【精品】小學(xué)說(shuō)課稿模板集合四篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一教材分析：《第一場(chǎng)雪》是六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場(chǎng)雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無(wú)比喜悅之情。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)。
2、 德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛之情。
3、 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者喜悅的心情。
四、 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
五、 教法與學(xué)法
教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語(yǔ)言表達(dá)，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體教學(xué)。
七、 教學(xué)程序
1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時(shí)的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、 回顧學(xué)法，整體感知
先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，心中的感受如何？
3、 精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會(huì)情感
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語(yǔ)贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會(huì)說(shuō)什么？”
4、 揭示背景，情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個(gè)反問(wèn)（如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。
5、 研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。
6、 作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。
這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、 板書設(shè)計(jì)。
19、第一場(chǎng)雪
雪前：驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面
雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng) 二讀：品詞品句
雪后：雪大—景美—人歡 喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感
聯(lián)想：瑞雪兆豐年 喜悅 四讀：以情帶讀
這個(gè)板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
奇怪的圖形 說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這里就《奇怪的圖形》一課分教學(xué)資源開發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三大版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)指教。
第一版塊：教學(xué)資源開發(fā)
一、教材分析：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是[設(shè)計(jì)*應(yīng)用]領(lǐng)域的造型游戲，它在創(chuàng)作的行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。
兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個(gè)孩子的天性，本課學(xué)習(xí)的奇怪的圖形正是順應(yīng)了孩子的這種天性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感領(lǐng)域：通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)
組合造型藝術(shù)有一些基本的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、認(rèn)知領(lǐng)域：將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試圖形組合，提高欣賞
美的能力。
3、操作領(lǐng)域：根據(jù)身邊的圖形事物，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品，培
養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐美的能力。
三、課前準(zhǔn)備：多媒體、演示教具、繪畫工具、其他自備工具。
第二版塊：教法、學(xué)法
一、說(shuō)教法
通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構(gòu)起自主的平臺(tái),主要體現(xiàn)在以下三方面：
1、故事導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了神奇的.情景故事，變化無(wú)窮的奇怪圖形，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。
2、激趣引新
根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官獲得感知。由于本課教材中選用的圖例非常經(jīng)典，但也給學(xué)生初步理解創(chuàng)作帶來(lái)了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進(jìn)行展示，由簡(jiǎn)到難為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作降低了難度。
3、啟迪創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學(xué)生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，然后搭建展示舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)法
1、充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)看一看、想一想、做一做、評(píng)一評(píng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生能大膽表達(dá)自己的感受，在欣賞美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。
3、倡導(dǎo)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐創(chuàng)作中，即能體現(xiàn)個(gè)性，又能對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，理解作品意思，使情感得到升華。
第三版塊：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)）
�。ㄒ唬┧季S大碰撞
�。蹌�(chuàng)設(shè)小精靈來(lái)課堂里做客的情景］
師： 今天老師請(qǐng)來(lái)一位可愛又愛幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什么呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來(lái)是一只會(huì)施魔法的小精靈。讓我們跟著他看看還會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事。
［出示七不像圖］
師： 這是什么呀？它怎么會(huì)有這么多只腳？［指名學(xué)生自由回答］
�。鄢鍪緯r(shí)空隧道圖］
師： 小精靈帶我們穿越時(shí)空，來(lái)到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰(shuí)在流著淚呀？
師生共同回答：原來(lái)是我們的地球媽媽。
師： 她為什么在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯臟的樣子嗎？［生回答］
師： 這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年后的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現(xiàn)在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來(lái)地球媽媽真的會(huì)變成這樣了。
小結(jié)：同學(xué)們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設(shè)計(jì)地球媽媽這一個(gè)環(huán)節(jié)帶有教育意義，讓學(xué)生在欣賞奇怪的圖形同時(shí)也能更容易的理解奇怪圖形背后所蘊(yùn)涵的意義。提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度。]
噓！聽小精靈在說(shuō)什么？［］小精靈說(shuō)：同學(xué)們，今天和你們?cè)谝黄鸷瞄_心，我決定送你們一件禮物，我們下次再見了！ [出示禮物盒]
師： 讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說(shuō)“謝謝”。請(qǐng)一位特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)打開禮物盒。［里面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時(shí)悄悄地告訴了老師一個(gè)使用魔法棒的竅門，就是要運(yùn)用我們豐富的想象力！讓我們一起來(lái)試試看。
�。ǘ┢椒沧兩衿�
師： （出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這只大象變一變，同時(shí)給它起個(gè)好聽的名字。
�。蹖W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作師進(jìn)行簡(jiǎn)單的巡視］
師： 老師請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的作品，讓我們大家一起來(lái)欣賞。［實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品、并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品］
師： 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒，你們瞧［圖片展示］我讓大象的鼻子伸到云里去了，在進(jìn)行人工降雨呢。我給它起名為：“長(zhǎng)鼻王”。這幅奇怪的大象圖形，老師使用了——夸張變形的方法。［板書夸張變形法］
師： 老師這里還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？
�。鄢鍪竞偤屠匣⒌膱D片］想一想，怎樣把它們組合起來(lái)，然后再給它起個(gè)好聽的名字。
�。蹖W(xué)生說(shuō)自己的想法］
師： 讓我們一起揮動(dòng)魔法棒，看看給我們變出了什么？
�。鄢鍪緢D片狐假虎威］
這種變形手法，改變了事物的內(nèi)容，比如將虎頭裝在了狐貍身上的方法，就稱作“偷梁換柱”法［板書偷梁換柱法］。
師： 來(lái)，看看這幅圖，你又有什么新的主意呢？［出示三條一樣游動(dòng)的魚］
學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)畫面的組合，并且起個(gè)題目。
師： 看［出示合用一個(gè)頭的三條魚］，哇，這三條魚合用了一個(gè)頭，真是很大的巧合啊�。郯鍟珊戏ǎ�
小結(jié)： 剛才我們通過(guò)大象的夸張變形，狐貍老虎的偷梁換柱，三條魚的巧合變換，讓我們了解了創(chuàng)作奇怪圖形的三種基本方法。原來(lái)創(chuàng)造奇怪的圖形是這么簡(jiǎn)單啊！
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是要通過(guò)一目了然的圖形組合碰撞后產(chǎn)生意想不到的奇怪圖形，用演示的方法讓學(xué)生掌握三種基本的創(chuàng)作方法。讓學(xué)生理解奇怪的圖形雖然千變?nèi)f化，但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業(yè)。并且老師和學(xué)生共同作畫，拉近了師生間的距離。]
�。ㄈ└愎帜�、我、他
�。壅n前準(zhǔn)備一些從舊報(bào)紙、雜志、掛歷等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫工具］
師： 現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)掌握了創(chuàng)作奇怪圖形的方法，那就讓我們來(lái)個(gè)“搞怪你、我、他”看看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)創(chuàng)作的又快又好。課本中也為我們提供了很多豐富的資料，就看你怎么去運(yùn)用它�？梢詡�(gè)人創(chuàng)作也可以小組合作。
[出示：課本上各種的圖形。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)]。
[這是第二次的作業(yè)，是學(xué)生創(chuàng)作的高潮。用添加和組合的方法完成作品，即節(jié)省了時(shí)間又把自己的創(chuàng)作意圖很好的表現(xiàn)出來(lái)，成功率比較高，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)作的快樂(lè)。]
（四）變形大比拼
師： 好啦，該是展示你們個(gè)性的時(shí)候，讓我們來(lái)個(gè)“變形大比拼”。
學(xué)生帶上作品來(lái)自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作時(shí)的心情、怪在哪里？有些什么樣的含義？學(xué)生互評(píng)、換個(gè)角度來(lái)欣賞。師評(píng)。
�。圩詈罂偨Y(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)出最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳點(diǎn)評(píng)員獎(jiǎng)等］。
[設(shè)計(jì)變形大比拼這一課堂展示作業(yè)的環(huán)節(jié)，是為學(xué)生的創(chuàng)新火花搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言。在收獲別人贊美的同時(shí)也提出自己的觀點(diǎn)�？隙ㄗ约嚎隙ㄍ瑢W(xué)，提高了發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。]
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
同學(xué)們，奇怪的圖形于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的再創(chuàng)造，它既美化了我們的生活，益智娛樂(lè)，又將一些道理、寓義蘊(yùn)含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創(chuàng)作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書設(shè)計(jì)：
奇 怪 的 圖 形
夸張變形法
偷梁換柱法
巧 合 法
本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與。使學(xué)生在體驗(yàn)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，發(fā)揮想象，發(fā)展個(gè)性，升華了感情、啟迪了智慧，達(dá)到了寓教娛樂(lè)教學(xué)效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：
能夠表達(dá)各種節(jié)日，表達(dá)這些節(jié)日的時(shí)間。
2、能力目標(biāo)：
A 能把所學(xué)句子運(yùn)用到日常口語(yǔ)交際中，在適當(dāng)?shù)那榫持心軌蜢`活運(yùn)用，如談?wù)撟约簩?duì)節(jié)日的喜好、日期。
B幫助學(xué)生了解更多的節(jié)日，拓展視野。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
關(guān)注學(xué)生的喜好、需求，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。通過(guò)多樣性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中不斷體驗(yàn)成功，感受樂(lè)趣，樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
重點(diǎn)分析：
說(shuō)、認(rèn)識(shí)、口頭運(yùn)用常見節(jié)日,表達(dá)自己對(duì)節(jié)日的喜好、表達(dá)出日期是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
Part 1:Greeting
[激情問(wèn)候，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍]
Part 2et’s do actions.
[幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性]
Part 3: Free talk
T: What day is it today? S: It’s_____.
T: What day was yesterday? S: It was_____.
T: What day is tomorrow? S: It’s_____.
(根據(jù)實(shí)際情況回答，出示課件，給學(xué)生以適當(dāng)提示)
[通過(guò)對(duì)今、明、后天的日期回答，情境對(duì)話不僅復(fù)習(xí)了前面所學(xué)，而且為本節(jié)課下面要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做了一個(gè)鋪墊。]
Part 4: Review
I’ll show you some pictures, guess,what are they?
[讓大家瀏覽圖片，說(shuō)出你都看見了哪些圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)]
2、 再次出示那些圖片，問(wèn)學(xué)生：What’s your favourite festival?
有學(xué)生進(jìn)行回答，并引出下一個(gè)問(wèn)題：When is it?
[提問(wèn)和這些節(jié)日有關(guān)的問(wèn)題，擴(kuò)展更多的知識(shí)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，鞏固日期的表達(dá)方法。]
3、操練What’s your favourite festival? When is it?
教師做示范，小組練習(xí)。
[大量操練，學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力]
4、擴(kuò)展其它節(jié)日，并說(shuō)出它們的日期，進(jìn)一步練習(xí)重點(diǎn)句型。
[豐富課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在一些特別的節(jié)日里應(yīng)掌握一些特別的祝福話語(yǔ)，給學(xué)生更好的價(jià)值觀]
Part 5:Class Closing
以節(jié)日“Mother’s Day” 作為結(jié)尾，教育孩子們要熱愛自己的父母，可以幫父母做力所能及的事情。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材的地位與作用
解決問(wèn)題在教材的編排上具有以下幾信特點(diǎn)：
1、首先，教材以學(xué)校生活潑的內(nèi)容為素材，展示了實(shí)際活動(dòng)中的計(jì)算問(wèn)題。同時(shí)教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題提供了豐富的資源，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，選擇解決問(wèn)題的方法，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。展示了不同學(xué)生提出不同的解決方法，使學(xué)生了解同一問(wèn)題有著不同的解決方法，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
新課標(biāo)把應(yīng)用題改成解決問(wèn)題，并不僅僅是名稱的改變，更重要的是理念的轉(zhuǎn)變。解決問(wèn)題與應(yīng)用題相比更貼近于生活，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出一個(gè)數(shù)學(xué)模式，或多個(gè)信息中尋找有效信息進(jìn)行分析嘗試解決問(wèn)題，給予學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而應(yīng)用題根據(jù)給出的條件、問(wèn)題，重視分析數(shù)量關(guān)系�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，有與同體合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果�！睘榇耍覐囊韵聨c(diǎn)努力：
1、從學(xué)校生動(dòng)有趣的廣播操比賽情境出發(fā)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去分析現(xiàn)象，從生動(dòng)有趣的情境中提取出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生只有自己有了內(nèi)在的疑問(wèn)，才有進(jìn)一步探索的欲望。
2、體現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生在小組中交流多種想法，并借助○片圖與算式有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出：先求什么？再求什么？幫助學(xué)生理解不同的思路，體會(huì)同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解題策略，展示了學(xué)生個(gè)性化的解題思路。同時(shí)，使學(xué)生經(jīng)歷了與同體合作解決問(wèn)題的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多種策略進(jìn)行優(yōu)化，你最喜歡哪種方法？為什么？在優(yōu)化的過(guò)程中，無(wú)形中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步理解了算式的意義。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，如同桌說(shuō)一說(shuō)從情境中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？以及小組中交流各自的不同解題方法等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流合作中進(jìn)行平等對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
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