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說課稿

時(shí)間:2021-04-20 09:14:40 說課稿 我要投稿

關(guān)于說課稿范文合集7篇

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的說課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于說課稿范文合集7篇

說課稿 篇1

  一、說教材、教材分析:

  本節(jié)屬于高中物理的幾何光學(xué)部分,初中沒有學(xué)過全反射,對(duì)學(xué)生是一種新現(xiàn)象。在前面課程中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光路可逆及折射率等知識(shí),全反射是在前面這些基礎(chǔ)上,推理得

  教學(xué)難點(diǎn):全反射的應(yīng)用,對(duì)全反射現(xiàn)象的解釋.光導(dǎo)纖維、自行車的尾燈是利用了全反射現(xiàn)象制

  成的;海市蜃樓、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈現(xiàn)的自然現(xiàn)象。

  二、說教法、學(xué)法 說教法:

  到,當(dāng)光線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí),折射角將會(huì)等于或大于90°的情況。從前后⑴實(shí)驗(yàn):情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí))。 聯(lián)系來看,本節(jié)課與前面這些知識(shí)聯(lián)系密切,有利于鞏固學(xué)生對(duì)折射率的認(rèn)識(shí),在理論推導(dǎo)過程中的逆向思維有利于加深學(xué)生反向思考的能力,在講解例題時(shí),奇特的現(xiàn)象使學(xué)生對(duì)全反射留下深刻的印象。本節(jié)課的特點(diǎn)是概念多、現(xiàn)象多,與現(xiàn)代科技和實(shí)際生活結(jié)合的十分緊密。 2、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):

 、爬斫夤獾娜瓷洮F(xiàn)象。

 、普莆张R界角的概念和發(fā)生全反射的條件。 ⑶了解全反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

  ⑵用現(xiàn)代化教學(xué)手段,對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行模擬。演示實(shí)驗(yàn)法(通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,推理驗(yàn)證,探究問題本質(zhì))

  ⑶引導(dǎo)學(xué)生分析全反射現(xiàn)象的應(yīng)用:閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”。

  本課運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與教學(xué)過程,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

  能力目標(biāo):通過觀察演示實(shí)驗(yàn),理解光的全反射現(xiàn)象,概括出發(fā)生全反射的條件,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說學(xué)法

  概括能力;通過觀察演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生思維海洋中的波瀾,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的方法、能力。

  德育目標(biāo):滲透學(xué)生愛科學(xué)的教育,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的習(xí)慣,生活中的物理現(xiàn)象

  很多,能否用科學(xué)的理論來解釋它,更科學(xué)的應(yīng)用生活中常見的儀器、物品。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)、觀察法:觀看演示實(shí)驗(yàn)。

 。2)、歸納法:通過討論找規(guī)律,推導(dǎo)出臨界角。

 。3)、推理法:通過觀察、分析和利用以前所學(xué)知識(shí),自己總結(jié)發(fā)生全反射的條件。 (4)、閱讀法:解釋光導(dǎo)纖維中光的傳播。

  通過觀察演示1,提出為什么會(huì)這樣?老師的指導(dǎo)逐步學(xué)到新的知識(shí),通過新的知識(shí)分析問題

  教學(xué)重點(diǎn):掌握臨界角的概念和發(fā)生全反射的條件,折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角,當(dāng)光得到答案,逐步分析還有什么現(xiàn)象也是這樣,有什么用?逐項(xiàng)分析,再綜合觀察,再綜合分析,通

  線從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上時(shí),如果入射角等于或大于臨界角就發(fā)生全反射現(xiàn)象。

  過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí),完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。 三、教學(xué)程序:

  教學(xué)用具:1、燒杯,水,蠟燭,火柴,試管夾、鍍鉻的光亮鐵球(可夾在試管夾上);

  2、全反射棱鏡、自行車尾燈(破碎且內(nèi)部較完整); 3、光導(dǎo)纖維,及光纖演示器材; 4、電腦課件。

  引入:

  演示1將光亮鐵球出示給學(xué)生看,在陽光下很刺眼,將光亮鐵球夾在試管夾上,放在點(diǎn)燃蠟燭上熏黑,將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進(jìn)行熏制,一定要全部熏黑,再讓學(xué)生觀察.然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中,現(xiàn)象發(fā)生了,放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮.好奇的學(xué)生誤認(rèn)為是水泡掉了鐵球上黑色物,當(dāng)老師把試管夾從水中取出時(shí),發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故,再將其再放入水中時(shí),出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣,學(xué)生大惑不解,讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)——全反射現(xiàn)象。 新課:

  ⑴光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)。 復(fù)習(xí)回顧:

  什么是折射定律,折射現(xiàn)象如何? 什么是折射率,它的物理意義是什么?

  對(duì)于兩種介質(zhì)來說,光在其中傳播速度較小的介質(zhì),即絕對(duì)折射率較大的介質(zhì),叫光密介質(zhì),

  而光在其中傳播速度較大的介質(zhì),即絕對(duì)折射率較小的介質(zhì)叫光疏介質(zhì),光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)是相對(duì)的.例如:水、空氣和玻璃三種物質(zhì)相比較,水對(duì)空氣來說是光密介質(zhì),而水對(duì)玻璃來說是光疏介質(zhì),根據(jù)折射定律可知,光線由光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時(shí)(例如由空氣射入水),折射角小于入射角;光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)(例如由水射入空氣),折射角大于入射角. ⑵全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生過程及全反射的定義。

  過渡――既然光線由光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)時(shí),折射角大于入射角,由此可以預(yù)料,當(dāng)入射

  角增大到一定程度時(shí),折射角就會(huì)增大到90°,如果入射角再增大,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢? 電腦演示:

  一束激光垂直于半圓柱透鏡的直平面入射,讓學(xué)生觀察。我們研究光從半圓柱透鏡射出的光線的偏折情況,此時(shí)入射角0°,折射角亦為零度,即沿直線透出,當(dāng)入射角增大一些時(shí),此時(shí),會(huì)有微弱的反射光線和較強(qiáng)的折射光線,同時(shí)可觀察出反射角等于入射角,折射角大于入射角,隨著入射角的逐漸增大,反射光線就越來越強(qiáng),而折射光線越來越弱,當(dāng)入射角增大到某一角度,使折射角達(dá)到90°時(shí),折射光線完全消失,只剩下反射光線。這種現(xiàn)象叫做全反射。

  小結(jié):光射到透明介質(zhì)界面上時(shí),一般來說,同時(shí)發(fā)生反射和折射,只有發(fā)生全反射時(shí)沒有折射光線。

 、桥R界角的定義及計(jì)算。

  折射角等于90°時(shí)的入射角叫做臨界角,用符號(hào)C表示.光從折射率為n的某種介質(zhì)射到空氣(或真空)時(shí)的臨界角C就是折射角等于90°時(shí)的入射角,根據(jù)折射定律可得:

  因而

 。▽W(xué)生分析)

  (4)發(fā)生全反射的條件:(學(xué)生總結(jié))

  ①光從光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì); ②入射角等于或大于臨界角。

  (5)全反射現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用。

  a.引入新課的演示實(shí)驗(yàn)1:被蠟燭熏黑的光亮鐵球外表面附著一層未燃燒完全的碳蠟混和物,對(duì)水來說是不浸潤的,當(dāng)該球從空氣進(jìn)入水中時(shí),在其外表面上會(huì)形成一層很薄的空氣膜,當(dāng)有光線透過水照射到水和空氣界面上時(shí),會(huì)發(fā)生全反射現(xiàn)象,而正對(duì)小球看過去會(huì)出現(xiàn)一些較暗的區(qū)域,這是入射角小于臨界角的區(qū)域,明白了這個(gè)道理再來看這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)有另一番感受。

  b.分析解決教材例題:此題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),學(xué)生學(xué)以至用,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

  過渡――通過上面的分析,發(fā)生全反射需要什么條件呢?

  c.讓學(xué)生觀察自行車尾燈:用燈光來照射尾燈時(shí),尾燈很亮,也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。在講完全反射棱鏡再來體會(huì)它的原理就更清楚了?上茸寣W(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部的結(jié)構(gòu),回想在夜間看到的現(xiàn)象。全反射棱鏡在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛,潛光鏡、照相機(jī)中都用到了。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的物理現(xiàn)象,用科學(xué)知識(shí)來解釋它,從而更好的利用它們?yōu)槿祟惙⻊?wù)。

  d.用激光演示儀的激光光源演示光導(dǎo)纖維傳播光的現(xiàn)象,或用彎曲的細(xì)玻璃棒進(jìn)行演示,配合電腦模擬來解釋現(xiàn)象。

  從細(xì)玻璃棒一端射進(jìn)棒內(nèi)的光線,在棒的內(nèi)壁多次發(fā)生全反射,沿著鋸齒形路線由棒的另一端傳了出來,玻璃棒就像一個(gè)能傳光的管子一樣。

  實(shí)際用的光導(dǎo)纖維是非常細(xì)的特制玻璃絲,直徑只有幾μm到100μm左右,而且是由內(nèi)心和外套兩層組成的,光線在內(nèi)心外套的界面上發(fā)生全反射,如果把光導(dǎo)纖維聚集成束,使其兩端纖維排列的相對(duì)位置相同,這樣的纖維就可以傳遞圖像。

  e.讓學(xué)生閱讀大氣中的光現(xiàn)象——蒙氣差,海市蜃樓,沙漠里的蜃景。 小 結(jié)

  1.全反射現(xiàn)象是非常重要的光學(xué)現(xiàn)象之一,產(chǎn)生全反射現(xiàn)象的條件是:①光從光密介質(zhì)射到它與光疏介質(zhì)的界面上,②入射角等于或大于臨界角。這兩個(gè)條件都是必要條件,兩個(gè)條件都滿足就組成了發(fā)生全反射的充要條件。

  2.全反射的應(yīng)用在實(shí)際生活中是非常多的。在用全反射的知識(shí)解釋時(shí),特別要注意是否滿足兩個(gè)條件。回答這類問題要注意邏輯推理,一般是依據(jù)條件要敘述清楚,根據(jù)要給充分,結(jié)論要簡明。

  四、教學(xué)反思

  1、做演示實(shí)驗(yàn)Ⅰ時(shí)要注意儀器的敘述,用蠟燭熏鐵球時(shí),試管夾子也被同時(shí)熏黑,但由于試管夾的形狀原因,一般來說有一部分會(huì)在某一角度看會(huì)發(fā)生全反射現(xiàn)象,不像小鐵球那樣幾乎全部

  是“光亮”的。這個(gè)鐵球要重復(fù)幾次從水中抽出、進(jìn)入的過程,讓學(xué)生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而產(chǎn)生的光學(xué)現(xiàn)象。

  2、本節(jié)習(xí)題與問題解釋不要涉及具體的技術(shù)問題,也不要討論偏題、難題,只要達(dá)到讓學(xué)生理解臨界角和全反射現(xiàn)象就夠了

說課稿 篇2

  一、教材分析:

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第九冊(cè),P117——P119頁復(fù)習(xí)、例1、例2、解方程的一般步驟、想一想、做一做及P120頁T1-4。教學(xué)目的有以下三點(diǎn):

 。薄⑹箤W(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。

  2、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

 。、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力,提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系,會(huì)列方程解應(yīng)用題。

  教學(xué)難點(diǎn):分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、寫好題目的紙條等。這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法,為以后學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)打下基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題,熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。

  二、教學(xué)教法:

  針對(duì)本課的知識(shí)特點(diǎn),采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué):講授法、對(duì)比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段,讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題,學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題,從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段,應(yīng)用講授法和對(duì)比法,讓學(xué)生觀察、比較例1和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系,找出數(shù)量間的相等關(guān)系,列出等量關(guān)系式,再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程,從而掌握本課的知識(shí)重點(diǎn),同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段,采用分組討論法,讓學(xué)生通過分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟,完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段,教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。

  三、教學(xué)步驟

  在教學(xué)步驟上,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:

  一、準(zhǔn)備

  教師出示復(fù)習(xí)題,學(xué)生讀題后說:“請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法解答這道題。”

  商店原來有一些餃子粉,賣出35千克以后,還剩40千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉?

  解法一:35+40=75(千克)

  解法二:設(shè)原來有X千克,

  X-35=40

 。兀剑矗埃常

  X=75

  答:原來有75千克餃子粉。

  二、新課

  教師出示例1,請(qǐng)學(xué)生思考:這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  商店原來有一些餃子粉,每袋5千克,賣出7袋以后,還剩40千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉?

  想:原有的重量-每袋的重量X賣出的袋數(shù)=剩下的重量

 。厍Э 5千克7袋 40千克

  解:設(shè)原有X千克。

 。兀担兀罚剑矗

 。兀常担剑矗

 。兀剑矗埃常

 。兀剑罚

  答:原來有75千克餃子粉。

  教師:“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對(duì)不對(duì)。檢驗(yàn)時(shí),要先檢查方程是不是符合題意,然后再把解得的X的值代入原方程,看解得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你用上面的方法檢驗(yàn)例1的答案對(duì)不對(duì)!

  教師出示例2:

  小青買4節(jié)五號(hào)電池,付出8.5元,找回了0.1元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元?

  想:付出的錢數(shù)-4節(jié)電池的錢數(shù)=找回的錢數(shù)

 。.5元 4X0.1

  解:設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是X元。

  8.5-4X=0.1

 。矗兀剑.5-0.1

  4X=8.4

 。兀剑.44

 。兀剑.1

  答:每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是2.1元。

  想一想:這道題還可以怎樣想?列出方程來。

  教師:從上面的例題可以看出,列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是,用字母表示未知數(shù),根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式(也就是方程),再解答出來。

  三、小結(jié)

  教師:大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。

  1、弄清題意,找出未知數(shù),并用X表示;

  2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系,列方程;

 。场⒔夥匠;

  4、檢驗(yàn),再寫出答案。

  把例1中的前兩個(gè)條件改寫成“商店原來有15袋餃子粉,賣出35千克以后”,問題改成“每袋餃子粉重多少千克”,該怎樣解?

  四、練習(xí)

 。薄⑾旅鎯深},先找數(shù)量間的相等關(guān)系,再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整。

 。ǎ保┬∶髻I4支鉛筆,每支x元,付給營業(yè)員3.5元,找回0.1元。

  —————————————=0.1

  (2)建筑工地運(yùn)來5車水泥,每車X噸,用去13噸以后還剩7噸。

  —————————————=7

 。、圖書小組原來有一些故事書,借給3個(gè)班,每班18本,還剩35本。原來有故事書多少本?

  五、布置作業(yè)

  這節(jié)課就此結(jié)束了,還望在座的各位老師同行不吝賜教,提出寶貴意見!

說課稿 篇3

  教材分析

  在九年級(jí)全一冊(cè)中,關(guān)于資源問題教材共有三框內(nèi)容,分別是:資源出現(xiàn)短缺、資源大國還是資源小國、應(yīng)對(duì)資源危機(jī)。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國,從資源現(xiàn)狀聯(lián)系到解決的方法,而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說明了資源的概念,接著介紹了自然資源的分類:可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類從一誕生開始,就一直利用自然資源來謀求自身的發(fā)展并與之保持著休戚與共的關(guān)系。但隨著人類對(duì)自然資源的開發(fā),造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺,反過來制約著人類社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。不過在這一框中也涉及到了解決的方法,但角度是完全不同的。這一框從微觀的角度,也就是從“我”談起,說明課題和“我”之間的聯(lián)系,而第三框是從宏觀的角度,也就是國家的措施說明解決我國資源危機(jī)的辦法。

  學(xué)生分析

  雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源,對(duì)自然資源出現(xiàn)短缺的原因也略有所知,但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類上還存在誤區(qū),對(duì)自然資源和人類休戚與共的關(guān)系也沒有深刻的體會(huì),所以這節(jié)課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來解決這兩方面的問題。

  設(shè)計(jì)理念

  這節(jié)課從內(nèi)容上看難度并不高,但容易泛泛而談,變成說教,引起學(xué)生反感。所以內(nèi)容設(shè)計(jì)需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開,盡量從學(xué)生的角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,步步引導(dǎo),尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根“弦”。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  知道哪些是可再生資源,哪些是非可再生資源;能說明自然資源與人類的密切關(guān)系;理解自然資源短缺的原因。

  過程與方法:

  1.通過列舉生活中常見的資源,感受人類與自然資源之間休戚與共的關(guān)系;

  2.通過對(duì)自然資源存在形式的探索,學(xué)會(huì)辨別可再生資源和非可再生資源;

  3.通過漫畫分析,認(rèn)識(shí)到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的主要原因。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系,樹立憂患意識(shí),培養(yǎng)勤儉節(jié)約的觀念。

  2.通過小組競賽的方式,培養(yǎng)學(xué)生合作、競爭的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):從身邊的生活出發(fā),感受自然資源與人類休戚與共的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到人類的過度索取是導(dǎo)致資源短缺和耗竭的根本原因。

  教學(xué)方法:小組討論法、競賽法

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

 。╢lash《一口水》)告訴大家,你看到了什么?展示世界上其他資源的短缺情況,得出課題。

  二、新課

  師:今天我們所說的資源指的是自然資源。

  (一)摩拳擦掌擂臺(tái)賽

  第一輪:大話自然資源

  游戲準(zhǔn)備:全班分成四大組,2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

  游戲規(guī)則:每組派一名同學(xué)上臺(tái),在1分鐘之內(nèi)寫出我們?cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中可能直接或間接用到的自然資源,寫得既多又準(zhǔn)確者勝。

  在比賽的過程中,引導(dǎo)學(xué)生得出自然資源的概念。

  第二輪:自然資源大分類

  游戲準(zhǔn)備:同上。

  游戲規(guī)則:每組派一名同學(xué)上臺(tái),在剛才所列舉的自然資源中,區(qū)分哪些是可再生資源,哪些是非可再生資源,并說出區(qū)分的理由。

  師:看來,在我們的生活中,可再生資源非常的多,這些資源可都是取之不竭、用之不盡的,但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現(xiàn)了短缺或枯竭的現(xiàn)象呢?

 。ǘ┢咦彀松嗾f漫畫

 。ㄕ故舅姆嘘P(guān)造成資源短缺原因的漫畫)

  師:任選一幅,根據(jù)漫畫,說說造成資源短缺或枯竭的原因有哪些?其中根本原因是什么?

  學(xué)習(xí)心得:人口急劇增長和人們對(duì)自然資源無節(jié)制的需求,是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當(dāng)人類對(duì)自然資源的獲取速度,超過了自然資源的補(bǔ)給、再生和增殖速度就會(huì)出現(xiàn)自然資源短缺的問題。

  師:那么,在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,在無心之中,我們有沒有浪費(fèi)過資源呢?

 。ㄈ┰谟行暮蜔o心之間

  無心之舉:學(xué)生舉例(如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等)

  問:有的同學(xué)可能會(huì)說,我不就浪費(fèi)了一點(diǎn)點(diǎn)嗎,有什么關(guān)系呢?

  討論:(1)森──林──?──?

 。2)爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣根雕的──兒子是──?孫子是──?

  對(duì)兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想,并說明原因。

  有心之舉:學(xué)生舉例(如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭)

  (資料)節(jié)約是一種時(shí)尚

  ……總之,無論我們從事什么職業(yè),無論多么富有,我們都無權(quán)揮霍地球資源。揮霍浪費(fèi),不再是體面與榮耀,而是自私、冷漠的象征。節(jié)約資源,減少污染,從我做起,從自己做起,過簡樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚,為此,我們應(yīng)該感到自豪和光榮。

  (四)金點(diǎn)子行動(dòng)

  在我們身邊,對(duì)于保護(hù)資源,一直有這樣一個(gè)不爭的事實(shí),那就是“當(dāng)時(shí)震動(dòng),過后不動(dòng)”,這是擺在我們面前的一個(gè)大難題,如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)來解決這個(gè)難題,你會(huì)有什么樣的金點(diǎn)子呢

說課稿 篇4

  各位老師:

  我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《垂線和平行線》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)垂線》。我將從說教材、說學(xué)情、說過程三個(gè)方面進(jìn)行說課。 興隆一小 劉淑麗

  一、說教材:

  本節(jié)課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“圖形”領(lǐng)域圖形的認(rèn)識(shí)中的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交的特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此《認(rèn)識(shí)垂線》各種版本教材中都有所體現(xiàn)。

  首先我們看一下冀教版教材,教材通過幾幅圖片引出兩條直線相交,通過讓學(xué)生畫兩條直線相交,觀察相交成的角引出垂直概念。

  我們?cè)倏匆幌氯私贪娼滩模滩拈_始讓學(xué)生任意畫出兩條直線,通過學(xué)生畫線的情況引出平行和垂直。

  縱觀兩種不同版本的教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種教材有一個(gè)共同的特點(diǎn):都是通過讓學(xué)生畫直線,觀察相交成的`角引出垂直,人教版更注重放手讓學(xué)生自主探究,冀教版注重從現(xiàn)實(shí)生活情景中引入。因此,根據(jù)教材編排意圖,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能目標(biāo):知道平面上兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn);了解平面上兩條直線的垂直關(guān)系,認(rèn)識(shí)垂線和點(diǎn)到直線的距離。

  2、過程與方法目標(biāo):在觀察、測量、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂線的過程

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):在觀察、測量、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂線的過程

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)垂線和點(diǎn)到直線的距離。

  為了使學(xué)生更好的達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我進(jìn)一步分析了學(xué)生的“已有知識(shí)水平”。

  二、說學(xué)情:

  學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、角的基礎(chǔ)知識(shí),并且學(xué)生在日常生活中也能看到一些垂直的現(xiàn)象,學(xué)生具備一些簡單的分類思想,能夠從實(shí)際

  的操作活動(dòng)中進(jìn)行分析、思考,這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了可能。

  三、教學(xué)過程:

  為了讓學(xué)生更好的完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,我安排了4個(gè)環(huán)節(jié):課前準(zhǔn)備——口算;活動(dòng)一——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景;活動(dòng)二——構(gòu)建模型;活動(dòng)三——拓展交流;活動(dòng)四——解釋應(yīng)用。下面,我將詳細(xì)講解每個(gè)環(huán)節(jié)。

  一.創(chuàng)設(shè)情景:

  1.投影出示交叉的小棒、竹籬笆、十字路口。提問:這些現(xiàn)象可以看做什么?學(xué)生經(jīng)過觀察,指出這些現(xiàn)象都可以近似地看做兩條直線相交。(設(shè)計(jì)意圖:突出了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,選擇學(xué)生熟悉的生活事例,通過生活中的一些現(xiàn)象,讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兩條直線相交。通過生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二.構(gòu)建模型:

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)交點(diǎn)

  1、提出畫圖要求,讓學(xué)生獨(dú)立、任意畫出兩條相交直線,(你能畫出幾種情況)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

  2、交流學(xué)生畫的圖形,讓學(xué)生展示不同位置關(guān)系的圖形。然后討論“說一說”的問題,“兩條直線相交組成幾個(gè)角?有幾個(gè)交點(diǎn)?”

  3、討論結(jié)果:

 。1)兩條直線相交有四個(gè)角。師根據(jù)學(xué)生交流的用數(shù)字標(biāo)出四個(gè)角。

 。2)兩條直線相交有一個(gè)交點(diǎn)。師應(yīng)點(diǎn)明:兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)。指交點(diǎn)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在觀察、操作中使學(xué)生明白了兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)。)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)垂線

  1、認(rèn)真觀察學(xué)生畫出的兩條直線相交圖,你想到了什么問題?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組交流,最后全班展示:

  討論結(jié)果:

 。1)∠1+∠2=180° ∠ 2+∠3=180 ° ∠ 1+∠4=180 °師最后應(yīng)歸到每相鄰的兩個(gè)角的和都是180度。

 。2)在圖形③中四個(gè)角可能都是直角。讓學(xué)生用量角器去量一量,驗(yàn)證自己的想法。(驗(yàn)證成立)

  2、教師介紹兩條直線垂直的定義,認(rèn)識(shí)垂線和垂足。

  3、舉生活中垂直的現(xiàn)象。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生觀察、交流、操作、驗(yàn)證。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身體會(huì)兩條直線相交或垂直的基本特征,豐富學(xué)生對(duì)相交和垂直的感性經(jīng)驗(yàn)。)

 。ㄈc(diǎn)到線的距離

  1、出示教材上的插圖,讓學(xué)生找一找A點(diǎn)到直線有幾條線段,讓學(xué)生估一估這四條線段中哪條最短?

  2、讓學(xué)生實(shí)際測量一下,并把測量結(jié)果填在書上74頁。

  3、交流學(xué)生測量的過程和結(jié)果。

  4、教師介紹距離的概念。讓學(xué)生理解距離的概念。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過啟發(fā)學(xué)生想象、估計(jì)、猜測和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂線,了解點(diǎn)到直線的距離垂線段最短,理解距離概念。)

  三、聯(lián)系實(shí)際、鞏固深化。

  多媒體課件出示練一練1、2題。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解和深化。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。)

  四、課堂總結(jié),暢談收獲。

  這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有什么收獲?

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),有利于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。)

說課稿 篇5

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天,我說課的內(nèi)容是《談生命》,下面將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  一、說教材

  1、教材解讀

  《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文,道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文僅有一長段,但思路清晰、章法嚴(yán)整、文字簡潔、哲理深邃,形象表達(dá)尤其精彩。開篇用一句話:“我不改說生命是什么,我只能說生命像什么”引出話題,接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程,最后直抒胸意,升華哲理,揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律,以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則,表達(dá)了生命不止,奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  (1)理解、積累“讀一讀,寫一寫”中的詞語;

  (2)體會(huì)文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運(yùn)用;

  能力目標(biāo):

  (1)整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;

  (2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn),勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言。培養(yǎng)感悟能力。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  (1)理解作者含蓄而深厚的感情,培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

  (2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言,加強(qiáng)對(duì)文字的感悟能力;

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言,品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。

  二、說教法

  情境導(dǎo)入法,誦讀教學(xué)法,聯(lián)想想象法

  三、說流程

  (一)情境導(dǎo)入:

  教師在黑板上寫下“生命”二字,引導(dǎo)學(xué)生描述由這個(gè)詞引發(fā)的生活聯(lián)想,以口頭作文的形式表達(dá)自己對(duì)生命的體驗(yàn),為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (二)朗讀課文,感受生命的律動(dòng)

  1、聽讀課課文,初步感受生命

  (1)教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀。并對(duì)學(xué)生提出如下要求:標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞,標(biāo)出你認(rèn)為老師朗讀得好和不好的語句。

  (2)交流反饋,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和朗讀方式。

  (3)字詞積累(重點(diǎn)在“讀一讀,寫一寫”)

  2、自讀課文,整體感知

  要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,想像春水奔騰不息,小樹頑強(qiáng)生長的畫面,思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程有沒有道理,暗示了怎樣的人生態(tài)度?

  (然后全班交流,教師是點(diǎn)評(píng))

  (三)精讀美文,品悟生命的力量

  1、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀文章,然后從下列問題中任選一個(gè),賞析品味語句。

  (1)我最欣賞的一個(gè)詞語;

  (2)我最喜歡的一句語;

  (3)最能激發(fā)我想像的一組畫面;

  2、教師出示示例

  3、學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注,可以進(jìn)行小組間的合作。

  4、交流反饋(學(xué)生自由表達(dá)自己的見解,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的,富有哲理的詩句,深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)

  5、教師小結(jié):作者將抽象的生命形象化、人格化,將生命的流程物象化,描寫出一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的圖畫,融入了自己對(duì)生命的感悟,讓我們充分感受本文意境美的同時(shí),領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。

  (四)延伸閱讀,感悟生命的真諦

  齊讀“宇宙是一個(gè)人生命”到文章結(jié)束這部分,找出本文的主旨句,談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)(學(xué)生交流,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))

  教師小結(jié):作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的,在我們?nèi)松乃募局校鞓放c痛苦相生相伴,我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上的主旋律,譜寫自己短暫而又激越,昂楊的生命之歌。

  (五)拓展表達(dá),升化生命的意蘊(yùn)

  讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫:“生命像 , !

  (學(xué)生仿寫,然后聯(lián)讀展示)

  (六)布置作業(yè):

  1、背誦積累文中自己喜歡的句段;

  2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象,然后以“生命,苦耶、樂耶”為話題寫一段話。

  我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

說課稿 篇6

  【說教材】

  《千年夢圓在今朝》是義務(wù)課程教科書人教版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文,課文敘述了中華民族幾千年來為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求, 重點(diǎn)記述了新中國成立以來, 中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,”神舟五號(hào)”的發(fā)射成功, 標(biāo)志著我國已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國家, 載人航天的千年夢想終于實(shí)現(xiàn)了. 文章熱情贊揚(yáng)了中國航天工作人員熱愛祖國, 團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

  課文分為三個(gè)部分. 第一部分(第1 段至第3段), 簡要敘述了炎黃子孫為了實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢想所進(jìn)行的不斷的嘗試, 重點(diǎn)描述了明代的萬戶所嘗試的人類首次火箭飛行. 第二部分(第4 段至第10 段), 敘述了新中國成立以來, 中國的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī), 從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國首次載人航天飛行的成功, 中華民族幾千年的夢想, 終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí). 第三部分(第11段), 簡要描繪了炎黃子孫更高遠(yuǎn)更絢麗的夢想, 登臨月球, 探索火星, 遨游更深更遠(yuǎn)的太空.

  課文重點(diǎn)敘述了中國首次載人航天飛行成功的經(jīng)過. 具體敘述了載人航天工程的艱巨和困難;廣大科技工作人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān);“神舟五號(hào)”的順利發(fā)射和成功返回及其偉大意義.

  選編這篇課文的目的, 一是讓學(xué)生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程, 中華民族千年夢圓的經(jīng)過,二是學(xué)習(xí)默讀課文, 抓住課文的主要內(nèi)容。

  【說預(yù)設(shè)】

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確讀記“瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、

  積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語。

  2.默讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過,激發(fā)民族自豪感。

  3.學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法,體會(huì)中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解中國航天事業(yè)最終實(shí)現(xiàn)夢想的原因,從中體會(huì)中國航天人所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作, 默默奉獻(xiàn), 勇于探索, 鍥而不舍的科學(xué)精神, 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;

  2、學(xué)習(xí)在事實(shí)的描述中說明道理的寫法.

  這篇課文激情澎湃,字里行間充滿了中國人民實(shí)現(xiàn)飛天夢想的自豪與驕傲。教學(xué)這一課,我注重引導(dǎo)學(xué)生用朗讀從字里行間自豪和驕傲的感情。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  【說過程】

  一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境,營造情感氛圍

  新課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文應(yīng)注重朗讀,以讀代講,要讓學(xué)生充分地讀,減少一些不必要的分析,盡量做到把課堂還給學(xué)生,充分尊重學(xué)生的主體地位。課文中有幾個(gè)部分有一些抒情的語言,要通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到飛天夢實(shí)現(xiàn)時(shí)的激動(dòng)、驕傲、自豪之情。為此,我在課題上先做一個(gè)鋪墊,讓學(xué)生先理解課題,然后說感受,再帶著感情來讀。為繼續(xù)加深這一感情,再通過讓學(xué)生觀看“神舟五號(hào)”成功發(fā)射的視頻,讓學(xué)生再次升華驕傲、自豪之情。

  接著讓學(xué)生找出描寫航天技術(shù)發(fā)展的漫長和艱難的句子,體會(huì)其中的艱辛,并通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)的精神。

  最后讓學(xué)生通過朗讀“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”發(fā)射成功的偉大意義進(jìn)一步升華感情,為祖國感到驕傲。

  如有時(shí)間,可以讓學(xué)生朗誦課后閱讀鏈接《炎黃飛天夢》來加深感情。

  要給學(xué)生充分的思考時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀,加上自己的生活經(jīng)驗(yàn),減少一些不必要的分析,才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

  二.把握朗讀時(shí)機(jī),唱響課堂旋律

  不僅朗讀形式很講究,對(duì)于某種朗讀形式的指導(dǎo)也是十分有學(xué)問的。在指名朗讀時(shí),要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學(xué)生。如果一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀,但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候,往往就很難看到有人舉手了?赡茉诖蠹业男睦锒颊J(rèn)為自己沒有他讀得好,也就沒有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”,那等于是沒說。大部分學(xué)生在一開始朗讀的時(shí)候不可能一下子朗讀到位,這時(shí)作為老師就得及時(shí)引導(dǎo),而這引導(dǎo)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,一開始讓一位朗讀水平很一般的同學(xué)來讀,那么其他學(xué)生已經(jīng)從中聽出不足的地方,往往這些不足的地方是大部分學(xué)生都做得不夠好的地方。再適時(shí)的抓住這一處加以評(píng)議指導(dǎo),第二位學(xué)生就會(huì)在這一方面注意了。經(jīng)過多次的朗讀、評(píng)議和指導(dǎo),學(xué)生就越讀越有進(jìn)步,越讀越有勁了。如果學(xué)生讀不出來感情,老師要進(jìn)行范讀,使學(xué)生真正感受到夢圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、自豪之情。

說課稿 篇7

  一、 說教材

  《黃河頌》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文。這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國為主題的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要反復(fù)朗讀,整體感知課文的思想內(nèi)容,培養(yǎng)崇高的愛國主義情操,并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

學(xué)習(xí)《黃河頌》這首抗日救亡的詩,還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河,母親河》作基礎(chǔ),由課內(nèi)向課外深化拓展,讓學(xué)生更多地了解黃河。

  二、說目標(biāo)

  本文是詩歌,易于朗誦,所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué),不宜過多講解,應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)為:

  1.通過反復(fù)朗讀,自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

  2.培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟能力,并把這種感悟表達(dá)出來。

  3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)確定為:培養(yǎng)對(duì)詩歌的感悟能力,并把這種感悟表達(dá)出來。

  教學(xué)難點(diǎn)為:通過反復(fù)朗讀,自行領(lǐng)會(huì)內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

  三、 說教法

  《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時(shí)我們也可以當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方式淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料。

  調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。

  學(xué)生對(duì)這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景要有一定的了解,也有著樸素的愛國感情,所以應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情?梢越柚魳返牧α,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在音樂的背景下,通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主,不宜過多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。

  四、 說學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生在課前了解中國的現(xiàn)代國情——抗日戰(zhàn)爭部分,了解一些這個(gè)時(shí)期的一些作家,如田間、公木等。積累一些這些名家對(duì)同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達(dá)方式(名篇、佳句)。

  至于具體的教學(xué)過程,通過整體閱讀,我們可以把握作者的情感;通過體會(huì)對(duì)文中精彩語句的品讀,我們可以了解把這種情感所表達(dá)出來的語言技巧;同時(shí),通過閱讀,我們還可以體會(huì)到漢語優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀,大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染。

  五、 說教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片,請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感,導(dǎo)入至抗戰(zhàn)救亡的歷史背景,請(qǐng)學(xué)生簡單介紹抗戰(zhàn)時(shí)期著名詩人(如田間、公木)及其作品。

  2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

 、俳處煼蹲x。

 、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀。

 、蹖W(xué)生齊讀。

  4、問題研討

  5、小結(jié)課文。

  6、再朗讀。

  在理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂,齊讀詩歌,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。

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