說課稿

時間：2021-04-25 12:47:44 說課稿我要投稿

【必備】說課稿匯總五篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】說課稿匯總五篇

說課稿篇1

　　各位領(lǐng)導、各位同仁，大家下午好！

　　《民風民俗大觀園》是浙教版品德與社會六年級上冊第二單元“民風民俗知多少”的第1課，我上的是該課第一課時。

　　我把目標定位為：知識目標是知道．知道民風、民俗來源于民間，是民間世代相襲傳承的思維方式和行為習慣，了解民風、民俗是中國傳統(tǒng)文化的一部分。能力目標是能積極思考民風民俗形式之后的意蘊內(nèi)涵。情感、態(tài)度、價值觀是通過調(diào)查、交流等活動，使學生感受到家鄉(xiāng)民風民俗的絢麗多彩及豐富深刻的內(nèi)涵意蘊，藉此激發(fā)起學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)他們的民族自豪感，并初步培養(yǎng)學生探究家鄉(xiāng)民俗文化豐富內(nèi)涵的欲望。

　　根據(jù)教材，我在眾多的民風民俗中，尋找一個合適的切入點——端午，以這個點為“大觀”的核心內(nèi)容，讓學生充滿興趣地走近它，深入它。然后從這個點發(fā)散開去，進一步體會大觀。

　　在具體的教學中，我是這樣安排的：首先笑談學生熟悉的“換牙丟牙”這個風俗，把學生帶入到民風民俗大觀園中。然后走進端午，讓學生了解端午的習俗：吃粽子是端午節(jié)必不可少的兩大習俗之一，這個習俗我們學生比較熟悉，每個學生都應(yīng)該能說得上來；在小小的香囊上能看到我們中國古老的手工技藝——刺繡，進而激發(fā)學生愛國情懷。所以我在這兩個習俗上所花時間稍微多了些。由端午的習俗過渡到端午節(jié)的三大起源說——紀念說、惡月惡日說和圖騰祀說，讓學生了解端午節(jié)是一個歷史悠久的古老節(jié)日，感受中國傳統(tǒng)文化的源遠流長。通過猜端午節(jié)的別名，再次讓學生感受祖國文化的豐富性和多樣性。然后通過一段視頻，讓學生過一個地地道道的端午節(jié)。最后，讓學生自學書本，再次感受其他節(jié)慶中所蘊含的傳統(tǒng)文化，進而激發(fā)學生探究家鄉(xiāng)民俗文化豐富內(nèi)涵的欲望。

　　由于本人初次接觸品德這門學科，在教學中有諸多不足之處，望領(lǐng)導和各位同仁批評指正。謝謝！

說課稿篇2

　　《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現(xiàn)了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。

　　課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了我的家鄉(xiāng)月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。

　　根據(jù)小學二年級下學期的小朋友以具備了初步的閱讀基礎(chǔ)，結(jié)合本文所特有的按順序介紹的典范性和文質(zhì)兼美的特點，我從知識、能力、情感三個方面確定了《月亮灣》的教學目標。

　　1．充分發(fā)揮學生朗讀的積極性，通過各種形式的朗讀指導，從而使學生能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累語言，進而背誦全文。

　　2．借助學生對課文內(nèi)容的理解和對插圖的觀察，結(jié)合學生自己的生活實際，在讀中領(lǐng)會課文的一些生字新詞，如月牙、緩緩地倒映、燦爛、朝霞、不時等，學會在閱讀中積累詞語，灣、繞、緩等9個生字，為今后的閱讀與寫作打基礎(chǔ)。

　　3．利用學生對課文語言文字的感悟，結(jié)合文中優(yōu)美的插圖以及預設(shè)的多媒體畫面，指導學生感受月亮灣的美麗風景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　4．在指導課文理解的同時，學習按順序地觀察景物的方法。

　　為更好地達成以上四個學習目標，我準備制作一組多媒體課件進行輔助教學，同時學生準備好一張白紙、彩筆若干。

　　全文我設(shè)計2課時來完成。

　　下面我就以第2課時為重點，來說說我的教學設(shè)計。

　　第一課時

　　第一課時分四個環(huán)節(jié)

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　教師富有感染力和親和力的語言能激起學生求知的欲望，將興趣集中到課堂內(nèi)教師的語言上。老師可以這樣說：小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農(nóng)村風景更加迷人，今天老師帶大家去一個美麗的地方，接著板書課題：月亮灣（教師邊板書邊讀課題）

　　在灣上加拼音WAN，提醒小朋友是前鼻音，指名34人認讀后，大家齊讀課題。教師進一步解釋，：這個灣的本來意思是指水流彎曲的地方，在這里，課題月亮灣是一個村子的名字，這樣學生對課文題目就有了初步的了解，更愿意提一些諸如月亮灣在哪兒，月亮灣是個怎樣的地方，為什么叫月亮灣之類的問題。

　　這時老師在肯定小朋友積極開動腦筋之后，學生會很快進入第二個環(huán)節(jié)。

　　二、配樂介紹，初步感知。

　　大家邊聽優(yōu)美的錄音，邊看書，感覺非常的詩情畫意。聽完之后，教師用深情并茂的過渡語月亮灣多美呀，想不想自己讀一讀將學生引導到第三個環(huán)節(jié)。

　　三、自讀課文，疏通語句。

　　由于本課生字較多，為學生的朗讀和理解設(shè)置了許多障礙，因此我采用鼓勵學生逐句朗讀，突出長句如村子的前面有一條月牙一樣的小河的停頓指導，這樣各個擊破的方法來讀準字音，讀通順句子，為學生接下來的理解感悟課文打好良好的基礎(chǔ)。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　識字是低年級教學的重點，這課時我準備安排學會5個生字灣、繞、緩、地、映，由于二年級下學期的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此我重點指導其中的繞、緩的書寫。

　　第二課時

　　一、檢查復習，導入新課。

　　上課伊始，教師用親切的口吻告訴大家：今天的天氣真好，藍藍的天空一望無邊，讓我們一起去美麗的月亮灣游玩吧！于是畫面中出現(xiàn)了一輛大巴，可是司機攔住了老師，他說呀只有通過他出的智力測試題我們才能上車。接著屏幕出現(xiàn)了三排課文中的詞語，學生很喜歡這種帶有挑戰(zhàn)性的題目，都能欣然地朗讀詞語緩緩地、山坡、倒映、綠油油、不時、朝霞等。教師指名3個學生分行朗讀，相機指導糾正字音。因為識字是閱讀的基礎(chǔ)，這直接會影響到學生的理解和感悟，而純粹的朗讀學生會覺得枯燥，從而降低學習的熱情。因此教師設(shè)計的圖片很受學生歡迎。最后教師欣喜地告訴大家我們通過測試了，讓我們出發(fā)吧！畫面中的汽車配合著嘟嘟叫著開走了，小朋友跟著《郊游》的樂曲輕輕哼唱，于是大家學習的氣氛被調(diào)動了起來，就能積極地投入到第二個環(huán)節(jié)。

　　二、品讀課文，讀中悟情。

　　因課文條理清晰，所以我準備按課文的敘述順序展開教學。

　　1、學習第一段．

　　指名學生朗讀后說說知道了什么？請1、2個人回答后指導朗讀各位小朋友都是月亮灣最受歡迎的游客，讓我們一起來把那美麗的村子夸一夸吧于是學生齊聲朗讀第一段。

　　2、學習第二段。

　　月亮灣到底美在哪兒呢？請大家趕緊讀讀課文的第二自然段吧！等學生一鼓作氣地自己朗讀完后，指名請一個學生朗讀全段，讀完后屏幕上出現(xiàn)月亮灣的插圖，其他人邊觀察圖畫邊聽課文，這樣學生對月亮灣的風景就有了初步的了解。學生就能稍做思考后回答出月亮灣有哪些美麗的景色。

　　因為每個人的審美能力和審美角度都是不同的，所以接著引導學生四人一組討論：你最喜歡哪一個地方的風景。在討論中大家能增進自己對課文的認識，充分的討論也能使小組交流時各個代表各抒幾見，完整地表達自己的觀點。口頭語言的鍛煉也為書面語言的打下了一定的基礎(chǔ)。其間教師要注意學生可能會不按照課文的順序而按自己的想法來說。這時教師還要把學生說的相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵詞變成紅色，如小河、河水、河里等。

　�、俳處煾鶕�(jù)學生選擇的語句欣賞動畫，觀察月牙一樣的小河。讀詞卡月牙。觀察河上有一座石橋，讀好詞卡石橋。.指導朗讀第一句。（映示句子）月牙重讀。領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。

　�、诟鶕�(jù)學生交流相機映示句子河水饒著村子緩緩地流著，齊讀。欣賞動畫，幫助理解詞語。緩緩地一詞換詞說說。饒著一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉(zhuǎn)。.映示句子一群群魚兒在河里游來游去。欣賞動畫，直觀一群群的魚。指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。緩緩地讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。最后這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后板書河里）

　�、圻^渡：河里還有什么美景？學生交流，相機欣賞動畫，比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。

　�。铀褂持嗌健⒕G樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　在明白了第一句寫得生動之后，指導朗讀第三句，重讀清清的等詞。引讀第二、三句，邊看動畫。

　�、�.生答河岸上栽著許多桃樹。相機欣賞動畫，貼詞卡河岸。問：哪個詞是種著的意思？讀詞栽著。

　�、�.生答第五句。看動畫說說什么像一片朝霞？有什么相同之處？指導朗讀第四、五句。重讀許多、開滿、一片燦爛等詞。邊看動畫引讀第四、五句。

　�、迣W習第六句�？磩赢嬻w會綠油油的'農(nóng)田的美。

　　比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。

　�。苓^了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

　　.板書詞語農(nóng)田，再指導朗讀。重讀綠油油一詞。

　　3、學習第三自然段。

　　教師引讀第三自然段，指導朗讀一片引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。再看畫面提問：

　�。ǎ保┻@長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書村后。）這是課文的第幾自然段的內(nèi)容？（指名讀第三自然段）

　�。ǎ玻┠敲�，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書村前）再讀第二自然段。

　　想一想，課文是按怎樣的順序描寫村前的景色的？（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田）

　　4．邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。

　　三、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。其實我們自己的家鄉(xiāng)也很美麗。請學生說說美在哪里，指導學生按空間順序表達，接著把家鄉(xiāng)的美畫在白紙上，最后選擇好的予以展出。

　　四．自學生字，指導書寫。

　　１．自學生字。

　　先請學生用自己喜歡的方法記憶字形。再給生字找朋友（說說詞兒）。4個左右結(jié)構(gòu)的字中，朝左右各半，其余3個字左窄右寬。

　　指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。

　　板書設(shè)計：

　　村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

　�。常铝翞�

　　（美麗）

　　村后：山坡

說課稿篇3

　　《鐵騎兵》說課稿

　　各位領(lǐng)導、評委老師，大家好!

　　我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。

　　教學目標

　　知識與能力 1.掌握故事情節(jié)。 2.分析文中的幾個懸念及表達效果。 3.準確認讀文中字詞。過程與方法本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點。情感態(tài)度價值觀了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風。教學重，難點及教學突破重點 1.文中的懸念及表達效果。 2.口語化的語言特色。難點學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。姆教學突破要解決教學中的難點，應(yīng)對課后思考與練習一著重探討。教學準備 1.了解楊朔散文的風格。 2.了解時代背景。移學生準備 1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例。.2.預習課文。教學步驟 (1課時) 教學流程設(shè)計教師指導學生活動1.啟發(fā)思路，導入課文 1.講述戰(zhàn)例2.指導學生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導學生理清文章脈絡(luò) 3.找出文眼，理清脈絡(luò)4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點 4.領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美5.解題，指導完成練習 5.剖析題意，完成課堂練習一、啟發(fā)思路。導入課文(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎? 2.師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛看。 2.因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀念并不同意。生：不是。

　　3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱克強的戰(zhàn)例嗎? 4.師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。板書課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。 4.進入新課學習。

　　二、閱讀課文，整體感知(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.介紹文章背景及作者簡介。 2.讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。 3.抽學生復述課文。1.聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3.講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。

　　三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么? 2.組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果? 3.引導學生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見課末板書)1.思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。 2.討論回答，在教師指導下明確答案。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。

　　四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美(約分鐘) 教師活動學生活動 .

　　1.師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。指名學生回答，并加以總結(jié)。

　　2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風格。本文有哪些描寫表明了這_特點。點明學生回答，并加以總結(jié)。 3.師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡，否則后果不堪設(shè)想。11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點。t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果?這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。生：一時從城里響起來，亂放一氣。生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。” 3、思考回答，在教師指導下明確答案。

　　五、解題，完成課堂練習(約分鐘) 教師活動學生活動

　　1.組織學生討論，解決課后思考與練習一。 2.師：本文的標題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過本課的學習，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學生回答，歸納總結(jié)。.3.指導學生完成隨堂練習。1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。 3.完成隨堂練習。

　　六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設(shè)計參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊——打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”?教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。練習設(shè)計隨堂練習設(shè)計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。 (2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設(shè)計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。

說課稿篇4

　　說教材：

　　《小草和大樹》是蘇教版語文第十一冊第三單元的教材，與本單元的其他兩篇文章一樣，都是寫人勵志的文章，本文講述的是《簡愛》作者英國著名小說家夏洛蒂。勃朗特和她的兩個妹妹在生活艱辛、寫詩受到嘲笑諷刺、發(fā)表寥寥無幾、出版失敗的情況下，仍然不放棄文學，以堅強的毅力從事小說創(chuàng)作，并取得成功。告訴我們：面對逆境，只有懷著理想，具備堅強的意志和智慧的人，才可能擁有精彩的人生。本文的教學重點是讓學生通過語言文字體會夏洛蒂如何在逆境中艱難前進的精神毅力和勇敢追求的人格力量，獲得生活中的許多感悟。

　　說目標：

　　學生因為思考而質(zhì)疑，因質(zhì)疑而思考，從而理解課文。抓住文章關(guān)鍵語句品讀感悟，體驗文章主人公的生活，體察她的心緒；與作者對話，體味作者的情感，體悟表達的精妙。在學生自主學習、相互交流、智慧碰撞中，讀懂課文，使學生與主人公、與作者心靈貼近，受到震撼，產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。據(jù)此，我將教學目標設(shè)定如下：

　　1、能夠聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、以 "‘小草’是怎樣成為‘大樹’的？"為目標，從中心句入手，以"逆"為線索精讀課文，理解的"小草""大樹"和課后兩個比喻句的含義，并組織語言恰當表達出來。

　　4、能組織書面語言準確清晰地表達夏洛締取得成功給自己的啟示：在逆境中，只有懷著理想，具備堅強的意志和機智智慧的人，才可能擁有精彩的人生。

　　說教法：

　　教有常法，但無定法，貴在得法。為了達到教學目標、突出重點、突破難點，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，采取了自主閱讀、情境感受、感情朗讀、想象說話練習等方法。另外，高年級課文比較長，我注意取舍，將重點段落拿出來反復讀，非重點的段落用引讀一帶而過，這樣既可以節(jié)省時間，又幫助學生明確了重點，做到層次清晰、重點突出、節(jié)奏感強。具體來說：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法——積極參與，體現(xiàn)閱讀個性。

　　4、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　5、感悟朗讀——學生品讀，感受形象。

　　其中討論法和自主探究法是最基本的方法。我貫徹的指導思想是新課標中把"學習的主動權(quán)還給學生",倡導"自主、合作、探究"的學習方式。感悟朗讀法將貫穿整個教學過程。

　　說學法：

　　通過分析、自讀、匯報交流達到理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)教育的目的。

　　說設(shè)計：

　　一、直現(xiàn)比喻，進入中心

　　課伊始，出示沙漠圖片，將沙漠的惡劣環(huán)境與怒放的仙人掌花進行直觀對比，從而激發(fā)學生情感，并且直接導入：仙人掌花在如此惡劣的環(huán)境綻放著驚人的美麗，而生活中也有這樣一位如仙人掌花一般的勇者，她就是——夏洛蒂勃朗特。直接引出中心句：夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。激發(fā)學生走進夏洛蒂姐妹的愿望。

　　二、圍繞逆境，展開教學

　　1、首先整體閱讀，劃出描寫逆境的句子以及主人公面對逆境時的表現(xiàn)。語文閱讀活動論認為，只有把握住文章的整體，才能對其進行藝術(shù)地深層性解析，領(lǐng)略文章風光旖旎的內(nèi)部世界，揭示文章的藝術(shù)真諦。在這一環(huán)節(jié)中教學重點是讓學生自主地整體地閱讀課文，從整體上掌握課文，并理清文章條理。把課文的語言文字轉(zhuǎn)化為學生頭腦中有序的、豐富的表象。

　　2、分層遞進，整理匯報

　　分別圍繞"童年不幸""偶像打擊""出版失敗"三部分進行探究、匯報、研討，于層層遞進中感受夏洛蒂姐妹面對逆境不屈不撓，始不垂翅，終能奮翼。()在這一過程中，始終圍繞中心句"夏洛蒂勃朗特看成逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。"循環(huán)往復地朗讀，于不知不覺中完成對重難點的突破。

　　三、追尋成功，書寫感悟

　　1、探究——文末這一段中"小草"和"大樹"究竟指的是什么？

　　2、書寫人生啟示

　　夏洛締姐妹取得成功，給我們什么啟示？

　　課堂尾聲適時讓學生寫寫自己的啟示。這是學生與文本人物的直接對話。學生走進了夏洛蒂，切身感受到她不屈的靈魂，從而產(chǎn)生深深的震撼，此時將其訴諸筆端，完成了文本與學生的終極對接。

　　四、推薦書籍，延伸拓展

　　1.出示《簡·愛》，誦讀經(jīng)典片段。

　　2.鼓勵學生閱讀，繼續(xù)與夏洛蒂面對面交流。

　　課內(nèi)向課外延伸，這種一線牽的教學設(shè)計，學生的收獲將更大。不過，需要教師點燃他的閱讀欲望，無限精彩必在廣闊的課外閱讀中。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　中華文化源遠流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力，歷盡千百年歲月的淘洗仍光彩熠熠�！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學藝術(shù)的角度引導學生理解和體會人與自然的關(guān)系，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用。

　　詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想象、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。學習詩歌，一、要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想象、培養(yǎng)審美意識。二、析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

　　二、說教學目標、重難點：

　　據(jù)此我預設(shè)了本課的教學目標：

　　1.有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。

　　2.了解詩歌情景交融的特點，體悟詩歌表達的思想感情。

　　3.品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　教學重點、難點：

　　通過反復吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進而體會作者的情感。

　　三、說教法

　　傳統(tǒng)的古詩教學大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進死胡同。新課改強調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”“尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

　　新的課程標準主張“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

　　我認為落實到古詩教學中，就是要使學生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學作品，對古詩要愿意讀、會讀、能讀懂；在新的學習方式下通過學習詩歌鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生初步的審美能力。至于本課詩歌，字詞知識不多，詩句表層意思易懂，但這些詩句生動凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計劃引導學生把握作品情感基調(diào)，體會作者情感，品味寓情于景的詩句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導作用，利用每個學生原有的學習基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學生的自讀體驗、合作交流、比較遷移來完成學習的目標。

　　四、說教學過程

　　（一）導入

　　板書下列兩組詞語：

　　A.秋風、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

　　B.秋風、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

　　讓學生自選感興趣的一組，運用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個故事。

　　這個環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學生的詩性思維，激發(fā)興趣，使學生比較容易進入讀詩、學詩的思維狀態(tài)。

　　（二）初讀

　　1、教師范讀

　　2、學生自由讀，要求讀準字音，讀清節(jié)奏，讀通語意。

　　3、讓學生通過朗讀，初步感知作品內(nèi)容。

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