語文說課稿

時間：2021-04-27 17:41:00 說課稿我要投稿

【必備】語文說課稿模板集錦9篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】語文說課稿模板集錦9篇

語文說課稿篇1

　　這個月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競賽。教師們都憋足了勁，在運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開動教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個新的臺階。

　　這一次，我講的語文課是六年級上冊第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設(shè)計教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：

　　一、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　俗話說：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是簡單的傳授知識。本節(jié)課，我特別注重對學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫出你認為是贊美豆腐的語句，然后寫出自己的體會，接著在小組內(nèi)交流自己的體會，最后全班交流�！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫語句、寫體會、交流等提示語中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來的匯報中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本完成對課文中對贊頌豆腐語句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞，不斷運用，學(xué)生定會受益無窮。

　　二、抓重點段落詞句品析

　　六年級的課文大多數(shù)都比較長，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時，加重學(xué)生負擔(dān)。我的辦法就是抓重點段落進行賞析，抓重點詞句進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語言，提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課，我就是抓重點段落第二自然段、重點詞語“百嘗不厭”等進行了訓(xùn)練。我認為長此以往下去，學(xué)生們一定會受益匪淺。

　　三、尊重個體的閱讀體驗

　　一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。是的，每個人對文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗才是學(xué)生自己的，而不是個別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個人都有表達的機會，到小組內(nèi)交流到最后全班交流，這是從尊重個體到發(fā)展優(yōu)勢，都強烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。

　　四、適當(dāng)點撥文章的寫法

　　文章的寫法小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個重點，同時也是難點。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時的閱讀教學(xué)中，化解難點。在本節(jié)課，我就適當(dāng)點撥了總分總、總分的構(gòu)段方法，托物言志的表達方式。這些點撥都會讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對他們寫作文起到一定的幫助作用。

　　以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考，開創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。

語文說課稿篇2

　　各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序”等幾個方面來說：

　�。ㄒ唬┱f教材

　　教材簡析：

　　《我的第一本書》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個單元主要講述的都是名人的人生當(dāng)中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)這個單元要讓學(xué)生感受生命的意義，了解社會人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰�。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況�？傊诮虒W(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

　　2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

　　3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點和難點：

　　1. 品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；

　　2. 解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

　�。ǘ┱f教法

　　教學(xué)方法：

　　《語文課程標準》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當(dāng)點撥。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體課件輔助教學(xué)

　�。ㄈ┱f學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。學(xué)生自讀，圈點批注。

　　（四）說教學(xué)程序

　　新課導(dǎo)入：

　　你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　新知學(xué)習(xí)：

　　1.檢查預(yù)習(xí)，檢查有關(guān)基礎(chǔ)知識的掌握情況。

　　2.整體感知，先讓學(xué)生自讀課文，然后指名復(fù)述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。。

　　3.問題探究，讓學(xué)生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。

　　4．暢所欲言，設(shè)計問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進一步考查學(xué)生的概括歸納能力和口語表達能力。

　　5．布置作業(yè)

　　課文小結(jié)

　　回顧本節(jié)課的要點，并檢查教學(xué)目標是否達標

　　布置作業(yè)

語文說課稿篇3

　　我說課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書五個方面進行說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡匚�

　　《琵琶行》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。

　　《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”這是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價值。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標

　　本著“促進學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個維度，結(jié)合課程目標、教材特點、學(xué)生實際三個因素，力求易于操作、易于檢測，我制定如下教學(xué)目標：

　　1、三維目標

　　A、知識與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。

　　B、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文；通過討論點撥法、移情入境法體會情感內(nèi)涵。

　　C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。

　　2、教學(xué)重點難點：理解主旨句的內(nèi)涵。

　　二、說教法

　　依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強調(diào)三個對話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運用如下教學(xué)法：

　　指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點撥法、討論談話法、教學(xué)相長法

　　三、說學(xué)法（1）學(xué)情分析

　　這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強烈的探求欲和敏銳的感悟能力。

　�。�2）學(xué)法

　　學(xué)法的改變是實施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個性化閱讀”新課標理念，學(xué)法設(shè)計如下：

　　自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法

　　四、說程序

　　（一）、導(dǎo)入。

　　我以“知音”這個典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因為音樂而情意相通。

　　結(jié)合中學(xué)生的心理特點，以故事導(dǎo)入，會吸引其注意力，使學(xué)生能在知識的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。

　　（二）、明確目標。

　　教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測。

　�。ㄈ�、讀小序。

　　讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個任務(wù)：

　　1、借助注釋，自問自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。

　　2、請學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。

　　之所以這樣設(shè)計，第一，要通過這個環(huán)節(jié)，夯實文言基礎(chǔ)，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實的知識基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動到主動的學(xué)習(xí)意識，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨立解決問題。第三，以小序為切入點，以一點而帶全篇，牽一發(fā)而動全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序為點，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時”，一定會有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢進入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進。

　�。ㄋ模⒆x正文。

　　師生共同誦讀之后，請學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。

　　這是對課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會合作，是現(xiàn)代教育的基本目標之一。

　�。ㄎ澹�、理解主旨。

　　1、找出主旨句。

　　2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。

　　3、賞析“相逢何必曾相識”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。

　　4、深化：師點撥，這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？學(xué)生發(fā)言。

　　5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗和感受？

　　理解主旨句是本課的重點兼難點，如何把握重點、突破難點，我采用化整為零、各個擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認識規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開掘?qū)W生的思維深度，于無疑處設(shè)疑：這兩句為什么會成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說紛紜之際，教師指出一個思考角度——這種感受僅僅是白居易一個人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時，教師適時點撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強生活與知識的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。

　�。⑿〗Y(jié)及布置課后作業(yè)。

　　以知音的主題作結(jié)。教師表達讀后感悟，請學(xué)生完成課后練筆。

　　這樣設(shè)計，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強化了重點、難點；同時布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。

　　五、說板書

　　板書設(shè)計：

　　琵琶行

　　琵琶女白居易

　　才貌雙絕昔才高位顯

　　年長色衰今被貶放逐

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識

　　板書是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個“詩眼”，這個重點兼難點，體現(xiàn)了畫龍點睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。

　　通觀整個教學(xué)設(shè)計，就出發(fā)點而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學(xué)任重而道遠，但在新課程下，在課改之途中，我會一直“上下求索”！

語文說課稿篇4

　　說內(nèi)容：

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　說教材：

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準相應(yīng)語氣。

　　說教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

　　說教學(xué)過程：

　　本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交*參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。

　　二、整體感知，明了大意。

　　三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟?qū)W法。

　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

　　然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

語文說課稿篇5

　　設(shè)計理念

　　(點課件)

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計《美麗的小路》這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息、調(diào)查實踐等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　教材分析：

　　(點課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的變化過程以及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友保護環(huán)境、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂，情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標：

　　(點課件)這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得保護環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法

　　(點課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。一年級學(xué)生好動，表現(xiàn)欲望強。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用情境體驗法、啟發(fā)點撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動。

　　學(xué)習(xí)方法

　　(點課件)在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗法、合作交流法來達到本課的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(點課件)在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，想說什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知：，

　　(點課件)1、播放多媒體動畫，師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽，在這美麗的小路上發(fā)生了一個怎樣的故事?

　　2、學(xué)生自由練讀，標出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽。

　　三、結(jié)合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。只有認識了字才能更流利地讀通課文。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　識字方法

　　(點課件)

　　1. 讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，互幫互學(xué)讀準字音。

　　2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認讀。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③根據(jù)反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。④認讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語識字。小組代表匯報時對不滿意的其他學(xué)生補充。

　　3. 通過識字游戲鞏固漢字。識字游戲——捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進行。讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　4. 最后出示詞組，多形式認讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

　　5. 最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　四、朗讀課文，促進感悟

　　(點課件)

　　接著進入朗讀課文，促進感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后，我設(shè)計了一個導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中的感情。

　　然后，比較讀。1、“美麗的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化。2、比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。小組練讀，體會這三種句子的語氣。教師相機指導(dǎo)。

　　最后，表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。

　　在這個教學(xué)過程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

　　五、開放實踐、合作交流

　　(點課件)

　　實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學(xué)生回答，通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學(xué)生告訴動物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點。同時也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　(點課件)

　　在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來，教師作相應(yīng)補充。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

　　七、拓展練習(xí)

　　(點課件)

　　最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：我做學(xué)�！懊廊輲煛�?根據(jù)一年級孩子的調(diào)查、表達能了力的特點，我設(shè)計了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。

　　我們的學(xué)

　　校美嗎？

　　校園的垃圾

　　是從哪兒來的

　　我這樣為學(xué)校美容：

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。

　　教學(xué)板書

　　根據(jù)板書應(yīng)簡單、美觀的特點，我設(shè)計了這樣一個板書：

　　11、美麗的小路

　　J I

　　美麗----臟、臭-----美麗

　　既表達出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝的大家

　　輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標準倡導(dǎo)的大語文觀。

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《六國論》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

　　高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)�！读鶉摗肥撬未⑽�，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。

　　二、說教學(xué)目標

　　關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：

　　1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。

　　2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

　　普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：

　　1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　基于大綱和新課程標準的要求，我確定本課的教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、蘇洵其人其作

　　能力目標：

　　1、提高文言文誦讀能力;

　　2、提高學(xué)生的合作探究能力;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;

　　2、體會作者借古諷今的寫作意圖;

　　考慮到大綱對古代詩文教學(xué)的要求及教材特點，我確定教學(xué)重點：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

　　確定教學(xué)難點：

　　1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;

　　2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特點。

語文說課稿篇7

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是教科版語文一年級上冊第七單元第九課《小溪生病了》，現(xiàn)在我就本課的教學(xué)從以下五個方面進行闡述：

　　一、說教材

　　《小溪生病了》是“保護環(huán)境”單元的主體課文，是一篇內(nèi)容淺顯、通俗易懂的童話故事。文中用富有童趣的語言敘述了小溪從清到臟，再從臟到清的過程。通過閱讀，告訴孩子不能亂扔垃圾，要保護好自然環(huán)境。課文以一些小動物前后行為的變化，導(dǎo)致小溪水的變化作為線索，進行對比描寫，句子連貫而流暢，十分適合小朋友朗讀感悟。根據(jù)教材的特點，課標要求，我制定如下學(xué)習(xí)目標。

　　1、知識目標：

　　整體把握課文內(nèi)容，理解小溪為什么“生病”。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；做到不唱讀，不頓讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，強化保護生態(tài)的意識。教學(xué)重點：理解小溪為什么生病了，后來怎么變清了。

　　教學(xué)難點：

　　理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了。

　　二、說學(xué)生

　　一年級的學(xué)生年齡小，好動、能記、愿讀、肯說、會想、敢問、想象力豐富，好表現(xiàn)，充滿好奇心和求知欲。喜歡生動形象的表演，在朗讀的過程中很容易產(chǎn)生角色感。雖然他們能初步借助拼音朗讀課文，但朗讀水平不高，對有感情的朗讀把握不夠，因此，本課的設(shè)計依然以指導(dǎo)朗讀為主，初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)更主動，更投入。

　　三、說教學(xué)理念

　　蘇霍姆林斯基說：“語文課，要教會學(xué)生閱讀與思考。”在本課的教學(xué)中，我主要采用“以讀代講、誘導(dǎo)思維”的教學(xué)方法。利用范讀、自由讀、朗讀、誦讀和齊讀等形式多樣的讀，使學(xué)生準確、有效地理解課文內(nèi)容。我著重讓學(xué)生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動，讓學(xué)生在親歷實踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進自主發(fā)展。另外在教學(xué)中，我注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去補充文章的空白，想象還有哪些小動物會怎么做等等，通過這樣的訓(xùn)練激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。多媒體課件運用可以形象直觀地調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　四、說教學(xué)流程

　　為了能更好地突出重點、突破難點，結(jié)合新課標和有效教學(xué)的理念。我將從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　好的開頭是成功的一半，我在課題的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的圖畫，一下子吸引了學(xué)生的注意力。緊接著，問：“你看到了什么？”培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，語言文字的應(yīng)用能力。接著揭示課題，鼓勵學(xué)生大膽提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。平日里歡快活潑的小溪怎么會生病呢？現(xiàn)在我們就一起讀讀課文來解決吧！帶著這樣的問題進入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　“書讀百遍，其義自見”，多讀是最主要的理解課文的方法，為了實現(xiàn)有效閱讀，讓學(xué)生整體感知課文，我要求學(xué)生不是漫無目的地去讀，而是有要求有任務(wù)地去讀。

　　一是借助拼音初讀，做到不丟字、不添字。

　　二是看漢字讀文，不認識的字借助拼音讀熟。

　　三是學(xué)生自由速讀，標出自然段的序號。四是指名分段朗讀，邊聽邊想：小溪為什么生病了？

　�。ㄈ�、品讀課文，理解感悟。

　　《語文課程標準》提到“低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣”。所以在環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小溪為什么會發(fā)生變化”這一問題展開，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，重在指導(dǎo)學(xué)生通過“清清的”、“綠綠的”、“天天“、“歡樂的”等詞語體會和評議朗讀時高興的語氣。接著引導(dǎo)學(xué)生自由讀第2、3、4、5小節(jié)，要求學(xué)生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引導(dǎo)他們進行對比朗讀，在朗讀中感悟往小溪里扔垃圾是不對的，應(yīng)該保護好環(huán)境。教學(xué)“小動物們你看看我，我看看你，都不好意思了”時，為了讓學(xué)生理解課文主旨，理解小鳥的話的含義和小動物們聽了小鳥的話為什么都不好意思了這一教學(xué)難點，我還設(shè)計了拓展說話練習(xí)，聯(lián)系上文，說說小動物們會想些什么？通過練習(xí)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，另一方面也體現(xiàn)了二期課改的精神，注重課文學(xué)習(xí)的整體性，突出了重點，突破了難點。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，超越升華。

　　針對低年級學(xué)生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀，我采用循序漸進的說話練習(xí)進行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達能力，使學(xué)生在活動中能有效地進行語言訓(xùn)練與知識鞏固。第四環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的。

　　1、小溪病好了，他會對小動物說些什么呢？（自由交流）

　　2、猜猜小動物們現(xiàn)在會做些什么呢？

　　3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，還有什么好辦法來美化小溪呢？以此培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。這樣采用合作學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供了更多參與的機會，同時也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性與人文性的有機結(jié)合。以下是我的板書設(shè)計，這樣的設(shè)計可以起到畫龍點睛的作用。板書：小溪生病了扔、丟、倒請醫(yī)生小溪清又綠——生病了（黑臭）——又清了自己保護環(huán)境

　　五、說教學(xué)效果及反思

　　根據(jù)新課標的要求，對于低年級起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。因此，本課我運用了多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容產(chǎn)生真切的情感體驗。

　　如：引導(dǎo)學(xué)生觀察小溪生病時的樣子，把小溪生病和自己生病時候的感受相比較，體會小溪在遭受破壞時的委屈和難過，從而有效地進行了朗讀訓(xùn)練。我還通過課件展示，使學(xué)生身臨其境，避免了抽象繁瑣的講解，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

語文說課稿篇8

　　這次上課我覺得與其說是自我欣賞課，還不如說是推動年輕教師成長的一個過程。所以我們教研組長非常重視這次活動。從擇人擇課到教學(xué)設(shè)計以及一次次的磨課都有計劃地進行，讓每個人都有事做，力爭讓我們每個人通過活動都有所得，當(dāng)然其他人的得可能是隱性的，但是楊奇的進步和成長卻是大家有目共睹的。

　　《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。

　　教學(xué)過程我就不一一闡述了，我把我們在設(shè)計教學(xué)過程和磨課時的一些想法拿出來和大家一起探討探討。

　　一、教學(xué)內(nèi)容的整體把握

　　根據(jù)文本內(nèi)容，我們抓住“為棉花姑娘治病”這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個教學(xué)過程。在教學(xué)中注重整體閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　例如：以田野里棉花豐收的情景和棉花姑娘生病的畫面進行對比，引發(fā)學(xué)生對“棉花姑娘生病原因”的探究，激發(fā)學(xué)生對可惡蚜蟲的痛恨，對“棉花姑娘盼望有人來為自己治病”急切心情的領(lǐng)會；以生動的多媒體動畫引發(fā)學(xué)生對“病中的棉花姑娘請了哪些醫(yī)生來為自己治病，他們有沒有治好棉花姑娘的病” 這一問題的關(guān)注；又以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙對話的朗讀指導(dǎo)和分角色表演，幫助學(xué)生理解棉花姑娘的焦急與痛楚，以及燕子、青蛙和啄木鳥的歉疚與無奈；最后以對七星瓢蟲的認識和對全文的總結(jié)歸納，使學(xué)生懂得燕子只捉空中飛的害蟲，啄木鳥只捉樹上的害蟲，青蛙只捉稻田里的害蟲；七星瓢蟲之所以能治好棉花姑娘的病，是因為七星瓢蟲只吃棉花葉子上的蚜蟲，從而懂得“動物各有各的本領(lǐng)”的道理。整個教學(xué)過程思路清晰，層次分明，重點突出，整體感強。

　　二、重視朗讀教學(xué)，體現(xiàn)以讀為本

　　朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著十分重要的作用，它對于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素養(yǎng)等方面確實有著不可替代的功效。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時就有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望和熱情，使學(xué)生能夠在讀中感悟文本的思想內(nèi)涵，在讀中積累文中的語言文字。

　　1、2——4自然段的處理，這三小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，傳統(tǒng)的方法對教材的處理是精講第2自然段，3、4自然段段讓學(xué)生自學(xué)。而我們在設(shè)計時，也想到了讓這部分內(nèi)容在教學(xué)時有整體感，但是自學(xué)的方式在教學(xué)實踐中我們覺得效果不理想，有流于形式之嫌，而且這樣設(shè)計也不符合孩子能力發(fā)展的過程，所以我們努力突破傳統(tǒng)束縛，努力實現(xiàn) “教教材”為“用教材教” 的思想，整個教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生對話，生與文本對話，每一個環(huán)節(jié)老師都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟，體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚交錯，張弛有度的節(jié)奏感。先是情感誘導(dǎo)：1、棉花姑娘，在你最難受，最痛苦的時候看到燕子來了，你心里怎么想？為什么？帶著你的心情讀一讀。2、啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——聽了棉花姑娘的話，知道為什么不幫了嗎？3、青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——棉花姑娘生病了，為什么還那么高興？還會帶著怎樣的心情請求？三次同樣的請求，老師用不同的方法引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出不同的感受。（高興——失望——痛苦、急切），這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感，使整個課堂活了起來。

　　2、發(fā)揮評價導(dǎo)向，在朗讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的朗讀評價很重要，不僅可以對學(xué)生的朗讀起積極的引領(lǐng)作用，還有利與喚起學(xué)生對課文內(nèi)容更深一層次的思考與體驗，以促進他們朗讀能力的提高。我覺得楊老師在經(jīng)過幾次磨課以后確實也越來越重視這個方面了，并且在教學(xué)中也體現(xiàn)了它的有效性。

　　3、在朗讀教學(xué)中，我們也十分注重聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，啟迪學(xué)生的思維和想象，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖尺M行情感體驗。例如：老師引導(dǎo)學(xué)生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情，讓學(xué)生帶著這份內(nèi)心的體驗轉(zhuǎn)換角色進行朗讀。這樣一來，學(xué)生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進一步的提高。

　　三、較好地體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

　　語文課堂是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”。楊老師在教學(xué)時也很好地體現(xiàn)了這一點。比如前面在講為什么不能幫忙時順勢設(shè)計了因為….所以….說話訓(xùn)練。在第五自然段的處理，很自然滲透了人文精神的熏陶，在講七星瓢蟲時，老師抓住一個語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生自我介紹，使課本語言成為孩子自己的語言，進行了很好的內(nèi)化。棉花姑娘的病好了，棉花姑娘會說些什么？生：七星瓢蟲，你真好！治好了我的病，我會感謝你的。七星瓢蟲是益蟲，我們不能傷害他們等。

　　課雖然結(jié)束了，但我們的思考沒有結(jié)束，我們教研組還會反思本堂課的得與失，也希望各位老師能不吝賜教，讓我們更快地進步！

語文說課稿篇9

　　一篇優(yōu)秀的說課稿有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，對教師授課水平的提高和學(xué)生知識的吸收有較大幫助。因此，說課稿網(wǎng)的小編為大家精心整理了一篇小學(xué)語文一年級上冊《哪座房子最漂亮》的說課稿，助您的工作順利開展!

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是人教課標版小學(xué)語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句采用數(shù)數(shù)歌的形式，講改革開放以來農(nóng)村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋后還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮，能激起學(xué)生的自豪感。課文內(nèi)容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數(shù)字的運用，使詩句富有節(jié)奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來瑯瑯上口。今天上的是識字內(nèi)容。

　　鑒于對教材的理解，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識 “廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

　　2、通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，初步感知課文內(nèi)容。

　　3、初步感受學(xué)校和房前屋后的優(yōu)美環(huán)境。

　　其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。

　　二、說設(shè)計理念：

　　在這堂課中，我想以圖文結(jié)合的方法來呈現(xiàn)識字，爭取做到字不離詞，詞不離句，句不離文。并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

　　三、說教學(xué)設(shè)計：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

　　第一步：談話、看課文插圖。

　　第二步：說說哪座房子最漂亮

　　第三步：適時引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

　　第四步：讀課題。指導(dǎo)讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

　　第二環(huán)節(jié)：隨文識字

　　第一步：聽老師讀課文

　　第二步：請學(xué)生自由讀課文。要求：讀準字音、借助拼音讀通課文。

　　第三步：匯報房子的樣子。

　　第四步：圖文結(jié)合認識生字：青、門、窗

　　青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。

　　此處先請學(xué)生自己說說對瓦、墻、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認識事物。最后指導(dǎo)朗讀，我這樣引導(dǎo)：這么美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來夸夸他?

　　第五步：說說其它的房子又是什么樣的房前花果香，屋后樹成行。

　　此處我在插圖上指出房前、屋后的位置。再請學(xué)生說說房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?，學(xué)生可以課文里的話說，也可以將課文里的話化成自己的語言說。最后師生結(jié)合想象進行朗讀句子。

　　第六步：說說哪座房子最漂亮?

　　引導(dǎo)齊讀：要數(shù)我們的小學(xué)堂

　　第三環(huán)節(jié)：課間休息：模仿動物動作。

　　第四環(huán)節(jié)：小組合作鞏固生字。

　　組長當(dāng)小老師考察學(xué)生認讀情況。

　　第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字。

　　第一步：叫號游戲(齊讀字)

　　第二步：讀詞語

　　第三步：摘果子(讀字)

　　第四步：送小青蛙回家(字、詞結(jié)合)

　　第六環(huán)節(jié)：把生字送回到課文當(dāng)中

　　引導(dǎo)學(xué)生：我們的學(xué)校也很美麗，假如這首詩歌寫的就是咱們學(xué)校，你會帶著怎樣的心情來讀這篇課文呢?

　　總之，我認為我們要正確地認識遠程資源在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。

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