生活中的軸對(duì)稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等�！ㄔO(shè)計(jì)意圖；軸對(duì)稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的軸對(duì)稱的美，提高學(xué)生的審美能力）
4、創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品。
我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，那你們能不能用軸對(duì)稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個(gè)主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時(shí)評(píng)價(jià)作品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對(duì)稱作品，這個(gè)任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對(duì)作品的品評(píng)、欣賞，又能體驗(yàn)成功的愉悅，因?yàn)檫@個(gè)作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對(duì)自身的肯定和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。同時(shí)用古典音樂作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步進(jìn)行欣賞美的訓(xùn)練。）
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)的內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)。
二、說(shuō)教法
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課在教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察，初步感知軸對(duì)稱圖形并理解軸對(duì)稱圖形的含義。
2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
3、通過觀察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征判斷一個(gè)圖形是否軸對(duì)稱圖形。
能夠在軸對(duì)稱圖形上正確畫出對(duì)稱軸。
五、說(shuō)教學(xué)過程
�。ㄒ唬巴妗睂�(duì)稱、談話激趣
出示一張白紙，問學(xué)生怎么玩這張白紙？激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們通過觀察老師怎樣玩這張白紙，自己也來(lái)這樣玩這張白紙，讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形。
�。ǘ白R(shí)”對(duì)稱，體悟特征
1、展示學(xué)生的幾副作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些作品的共同點(diǎn)（這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊）。學(xué)生通過觀察得知：這些圖形的折痕的兩側(cè)大小、形狀、面積相等，對(duì)折后能完全重合。為了讓學(xué)生體會(huì)這些特點(diǎn)，我讓他們?cè)僦匦卵刂酆蹖?duì)折，看看是否是這樣的，進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)稱圖形的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、概括、抽象出這類平面圖形的特點(diǎn)，揭示課題：軸對(duì)稱圖形，問學(xué)生看著這個(gè)題目，你有些什么不明白的嗎？學(xué)生提出什么是軸？從而引出對(duì)稱軸的概念，再通過看一看、畫一畫使學(xué)生明白了什么是對(duì)稱軸，應(yīng)該怎樣表示對(duì)稱軸。
3、在學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形特征和對(duì)稱軸的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先大膽猜想認(rèn)識(shí)的一些平面圖形是否是軸對(duì)稱圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來(lái)驗(yàn)證猜想，這樣通過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)也就更深入一步了。
5、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練地找對(duì)稱軸，我又挑出了剛才已驗(yàn)證過的是軸對(duì)稱圖形的三個(gè)平面圖形問他們：既然是軸對(duì)稱圖形，那可以怎樣折呢？讓學(xué)生挑選最有把握的一個(gè)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出圓可以從下往上對(duì)折，也可以從左往右對(duì)折，還有的說(shuō)可以斜著對(duì)折，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生得出圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，是否是這樣的，我讓他們?cè)偻ㄟ^折一折驗(yàn)證，關(guān)于正五邊形有幾條對(duì)稱軸先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他們說(shuō)出有五條，然后再讓他們通過折的方法得到驗(yàn)證。這樣在動(dòng)手操作中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。
（三）“判、猜”對(duì)稱，深化體驗(yàn)
1、讓學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸的特征來(lái)判斷國(guó)旗中的圖案以及常見的`交通標(biāo)志中的圖案是否是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由，進(jìn)一步深化軸對(duì)稱的知識(shí)。
2、根據(jù)圖形的一半猜測(cè)它的另一半，這是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對(duì)稱的圖形。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，對(duì)于生活中的一些軸對(duì)稱的圖形他們并不是很熟悉，對(duì)于一些常見的比較著名的標(biāo)志也不是很了解，視野不夠開闊。
�。ㄋ模百p”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)
播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹葉，大雁等讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美。同時(shí)也讓他們感受到生活中處處都有對(duì)稱，只要我們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的對(duì)稱。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內(nèi)容：本說(shuō)課稿針對(duì)的是小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)內(nèi)容，具體版本可能因地區(qū)而異，但基本教學(xué)目標(biāo)和過程具有共通性。以下以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)或類似版本為例進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形特征，初步形成空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱特性的許多事物，為學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供了必要的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
聯(lián)系生活中的事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征；
會(huì)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。
過程與方法目標(biāo)：
通過觀察、操作等活動(dòng)，親歷知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能指出對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，并能準(zhǔn)確畫出對(duì)稱軸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
學(xué)生自備一組平面圖形（如正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、圓等）
剪刀、彩紙、尺子
五、教法學(xué)法
教法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教師精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。
學(xué)法：遵循學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察—操作—概括—檢驗(yàn)—應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
六、教學(xué)過程
觀圖激趣，導(dǎo)入新課
教師展示一些軸對(duì)稱圖形的圖片（如蝴蝶、飛機(jī)、國(guó)旗等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，即左右兩邊一樣，從而引出對(duì)稱圖形的概念。
指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平面圖形，通過折一折、看一看的活動(dòng)，驗(yàn)證哪些圖形是軸對(duì)稱圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸對(duì)稱圖形的.特征：對(duì)折后兩邊能完全重合。
探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法
師生共同驗(yàn)證一些復(fù)雜圖形（如五星紅旗）是否是軸對(duì)稱圖形，并找出對(duì)稱軸。
認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折痕所在的直線為對(duì)稱軸，并指導(dǎo)學(xué)生畫出手中圖形的對(duì)稱軸。
多項(xiàng)拓展，鞏固升華
通過操作得知正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形，并指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸，強(qiáng)調(diào)圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。
課件出示生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生判斷并說(shuō)出理由，活躍課堂氣氛，檢查學(xué)生掌握新知的情況。
綜合練習(xí)，發(fā)展思維
設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，如判斷圖形是否為軸對(duì)稱圖形、畫出對(duì)稱軸等，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
課堂總結(jié)，深化主題
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化環(huán)境，裝扮家園。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 7
各位評(píng)委老師、同仁們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里就《軸對(duì)稱圖形》這一課題進(jìn)行說(shuō)課。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)思路。
一、教材分析
《軸對(duì)稱圖形》是初中數(shù)學(xué)幾何初步知識(shí)中的重要內(nèi)容，它不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等幾何變換的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和審美能力的重要途徑。本節(jié)課位于（請(qǐng)具體指出章節(jié)位置，如“七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)”），通過生活中的實(shí)例引入軸對(duì)稱圖形的概念，探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，學(xué)會(huì)識(shí)別并繪制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、角、三角形等基本幾何圖形，具備了一定的幾何直觀能力和邏輯推理能力。但對(duì)于軸對(duì)稱這一抽象概念，學(xué)生可能還缺乏直觀感受和理解。因此，教學(xué)中需要注重通過生活實(shí)例和動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立軸對(duì)稱圖形的直觀形象，理解其本質(zhì)特征。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解軸對(duì)稱圖形的概念，掌握軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)，能夠識(shí)別并繪制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
過程與方法：通過觀察、操作、討論等活動(dòng)，經(jīng)歷軸對(duì)稱圖形的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確識(shí)別并繪制軸對(duì)稱圖形，理解對(duì)稱軸在軸對(duì)稱圖形中的作用。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示生活中的軸對(duì)稱圖形實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
動(dòng)手操作法：通過剪紙、折紙等活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作軸對(duì)稱圖形，加深對(duì)概念的理解。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示蝴蝶、楓葉等具有軸對(duì)稱特性的自然物體圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些圖形的共同特征，從而引出軸對(duì)稱圖形的概念。
新知講授：
定義講解：明確軸對(duì)稱圖形的定義，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸和對(duì)稱點(diǎn)的概念。
性質(zhì)探究：通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，如對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸且被對(duì)稱軸平分等。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一系列由易到難的練習(xí)題，包括識(shí)別軸對(duì)稱圖形、找出對(duì)稱軸、繪制軸對(duì)稱圖形等，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的概念、性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，進(jìn)行師生交流。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)，如觀察并記錄生活中的軸對(duì)稱圖形，或創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形作品。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內(nèi)容：本次說(shuō)課內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于《軸對(duì)稱圖形》的章節(jié)，具體版本可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇（如青島版、北師大版等），這里以綜合多個(gè)版本的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。
教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形特征，初步形成空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱特性的許多事物，為學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供了必要的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
會(huì)畫出簡(jiǎn)單圖形的對(duì)稱軸。
過程與方法目標(biāo)：
通過觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，親歷知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法，能準(zhǔn)確畫出對(duì)稱軸。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（包含生活中的軸對(duì)稱圖形、軸對(duì)稱圖形的定義、示例等）
學(xué)生自備一組平面圖形（如正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、圓等）
剪刀、彩紙、尺子
五、教法學(xué)法
教法：采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教師精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。
學(xué)法：遵循自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察、操作、概括、檢驗(yàn)、應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
六、教學(xué)過程
觀圖激趣，導(dǎo)入新課
教師展示旅游時(shí)拍攝的照片（包含軸對(duì)稱圖形），引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，從而引入軸對(duì)稱圖形的概念。
指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖形，小組為單位進(jìn)行討論，驗(yàn)證哪些圖形是對(duì)稱的。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看、折一折”的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征：對(duì)折后兩邊完全重合。
師生共同總結(jié)軸對(duì)稱圖形的定義，并強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸的概念。
探究驗(yàn)證，鞏固知識(shí)
課件出示五星紅旗等軸對(duì)稱圖形，師生共同驗(yàn)證其對(duì)稱性，并找出對(duì)稱軸。
學(xué)生嘗試判斷其他圖形是否為軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。
多項(xiàng)拓展，鞏固升華
通過操作得知正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓等圖形的對(duì)稱性，并指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱圖形，如漢字、數(shù)字、建筑等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
綜合練習(xí)，發(fā)展思維
設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，包括判斷圖形是否軸對(duì)稱、畫出對(duì)稱軸等，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
組織學(xué)生進(jìn)行“找一找”、“猜一猜”、“畫一畫”等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
課堂總結(jié)，深化主題
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的概念。
鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化環(huán)境、裝扮家園。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
《軸對(duì)稱圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解軸對(duì)稱圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和審美能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容通常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)或四年級(jí)的下冊(cè)教材中，如青島版、北師大版等，均有所涉及。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特征，能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，尤其是對(duì)于一些復(fù)雜圖形的對(duì)稱軸判斷。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：課件、米奇頭像（或其他軸對(duì)稱圖形圖片）、軸對(duì)稱圖形圖片和常見幾何圖形卡片、剪刀、彩紙、尺子等。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生自備剪刀、尺子、彩紙以及已學(xué)的各種平面圖形紙片一份。
五、教法學(xué)法
本節(jié)課采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作。同時(shí)，適時(shí)地運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。
學(xué)法上，遵循自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察—操作—概括—檢驗(yàn)—應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
六、教學(xué)過程
觀圖激趣，導(dǎo)入新課
教師展示一些軸對(duì)稱圖形的'圖片（如蝴蝶、天安門、京劇臉譜等），引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片的共同特點(diǎn)，從而引出對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖形，小組為單位進(jìn)行討論，如何驗(yàn)證這些圖形就是對(duì)稱圖形。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過“看一看、折一折”的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣。
師生共同總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征：對(duì)折后兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。
探究驗(yàn)證，掌握方法
教師出示五星紅旗等典型軸對(duì)稱圖形，師生共同驗(yàn)證其是否為軸對(duì)稱圖形，并找出對(duì)稱軸。
學(xué)生嘗試自己判斷其他圖形是否為軸對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。
多項(xiàng)拓展，鞏固升華
通過操作得知正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓等都是軸對(duì)稱圖形，并指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。
課件出示生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生判斷并說(shuō)出理由，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用能力。
學(xué)生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，并展示給大家看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。
課堂總結(jié)，深化主題
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征和判斷方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的軸對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
《軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天，我將為大家呈現(xiàn)的是初中數(shù)學(xué)中關(guān)于《軸對(duì)稱圖形》一課的說(shuō)課內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
《軸對(duì)稱圖形》是初中數(shù)學(xué)中幾何部分的重要內(nèi)容，它不僅是對(duì)學(xué)生空間觀念的一次重要培養(yǎng)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等幾何變換的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要探討軸對(duì)稱圖形的定義、性質(zhì)以及識(shí)別方法，通過生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括能力。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對(duì)直觀、生動(dòng)的材料有著較強(qiáng)的興趣。他們已經(jīng)具備了一定的空間想象能力和初步的幾何知識(shí)，但對(duì)于軸對(duì)稱這種較為抽象的幾何概念，可能還需要通過具體的實(shí)例和動(dòng)手操作來(lái)加深理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的參與性，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解軸對(duì)稱圖形的定義，掌握軸對(duì)稱圖形的基本性質(zhì)，能夠識(shí)別并繪制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
過程與方法：通過觀察、分析、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象概括能力；通過動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：軸對(duì)稱圖形的定義和基本性質(zhì)。
難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確識(shí)別并繪制軸對(duì)稱圖形，特別是當(dāng)圖形較復(fù)雜時(shí)。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體展示軸對(duì)稱圖形的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
動(dòng)手操作法：組織學(xué)生進(jìn)行剪紙、折紙等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中理解軸對(duì)稱的概念。
討論交流法：通過小組討論、全班交流等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和相互學(xué)習(xí)。
歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的.知識(shí)框架。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示蝴蝶、楓葉等自然界中的軸對(duì)稱圖形，引出軸對(duì)稱的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新知探究：
定義講解：明確軸對(duì)稱圖形的定義，即一個(gè)圖形沿某條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠完全重合。
性質(zhì)探究：通過觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，如對(duì)稱軸兩側(cè)的點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸對(duì)稱等。
實(shí)例分析：選取一些典型的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
動(dòng)手實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行剪紙或折紙活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)軸對(duì)稱的奇妙之處，并嘗試?yán)L制簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和作圖題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
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