有關(guān)說(shuō)課稿模板集錦十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
【教材分析】：
《如夢(mèng)令》是蘇教版六年級(jí)下學(xué)期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船到處轉(zhuǎn)，沒(méi)想到闖到了荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語(yǔ)、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物的描劃來(lái)抒發(fā)和表達(dá)作者對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境創(chuàng)造含蓄深沉。通篇見(jiàn)景不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景物中去，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
【教材處理】：引導(dǎo)學(xué)生用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦，在讀中展開(kāi)想象，在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活無(wú)限的熱愛(ài)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
1、抓住字詞，想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺(jué)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的境界，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教法：
1、指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)悟中朗讀。
2、情境創(chuàng)設(shè)：置身詩(shī)境，以景入情。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復(fù)散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。
2、合作探究：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，初步讀文
1、介紹李清照生平。
2、回顧所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，介紹詞和詞牌名。
3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到�！保鞔_學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地吟誦。
4、指導(dǎo)朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。
【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題�！�
�。ǘ⑴奈蚯�，理清情線
1、通過(guò)質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。
2、通過(guò)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。
4、再指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌，感悟把詩(shī)歌讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)�！�
�。ㄈ�、想象畫(huà)面，以圖悟文。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描寫(xiě)的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”。
2、指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境，以及作者美好的心境。
3、教師范讀，音樂(lè)伴奏，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4、總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)著美好的生活呀！所以她醉了！
5、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。�！�
（四）、欣賞吟唱，適度拓展
1、吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
2、結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)�！�
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
抓住《如夢(mèng)令》一文中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，另外還帶著一份驚喜。并通過(guò)三幅畫(huà)面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
《如夢(mèng)令》一課教學(xué)反思
《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，回憶她一次郊游流連忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后誤入“藕花深處”的一次奇趣的經(jīng)歷，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活。在教學(xué)過(guò)程中，我注重從以下幾點(diǎn)入手：
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，才能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。
2、通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫(huà)”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”。
3、吟唱《如夢(mèng)令》，既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
存在諸多問(wèn)題，望專家評(píng)委，在座的各位老師指點(diǎn)、批評(píng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也存在幾處紕漏，比如：第二環(huán)節(jié)的想象部分不夠深入，過(guò)程銜接存在問(wèn)題；學(xué)生沉醉其中被硬生生的拉了回來(lái)；教學(xué)評(píng)價(jià)有幾處明顯不到位等。
說(shuō)課稿 篇2
1. 說(shuō)教材
《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運(yùn)動(dòng)是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中一種重要的運(yùn)動(dòng)，它既是對(duì)前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強(qiáng)，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運(yùn)動(dòng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點(diǎn)是對(duì)速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負(fù)值在這兩個(gè)公式中所表示的物理意義。
2. 說(shuō)目標(biāo)
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個(gè)教學(xué)目標(biāo) ：
�、胖R(shí)與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。
�、七^(guò)程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力，還可以通過(guò)一些運(yùn)動(dòng)實(shí)力的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀上，可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)試驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。
3. 說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過(guò)和學(xué)生共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)教會(huì)他們能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個(gè)公式以后，通過(guò)例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。
4. 說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過(guò)程 中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過(guò)的加速度概念為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運(yùn)動(dòng)的例子，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。
5. 說(shuō)程序
⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入 新課。
�、浦v授新課：①讓學(xué)生用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)間就勻變速直線運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣也利于他們對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)的理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運(yùn)用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式，并畫(huà)出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的唯一共識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己推導(dǎo)公式可加深對(duì)公式的理解，從而克服教學(xué)難點(diǎn) 。
⑶講解例題，讓學(xué)生對(duì)公式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)加速度的正負(fù)值在公式中的物理意義。
�、认�?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)照片，從理論再到實(shí)踐，使學(xué)生更進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。
�、刹贾米鳂I(yè) ，開(kāi)放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并預(yù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)，研究它是怎樣一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書(shū)面作業(yè) 。
說(shuō)課稿 篇3
一、本框在教材的地位和作用
《追尋高雅生活》是人教版教材七年級(jí)思想品德第三單元第七課《品味生活》的第二個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“情趣與興趣”“情趣的雅與俗”,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。處于從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段生活過(guò)渡的特殊時(shí)期,學(xué)生特別需要關(guān)于情趣分析，情趣培養(yǎng)方面的知識(shí)。所以，本框題從學(xué)生成長(zhǎng)的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了“追尋高雅生活”這部分內(nèi)容，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活情趣的同時(shí)，注意有目的的選擇豐富的、健康的文化生活，追求美的高尚的情趣，提升自己的情操，讓自己的生命更有意義。因此，本框題具有不容忽視的重要的地位。本框題后面是“過(guò)健康、安全的生活”這部分內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)生命、青春、情緒、情趣有了初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)識(shí)別誘惑，過(guò)健康、安全的中學(xué)生活。所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好后面的內(nèi)容打下了理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
(一) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)陶冶情趣的自覺(jué)性，使自己成為有高雅情趣的人。培養(yǎng)樂(lè)觀向上、幽默的生活態(tài)
（二）知識(shí)目標(biāo)
1．懂得高雅生活情趣是對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生活的興趣和感受。
2．理解樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件
3．懂得正確對(duì)待好奇心，但是不盲目從眾。
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高在現(xiàn)實(shí)生活中善于發(fā)現(xiàn)，捕捉生活中美好事物的能力。
三、教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度，是陶冶高雅情趣的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛(ài)好和如何克服盲目從眾的心理，是本框的教學(xué)難點(diǎn)。
因?yàn)榕d趣和愛(ài)好有正當(dāng)與不正當(dāng)?shù)膮^(qū)別，有高雅與庸俗之別，如何讓學(xué)生能夠區(qū)分，正確把握興趣、愛(ài)好的適度，都是教師要解決的問(wèn)題。從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗(yàn)等因素，他們對(duì)人對(duì)事缺乏評(píng)價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現(xiàn)盲目從眾、“隨大流”的現(xiàn)象。所以，要引導(dǎo)學(xué)生有選擇，不要盲從�？沙鍪編讉�(gè)具體的案例請(qǐng)學(xué)生分析判斷。
四、教法
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、討論法:針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、學(xué)法
本著讓學(xué)生從從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人的理念。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：辯論法、分析歸納法、自主探究法。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課:
欣賞:美麗的自然風(fēng)光圖片。
說(shuō)明：高雅的生活情趣不是天生的，它來(lái)源于對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生活積極的和美的感受。生活本身充滿著歡樂(lè)，生活處處有情趣。那么中學(xué)生怎樣培養(yǎng)高雅生活情趣呢?
新課教學(xué):
（一）．樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度
1．欣賞“浙江名人桑蘭”的故事。
小組討論：從桑蘭的身上，你感受到了什么？
桑蘭的微笑告訴我們：追尋高雅生活的第一個(gè)秘訣是樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。只有對(duì)生活充滿熱愛(ài)和激情，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的情趣，從而不斷陶冶高雅的生活情趣。
2. 樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度對(duì)于陶冶身心、培養(yǎng)高雅的情趣有什么作用？ (閱讀課本)
小結(jié)：樂(lè)觀、幽默的人，能夠感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，并能給周圍的人帶來(lái)快樂(lè)�？梢允谷藗兊年P(guān)系變得親切、自然、和諧，成為調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。適應(yīng)對(duì)緊張學(xué)習(xí)生活和工作不可缺少的條件，也是我們身心健康不可缺少的因素。所以，生活中樂(lè)觀、幽默的人總有很好的心情，也總是受到人們的歡迎和喜愛(ài)，從而享受更多的生活情趣，所以樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度是陶冶高雅情趣的條件。
3. 欣賞名人蘇格拉底、馬克吐溫、張大千的故事,感受這些名人樂(lè)觀、幽默的生活態(tài)度。
過(guò)渡：讓我們以樂(lè)觀、幽默的態(tài)度對(duì)待緊張的學(xué)習(xí)和生活，讓我們的學(xué)習(xí)生活充滿歡樂(lè)。
在這部分教學(xué)中，主要采用了延時(shí)圖片、小組討論、續(xù)寫(xiě)幽默等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握；組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。ǘ┖闷嫘呐c從眾心理
1．出示李政道的一段話：美籍中國(guó)物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生說(shuō)得好：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)�！币虼�，要想在學(xué)業(yè)上有所建樹(shù)，必須有好奇之心，善問(wèn)之意。
說(shuō)明：在人的成長(zhǎng)道路中，興趣是起點(diǎn)，愛(ài)好是行動(dòng)，產(chǎn)生興趣的直接原因就是好奇心，好奇心是青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的正常心理。
2．辯論：好奇心強(qiáng)一定是好事嗎？怎樣全面看待它？
小結(jié)：要正確對(duì)待好奇心。好奇心可以促成興趣，進(jìn)而陶冶高雅情趣。對(duì)生活有廣泛的興趣是件好事，但我們不能只停留在興趣的層面上，要善于發(fā)現(xiàn)、感受美好事物和優(yōu)秀人物，并從中體會(huì)生活的美好與奮斗的樂(lè)趣。
3．根據(jù)文字描述來(lái)進(jìn)行情景表演，并對(duì)其中人物的行為或表現(xiàn)作出正確的評(píng)價(jià)。
⑴小紅的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買(mǎi)鋼琴，然而小紅對(duì)音樂(lè)并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟(jì)也很拮據(jù)。
�、瓢嗌辖鼇�(lái)有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認(rèn)為那種鞋非常時(shí)髦，也讓媽媽去買(mǎi)，其實(shí)她還有一雙新鞋沒(méi)有穿呢。
�、菋寢屌u(píng)小紅：“不要?jiǎng)e人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見(jiàn)�！毙〖t不服氣，認(rèn)為自己如果不和大家一樣，別人會(huì)不愿意和他一起玩了。
提問(wèn)：小紅的想法、做法對(duì)嗎？為什么？如果你是小紅，你會(huì)怎么做？
說(shuō)明：小紅在與同學(xué)的交往中沒(méi)有自己的主見(jiàn)，缺乏鑒別力，盲目地去模仿別人。生活中有些青少年分不清情趣的高雅與庸俗，盲目地“隨大流”或模仿別人，缺乏主見(jiàn)、評(píng)價(jià)和鑒別能力。就有可能養(yǎng)成不良好習(xí)慣，這與培養(yǎng)高雅生活情趣是相違背的。
4．小結(jié)：從眾的心理是青少年正常的心理需要，因年齡經(jīng)驗(yàn)等因素，他們對(duì)人對(duì)事缺乏評(píng)價(jià)和鑒別能力，缺乏主見(jiàn)，容易出現(xiàn)盲目從眾、“隨大流”的現(xiàn)象。如看到別的同學(xué)吸煙，自己也吸；看到別的同學(xué)染紅頭發(fā)，自己也染；看到別人“為朋友兩肋插刀”，自己也積極參與等。這些活動(dòng)不是高雅情趣的表現(xiàn)，也與培養(yǎng)高雅生活情趣相背離。所以，從眾、“隨大流”要有選擇，有分析，有比較，不能盲目。（板書(shū)）
在這部分教學(xué)中，主要采用了辯論、活動(dòng)探究等環(huán)節(jié)組織教學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
檢測(cè):
一、單項(xiàng)選擇題
1．當(dāng)你廢寢忘食做成的飛機(jī)終于飛上藍(lán)天，或是聽(tīng)到自己工廠的產(chǎn)品已打進(jìn)了國(guó)際市場(chǎng)，這時(shí)候你會(huì)產(chǎn)生出一種愉快的體驗(yàn)。這種情趣來(lái)自于 （ ）
A、對(duì)生活的欣賞 B、勞動(dòng)生活 C、玩耍 D、日常生活
2．對(duì)同一自然景物——桂林獨(dú)秀峰，有人欣賞挺拔不屈，不怕獨(dú)立的精神；也有人贊嘆它凌空斗決，出類超群的品貌；還有人歌頌它接近天地、支撐乾坤的雄姿。這說(shuō)明： （ ）
A、獨(dú)秀峰在不斷變化 B、三個(gè)人的文化水平不同C、因?yàn)槿齻�(gè)人對(duì)它的認(rèn)識(shí)、理解不同，產(chǎn)生的情趣也不同
D、盡管三個(gè)人描述不同，但人的情趣都是相同的
３．愛(ài)迪生致力于制造白燈泡的時(shí)候，有一位缺乏想象又毫無(wú)幽默感的人取笑他，說(shuō)：“先生，你已經(jīng)失敗了1200次了�！睈�(ài)迪生回駁道：“我的成就就是發(fā)現(xiàn)了1200種材料不適合做燈絲！”說(shuō)完，他自己先縱聲大笑起來(lái)，從愛(ài)迪生這句妙答中可以感到 （ ）
A、愛(ài)迪生不允許別人對(duì)他的冒犯 B、愛(ài)迪生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度C、愛(ài)迪生用幽默來(lái)應(yīng)付窘境，體現(xiàn)了他的生活情趣
D、愛(ài)迪生無(wú)法面對(duì)失敗的現(xiàn)實(shí)
�。矗铝杏^點(diǎn)中，錯(cuò)誤的有（ ）
A、活潑開(kāi)朗是良好心理品質(zhì)的表現(xiàn)B、樂(lè)觀的人對(duì)前途事業(yè)充滿信心 C、幽默是一種美 D、幽默是庸俗的情趣
二．材料分析題
�。�1）．馬克思一生工作繁忙，但他的生活情趣十分廣泛，工作之余喜讀詩(shī)歌小說(shuō)，這不但沒(méi)有妨礙他的工作，而且還豐富了他的知識(shí)，促進(jìn)了他的寫(xiě)作。
�。�2）．科學(xué)研究表明，體育活動(dòng)能使人知覺(jué)敏銳，注意力集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，想象豐富，動(dòng)作靈敏自如。
請(qǐng)問(wèn)：這兩則材料共同說(shuō)明了什么道理？
首先，高雅情趣有益于個(gè)人身心健康；其次高雅生活情趣有利于開(kāi)拓眼界和開(kāi)發(fā)智力；再次，高雅的情趣有助于提高道德和文化修養(yǎng)
課堂小結(jié)：
生活本身有歡樂(lè)，生活處處有情趣。高雅的生活源自于對(duì)生活的熱愛(ài)，凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。希望從今天起，同學(xué)們都行動(dòng)起來(lái)，去追尋高雅的情趣。我相信，只要我們不懈努力，我們的明天會(huì)更好。在《明天會(huì)更好》的歌聲中結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)
追尋高雅生活
陶冶高雅生活情趣的條件——樂(lè)觀幽默的生活態(tài)度
陶冶高雅生活情趣的起點(diǎn)——培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣、愛(ài)好和強(qiáng)烈的好奇心
陶冶高雅生活的重要前提——不盲目從眾
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好!今天我說(shuō)課的題目是幼兒園大班安全教育《安全快樂(lè)過(guò)寒假》。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
一年一度的寒假生活即將到來(lái)，在寒假中，為了加強(qiáng)幼兒的安全防范意識(shí)，保障幼兒的身心健康，確保幼兒的安全，讓幼兒度過(guò)一個(gè)安全快樂(lè)的假期，特此設(shè)計(jì)此教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀看課件讓幼兒懂得安全的重要性。
2.能力目標(biāo)：提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享，激發(fā)興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀看課件學(xué)習(xí)假期安全的相關(guān)知識(shí)。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
有關(guān)交通安全、防溺水安全、燃放煙花爆竹等相關(guān)課件。
五、說(shuō)教法
直觀法、談話法
六、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)活動(dòng)：(一)假期中的打算談話引入，小朋友們，我們的寒假生活即將到來(lái)，老師想了解一下放了假你們想做些什么事情呢?教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己想做的或是喜歡做的事情(教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表述)，最后教師小結(jié)：剛才小朋友們說(shuō)出了許多假期中的打算，但是無(wú)論小朋友們做什么事情都要時(shí)刻注意安全。
教學(xué)活動(dòng)：(二)組織幼兒探討怎樣快樂(lè)地度過(guò)假期在這一活動(dòng)中，通過(guò)前面幼兒說(shuō)出怎樣來(lái)玩，教師進(jìn)一步引出我們?cè)谧鲞@些事情時(shí)應(yīng)怎樣保護(hù)自己?(教師引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō))這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。
教學(xué)活動(dòng)：(三)教師總結(jié)幼兒假期中應(yīng)注意的安全主要從以下四個(gè)方面來(lái)講安全：交通安全、防溺水安全、電方面的安全、火的安全。
1、教師出示有關(guān)交通安全方面的課件，引導(dǎo)幼兒觀看，隨之教師小結(jié)在交通安全上應(yīng)注意：(1)自覺(jué)遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍;(2)不得獨(dú)自橫穿公路，要有大人的陪同;(3)文明乘車，在車內(nèi)不隨便扔果皮，更不能把頭伸出車窗外。此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)幼兒的交通安全意識(shí)。
2、課件出示溺水事故片段，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看，教師再小結(jié)在防溺水安全方面應(yīng)注意：(1)小朋友嚴(yán)禁到水庫(kù)、池塘、河流等戲水、打撈東西，不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊、河流、玩水、滑冰。(2)如果發(fā)現(xiàn)有小朋友不慎掉進(jìn)水庫(kù)、池塘、水井等，我們不能擅自下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼成年人來(lái)相助或撥打"110"【此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)幼兒的防溺水安全意識(shí)】。
3、老師引入電方面的安全在此環(huán)節(jié)中讓幼兒想一想有哪些家用電器，我們要不要隨便觸摸家用電器，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不能隨便觸摸家用電器受傷，尤其是電線、燈頭、插座等。
4、老師出示小朋友放煙花爆竹的圖片，進(jìn)一步引出火的安全。(1)不能私自燃放煙花爆竹，避免失火或受傷。(2)不準(zhǔn)玩火，不得攜帶火種，以免發(fā)生火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)時(shí)及時(shí)撥打"119"。(3)冬季做好煤氣中毒預(yù)防工作。
最后老師小結(jié)：安全隱患無(wú)處不在，希望我們每個(gè)小朋友假期聽(tīng)父母的話，并牢記我們今天所學(xué)的安全知識(shí)，祝小朋友們度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)的假期。
說(shuō)課稿 篇5
我本次執(zhí)教的課題是《1、單腳起跳雙腳落地 2、游戲：摘桃比賽》本課次主要教材內(nèi)容是北京版教材中三年級(jí)的單腳起跳，雙腳落地技術(shù)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)，并通過(guò)各種形式的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和下肢力量。體育新課標(biāo)明確確立了以健康第一、以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念。就是要求在體育課中發(fā)揮多種功能跟多種價(jià)值，體育的功能不僅僅是單一的，應(yīng)該是多元的 多方面的，根據(jù)以人為本的思想，牢牢樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，也就是確定教師的教，要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，從課程目標(biāo)的設(shè)置，到教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)方法的選用，都要一切圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)考慮。
“興趣”是最好的老師。本節(jié)課以故事 “學(xué)本領(lǐng)摘桃子” 引入；教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)摘桃子的本領(lǐng)，教師講解示范跳“小溝”的動(dòng)作，簡(jiǎn)介踏跳區(qū)概念，提示重、難點(diǎn)；動(dòng)作練習(xí)先分解后連貫，速度先慢后快； 學(xué)生自練， 教師巡視指導(dǎo)，反饋信息，矯正回授，鼓勵(lì)進(jìn)��；然后請(qǐng)一位學(xué)生示范正確動(dòng)作，教師示范錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析；還有以“春游”活動(dòng)形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，參與運(yùn)動(dòng)，有利于活躍情緒，激發(fā)興趣�！按河巍睍r(shí)做仿生練習(xí)這個(gè)游戲是符合小學(xué)低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不喜歡呆板，愛(ài)模仿，也善于模仿的特點(diǎn)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。運(yùn)用故事化、形象化、兒童化教學(xué)，通過(guò)教師的引導(dǎo)、創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展兒童的多種能力，使體育課在愉快、歡樂(lè)中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)為一體。教學(xué)步驟遵循由淺到深，由易到難循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
一、 教學(xué)設(shè)想
為了更好的吸引學(xué)生的注意力我改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。一堂課有一個(gè)精彩的開(kāi)始這堂課將成功了一半所以我在課的開(kāi)始部分穿插音樂(lè)和模仿動(dòng)物來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和熱身的目的。在學(xué)習(xí)主教材時(shí)我沒(méi)有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)而是讓學(xué)生發(fā)揮想象自己去創(chuàng)設(shè)一個(gè)跳躍圖形進(jìn)行練習(xí)再引出學(xué)習(xí)主題。這樣一來(lái)可以充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的和老師設(shè)計(jì)的做比較哪種方法能跳得更遠(yuǎn)更好些。學(xué)生在自己的體驗(yàn)中獲取知識(shí)比老師死板硬套的講解學(xué)習(xí)要更容易掌握。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我采用一物多用的原則利用主教材用過(guò)的墊子來(lái)做游戲。
二、 教材分析
本節(jié)課是讓學(xué)生初步接觸單腳跳起雙腳落地的知識(shí)為今后的各種急性跳遠(yuǎn)打好良好的基礎(chǔ)。體育課關(guān)注的核心是滿足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗(yàn)，所以，應(yīng)給學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我展示、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以完成運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、社會(huì)適應(yīng)等各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。突出“以人為本”的教學(xué)理念，適當(dāng)滲透自我保護(hù)的常識(shí)，并能夠在生活中運(yùn)用。
三、學(xué)生情況分析
三年級(jí)的孩子身體素質(zhì)和接受能力不是特別強(qiáng)他們注意力也不是很集中所以在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)內(nèi)容一定要合理按排。三年級(jí)學(xué)生生性活潑、好動(dòng)模仿力、好奇心強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性高、勇于競(jìng)爭(zhēng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)但體能較弱個(gè)體間存在身體條件、運(yùn)動(dòng)能力等方面的差異。想要整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、持久地投入到課堂教學(xué)中去就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、探究法、競(jìng)賽法、評(píng)價(jià)法等等多種手段緊緊地抓住學(xué)生的心理使他們積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)”以有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在體育課中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參與的樂(lè)趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以教師要充分考慮到兒童的身體現(xiàn)狀和心理需求，讓兒童在富有情境的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課探究式的學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)”在用器材的反復(fù)練習(xí)學(xué)生能簡(jiǎn)單說(shuō)出單腳起雙腳落地的動(dòng)作方法和步驟。
技能目標(biāo)讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)思考、創(chuàng)造、體驗(yàn)、掌握學(xué)習(xí)的方法 通過(guò)練習(xí)和老師指導(dǎo)讓學(xué)生初步掌握單腳起雙腳落地的動(dòng)作方法。
情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
重點(diǎn)單腳蹬地跳起和輕巧落地、下蹲緩沖。 難點(diǎn)上臂前擺和起跳腳前腳掌蹬地要協(xié)調(diào)。
五、教法、學(xué)法
1．教學(xué)中注意啟發(fā)誘導(dǎo)、有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
2．精講多練，講練結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3．收放結(jié)合，有意識(shí)讓學(xué)生自我鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
4．采用游戲，提高學(xué)生積極性。
5．運(yùn)用音樂(lè)伴奏，活躍課堂氣氛。
六、場(chǎng)地器材：
籃球場(chǎng) 墊子16塊 錄音機(jī)1臺(tái) 桃子若干
說(shuō)課稿 篇6
一、考點(diǎn)導(dǎo)航
文言虛詞是指那些詞匯意義比較抽象，絕大部分不表示明確含義，卻能組織實(shí)詞完成句子的詞類。相對(duì)文言實(shí)詞來(lái)說(shuō)，文言虛詞的意義一般都不很實(shí)在，它在文中、句中往往側(cè)重于語(yǔ)法功能。近幾年來(lái)，對(duì)文言虛詞的考查較為穩(wěn)定，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、同一個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中的用法和意義。
例如“之”：①輟耕之壟上 之：作動(dòng)詞，去，往。
�、趷澓蘧弥� 之：音節(jié)助詞，無(wú)義。
③天下順之 之：作代詞，代“得道者”。
�、芎温� 之：賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，不譯。
�、莺防糁畞�(lái)吾鄉(xiāng) 之：助詞，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義。
2、多個(gè)虛詞在不同語(yǔ)境中表示相同意義
例如：依照例句，寫(xiě)三個(gè)表示“都、全”之意的詞語(yǔ)。
皆：余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
悉：其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。
咸：村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。
具：?jiǎn)査鶑膩?lái)，具答之。
并：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
3、區(qū)別某個(gè)虛詞古今義的細(xì)微差別。
如：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。無(wú)論：不要說(shuō)，更不必說(shuō)。今義：表無(wú)條件連詞。
可以一戰(zhàn)�？梢裕嚎梢詰{借。今義：一個(gè)詞。
其實(shí)味不同。其實(shí)：它的果實(shí)。今義：一個(gè)詞。
4、辨析文言虛詞的用法功能。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞等。如是代詞要明確它所指代內(nèi)容，副詞要求指出它在句子中的`作用，連詞要求指出它在句中表示何種關(guān)系，助詞要區(qū)別它屬于結(jié)構(gòu)助詞還是語(yǔ)氣助詞等等。
二、復(fù)習(xí)方法
1、掌握常用虛詞“之、其、而、于、然、以、乃”等的一般用法。
掌握虛詞運(yùn)用的規(guī)律，重視一詞多義的現(xiàn)象是準(zhǔn)備文言虛詞應(yīng)試的重中之重。只有掌握規(guī)律才能心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)某些虛詞有哪幾種用法，學(xué)習(xí)過(guò)哪些例句都應(yīng)爛熟于心，因此要積累常見(jiàn)虛詞的不同用法，同學(xué)們可以按照下面常用虛詞的積累情況，在每種用法后再補(bǔ)充一個(gè)例句，以便記得更扎實(shí)，理解得更透徹。
（1）乃
�、龠B詞，“于是，就”，如“妻乃引刀趨機(jī)而言曰”。(《樂(lè)羊子妻》)“見(jiàn)漁人，乃大驚。”(《桃花源記》)
�、诟痹~，“才”，如“斷其喉，盡其肉，乃去”。(《狼》)
�、鄹痹~，“竟然”，如“問(wèn)今是何世，乃不知有漢”。(《桃花源記》)
�、軇�(dòng)詞，表判斷，“是，就是”，如“當(dāng)立者乃公子扶蘇”。(《陳涉世家》)
�、荽~，“你，你的”，如“家祭無(wú)忘告乃翁”。(《示兒》)
（2）之
�、俅~，如《<論語(yǔ)>十則》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”代“學(xué)習(xí)的知識(shí)”；《桃花源記》中“有良田美池桑竹之屬”代“這”，“問(wèn)所從來(lái)，具答之”代“他們(指源中人)”，“聞之，欣然規(guī)往”代“這件事”；《捕蛇者說(shuō)》中“君將哀而生之乎?”代“我”。
②“之”，結(jié)構(gòu)助詞，用在主語(yǔ)、謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性，變成句子或詞組，充當(dāng)了全句子的一個(gè)成分，不譯，如“人之為學(xué)有難易乎？”(《為學(xué)》)
�、垡艄�(jié)助詞，起補(bǔ)充音節(jié)作用，不譯。如“悵恨久之”。(《陳涉世家》)
④動(dòng)詞，“至，往”，如“吾欲之南海”。(《為學(xué)》)
⑤副詞，“這么”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)
�、拶e語(yǔ)前置的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義，如“何陋之有?”(《陋室銘》)
（3）于
�、俳樵~，表處所，“在”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)
�、诒韺�(duì)象，“對(duì)”，如“貧者語(yǔ)于富者曰”。(《為學(xué)》)
�、郾肀容^，“比”，如“賢于材人遠(yuǎn)矣”。(《傷仲永》)
�、芙樵~，“從”，如“受地于先王”。(《唐雎不辱使命》)
�、萁樵~，“由于”，如“生于憂患，死于安樂(lè)”。(《生于憂患，死于安樂(lè)》)
�、藿樵~，“給”，如“故天將降大任于是人也”。(《生于憂患，死于安樂(lè)》)
�。�4）也
①“也”，表疑問(wèn)語(yǔ)氣，“呢”，如“孔文子何以謂之文也”。(《論語(yǔ)》)
�、凇耙病�，語(yǔ)氣助詞，表陳述，不譯，如“孔子不能決也”。(《兩小兒辯日》)
③“也”，語(yǔ)氣詞，表肯定，不譯，如“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”。(《兩小兒辯日》)
�、苷Z(yǔ)氣助詞，表判斷，無(wú)義，如“菊，花之隱逸者也”。(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
（5）以
�、俳樵~，“把”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、诮樵~，因此，如“臣是以無(wú)請(qǐng)也”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
③目的連詞，“來(lái)”，如“以光先帝遺德”。(《出師表》)
�、芙Y(jié)果連詞，“以致”，如“以塞忠諫之路也”。(《出師表》)
�、菁僭O(shè)連詞，“如果”，如“以嚙人，無(wú)愈之者”。(《捕蛇者說(shuō)》)
⑥介詞，“根據(jù)，憑”，如“以我酌油知之”。(《賣(mài)油翁》)
�、邉�(dòng)詞，“認(rèn)為”，如“我以日始出時(shí)去人遠(yuǎn)”。(《兩小兒辯日》)
�、嘟樵~，“按照”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
�、嵬僮�，“以”通“已”，如“固以怪之矣”。(《陳涉世家》)
�。�6）為
�、俦韯�(dòng)作，相當(dāng)于動(dòng)詞“做，作為”，如“醫(yī)之好治不病以為功”。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)
�、诒砼袛�，相當(dāng)于“是”，如“此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎”。(《兩小兒辯日》)
�、塾袝r(shí)與“何”等字連用表語(yǔ)氣，如“公輸盤(pán)曰：‘夫子何命焉為?’”(《公輸》)
�、鼙硎舅�，相當(dāng)于“對(duì)”，如“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也。’”(《桃花源記》)
�、荼碓颍喈�(dāng)于“因?yàn)椤�，如“為有源頭活水來(lái)”。(《觀書(shū)有感》)
�、尢厥庥梅�，與“謂”相同，如“宋所為無(wú)稚兔鮒者也”。(《公輸》)
⑦與“所”連用，表被動(dòng)，如“其印為余群從所得”。(《活板》)
�。�7）乎
�、僬Z(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)，“嗎”，如“不亦樂(lè)乎!”(《論語(yǔ)》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，表感嘆，可譯為“啊”，如“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(《孫權(quán)勸學(xué)》)
③語(yǔ)氣助詞，表疑問(wèn)，可譯為“嗎”，如“達(dá)于漢陰，可乎?”(《愚公移山》)
�、苷Z(yǔ)氣助詞，表推測(cè)，如“茲若人之儔乎?”(《五柳先生傳》)
�。�8）而
�、龠B詞，表順接，如“環(huán)而攻之”。(《得道多助，失道寡助》)
�、谶B詞，表修飾，“可計(jì)日而待也”。(《出師表》)
�、郾眄樈舆B詞，如“而瀉出于兩峰間者”。(《醉翁亭記》)
�、苓B詞，表并列，如“黑質(zhì)而白章”。(《捕蛇者說(shuō)》)
⑤表轉(zhuǎn)折，如“然而不勝者，是天時(shí)不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
�。�9）則
�、龠B詞“就”，如“學(xué)而不思則罔”。(《論語(yǔ)》)
�、谶B詞，“卻”，如“及日中則如盤(pán)盂”。(《兩小兒辯日》)
③連詞，“那么”，如“然則何為使子”。(《晏子故事兩篇》)
（10）者
�、俅~，“……的人”，如“遂率子孫荷擔(dān)者三夫”。(《愚公移山》)
②語(yǔ)氣助詞，組成“……者……也”式，表判斷，如“陳涉者，陽(yáng)城人也”。(《陳涉世家》)
�、塾迷谥髡Z(yǔ)后面，表判斷，如“北山愚公者，年且九十”。(《愚公移山》)
④用于詞尾，“……的樣子”，如“覺(jué)無(wú)異能者”。(《黔之驢》)
�、荼怼啊脑颉保纭叭欢粍僬�，是天時(shí)不如地利也”。(《得道多助，失道寡助》)
（11）其
�、俅~�？梢源�、代事、代物，相當(dāng)于“他”、“他們”、“他們的”、“那個(gè)”等意，有時(shí)還可以作“其中”講。代二僧，如“其一貧”。(《為學(xué)》)代“兩狼”，如“恐前后受其敵”。(《狼》)代“其中的”，如“其一犬坐于前”。(《狼》)指示代詞，“那”，如“問(wèn)其故”。(《兩小兒辯日》)人稱代詞，“他們”，如“擇其善者而從之”。(《論語(yǔ)》)代詞，“這里”，如“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人”。(《桃花源記》)代詞，“他們的”，如“余人各復(fù)延至其家”。(《桃花源記》)代詞，“他的”，如“既出，得其船”。(《桃花源記》)代詞，“他”，如“太守即遣人隨其往”。(《桃花源記》)
�、谡Z(yǔ)氣助詞，“剛剛”，如“其始，太醫(yī)以王命聚之”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、奂訌�(qiáng)反詰語(yǔ)氣，如“其如土石何?”(《愚公移山》)
�、鼙硎敬y(cè)，副詞，加強(qiáng)反問(wèn)，難道。如“其孰能譏之乎?”(王安石《游褒禪山記》)
�。�12）若
①代詞，“你，你們，你們的”。如“若為傭耕；何富貴也?”(《陳涉世家》)“更若役，復(fù)若賦，則何如?”(《捕蛇者說(shuō)》)
�、趧�(dòng)詞“如，像”，如“仿佛若有光”。(《桃花源記》)
�、奂僭O(shè)連詞，“如果”，如“若止印二三本，未為簡(jiǎn)易”。(《活板》)
�。�13）雖
�、龠B詞，“即使”，如“小大之獄，雖不能察，必以情”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
�、谶B詞，“雖然”，與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，表示“雖然如此”，如“神龜雖壽”。(《龜雖壽》)
�。�14）焉
�、僬Z(yǔ)氣助詞，表反問(wèn)等語(yǔ)氣，如“萬(wàn)鐘于我何加焉”。(《魚(yú)我所欲也》)
�、诖~，“它”，如“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。(《捕蛇者說(shuō)》)
�、垡蓡�(wèn)代詞，“哪里”，如“且焉置土石?”(《愚公移山》)
④兼詞，相當(dāng)于“于之”，“在那里”，如“懼有伏焉”。(《曹劌論戰(zhàn)》)
（15）然
�、儆糜谛稳菰~詞尾，表修飾，“……的樣子”，如“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”。(《桃花源記》)
�、诖~，“這樣”，如“父利其然也”。(《傷仲永》)
③連詞，“可是”，如“然往來(lái)視之”。(《黔之驢》)
④“對(duì)，正確”，如“吳廣以為然”。(《陳涉世家》)
說(shuō)課稿 篇7
教材分析
選取教材
魯教版《思想品德》七年級(jí)（上冊(cè)）第一課第一節(jié)第二框的內(nèi)容：《人的生命的獨(dú)特性》。本課是根據(jù)《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“認(rèn)識(shí)自我”部分而設(shè)計(jì)的。
�。�1）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法。
�。�2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)給自己準(zhǔn)確的人生定位。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平確立的。
�。�1）、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫?dú)特性，使學(xué)生能夠掌握正確認(rèn)識(shí)自我的方法，客觀認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自己的獨(dú)特性思考和設(shè)計(jì)自己獨(dú)特的生命之路。
�。�2）、提高學(xué)生觀察、辨別與分析生命差異的能力。發(fā)展學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步培養(yǎng)同他人交往與溝通的能力。
教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：
一、教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
二、教學(xué)要遵循正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。
本節(jié)課遵循了課改新理念，課堂以活動(dòng)串聯(lián)，將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在活動(dòng)中，突出學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。因此，本教學(xué)所用的主要教學(xué)方法就是主題探究法和游戲活動(dòng)法。
說(shuō)教學(xué)程序
組織教學(xué)過(guò)程是完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵途徑，七年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期的小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)那種教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，要一下子打破這種學(xué)習(xí)和教學(xué)模式也是很難。因此，我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，采取磨合的手段，即新、舊教學(xué)手段并舉和兼融，并且內(nèi)容的設(shè)置和安排上都按照課本的內(nèi)容順序來(lái)操作，目的是讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的程序上設(shè)置了幾個(gè)環(huán)節(jié)。
說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備階段
（二）課堂教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備階段
�。�1）將全班學(xué)生分為6組，以小組為單位采集植物的相同葉子標(biāo)本。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在尋找過(guò)程中慢慢探詢?nèi)魏紊际仟?dú)一無(wú)二的，逐步提高學(xué)生的觀察、辨別與分析生命差異能力，同時(shí)也為教授新課做好鋪墊。
�。�2）、我的小檔案
（二）課堂教學(xué)過(guò)程
（1）、課堂導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)生命的獨(dú)特性
�。�2）、 游戲：猜猜他是誰(shuí)
�。�3）、發(fā)揮生命的獨(dú)特性
�。� 1）、 隨機(jī)抽取幾張“小檔案”，向全班同學(xué)說(shuō)正面的自我評(píng)價(jià)部分，讓同學(xué)們猜一猜是哪位同學(xué)。
人的生命的獨(dú)特性
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲，可以使學(xué)生在相互交流中深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)的信息可能比較模糊，反映出的個(gè)性特點(diǎn)不明顯。這時(shí)可以讓學(xué)生自己補(bǔ)充或者請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充完善，這樣學(xué)生更能深切地感受到每個(gè)人的生命的獨(dú)特性。
發(fā)揮生命的獨(dú)特性
“笨頭笨腦”的科學(xué)巨人
向同學(xué)講述：愛(ài)因斯坦小時(shí)侯舉止遲鈍，笨頭笨腦，被校長(zhǎng)認(rèn)為“干什么都不會(huì)有作為”的笨學(xué)生。升入中學(xué)后，他喜愛(ài)上了數(shù)學(xué)課，孤獨(dú)的他開(kāi)始在書(shū)籍中尋找寄托，尋找精神力量。就這樣，愛(ài)因斯坦在書(shū)中結(jié)識(shí)了阿基米德、牛頓、笛卡爾……書(shū)籍和知識(shí)為他開(kāi)拓了一個(gè)更廣闊的空間，他從此一直按自己的興趣奮斗，最終由“丑小鴨”變?yōu)椤鞍滋禊Z，成了全世界公認(rèn)的、當(dāng)代最杰出的聰明人物。說(shuō)完后再請(qǐng)學(xué)生自己講述一些名人的故事，啟發(fā)學(xué)生思考每個(gè)人除了外貌、性格、等不同以外，還有沒(méi)有其他的獨(dú)特性。
設(shè)計(jì)意圖：用愛(ài)因斯坦故事啟發(fā)學(xué)生，人的生命的獨(dú)特性還表現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值等方面。告訴學(xué)生我們之間就有許多的小“愛(ài)因斯坦”，他們認(rèn)為自己不如別人，其實(shí)是因?yàn)闆](méi)找到自己的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)你找到時(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，你定會(huì)放射出與眾不同的異彩。這一故事很具有教育性和啟發(fā)性，發(fā)展學(xué)生感受、體驗(yàn)的能力。
發(fā)揮生命的獨(dú)特性
�。�2）、游戲：設(shè)計(jì)自己的生命之樹(shù)。
給每位學(xué)生發(fā)一張樹(shù)形的卡片，請(qǐng)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，仔細(xì)考慮，選擇適合自己特點(diǎn)的成才之路，然后寫(xiě)在卡片上，告訴同學(xué)以及自己在日常生活中該怎樣做才能達(dá)到目的。
同時(shí)插播歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，以歌導(dǎo)情，以歌激情，使同學(xué)在歌聲中激發(fā)對(duì)未來(lái)的向往與追求。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生反思、展示、設(shè)計(jì)與提升自我個(gè)性的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑反饋看待自己，深入思考該怎樣根據(jù)自己的獨(dú)特性，選擇適合自己的人生之路， “知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課是幾何畫(huà)板學(xué)習(xí)的第一課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的各種幾何圖形（四邊形、正方形、三角形、圓形）和對(duì)幾何畫(huà)板中工具的運(yùn)用來(lái)制定目標(biāo)：讓學(xué)生掌握幾何畫(huà)板軟件的窗口組成，各工個(gè)的使用以及以及簡(jiǎn)單幾何圖形的畫(huà)法。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)
本課教學(xué)中通過(guò)講授、引導(dǎo)、演示和大量動(dòng)手操作使學(xué)生學(xué)會(huì)各工具的使用、圓、正方形、平行四邊形、三角形的畫(huà)法。
教學(xué)重點(diǎn)：各工具的使用方法；各力形的畫(huà)法
教學(xué)難點(diǎn)：正方形、平行四邊形的畫(huà)法
三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象
初二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用過(guò)《畫(huà)圖》軟件，并且從初一年級(jí)第二學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何了，對(duì)幾何圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)《幾何畫(huà)板》這款軟件，不僅可以大大提高作圖效率和準(zhǔn)確率，而且它的動(dòng)態(tài)效果讓幾何圖形變得更加生動(dòng)直觀，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的理解也更直觀更透徹，興趣更加濃郁，目的是為了更好的把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)、幾何學(xué)科整合，使計(jì)算機(jī)更好的服務(wù)于其他學(xué)科。
四、說(shuō)教學(xué)策略及主要教學(xué)方法
1、根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲。
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前所學(xué)過(guò)的一些軟件的打開(kāi)方法、窗口組成，溫故知新，然后教師演示幾何畫(huà)板中的工具的用法，幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，以自主、探究、合作與交流的方式畫(huà)出各種幾何圖形。
3、這節(jié)課先以教師講解為主，后以學(xué)生動(dòng)手操作為主，主要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手用幾何畫(huà)板作出已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種幾何圖形（圓形、四邊形、正方形、三角形），自己親自驗(yàn)證、體驗(yàn)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何定理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。
4、提高難度，教師說(shuō)出要求，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手打開(kāi)幾何畫(huà)板、說(shuō)出窗口組成，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)情況進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)各工具的使用。畫(huà)出任意四邊形，并找出四條邊的中點(diǎn)，做內(nèi)接四邊形，并拖動(dòng)任意端點(diǎn)觀察內(nèi)接圖形的變化，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的幾何知識(shí)，回憶并親自驗(yàn)證幾何定理：任意四邊形中點(diǎn)構(gòu)成的內(nèi)接四邊形總是平行四邊形。
5、逐漸提高難度，提示正方形的作法，說(shuō)出要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手用自己的方式作出連長(zhǎng)為3cm的正方形，主要是用到菜單中的“變換”中的“平移”命令，根據(jù)自己的理解，放開(kāi)思維，利用好極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)，畫(huà)出自己滿意的正方形。
6、學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了正方形的畫(huà)法，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，自己變通思路，畫(huà)出平行四邊形，掌握平行四邊形的不同畫(huà)法。
7、利用課本上的“想一想”,讓學(xué)生畫(huà)出三角形三條邊的中垂線，分別拖動(dòng)三個(gè)頂點(diǎn)，觀察三角形形態(tài)的改變，并總結(jié)出這個(gè)幾何定理。從而進(jìn)一步驗(yàn)證幾何定理，映證計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，做好課程間的整合。
計(jì)算機(jī)這門(mén)課在教學(xué)中最突出的特點(diǎn)應(yīng)該是輔助其他學(xué)科的教學(xué)，在這節(jié)課中，我想最大的特點(diǎn)就是把計(jì)算機(jī)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科最大程度的整合起來(lái)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生興致盎然的在不知覺(jué)中一次次驗(yàn)證了一個(gè)個(gè)幾何定理。
五、說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，因特網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)檢索幾何畫(huà)板的有關(guān)知識(shí)，拓展視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。提高學(xué)生的作圖能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
教師問(wèn)同學(xué)們平常所學(xué)過(guò)的幾何圖形有哪些？
教師利用多媒體教師機(jī)演示幾何畫(huà)板軟件，認(rèn)識(shí)幾何畫(huà)板，學(xué)習(xí)使用幾何畫(huà)板。
（二）新課
1、打開(kāi)方法：溫故知新，通過(guò)其它軟件，學(xué)生動(dòng)手操作此部分
2、窗口組成：先由學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充
3、各工具的使用：以教師講解為主，學(xué)生配合教材了解掌握
4、畫(huà)圖
�。�1）、畫(huà)固定半徑的圓
因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師給定要求，讓學(xué)生初試牛刀：畫(huà)一條線段AB和一點(diǎn)C，并以線段AB為半徑點(diǎn)C為圓心畫(huà)圓。
教師巡回查看學(xué)生做的情況并給予指導(dǎo)
（2）、線段的垂直平分線
教師說(shuō)明要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)。
做中學(xué)：建立新畫(huà)板，畫(huà)線段AB，單擊“構(gòu)造”→“中點(diǎn)”命令，在線段AB上畫(huà)出中點(diǎn)C，同時(shí)先中線段AB和點(diǎn)C，單擊“構(gòu)造”→“垂線”命令，畫(huà)出線段的垂直平分線。
教師巡回查看學(xué)生做的情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。
練一練：畫(huà)出四邊形四條邊的中點(diǎn)，將中點(diǎn)依次相連，分別拖動(dòng)四邊形的四個(gè)端點(diǎn)，觀察圖形，能看出內(nèi)接四邊形是什么圖形嗎？
這個(gè)練習(xí)既是對(duì)剛剛所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是知識(shí)的深入，讓學(xué)生把中點(diǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)深化了，理解的更為透徹、更為準(zhǔn)確。
找個(gè)別學(xué)生把自己的作品和作圖法演示給其他同學(xué)看，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指正，激勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
（3）、畫(huà)正方形
教師簡(jiǎn)單快速演示正方形的畫(huà)法，主要是突出“點(diǎn)”平移，并給學(xué)生指出極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)的用法，要求正方形的邊長(zhǎng)為3cm，讓學(xué)生動(dòng)手試著畫(huà)出正方形，在做的過(guò)程中，教師巡回查看學(xué)生作業(yè)的情況，預(yù)料到會(huì)有：有的同學(xué)畫(huà)出的不是正方形，而是兩個(gè)對(duì)頂角三角形的現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)選擇點(diǎn)對(duì)象時(shí)一定要按順序進(jìn)行，否則會(huì)出錯(cuò)。
讓做得好的同學(xué)演示自己的作品和正方形的畫(huà)法，及時(shí)鼓勵(lì)和指正，激勵(lì)其他同學(xué)努力并爭(zhēng)取展示自己。
�。�4）、畫(huà)平行四邊形
有了上面畫(huà)正方形的經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)一步提出要求：畫(huà)平行四邊形。并作提示（先畫(huà)出相鄰的兩條邊，然后用“構(gòu)造”→“平行線”命令）。
�。�5）、練習(xí)
想一想：畫(huà)三角形三條邊的中垂線，分別拖動(dòng)三角形的三個(gè)端點(diǎn)改變?nèi)切蔚男螒B(tài)，觀察并總結(jié)出幾何定理。
這個(gè)練習(xí)雖然有些難度，但通過(guò)這個(gè)練習(xí)真正發(fā)揮出了信息技術(shù)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作用，通過(guò)作三角形的中垂線的交戰(zhàn)，移動(dòng)任意頂點(diǎn)，讓學(xué)生觀察到了：當(dāng)三角形變成等腰三角形時(shí)，交點(diǎn)經(jīng)過(guò)三角形頂點(diǎn)；當(dāng)為直角三角形時(shí)，交點(diǎn)在斜邊的中點(diǎn)，加深了對(duì)幾何定理的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，意猶未盡，意欲還休，讓學(xué)生更加喜歡探究數(shù)學(xué)定理的奧秘。
�。�6）、自主探索
由于信息技術(shù)課的特殊性，每節(jié)課在授課內(nèi)容之外，給學(xué)生留5－10分鐘的時(shí)間自主探索，查閱資料、自主練習(xí)等，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，拓展視野，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容：
我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元欣賞與設(shè)計(jì) ，課本第71頁(yè)。
教學(xué)地位：
本課是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先向我們展示了幾幅設(shè)計(jì)精美的圖案，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，并從中感受到圖形的美。接著，讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的圖形設(shè)計(jì)圖案，其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造美，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念和審美意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能: 通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形
2.方法與過(guò)程: 經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，培養(yǎng)觀察、分析、歸納、概括等思維能力.增強(qiáng)合作探索的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
是進(jìn)一步熟悉已學(xué)過(guò)的幾何圖形，
教學(xué)難點(diǎn)：
是會(huì)用正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形等圖形設(shè)計(jì)圖案
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對(duì)一些平面圖形有了認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。色彩鮮艷的圖案能夠吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，但他們從中還不能完全感受到圖形的美，也沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的意識(shí)。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并初步具備了收集信息和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力
三、說(shuō)教學(xué)方法
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、小組合作交流、展示法、歸納總結(jié)。
運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
四、教具與學(xué)具
教師需要準(zhǔn)備 課件、各種基本圖形若干、彩色卡紙、白紙 學(xué)生課前準(zhǔn)備：膠水、尺子
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：欣賞圖案、尋找規(guī)律、設(shè)計(jì)圖案、展示作品 。
1.欣賞生活中的圖案
教師播放PPT，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生談看法
感受圖形的美，發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)
�。�1）教師出示準(zhǔn)備的四幅圖案
學(xué)生以小組為單位，每人從中找一幅最喜歡的圖案說(shuō)一說(shuō)它是由哪些圖形組成的，是按什么規(guī)律排列的。（用教學(xué)課件出示圖案，學(xué)生介紹哪幅圖案）
�。�2）請(qǐng)學(xué)生交流意見(jiàn)
師：你認(rèn)為這幾幅圖案，我們可以把它用在什么地方？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，想法多種多樣。）
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這么多圖案有什么感覺(jué)。（他們感到能用這么簡(jiǎn)單的圖形繪制出美麗的圖案，很了不起。）
�。�3）教師小節(jié)
這些圖案都是由我們以前學(xué)過(guò)的圖形所組成的，是按照一定的規(guī)律排列的，配上豐富的色彩組成了一幅幅美麗的圖案，由此看出，圖形也是很美的。
2.尋找規(guī)律
我通過(guò)設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、合作交流，提出自己質(zhì)疑等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了圖形的排列是有規(guī)律的，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
3.設(shè)計(jì)圖案
師：欣賞完別人的設(shè)計(jì)，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己當(dāng)設(shè)計(jì)家，以小組為單位設(shè)計(jì)出自己喜歡的圖案，進(jìn)行參賽。在設(shè)計(jì)之前先想一想你打算用什么圖形，什么顏色，怎樣來(lái)組合，可以仿照著老師的圖案來(lái)設(shè)計(jì)，有自己獨(dú)特設(shè)計(jì)方法的當(dāng)然更好。
4.展示學(xué)生作品
對(duì)一些有獨(dú)創(chuàng)性、設(shè)計(jì)新穎、美觀的作品，可在展臺(tái)上展示完后再貼在黑板上展覽，對(duì)于其他學(xué)生也要給予鼓勵(lì)。
利用展示臺(tái)能夠放大的特點(diǎn)，向全班展示作品，讓學(xué)生再次熟悉學(xué)過(guò)的幾何圖形，感受圖形的美。同時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，并親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。
5.總結(jié)
今天，這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫(huà)出美麗的圖案，還能夠用美的語(yǔ)言、美的行為和美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活!
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)與欣賞
說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
(一)教材分析
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit3 What’s your job?本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “談?wù)撊宋铩�，主要談�(wù)摿巳宋锏男彰�、年齡和職業(yè)。
(二) 教學(xué)目標(biāo)：
聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 What’s your/his/her job?
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯policeman, policewoman, waiter, waitress, worker, driver, cook, farmer.
教學(xué)難點(diǎn)：
正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型What’s your/his/her job?和一些比較難讀、難拼的單詞。
二 說(shuō)教法
1.創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以從學(xué)生身邊的情況展開(kāi)討論。
2.課堂上穿插一定的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1 Free talk
每一堂課的開(kāi)頭很重要，要在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的興趣，這樣便容易開(kāi)展下面的內(nèi)容。在這一部分，我先問(wèn)候了幾位學(xué)生，然后以他們熟悉的人為謎底，用他們前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)的句型Who’s that boy/girl with…?作為謎面，既復(fù)習(xí)舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
Step 2 Lead in
緊接著，我又用游戲猜單詞復(fù)習(xí)一、二單元所學(xué)的單詞，最后出示字母 j讓學(xué)生猜，從而引出本課的第一個(gè)生詞 job.在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)揭示課題并學(xué)習(xí)本課句型，同時(shí)運(yùn)用已學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞教師、醫(yī)生、護(hù)士操練句型。
Step3、 Presentation1
由于本課有八個(gè)單詞，其中四個(gè)單詞的末尾恰好都是er，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我將這四個(gè)單詞安排在一起教學(xué)。在呈現(xiàn)這些新單詞時(shí)我設(shè)計(jì)了不同的方法，如以方向盤(pán)引出driver，以工人帽引出worker，以圖片引出farmer，以托盤(pán)和茶杯引出waiter。同時(shí)，在朗讀單詞的時(shí)候，相機(jī)進(jìn)行了句型的操練。
Step4. Consolidation
在教完這四個(gè)單詞后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，想一想我們學(xué)過(guò)的哪些單詞末尾也有er，以幫助學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言材料中的規(guī)律并加以應(yīng)用。為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant作為鞏固練習(xí)。這首兒歌簡(jiǎn)單易學(xué)，讀起來(lái)朗朗上口。He’s a waiter. Welcome waiter. She’s a driver. Hello, hello, driver. You’re a worker. A very good worker. I’m a farmer. A happy happy farmer.
Step5. Presentation
在新授另外四個(gè)單詞時(shí)，我也嘗試了不同的方法，如自己表演女服務(wù)員讓學(xué)生猜;請(qǐng)一胖男生戴上廚師帽，手拿單詞卡cook進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將cook與book,look進(jìn)行比較，以繞口令的形式訓(xùn)練學(xué)生的口齒，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)新知識(shí)。最后在教policeman和policewoman時(shí)，我先出示女警帽和男警帽引出police，然后請(qǐng)一女生和男生上來(lái)試戴，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)policeman和policewoman,同時(shí)用本課的句型進(jìn)行操練。課堂氣氛活潑，師生配合融洽。
Step 6. Consolidation
在最后的鞏固部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)男女生的對(duì)抗賽，對(duì)抗賽分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是Act and guess。讓學(xué)生表演某一職業(yè)，然后提問(wèn)What’s my job?同組的學(xué)生猜出他(她)的職業(yè)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是看首字母或尾字母猜單詞并拼出來(lái)。這樣的游戲既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又起到記憶單詞的作用。
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