【熱門】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《論語(yǔ)十則》是九年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》,《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍,作為我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。其豐富的語(yǔ)言精華和深刻的思想精髓,對(duì)于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生,具有十分重要的教育意義。
本篇課文《論語(yǔ)十則》,從內(nèi)容上看,有別于七年級(jí)上冊(cè)的《論語(yǔ)六則》,側(cè)重于闡釋儒家思想的修身之道,學(xué)習(xí)本文意在讓學(xué)生了解我國(guó)古代思想文化的精髓,繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng);讓學(xué)生了解,我們現(xiàn)在所講的,所遵循的許多做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的,從而使學(xué)生的思想受到熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已在七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)過(guò)一定數(shù)量的文言文但文言功底都還比較薄弱,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力及方法、習(xí)慣還不成熟,比如:學(xué)生在翻譯過(guò)程中還是不能準(zhǔn)確的抓住重點(diǎn)字詞來(lái)翻譯。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓住重點(diǎn)字詞來(lái)直譯,多數(shù)學(xué)生卻只能做到意譯,特別是見(jiàn)到句子中的虛詞更是束手無(wú)策,像本文的“而”字用法,大多數(shù)學(xué)生能知道它的用法有“表轉(zhuǎn)折、表承接、表并列、表修飾”常用的四種,但在原文中翻譯時(shí)卻不知道如何翻譯。本班學(xué)生共55人,學(xué)生心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展參差不齊。為此,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
①了解孔子、《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí),掌握常用的文言字詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
②積累成語(yǔ)、格言、警句。
③能熟練背誦、默寫全文,理解句意。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力、方法和習(xí)慣。⑤理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的能力。
(二)過(guò)程與方法:
采用讀——譯——析的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文,鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論、暢所欲言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:
、倮斫庹n文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)照課文思想內(nèi)容反省自己的言行。
、诩橙≌n文的語(yǔ)言精華和思想精髓,在傳統(tǒng)文化的熏陶中學(xué)會(huì)做一個(gè)“三省吾身”“ 見(jiàn)賢思齊”“ 己所不欲,勿施于人”的人。
三、說(shuō)教法
1.誦讀法。本文所選的儒家經(jīng)典著作之一《論語(yǔ)》十則,主要是闡釋儒家思想的修身之道,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,用意深遠(yuǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,營(yíng)造背誦課文的氣氛,在讀中理解、領(lǐng)會(huì)每一則語(yǔ)錄。
2.評(píng)點(diǎn)、質(zhì)疑法。教讀本文采用評(píng)點(diǎn)式,就字詞、譯文、分析的評(píng)點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,啟發(fā)學(xué)生探究、質(zhì)疑、積累,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.情景教學(xué)法(德育方式)利用語(yǔ)文課文中教人做人的成語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
4.采用多媒體的教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大了教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
5.小組討論法
有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的合作能力。
四、說(shuō)學(xué)法
1.這是九年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,所以應(yīng)充分借助課文注釋和工具書,自己弄清實(shí)詞的含義,理解每一則語(yǔ)錄的意思。
2.運(yùn)用誦讀法學(xué)習(xí)課文,做到熟讀成誦。
3.課文所選各則都蘊(yùn)含深刻的道理,應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷來(lái)加深理解
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、說(shuō)教學(xué)設(shè)想
基于學(xué)生文言基礎(chǔ)薄弱,接受能力不高,和害怕文言文的心理,因此課時(shí)準(zhǔn)備我預(yù)計(jì)是3課時(shí)。在具體教學(xué)操作過(guò)程中,盡量使用多種學(xué)法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、說(shuō)課前準(zhǔn)備
教師布置了課前的預(yù)習(xí),內(nèi)容包括“搜集有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)、整理復(fù)習(xí)孔子及其儒家學(xué)說(shuō)的概況;了解《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容;借助工具書,通讀全文,嘗試翻譯課文!边@樣的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,樹(shù)立自我學(xué)習(xí)意識(shí),從而提高教師課堂教學(xué)的有效性。
3、說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
由“同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出有關(guān)做人道德修養(yǎng)的格言諺語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)入,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。借此轉(zhuǎn)入介紹孔子的相關(guān)知識(shí),引出本文的學(xué)習(xí)。
4、說(shuō)重點(diǎn)字音、字詞解釋和句子翻譯。
學(xué)習(xí)字音、字詞的解釋需要靠平時(shí)的積累,而句子的翻譯除了要有功底之外還需要掌握一定的方法,我稱它為“文言文九字翻譯法”——①留(專有名詞,人名等照譯。)②補(bǔ)(補(bǔ)出省略成分,如主語(yǔ),賓語(yǔ))③刪(刪去不譯的詞語(yǔ))④換(把古詞換成現(xiàn)代詞)⑤調(diào)(調(diào)整倒裝句句序)⑥選(根據(jù)上下文,選用恰當(dāng)?shù)脑~義)⑦譯(譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞及通假字⑧固(固定格式的固定譯法)⑨意譯(文言文中的比喻、借代、引申,直譯不通,用意譯),此外翻譯過(guò)程中還應(yīng)講究“信”“達(dá)”“雅”。
5、說(shuō)朗讀
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感!背踔猩鷦偨佑|文言文不久,通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀,讀出古味,熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等,感知配樂(lè)朗讀時(shí)該選怎么樣的背靜音樂(lè),怎么樣配合音韻節(jié)奏來(lái)讀。
6、說(shuō)文章的解析
先整體感知《論語(yǔ)》十則主要講了什么道理?然后重點(diǎn)賞析文本(一)至(三)則。每一則都從“實(shí)詞、虛詞、譯文、分析”這幾個(gè)重點(diǎn)入手,特別是每一則在分析過(guò)程中不能忽視了成語(yǔ)的積累與應(yīng)用。
7、說(shuō)拓展延伸
在這部分所設(shè)計(jì)的兩個(gè)例子都是來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)歷,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能引發(fā)共鳴,便于理解,能更深刻地理解《論語(yǔ)》所蘊(yùn)含的人生道理,確確實(shí)實(shí)的做到學(xué)以致用。
8、說(shuō)布置作業(yè)
作業(yè)共有三題:①課外收集《論語(yǔ)》中的其它有名的句子。②用我們今天所學(xué)的成語(yǔ)各造一個(gè)句子,或用這三個(gè)成語(yǔ)寫一段話。③整理筆記,做好復(fù)習(xí)。這三個(gè)題目既有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集資料的能力、以及歸納整理能力,同時(shí)布置復(fù)習(xí)作業(yè)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析:
浪漫主義的詩(shī)人自屈原之后雖不能說(shuō)乏善可陳,但后來(lái)的詩(shī)人也不過(guò)是天際劃過(guò)的流星,到了李白才異峰突起,和屈原隔代相望,成為中國(guó)詩(shī)歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元將《將進(jìn)酒》列為講讀課文,大有深意。不僅因?yàn)樗抢畎椎淖髌罚饕氖撬霈F(xiàn)于李白政治上失意,內(nèi)心極度苦悶的時(shí)期?梢哉f(shuō)一個(gè)詩(shī)人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時(shí)期,是應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩(shī)人,概莫能外。
《將進(jìn)酒》原是漢樂(lè)府短簫鐃歌的曲調(diào),題目意繹為“勸酒歌”,古詞有所謂“將進(jìn)酒,乘大白”的句子。該詩(shī)約寫于天寶十一年(752),當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽(yáng)山居喝酒,三人常登高宴飲,詩(shī)人因感嘆時(shí)光流逝,自己功業(yè)無(wú)成,“抱用世之才而不遇合”,悲憤填膺,在酒酣胸膽開(kāi)張之時(shí),借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出此千古絕唱,浪漫的詩(shī)風(fēng),奔放的語(yǔ)言,充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性,抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷!扮姽酿傆癫蛔阗F,但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”二句,是詩(shī)的主旨,有統(tǒng)攝全詩(shī)的作用。詩(shī)中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩(shī),要先把握本詩(shī)的整體內(nèi)容,體味詩(shī)人感情的跌宕起伏,弄清詩(shī)的基調(diào),然后探究詩(shī)人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩(shī),目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩(shī)歌,其中對(duì)李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì),氣勢(shì)磅礴、豪放不羈的詩(shī)風(fēng),以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩(shī)時(shí)而奔放,時(shí)而深沉,豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩(shī)大起大落,詩(shī)情由悲轉(zhuǎn)樂(lè),再轉(zhuǎn)狂放,再轉(zhuǎn)憤激,最后如火山般地爆發(fā),氣勢(shì)如大江奔流。
《將進(jìn)酒》是漢樂(lè)府曲名,李白這首詩(shī)雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái),從而在一定程度上賦予這一樂(lè)府詩(shī)題以新鮮而積極的內(nèi)容,這是值得重視的。
。ǘ┙虒W(xué)目的:
依據(jù)大綱要求,語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一,結(jié)合本課實(shí)際,擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)而把握詩(shī)意;
2.思想教育目標(biāo):了解詩(shī)人的精神品質(zhì);
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):提高學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理清情感變化線索,理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
教學(xué)難點(diǎn):把握本詩(shī)的詩(shī)意。
二、學(xué)生情況分析:
許多語(yǔ)文老師都有這種體會(huì),就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響,往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來(lái),尤其是古典詩(shī)歌,很少能一如過(guò)去那樣親近她,了解他,欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以,也不愿與古圣先賢同喜同悲,只既是語(yǔ)文教學(xué)的矛盾,也是語(yǔ)文老師每每遭逢的尷尬所在。為此,作為教師,只有盡量通過(guò)多種途徑,利用各種手段,多方調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,才可能激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教法
1、誦讀法
本人長(zhǎng)期堅(jiān)持示范性朗讀,所以首先利用聲情并茂的美讀,激發(fā)興趣,繼而按照“音讀,意讀,情讀,美讀”的閱讀過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導(dǎo)讀法
教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上,講述背景,引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的主旨。重點(diǎn)放在詩(shī)人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。
3、比較法
比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過(guò)對(duì)李白個(gè)人經(jīng)歷的交代,尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白由對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的幻想到與統(tǒng)治階級(jí)決絕的人生選擇,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、通過(guò)課上閱讀和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生興趣,進(jìn)而使學(xué)生向課外延伸,自覺(jué)閱讀古典詩(shī)歌,培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
“李白一斗詩(shī)百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠,自稱臣是酒中仙,天子呼來(lái)不上船”,這是唐代大詩(shī)人杜甫為另一位大詩(shī)人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴,豪放縱逸,才高八斗,一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而,李白雖然看似活得瀟灑,其實(shí)滿心悲苦,他的“花間一壺酒,對(duì)影成三人”不正是內(nèi)心孤獨(dú)的體現(xiàn)嗎?盡管他縱酒高歌,但“舉杯銷愁愁更愁”的他,內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣,他將愁情或借酒,或托月(我寄愁心于明月),拾入詩(shī)囊,遂成為著名的《李太白集》!秾⑦M(jìn)酒》就是酒助詩(shī)興,筆酣墨飽的豪放之作。
說(shuō)明:《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的勸酒詩(shī),導(dǎo)入時(shí)將詩(shī)和酒聯(lián)系起來(lái),既關(guān)照了全詩(shī)內(nèi)容,又感受了詩(shī)人飲酒悲歌的形象,更主要的是突出李白的悲而不傷,憂而不愁的開(kāi)闊、曠達(dá),對(duì)李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。
。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面,教師朗誦全詩(shī)。
說(shuō)明:朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,通過(guò)聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境和感情中。
(三)學(xué)生準(zhǔn)備后,指名朗讀詩(shī)歌
(四)師生研討,完成教學(xué)目標(biāo)
師:《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思,從內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō),這是一首什么詩(shī)?
說(shuō)明:學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩(shī),這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入,也讓學(xué)生有整體認(rèn)識(shí),還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識(shí)等篩選有用的符合要求的信息。
師:雖然是勸酒詩(shī),詩(shī)人一落筆卻先不寫宴飲過(guò)程,而是陡然以黃河奔流起勢(shì),詩(shī)人在描寫時(shí)視角是什么樣的?山巔俯瞰詩(shī)人聯(lián)想到什么?
說(shuō)明:這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩(shī)人的慷慨生悲并不是沒(méi)來(lái)由的,而這來(lái)由與悲嘆構(gòu)成了詩(shī)歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過(guò)具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn):“先言他物,以引起所詠之辭。”
師:整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無(wú)益,所以詩(shī)人的情感頓起變化,哪個(gè)詞表明詩(shī)人從悲嘆中跳出來(lái),這個(gè)“歡”字控制到哪句?
師:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”不同于凡夫俗子的一醉方休,你怎樣理解“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”。
說(shuō)明:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對(duì)月”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂(lè)的思想,然而只不過(guò)是現(xiàn)象而已,從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來(lái)。此問(wèn)意在讓學(xué)生通過(guò)討論,透過(guò)現(xiàn)象看到詩(shī)人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報(bào)負(fù)。
師:待酒宴開(kāi)始,詩(shī)人舉杯勸飲,他酣暢淋漓地向友人一吐為快,李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個(gè)層次
說(shuō)明:讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次,還是繼續(xù)體會(huì)詩(shī)人感情上的起落,只不過(guò)由悲到歡這一感情變化過(guò)程很明顯,學(xué)生很容易就感受到,而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒(méi)有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志,問(wèn)題難度的加大會(huì)讓學(xué)生知難而進(jìn),深入探究,準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法,如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā):
師:第一層次中直接表明詩(shī)人態(tài)度的詞有哪些?(“不足貴”和“不復(fù)醒”)“鐘鼓饌玉”指什么,“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎,詩(shī)人說(shuō)富貴不足貴是出于什么,詩(shī)人為什么愿長(zhǎng)醉不醒?請(qǐng)大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問(wèn)題。
說(shuō)明:電腦屏幕打出寫作背景。這首詩(shī)大約安史之亂前四五年光景,當(dāng)年唐玄宗眈于女色,先后將政事交給奸相李林甫、楊國(guó)忠,官場(chǎng)一片黑暗,豪門貴族只顧尋歡作樂(lè),不以國(guó)事為念,社會(huì)腐敗到了無(wú)以復(fù)加的地位。詩(shī)中也流露出詩(shī)人思想上的矛盾:一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”;另一方面,豺狼當(dāng)?shù)溃槌寂獧?quán),他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來(lái)。
師:所以這兩句集中表現(xiàn)了詩(shī)人的什么情感。(激憤)
師:詩(shī)人的激憤不僅是為了一己遭遇,他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來(lái)圣賢,古來(lái)圣賢皆寂寞,豈止寂寞,為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在,請(qǐng)請(qǐng)舉出你崇敬的抑郁不得志的古來(lái)圣賢。
說(shuō)明:通過(guò)此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解,感受他們壯志難酬的苦惱。
師:既然古來(lái)圣賢如此之多,何以偏舉陳王?
說(shuō)明:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠,抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父,又不見(jiàn)用于乃兄,備受猜忌,此其一;陳王與酒聯(lián)系較多,此其二。陳王詩(shī)才出眾,七步詩(shī)即為明證,與詩(shī)人更加相似,此其三。
師:第二層次的內(nèi)容是什么:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的氣魄?
師:全篇大起大落詩(shī)情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)樂(lè),轉(zhuǎn)激憤,轉(zhuǎn)狂放,最后結(jié)穴于“萬(wàn)古愁”,但這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
說(shuō)明:在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào);{(diào),指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩(shī)初讀一遍,會(huì)覺(jué)得它豪氣十足,但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,就會(huì)看出詩(shī)人的憤激之情占主導(dǎo)地位,確切的說(shuō),豪放只是它的外殼,而內(nèi)核則是激憤。
。ㄎ澹w會(huì)藝術(shù)特色:
詩(shī)人好用夸張寫法,這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān),所以不使人感到言過(guò)其實(shí),試從這首詩(shī)中舉幾個(gè)例子加以說(shuō)明。
說(shuō)明:詩(shī)篇具有震動(dòng)古今的氣勢(shì)與力量,與他是用夸張手法不無(wú)關(guān)系,使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩(shī)情,例如:“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣;另外還用了想象性夸張,如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人橫放杰出,用詞大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。
。┩卣惯w移:
詩(shī)圣杜甫不贊成李白飲酒過(guò)多,曾寫到:“痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄!蹦銓(duì)李白痛飲狂歌有什么看法。
。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩(shī)
說(shuō)明:學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上,能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人的形象,最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩(shī)人形象最好的時(shí)機(jī)。
六、鑒賞要點(diǎn)
1.感情上大起大落
這首詩(shī)中,詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快,可分四個(gè)層次:
開(kāi)頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象,有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩(shī)人寫黃河,頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢(shì),如“黃河如絲天際來(lái)”“洪波奔流射東海”(《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》),“黃河西來(lái)決昆侖,咆哮萬(wàn)里觸龍門”(《公無(wú)渡河》)等,其基調(diào)是壯;這次則不同—一詩(shī)人仿佛站在高山之巔,頃刻間就看遍了它的萬(wàn)里流程,因有“不復(fù)回”之嘆,盡管也寫出了黃河的氣魄之大,其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生,詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景:高堂之上,人們對(duì)鏡自視,“不知明鏡里,何處得秋霜”(《秋浦歌"其十五》)。真是流光易逝,人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊!至此,詩(shī)人的悲意更濃了。
“人生”以下六句寫歡。
但詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩(shī)人在政治上并不“得意”,但在他看來(lái),朋友間的聚會(huì)也同樣是人生中的快事,大家何不高高興興地痛飲一場(chǎng)呢!想到這,他頓生豪情,相信自己將來(lái)必能作出一番事業(yè),對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰牛”,準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩(shī)人這種歡樂(lè)感情是真實(shí)的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只圖一醉方休,因?yàn)樗f(shuō)出了“盡歡”的正當(dāng)理由。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
待到酒宴開(kāi)始,詩(shī)人舉杯勸飲,他的感情突然由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激,這是因?yàn)樗璐税验L(zhǎng)期郁積在胸的不平之氣一齊渲泄出來(lái)。他鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán),因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”;他憎恨這些人的黑暗卑污行徑,因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”—一這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中地表現(xiàn)了他自離開(kāi)長(zhǎng)安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇,他還想到了“古來(lái)圣賢”(其中大概有孔子、孟子一類人,也有屈原、賈生一類人),他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級(jí)所用。詩(shī)人說(shuō)他們“寂寞”,不是否定他們,而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人,他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴,其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤激之情,為結(jié)尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下了伏筆。
“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。
這一層寫詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”,真是狂放到了極點(diǎn)。這是可信的,因?yàn)樯衔恼f(shuō)過(guò)“千金散盡還復(fù)來(lái)”。這種狂放,從實(shí)質(zhì)上看,是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此,再用“同銷萬(wàn)古愁”來(lái)結(jié)束全詩(shī),自有水到渠成之效。
2.夸張的寫法
詩(shī)中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來(lái)表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬(wàn)古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺(jué)的夸大,如“黃河之水天上來(lái)”極言黃河源頭之高,“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說(shuō)明詩(shī)人橫放杰出,用辭大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。
附板書設(shè)計(jì):
將進(jìn)酒
李白
黃河白發(fā)(起興)悲
金樽千金烹羊宰牛歡(樂(lè))
鐘鼓饌玉長(zhǎng)醉不醒憤激
馬裘美酒狂放
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委,大家好!我是 號(hào)考生。
現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《離騷》,作者屈原。我將從以下七個(gè)方面剖析本課。
《離騷》選自魯人版高中語(yǔ)文必修五第一單元。本單元的主題是:人生的五彩夢(mèng)。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的高尚情操。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和精神陶冶。本課計(jì)劃用時(shí)2課時(shí),我現(xiàn)在說(shuō)的是第1課時(shí)。
高二學(xué)生已具有一定的古文鑒賞能力,但要理解時(shí)代久遠(yuǎn)、語(yǔ)言獨(dú)特的楚辭作品,仍存在困難。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),確立本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1.知識(shí)與技能——積累有關(guān)屈原和《離騷》的文學(xué)常識(shí);
2.過(guò)程與方法——通過(guò)小組自主、合作、探究的方式,理解文章內(nèi)容;
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀——把握文章基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)為:疏通字詞,理解情感。教學(xué)難點(diǎn)為:比喻、對(duì)偶的表達(dá)效果。
新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課將采用情境教學(xué),以情促讀,以讀促思的教學(xué)方法;在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、圈點(diǎn)、批注等方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為實(shí)現(xiàn)高效課堂,課前準(zhǔn)備多媒體課件、微課視頻。
在立德樹(shù)人教育思想的指導(dǎo)下,擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,用時(shí)約3分鐘。
余光中曾寫下這樣一首詩(shī):“烈士的終站就是詩(shī)人的起點(diǎn)?昔日你問(wèn)天,今日我問(wèn)河。而河不答,只悲風(fēng)吹來(lái)水面,悠悠西去依然是汨羅。你仿佛在前面引路,帶我們?nèi)プ饭胚h(yuǎn)的芬芳!贝蠹抑肋@寫的是哪一位詩(shī)人嗎?明確:屈原。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
第二環(huán)節(jié):初讀品析,用時(shí)約10分鐘,分三步展開(kāi)。
1.學(xué)生利用課下注釋和工具書,結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,疏通文意,將生字詞落到實(shí)處。
2.多媒體播放名家配樂(lè)朗誦視頻,提醒學(xué)生朗讀時(shí)要把握節(jié)奏,體會(huì)作者感情。
3.整體感知。思考課文主要講了幾部分內(nèi)容?師生共同討論明確:前三段為第一層,自敘受屈遭貶的政治原因,但不愿同流合污;后三段為第二層,表現(xiàn)了追求美政、九死未悔的高尚節(jié)操。
第三環(huán)節(jié):精讀探究,用時(shí)約20分鐘,分兩步展開(kāi)。
1.讀中悟情,深入文本。學(xué)生默讀、圈畫出表現(xiàn)作者高尚品質(zhì)和愛(ài)國(guó)情懷的句子。小組交流討論,選派代表發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)找出:“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”抒發(fā)了憂國(guó)憂民之情,“寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也”表達(dá)了不同流合污之志,而“伏清白以死直兮,固前圣之所厚”則體現(xiàn)了剛正不阿、一身正氣。
2.以情促讀,探究文本!峨x騷》是我國(guó)古代浪漫主義文學(xué)的源頭,后人將其與《詩(shī)經(jīng)》并稱“風(fēng)騷”。采用齊讀、領(lǐng)讀等方式再次有感情地朗讀課文,思考文章特色,引導(dǎo)學(xué)生從想象、比喻、對(duì)偶等方面加以分析。
第四環(huán)節(jié):拓展升華,用時(shí)約5分鐘。
給學(xué)生1-2分鐘的時(shí)間消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容。
詩(shī)人以熾熱的情感、堅(jiān)定的意志,追求完美的政治,追尋崇高的人格,身處逆境,不改初心,為了理想至死不渝,閃耀著理想主義的光芒,蘊(yùn)含巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)本文你有怎樣的體會(huì)?結(jié)合本單元的主題“人生的五彩夢(mèng)”,談?wù)勛约旱母邢搿R龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,暢所欲言。
整堂課,落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,以問(wèn)題為導(dǎo)向,充分讓學(xué)生自主、合作、探究,完成課前預(yù)設(shè),并促進(jìn)課堂的精彩生成。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
1.利用工具書,結(jié)合語(yǔ)境,梳理《離騷》中“以”字的意義和用法,做成知識(shí)卡片。
2.以“寄語(yǔ)人生”為標(biāo)題寫一首詩(shī)歌,謄寫工整后在班內(nèi)交流。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我的板書設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,再次感謝各位評(píng)委老師。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
李老師的這堂課給我的總體印象是:教學(xué)內(nèi)容充實(shí),課堂訓(xùn)練豐實(shí),教學(xué)目標(biāo)落實(shí),簡(jiǎn)約、樸實(shí)中彰顯濃濃的語(yǔ)文味。下面,我主要講兩點(diǎn)。
一、簡(jiǎn)約的課堂——彰顯高效性
首先,我覺(jué)得這是一堂簡(jiǎn)約的課堂,在簡(jiǎn)約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明,教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要,教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔。李老師針對(duì)這是一篇略讀課文,緊緊把握略讀課文教學(xué)本色,引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生輻射全文,培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力;重點(diǎn)感悟時(shí)追求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),李老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。在“簡(jiǎn)約”之上體現(xiàn)了“豐滿”,達(dá)到了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)效果。
二、樸實(shí)的課堂——彰顯語(yǔ)文味
眾所周知,語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”,還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí),既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。
如本文5—7自然段的語(yǔ)言比較有特色,蘊(yùn)含了“怎樣寫”的范例,作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對(duì)象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言文字訓(xùn)練:
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的表達(dá)形式。李老師首先給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生自主讀書,并要求學(xué)生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子,想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個(gè)環(huán)節(jié),李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來(lái)寫畫作的,巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”,這里可見(jiàn)李老師對(duì)教材的理解非常地深入。然后,李老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫像時(shí)想象的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生做批注,并交流感悟,從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個(gè)板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語(yǔ)訓(xùn)練無(wú)疑是豐厚扎實(shí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的精妙。作者推敲錘煉過(guò)后的文章,當(dāng)然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中,李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生去品味,體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)中心時(shí)的作用及表達(dá)的精妙,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
3、課外延伸進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中,學(xué)生感悟到作者在觀察畫作的同時(shí),融入了自己的想象,于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達(dá)芬奇的肖像進(jìn)行仿寫,這個(gè)訓(xùn)練的目的是為了加強(qiáng)了語(yǔ)文技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總而言之,我覺(jué)得這是一堂深刻、有情趣的語(yǔ)文課。本堂課關(guān)注了“語(yǔ)言文字”這片肥沃的土地,讓語(yǔ)文課盡顯語(yǔ)文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗,而李老師的課給我們聽(tīng)課的老師留下了永恒的美麗!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)動(dòng)人,情真意切。它講了一位身在異國(guó)異鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜好,反應(yīng)了他對(duì)故國(guó)的深深眷戀,暴露了一位老人的中國(guó)心。
全文接納倒敘的寫法,起首由梅花想到外祖父,接著回想幾件詳細(xì)的事變反應(yīng)外祖父對(duì)故國(guó)的眷戀之情。即:每每教外孫女讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)一幅墨梅圖特別愛(ài)惜;因來(lái)不及返國(guó)而惆悵得哭起來(lái);告別前把最名貴的墨梅圖送給外孫女;船快開(kāi)時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手帕。末了又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn):
1、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶,中心突出。
2、首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),借梅花來(lái)表情,蘊(yùn)意深刻。
本課是六年制小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第二單元的第四篇課文。該單元遠(yuǎn)雖然體裁不同,但都表達(dá)了中國(guó)人相同的愛(ài)國(guó)之情。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“前后照應(yīng),首尾連貫”。但是本組有側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,不僅讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后呼應(yīng),首尾連貫”的,并能在今后的作文中注意做到。
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教材內(nèi)容,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1、3為本課教學(xué)重點(diǎn);外祖父對(duì)梅花品格的闡述;在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情這兩點(diǎn)是學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
完成目標(biāo)的具體措施:
本課的教學(xué)任務(wù)將分在以下五個(gè)環(huán)節(jié)中完成。
第一環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,圍繞“課文講了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?”分組認(rèn)真讀課文,在充分的閱讀中整體感知,并對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。
第二環(huán)節(jié):學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥各小組選代表將集中了組員智慧的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái),其他組員可以適時(shí)補(bǔ)充,別的小組可以發(fā)表不同的理解和看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師可對(duì)其中問(wèn)題做以點(diǎn)撥,如:作者小時(shí)候,外祖父為什么常常教她唐詩(shī)宋詞?外祖父為什么讓我擺弄古玩,而墨梅圖卻碰都不讓碰?老人為什么把心愛(ài)的圖畫送給外孫女呢?-------以幫助學(xué)生加深理解。
第三環(huán)節(jié):重點(diǎn)感悟,領(lǐng)會(huì)含義重點(diǎn)讀“是啊,鶯兒,你要好好保存!------
總要有梅花的稟性才好”這段話,想想這句話講了幾層意思,進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情,并從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第四環(huán)節(jié):拓展引申,品味情感為使學(xué)生旁征博引,學(xué)以致用。另外一段情境是由梅花精神引申開(kāi)去感悟有著梅花精神的人物。我以江姐這一人物為例,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到像江姐這樣堅(jiān)貞不屈的人就是有中華民族氣節(jié)的,由此再往返憶中華幾千年的氣節(jié)人物,學(xué)生就很輕易的入境了。學(xué)生舉例說(shuō)出中華民族具有梅花高潔氣節(jié)的人,讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望。也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即是愛(ài)祖國(guó)這一思想感情。
第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法出示文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,學(xué)生讀后,讓他們說(shuō)出開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?學(xué)生也許只能說(shuō)出“聯(lián)系緊密”之類的籠統(tǒng)感受,教師可進(jìn)一步指出:開(kāi)頭講由梅花想到外祖父,結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心,這樣首尾連貫,前后呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情
至此完成教學(xué)目標(biāo)1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)4的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出:中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀重培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的.熏陶。本篇課文感情充沛,文辭優(yōu)美,尤其適合于學(xué)生誦讀,在體會(huì)到華僑老人眷戀祖國(guó)的感情之后,讓學(xué)生帶著這位老人未了的遺憾反復(fù)誦讀;在理解課文思考問(wèn)題時(shí),學(xué)生可默讀,在讀中感知感悟;在體會(huì)老華僑對(duì)祖國(guó)的眷戀之情時(shí),讓學(xué)生表情朗讀;特別是第二自然段和外祖父講述梅花品格的一段話(這梅花 -----總要有梅花的秉性才好)這兩節(jié)內(nèi)容,意思含蓄,感情深刻,最能表達(dá)人物的內(nèi)心世界和蘊(yùn)含感情。因此,是作為朗讀重點(diǎn),通過(guò)小聲讀,細(xì)體會(huì),誦讀表感情等多種方式,來(lái)加深學(xué)生的理解,充分體現(xiàn)閱讀課文的特點(diǎn)。由于課文年代久遠(yuǎn),學(xué)生的感情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),
其實(shí)《梅花魂》這篇文章情真意切,以是備課時(shí)我力求營(yíng)造一個(gè)個(gè)的情境,拉進(jìn)學(xué)生與文本的間隔,與外祖父的間隔。好比學(xué)生對(duì)于梅花不畏寒冷的精力只是停頓在筆墨層面,感覺(jué)不深刻,以是我就建立了將隆冬的冷落和梅花的傲放比擬的圖片,當(dāng)學(xué)生看到在冰雪的欺凌下,梅花還是那么清秀,這個(gè)彷佛是有點(diǎn)出乎他們料想之外的,以是有的孩子不禁發(fā)出了驚嘆聲,我就實(shí)時(shí)的讓他們讀課件上打出的文中重點(diǎn)句子,我看到有不少孩子已經(jīng)被這梅花所沖動(dòng),都和著音樂(lè)吟誦起一句句稱贊語(yǔ)言,真正的感覺(jué)到了梅花精力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文。本單位是本學(xué)期的末了一組課文。訓(xùn)練重點(diǎn)聯(lián)合課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀根本功,使學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí),在閱讀本領(lǐng)及明白本領(lǐng)上都得到進(jìn)一步進(jìn)步。
通過(guò)《詹天助》一課的教學(xué),使學(xué)生明白課文是怎樣一層一層表達(dá)中央思想的,順著作者的思緒深入明白課文,進(jìn)一步推測(cè)作者的寫作意圖,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
《詹天助》一文以我國(guó)良好的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專家詹天助的姓名為題,重點(diǎn)寫了他一生中最重要的古跡之一,即修筑第一條完全由我國(guó)工程技能職員計(jì)劃施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的配景和費(fèi)力的地理情況,闡明白修筑京張鐵路履歷了很多艱巨,詹天助領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)工程技能職員降服了重重困難,使得京張鐵路提前峻工。歌頌了詹天助愛(ài)國(guó)的思想和良好的才氣,也體現(xiàn)了中國(guó)人民的伶俐和睦力。京張鐵路在詹天助的主持下提前兩年竣工,有力地回手了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民的鄙視,維護(hù)了故國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里,又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下:
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2.順著作者思路讀,深入理解課文的思想內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
四、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破重點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,遵循“一法為主,多法配合”的原則,將采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導(dǎo):
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同,可采用正遷移的方法,由扶到放,逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。
1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。
1905年,當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí),些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑,而當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天,外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑,為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書課題)
2.回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手,把握課文的主要內(nèi)容,從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一石激起干層浪,達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導(dǎo)讀全文。
1.學(xué)習(xí)第一段,抓中心句。
(1)自由讀文,邊讀邊思考:詹天佑是怎樣的一個(gè)人?
板書:杰出、愛(ài)國(guó)
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路,按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段,完成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習(xí)第二段
①提問(wèn):課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路這件事的?
(板書:接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考:詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí),國(guó)際形勢(shì)如何?板書:阻撓
②“阻撓”是什么意思?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景,放地理形勢(shì)圖幻燈片,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事,從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書:要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí),國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思,以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑧面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件,
詹天佑毅然接受任務(wù),充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí),感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
、贋g覽第三段,并分層。
板書:勘測(cè)線路,開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)線路。
、趯W(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。
輕聲讀課文,思考:詹天佑在勘測(cè)線路時(shí),遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞,體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng),指導(dǎo)朗讀,加深理解。
抓住“一定”一詞,用高昂的語(yǔ)調(diào),堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心,進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層:
第一步:默讀課文,思考:詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步:根據(jù)學(xué)生的理解,畫出開(kāi)鑿隧道的草圖,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫,其他同學(xué)畫在玻璃板上。
第四步:用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么
要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀——說(shuō)——畫——說(shuō),層層深入,使學(xué)生理解了課文,從而突破了難點(diǎn)。)
、軐W(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。一讀:通過(guò)自讀課文,理解本層的內(nèi)容。
二畫:根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,畫出“人字形”線路圖。
三演示:讓學(xué)生在黑板上邊演示火車上山的路線,邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,理解了內(nèi)容,突破了難點(diǎn),使學(xué)生在參與中訓(xùn)練,訓(xùn)練中理解。
師述:詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí),不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書:當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué),首先以教材內(nèi)容為憑借,在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí),就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí),放手讓學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“授之以漁”的目的。其次,以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一,在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí),以讀為主,輔之以引導(dǎo),理解遇到什么困難,采取怎樣的辦法去克服困難,且在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫出草圖,實(shí)際操練,真正理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
其二,讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy,是怎樣解決的”表達(dá)方式,將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái),加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三,采取換詞比較的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣,既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第四段。
、僮杂勺x課文最后一段,思考:為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書:回?fù)、?zhēng)氣。
、谌缃瘢(dāng)游覽中國(guó)的外賓,看到詹天佑的銅像,看到京張鐵路這一偉大工程,都會(huì)贊嘆不已,他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。
(三)回歸整體,檢查效果。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋,檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
(四)總結(jié)全文。
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神,不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路,采用新方法開(kāi)鑿隧道,成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路,在我國(guó)鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁(yè),這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師,是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之,本課的教學(xué)計(jì)劃起首遵照?qǐng)F(tuán)體性教學(xué)原則,無(wú)論是全文的課本處置處罰,照舊一個(gè)天然段讀的訓(xùn)練,都接納了團(tuán)體逐一部門逐一團(tuán)體的教學(xué)要領(lǐng)。其次,遵照了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在操縱中明白與領(lǐng)會(huì),從而獲取知識(shí),形本錢領(lǐng)。再次,增強(qiáng)了語(yǔ)言筆墨的訓(xùn)練,使九年任務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要準(zhǔn)確處置處罰語(yǔ)言筆墨訓(xùn)練和思想教育的干系。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友,他們非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。孩子們?cè)谟變簣@早已聽(tīng)過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事,還學(xué)了不少有關(guān)動(dòng)物尾巴的兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
本課用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
過(guò)程與方法:整個(gè)教學(xué)突出一個(gè)“趣”字,在趣中識(shí)字、認(rèn)物、朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,通過(guò)學(xué)習(xí)能正確正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓孩子們了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念:
學(xué)生和小動(dòng)物之間有種解不開(kāi)的緣分,對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了游戲?qū)敕、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、以讀代講法,表演讀等方法。從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運(yùn)用感知原理,尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教學(xué)中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”,努力營(yíng)造一個(gè)平等寬松和諧有趣的教學(xué)環(huán)境,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中自信!
在新課標(biāo)“以讀為本,以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)流程(含課件):
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),一下子很難把他們的注意力集中在一起,該如何引領(lǐng)他們進(jìn)入上課的狀態(tài)?一開(kāi)課,讓小朋友們玩“摸身體”的游戲,把孩子們快樂(lè)地帶入新課中。創(chuàng)設(shè)情景,動(dòng)物森林里要舉行一場(chǎng)特殊比賽,叫比尾巴大賽。趁勢(shì)用多媒體課件出示課題,讓學(xué)生齊讀。接著聽(tīng)錄音繪聲繪色地朗讀課,把學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí)中。
字詞教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片,齊讀,開(kāi)火車讀,開(kāi)展各種形式的讀,引導(dǎo)孩子比較(巴和把,公和松),教給孩子常用的加一加,減一減,換一換偏旁的識(shí)字方法,激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。然后逐層深入,運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,小猴上樓梯——去拼音讀生字,小猴過(guò)河——讀生詞,讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字,學(xué)生興趣高漲,注意力非常集中。這樣,讓識(shí)字學(xué)詞這項(xiàng)枯燥的認(rèn)知活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。
在學(xué)生掌握字詞的基礎(chǔ)上。創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)練習(xí)課文中的六個(gè)問(wèn)句,告訴孩子們有“?”的讀到句末往上揚(yáng)。齊讀,開(kāi)火車讀。接著利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻,美妙的音樂(lè)和生動(dòng)的畫面,給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上造成一定的沖擊,拉近了學(xué)生和文本間的距離,豐富了孩子們的課堂生活,孩子們傳染了動(dòng)物們的快樂(lè),又讓孩子們了解了課文內(nèi)容。為接下來(lái)的活動(dòng)給動(dòng)物頒獎(jiǎng)并宣布比賽結(jié)果做好了鋪墊工作。低年級(jí)的孩子注意力很容易分散,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以趣為主,孩子們就不容易走神,會(huì)積極的投入課文學(xué)習(xí)中。新課標(biāo)注重學(xué)生朗誦能力的訓(xùn)練。先是男女一問(wèn)一答對(duì)讀,如山歌對(duì)唱般,避免讀書形式的單一,接著表演讀,極富兒童情趣,讓學(xué)生樂(lè)于讀文。
本課教學(xué),以趣為主,采用由扶到放的教學(xué)形式。為了引起學(xué)生情感的共鳴,勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶。我用課件出示了一組動(dòng)物圖片,讓孩子們仔細(xì)觀察,然后自編兒歌,既豐富了孩子們的想像能力,又訓(xùn)練了說(shuō)話能力。最后布置作業(yè),給粗心的動(dòng)物朋友畫上尾巴。
總而言之,課件的制作,我力圖通過(guò)文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素,把教學(xué)內(nèi)容更加直觀化,形象化,能激發(fā)低年級(jí)的孩子的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松,更富有情趣!
在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)研讀教材,細(xì)心解讀文本,繼續(xù)研究課件在語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用。今天我是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)參加這次比賽,如有不妥之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委、同仁能慷慨地給予指正!
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
這個(gè)月,我們學(xué)校轟轟烈烈地進(jìn)行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競(jìng)賽。教師們都憋足了勁,在運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下,充分挖掘課堂教學(xué)資源,開(kāi)動(dòng)教師的教學(xué)智慧,在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新,在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
這一次,我講的語(yǔ)文課是六年級(jí)上冊(cè)第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品,文中語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)清晰,是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效,我精心設(shè)計(jì)教學(xué),主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化:
一、 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō):教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授,而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。本節(jié)課,我特別注重對(duì)學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中,我讓學(xué)生“默讀第2自然段,并用——畫出你認(rèn)為是贊美豆腐的語(yǔ)句,然后寫出自己的體會(huì),接著在小組內(nèi)交流自己的體會(huì),最后全班交流!边@樣,學(xué)生完全可以從默讀、畫語(yǔ)句、寫體會(huì)、交流等提示語(yǔ)中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考,進(jìn)入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來(lái)的匯報(bào)中,我們也不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生們基本完成對(duì)課文中對(duì)贊頌豆腐語(yǔ)句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞,不斷運(yùn)用,學(xué)生定會(huì)受益無(wú)窮。
二、 抓重點(diǎn)段落詞句品析
六年級(jí)的課文大多數(shù)都比較長(zhǎng),要是面面俱到,眉毛胡子一把抓,那一定是完不成任務(wù),造成延時(shí),加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我的辦法就是抓重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課,我就是抓重點(diǎn)段落第二自然段、重點(diǎn)詞語(yǔ)“百嘗不厭”等進(jìn)行了訓(xùn)練。我認(rèn)為長(zhǎng)此以往下去,學(xué)生們一定會(huì)受益匪淺。
三、 尊重個(gè)體的閱讀體驗(yàn)
一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。是的,每個(gè)人對(duì)文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后,產(chǎn)生自己的想法,然后再去交流,這種體驗(yàn)才是學(xué)生自己的,而不是個(gè)別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì),到小組內(nèi)交流到最后全班交流,這是從尊重個(gè)體到發(fā)展優(yōu)勢(shì),都強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。
四、 適當(dāng)點(diǎn)撥文章的寫法
文章的寫法小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,化解難點(diǎn)。在本節(jié)課,我就適當(dāng)點(diǎn)撥了總分總、總分的構(gòu)段方法,托物言志的表達(dá)方式。這些點(diǎn)撥都會(huì)讓孩子們收獲一些寫作技巧,這種滲透定會(huì)在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用,對(duì)他們寫作文起到一定的幫助作用。
以上是我的想法,也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù),我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考,開(kāi)創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。下面我就從教材、教法和學(xué)法、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析:
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭,文中用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法:
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!贝_實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè),圍繞中心,以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問(wèn)題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過(guò)讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟,體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
。1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
。2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
。3)仿寫句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫,因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
。4)感受追問(wèn)。(出示課件)
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn):
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
。5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開(kāi)去,展開(kāi)聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦!白x”是研究的過(guò)程,“誦”是積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,積累語(yǔ)言。
第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩(shī)文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
九、板書設(shè)計(jì):
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文,描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物--白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)--白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同--白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。
二、 說(shuō)學(xué)情
通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀,在識(shí)記方面也積累了一些方法,如:加一加、減一減、換一換等,有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字,基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字,會(huì)寫“拉、把”等六個(gè)字;
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲;
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動(dòng),才有收獲,從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
另外根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求,我把識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn),又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求,把理解“只有自己種,才有吃不完的菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上,我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我安排了謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬 謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、回顧單元專題,“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語(yǔ),通過(guò)課件出示“長(zhǎng)耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)!
3、學(xué)生猜出謎底兔子后,出示兔子圖片,與學(xué)生談話引出課題:小白兔和小灰兔。(板書課題)
(上課之初,學(xué)生的注意力往往停留在課間活動(dòng)的有趣之上,教師在這一時(shí)刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無(wú)意注意過(guò)度到有意注意階段,而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。” 學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運(yùn)用化靜為動(dòng),化枯燥為有趣,化無(wú)聲為有聲,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到“一石激起千層浪”的效果,創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩,迷人的畫面,動(dòng)聽(tīng)的聲音,把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái),從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。)
。ǘ┏踝x感知
1、教師范讀,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,并思考課文講了誰(shuí)?
。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范,使學(xué)生的情緒得到感染,進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文,掌握正確的讀音,而且能模仿朗讀技巧。)
2、學(xué)生自讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字并用喜歡的方法識(shí)記。
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。)
3、檢查預(yù)習(xí),先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語(yǔ),通過(guò)詞語(yǔ)接龍,開(kāi)火車等游戲形式識(shí)記,接著通過(guò)課件去拼音,去熟字讀,讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。
。ㄟ@一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并實(shí)現(xiàn)了多元識(shí)字。新課標(biāo)要求,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),所以我也把本課的識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)多種學(xué)生喜歡的游戲,使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為,采取自由讀、合作讀等形式比較靈活,同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽(tīng)世界,還對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn),并使復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。)
。ㄈ 朗讀感悟
1、結(jié)合書中圖片再讀課文,思考:小白兔和小灰兔有哪些相同之處,又有哪些不同之處?
。ㄓ靡粋(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生合作探究。)
2、讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答問(wèn)題,課件相應(yīng)出示圖片,老師相機(jī)板書,并指導(dǎo)朗讀。
。ò褧袌D片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動(dòng),并且有效的運(yùn)用了教學(xué)資源,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),用圖文結(jié)合,不同之處對(duì)比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想,突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片,通過(guò)多媒體課件
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景,使文章直觀、形象、富有感染力。那么,學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考,教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果,這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)!毙蜗笾庇^的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛,加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴,盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的韻律,達(dá)到了“入境始于情”的目的,在這樣的氛圍中,學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢?)
3、結(jié)合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔,為什么?故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子,小白兔懂得勞動(dòng)的意義,“只有自己種,才有吃不完的菜!毕旅嬲(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
。ǜ鶕(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),愛(ài)唱的特點(diǎn),讓學(xué)生欣賞歌曲,學(xué)生不僅得到了放松,而且更進(jìn)一步體會(huì)了勞動(dòng)的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。)
。ㄋ模 書寫指導(dǎo)
1、課件出示會(huì)寫的字,學(xué)生讀字組詞,接著讓學(xué)生觀察并說(shuō)出字形特點(diǎn)。
。ㄟ@樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,感受漢字的形體美,并且學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。)
2、讓學(xué)生找出一個(gè)書寫困難的字,教師范寫,學(xué)生練習(xí)。
。ò阎鲃(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師只作為引導(dǎo)者。)
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
26 小白兔和小灰兔
相同:樂(lè)于助人 有禮貌
不同:要菜子 要白菜
種白菜 不干活
送白菜 要白菜
。ㄎ也捎玫氖菍(duì)比式板書,全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。)
七、說(shuō)教學(xué)反思
在教學(xué)中多媒體的運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得了直觀生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí);同時(shí)它也分散了學(xué)生的注意力,并且在畫面的切換過(guò)程中,還需要通過(guò)聯(lián)想、想像進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)造,因此,需要教師在課堂上應(yīng)不失時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)語(yǔ)言向文字語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換,否則,就會(huì)是“竹籃打水一場(chǎng)空”。
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