說課稿

時間：2021-05-03 10:19:01 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿模板合集3篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿模板合集3篇

說課稿篇1

　　圖形的位似是蘇科版教材八年級下冊第十章《圖形的相似》第六節(jié)內(nèi)容�！秷D形的相似》是屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這一單元是整個圖形與變換板塊的基礎(chǔ)，在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。而圖形的位似是圖形的相似的延伸和深化，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了相似圖形相關(guān)知識和具備一定圖形研究法的基礎(chǔ)上，再來研究圖形的位似，進(jìn)一步對相似強(qiáng)化理解，更為相似三角形的應(yīng)用作了一定的鋪墊。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：充分了解位似圖形及其有關(guān)概念，并用作位似圖形的方法，將一個圖形放大或縮小。從學(xué)生的認(rèn)知過程角度來看，概念學(xué)習(xí)是接受一個新事物的起始階段，也是后期應(yīng)用的基礎(chǔ)階段，特別是對于圖形的概念學(xué)習(xí)，尤其要注重概念的生成過程和基本含義。而利用作位似圖形的方法，將一個圖形放大或者縮小，本質(zhì)上時位似圖形性質(zhì)的應(yīng)用，它是一個集動手與動腦一體的活動，也是本課的技能目標(biāo)，因此，確立本課重點(diǎn)為以上兩項。

　　本節(jié)課的難點(diǎn)在于能根據(jù)位似圖形的性質(zhì)，利用作位似圖形的方法，將任意一個幾何圖形放大或者縮小。理由是在實(shí)踐教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知水平的不同，往往不能很好的抓住圖形的性質(zhì)特征，從而實(shí)際應(yīng)用位似圖形的性質(zhì)將圖形放大或者縮小的時候，就會遇到攔路虎。

　　基于上述兩點(diǎn)的分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.理解位似圖形的概念，掌握位似圖形的性質(zhì)。

　　2.經(jīng)歷位似圖形概念和性質(zhì)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生探究和交流合作的能力。

　　3.利用位似圖形的性質(zhì)，掌握作位似圖形的方法，并學(xué)會對圖形放大或者縮小，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和動手操作的良好習(xí)慣。

　　下面說說我的設(shè)計思路:

　　(1)設(shè)計理念

　　本節(jié)課的主要設(shè)計理念是“導(dǎo)”和“動”，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法。整個教學(xué)過程力求從位似圖形概念的得出，到位似圖形性質(zhì)的探索和應(yīng)用，一方面做到放手讓學(xué)生圍繞所提出的問題進(jìn)行觀察，討論，交流，另一方面又時刻給予必要指導(dǎo)，從而真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師，學(xué)生間合作和互動的過程。

　　(2)設(shè)計三個清晰的教學(xué)板塊

　　第一個板塊創(chuàng)設(shè)情境，初步感知生活中的位似圖形。本板塊中主要提供視頻短片讓學(xué)生從動態(tài)影像中感知位似圖形，并讓學(xué)生參與到位似圖形的創(chuàng)造中。

　　第二個板塊位似圖形的概念和性質(zhì)的探究。本版塊是本節(jié)課重點(diǎn)之一，在設(shè)計中，主要體現(xiàn)在通過學(xué)生分組動手操作，板演和投影動態(tài)展示的學(xué)生活動形式，對位似圖形定義中的兩大特征及性質(zhì)進(jìn)行探索。

　　第三個板塊根據(jù)位似圖形的性質(zhì)，利用作位似圖的方法，將圖形放大或者縮小。本板塊中涉及到本節(jié)課的一個重要技能目標(biāo)，位似圖的作法和原理，同時也是難點(diǎn)所在，學(xué)生的手腦配合完成探索活動的能力就體現(xiàn)的尤為突出。另一方面，在這個板塊中，也讓學(xué)生感體會分類思想的運(yùn)用。

　　下面，我說下教學(xué)過程。

　�。�1）第一板塊創(chuàng)設(shè)情境，初步感知生活中的相似圖形。

　　通過多媒體展示學(xué)生較感興趣的手影戲問題作為載體，播放手影戲表演短片并利用液晶投影的燈光進(jìn)行模仿表演。這樣設(shè)計的意圖，主要是激發(fā)興趣為主，學(xué)生參與到情境的創(chuàng)設(shè)中，印象肯定十分深刻。同時，在玻璃片上畫一個三角形，利用投影燈光將三角形投影在幕布上，改變玻璃片與墻的距離，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況。用學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的實(shí)驗(yàn)活動，引入圖形放大或縮小的新方法，并為進(jìn)步研究位似形做好鋪墊，同時讓學(xué)生感受到這種圖形變換與同學(xué)們已掌握的翻拆平移、旋轉(zhuǎn)的不同.并能很好的激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

　�。�2）第二板塊位似圖形的定義及性質(zhì)的探索。

　　這個板塊可以分成兩個層次，第一個層次，探索位似圖形的定義。第二個層次，探索位似圖形的性質(zhì)。

　　第一個層次是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，因此在設(shè)計上主要采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)：通過對課本“實(shí)踐”活動后的圖形，進(jìn)行兩方面觀察，一是觀察△ABC與△A’B’C’是否相似，二是觀察對應(yīng)頂點(diǎn)的連線的特殊位置。學(xué)生從直觀上很快就能判斷出兩個三角形相似，卻不能說出相似的理由。在這里為了幫助學(xué)生透徹的理解兩個三角形相似的理由，可以借助作圖過程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個三角形中對應(yīng)線段成比例的特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能采用板書形式給出相似的說理過程。最后要求學(xué)生結(jié)合觀察的兩點(diǎn)說出相似圖形的定義，并定義出位似中心和位似比。

　　這個層次中，主要是教師引導(dǎo)為主，講授為輔，對于引導(dǎo)過程中，始終把重點(diǎn)目光放在位似圖形的兩大特征：（1）必須是兩個相似的幾何圖形（2）對應(yīng)頂點(diǎn)的連線相交于一點(diǎn)，同時又著眼于位似圖形和相似圖形的區(qū)別與聯(lián)系，運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生對概念的學(xué)習(xí)和掌握變得深刻和準(zhǔn)確。在評價方式上，對于學(xué)生自行概括的位似圖形的定義要充分予以肯定，并且可以邀請學(xué)生多次更改已達(dá)到精煉和準(zhǔn)確的定義。而在根據(jù)要求畫圖中，學(xué)生有可能出現(xiàn)對畫圖要求理解的錯誤而導(dǎo)致所作圖形與原圖形在位似中心異側(cè)，在概念揭示后，可展示學(xué)生中間的此類情況進(jìn)行辨析，從而能感悟到位似圖形可以在位似中心的同側(cè)和異側(cè)。若學(xué)生中不存在此類情況，可教師進(jìn)行點(diǎn)播。

　　第二個層次，對位似圖形的性質(zhì)進(jìn)行探究。這個內(nèi)容主要由學(xué)生活動探究為主。具體是引導(dǎo)學(xué)生回顧已有對圖形性質(zhì)探究的方法，即一般在定義的描述過程中，就包含了兩個性質(zhì)：（1）位似圖形一定相似（2）各對對應(yīng)頂點(diǎn)所在直線都經(jīng)過同一點(diǎn)，而對于第三個性質(zhì)各對對應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離比等于相似比，在充分理解了位似圖形的定義后，引導(dǎo)學(xué)生回顧作圖過程中這一要求，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)對應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心得比和相似比是一致的。在這個層次中，學(xué)生獲得信息的過程是輕松和迅速的，在給出探究方向后，讓學(xué)生在觀察、思考、計算中交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以從不同的角度各抒己見，在碰撞交融中，位似圖形的性質(zhì)自然浮出水面。

　　（2）根據(jù)位似圖形的性質(zhì)，利用作位似圖的方法，將圖形放大或者縮小。

　　在學(xué)習(xí)作位似圖的方法，是技巧性的知識，但也是位似圖形的性質(zhì)的應(yīng)用。作為本課的難點(diǎn)，在突破上需要作以下兩點(diǎn)設(shè)計：

　　一是對位似中心與圖形的位置關(guān)系的分類，二是對作圖方法模仿，歸納和總結(jié)。所以在設(shè)計的時候，可以采用開放式的探討方式，首先給出一組問題交給學(xué)生交流討論：①在實(shí)踐活動中，如果位似中心點(diǎn) O是一動點(diǎn)，則，點(diǎn)O與△ABC有幾種位置關(guān)系，畫出示意圖。②分別以O(shè)為位似中心，按照2：1將△ABC放大。這個環(huán)節(jié)中，問題一得反饋方式可以借助實(shí)物投影儀，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)的過程，將成果展示給所有人，這樣宏觀調(diào)控后的自主創(chuàng)業(yè)法，對學(xué)生掌握圖形分類思想方法和自我反思?xì)w納的思維方式有很大的幫助。

　　對于第二個問題，在教學(xué)時候必須在示范點(diǎn)O在△ABC外部時候的作圖方法，并強(qiáng)調(diào)三步驟：一連接位似中心與三角形三個頂點(diǎn)，二根據(jù)位似比截取對應(yīng)點(diǎn)，三連接對應(yīng)點(diǎn)的圖形，生成一定的方法后可由學(xué)生自由完成，這樣的模仿對象一樹立，學(xué)生在作圖技巧的難處也迎刃而解了。教師在這一過程中的角色是輔導(dǎo)員，邊扶邊放，有的放矢，這樣的方式學(xué)生更樂意接受，通過做中學(xué)，學(xué)的好，記得牢。

　�。�3）鞏固與提高

　　在鞏固與提高環(huán)節(jié)，可以采用以下兩組練習(xí)：

　�、� 選取適當(dāng)?shù)谋壤�，將課本圖10--26①中的圖形放大.

　　選取適當(dāng)?shù)谋壤�，將課本圖10--26②中的圖形縮小.

　　本題的目的在于通過動手操作，實(shí)踐作圖的技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，教者要幫助學(xué)生理清選擇適當(dāng)?shù)奈凰浦行暮头智甯鼽c(diǎn)的聯(lián)系.

　�、谌鐖D，在直角坐標(biāo)系中，作出四邊形ABCDE 的位似圖形，使得新圖形A’B’C’D’E’與原圖形對應(yīng)線段的比為2∶1，位似中心是坐標(biāo)原點(diǎn)O ，并表示出A’B’C’D’E’的坐標(biāo)。

　　這是一個拓展性練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生將坐標(biāo)系中所學(xué)知識與位似圖形的作圖相結(jié)合，有利于學(xué)生思維方式的拓展和對新舊知識的熟練駕馭能力，從而達(dá)到舉一反三的效果。在提高方面，可在學(xué)生解決了

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　1．課文簡說。課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　二、說學(xué)生

　　六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個人的見解。孩子天生就喜歡小動物，每個人與動物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個性化的見解。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和共同的.學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）能有感情的朗讀課文。

　�。�2）揣摩作者是怎么把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會句子的意思。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　�。�2）通過體會重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是怎么把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)詞句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是怎么把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

　　一、品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）

　　1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎么樣的感受？進(jìn)行批注。

　　3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語句，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。

　　4、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　5、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

　　二、深情朗讀，升華情感

　　1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三、表達(dá)祝福海鷗老人，出示CAI課件。

　　1、老人離我們而去了，很多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會怎么樣祝福老人?假如你是人們，你會怎么樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　　四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是怎么圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

　　2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰來說說？

　　五、拓展延伸,深化對本單元主題的認(rèn)識：人類愛護(hù)動物，動物回報以愛。

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、就人類怎么與大自然友好相處提出建議。

　　【板書設(shè)計】

　　21 老人與海鷗

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃

　　海鷗送老人情切切

說課稿篇3

　　教材：三年級下冊P13-15，《口算除法》

　　問題：

　　1、簡述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、本課的算理與算法分別是怎樣的?

　　3、你會如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？

　　今天我說課的內(nèi)容是三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》

　　1、簡述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　首先對于第一個問題，我來談?wù)勛约旱睦斫�。我認(rèn)為計算教學(xué)中的算理就是計算的依據(jù)、道理，讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，比較直觀；算法就是計算的基本程序或方法，讓學(xué)生掌握“怎樣進(jìn)行計算”，比較抽象。算理是計算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計算方法，是算理的具體體現(xiàn)。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。

　　2、本課的算理與算法分別是怎樣的?

　　本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個十，6個十除以3等于2個十，2個十是20，所以60÷3=20。

　　3、你會如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？

　　對于本課的算理與算法的教學(xué)我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行突破和鞏固。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　首先出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片尋找數(shù)學(xué)信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車，3次運(yùn)完60箱黃瓜；李阿姨開著小卡車，3次運(yùn)完240箱辣椒；王叔叔開著大卡車，3次運(yùn)完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運(yùn)完124箱茄子。接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運(yùn)完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個數(shù)學(xué)問題。出示情境圖，以生活實(shí)際為背景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)于生活，用于生活，“學(xué)用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

　　在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己列出算式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚝芸斓牧谐鏊闶綄懗龅脭?shù)，60÷3=20，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考計算的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知算法，最后全班匯報交流計算方法，理解算理。讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，一方面為了讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生對自己的計算方法進(jìn)行有序的整理；讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以讓小組里的每個小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結(jié)算法，預(yù)測算法有如下幾個：1、想乘法算除法，20×3=60 60÷3＝20 2、6÷3＝2 60÷3 3、擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個問題中的算法）當(dāng)學(xué)生說到第二種方法時，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生說出“6”表示6個十，6個十除以3是2個十，2個十是20（這也就是第二個問題中要回答的算理），學(xué)生理解算理之后，再出示600÷3＝200，學(xué)生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個百，6個百除以3是2個百，2個百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000÷3呢，進(jìn)行鞏固。最后師生小結(jié)方法，整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千，最后的結(jié)果就是相應(yīng)的十、百、千。接著出示240÷3＝80，讓學(xué)生了解240可以看成24個十，24個十除以3是8個十，8個十是80，學(xué)生理解之后追問：2700÷3呢，學(xué)生能夠類推得到2700可以看成27個百。

　　第三環(huán)節(jié)：練習(xí)強(qiáng)化，鞏固新知

　　出示幾組題:

　　9÷3= 8÷2= 15÷5= 20÷4=

　　90÷3= 80÷2= 150÷5= 200÷4=

　　900÷3= 800÷2= 1500÷5= 20xx÷4=

　　先口算，再說一說算法，重點(diǎn)說一說200÷4 ，這里200看成20個十而不是2個百

　　再讓學(xué)生觀察每組題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也相應(yīng)擴(kuò)大10倍，滲透函數(shù)思想。

【【熱門】說課稿模板合集3篇】相關(guān)文章：

學(xué)校語文熱門說課稿11-03

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板合集10篇05-23