一、教材分析

　　《最后的姿勢(shì)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這一單元的課文都是介紹人物高尚品質(zhì)的�！蹲詈蟮淖藙�(shì)》講的是在20xx年的汶川大地震中51歲的譚千秋老師用自己的生命護(hù)住四名同學(xué)的英勇事跡。“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢(shì)�！薄白T千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂�！弊T老師雖然離我們而去，但他那熱愛(ài)學(xué)生，忠于職守的不朽精神應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)存在我們心中。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，面向?qū)W生，我確定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者使用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)譚老師偉大的人格魅力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)譚老師在大難來(lái)臨時(shí)，忠于職守，舍生忘死的師德靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，體會(huì)譚老師偉大的人格魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢(shì)。”的意思。

　　三、教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這篇課文的實(shí)際情況，我決定采用自主學(xué)習(xí)法和繼續(xù)指導(dǎo)小組合作法進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)習(xí)方法：“授人魚(yú)，不如授人以漁�！崩^續(xù)指導(dǎo)自習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及讀書批注等方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、認(rèn)真讀課文，思考：譚老師是一個(gè)怎樣的人，圈畫出能表現(xiàn)譚老師特點(diǎn)的詞、句，并在旁邊批注。

　　2、課后練習(xí)4：在20xx年地震災(zāi)害中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請(qǐng)搜集當(dāng)年抗震救災(zāi)的動(dòng)人事跡，跟同學(xué)們交流。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、《最后的姿勢(shì)》這篇課文主要講了什么？

　　2、譚老師生命中最后的姿勢(shì)是怎樣的？

　　（二）精讀課文，感受譚老師偉大的人格魅力。

　　1、回憶預(yù)習(xí)作業(yè)第1題的內(nèi)容。

　　2、小組交流預(yù)習(xí)時(shí)的收獲和困惑。

　　3、小組選派代表，全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)

　　a、 慈父：課文第一自然段

　　b、 教學(xué)能力強(qiáng)：課文第十一自然段

　　c、 熱愛(ài)學(xué)生、忠于職守：課文三到十自然段

　　（1）、給學(xué)生講人生的價(jià)值，他是這樣講的，也是這樣做的。

　�。�2）、地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的動(dòng)作、語(yǔ)言等。

　　（3）、地震結(jié)束后，救援人員見(jiàn)到的情景。

　　（4）、獲救學(xué)生的話，其他老師的話。

　　…………

　　4、小結(jié)，齊讀“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中的最后姿勢(shì)�！闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　5、課文從幾個(gè)方面來(lái)寫譚老師的，重點(diǎn)寫了哪一方面，為什么？（結(jié)合最后以自然段理解）相機(jī)板書：英雄不死，精神千秋

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)題第2題的內(nèi)容，要求先說(shuō)事跡，再說(shuō)這個(gè)事跡帶給我們的收獲。

　　2、全班交流。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　繼續(xù)搜集有關(guān)忠于職守的英雄事跡。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　6 最后的姿勢(shì)

　　英雄不死精神千秋

說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)課題

　　各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的略讀課文《永生的眼睛》。

　　二、說(shuō)教材

　　拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場(chǎng)反復(fù)研讀了課文。感受到第五單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛(ài)。這篇課文的作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯，文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

　　三、說(shuō)學(xué)生

　　四年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后，應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美，感悟到生命的美好，也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想，他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng)，這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材，而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)，才能駕于全局。正如美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)�！币虼耍�根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、永生”等詞語(yǔ)。

　　2．圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l(shuí)、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

　　3．能正確、流利、有感情地讀課文；在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，珍惜和熱愛(ài)生命和美好的生活。

　　4．了解角膜捐獻(xiàn)，對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)2、3是本課教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。方法得當(dāng)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，踐行新課程理念，我采用“對(duì)話式教學(xué)法”。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是閱讀的本質(zhì)，也是閱讀教學(xué)的本質(zhì)，因此，營(yíng)造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。

　　對(duì)話是參與對(duì)話的人員圍繞主題平等地表達(dá)內(nèi)心的思想和情感的過(guò)程。在這一過(guò)程中，對(duì)話的內(nèi)涵不斷豐富和深入，對(duì)話的外延不斷拓展，對(duì)話的每一個(gè)成員都能夠從中獲得新的思想和情感。因此，對(duì)話不僅是一種本質(zhì)，更是一種策略。以“對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn)，以“對(duì)話分主題”為線索，以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容，“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu)，并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程

　　上課之前，我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課文，揭示課題

　　導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入，就像在師生之間架起溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中，教師首先

　　配樂(lè)朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見(jiàn)光明的人寫的文章。讀完后教師說(shuō)：“這位重見(jiàn)光明的人在呼喚、在尋找給他帶來(lái)光明的使者，這位光明的使者到底是誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章，它是由美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入，為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境，為后面參與你“因?yàn)槭裁炊�感�?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）出示對(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊�感�?dòng)”

　　教師說(shuō)：“同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候，我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候，我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng)，我們感動(dòng)的究竟是什么？今天這節(jié)課，就讓我們來(lái)交流這些感動(dòng)，共享這些感動(dòng)�！边@一“對(duì)話核心主題”的確定，充分考慮了作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素，符合閱讀心理和規(guī)律，能夠使對(duì)話有效展開(kāi)。

　�。ㄈ�）引出分主題，運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開(kāi)對(duì)話

　　首先，讓學(xué)生默讀課文，用心靈與作者交流，與文本對(duì)話。

　　接著，學(xué)生交流自己心中的感動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗?ài)心”、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛(ài)生命”而感動(dòng)，這些就是分論點(diǎn)。教師追問(wèn)：你為什么會(huì)有這種感動(dòng)，能不能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句和其他資料讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。這些語(yǔ)句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中，我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語(yǔ)段，這兩個(gè)語(yǔ)段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

　　第一個(gè)語(yǔ)段：“琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后捐贈(zèng)器官了。

　　這一段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先，引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的并找到相關(guān)的段落朗讀；其次，教師以“能給予別人的東西有很多種，身體是最珍貴的。中國(guó)的傳統(tǒng)說(shuō)法是身體發(fā)膚，受之父母，不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事，琳達(dá)是痛苦難忍，可父親卻如此平靜，難道父親不愛(ài)妻子，不尊重給予自己身體的父母嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出：父親愛(ài)妻子、愛(ài)自己、尊重父母，但也愛(ài)別人的生命——“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“愛(ài)吾生命以及人之生命”。這時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本，說(shuō)明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見(jiàn)光明，使學(xué)生心靈得到震撼，真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段，并以“這時(shí)，你想對(duì)琳達(dá)的父親說(shuō)些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

　　第二個(gè)語(yǔ)段：“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐�，激�?dòng)的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲�！�

　　教師通過(guò)“作者說(shuō)父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，那么，父親留下的更是什么？”來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛(ài)生命的精神”；用“‘我為我的女兒，14歲的溫迪而驕傲！’作者用了14歲這數(shù)字詞，想說(shuō)明什么？”來(lái)啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較從而感受溫迪的富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛(ài)生命。

　　第三，我出示本文后面沒(méi)有選進(jìn)課文的結(jié)尾，并再一次配樂(lè)朗讀，激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

　　沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植

　　非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。 當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中，教師用“看了這樣的結(jié)尾，你的心靈是否有了一種震撼，你的心中是否又多了一份感動(dòng)，把你的這份感動(dòng)，用你的筆寫出來(lái)吧�！睂懞煤螅�請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

　　所以在這一環(huán)節(jié)中，在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”，教極地發(fā)揮“平等中的首席”作用，通過(guò)“說(shuō)課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語(yǔ)段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。

　�。ㄋ模┱�合分主題回歸對(duì)話核心主題，升華“感動(dòng)”，延伸課外

　　首先，教師滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，人類美好的情感是沒(méi)有國(guó)界的，這來(lái)自異國(guó)的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗?ài)心而感動(dòng)，為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng)，為他們的熱愛(ài)生命——而感動(dòng)??[此時(shí)教師手指板書，加以動(dòng)作上的暗示，讓學(xué)生接話]當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后，讓我們?cè)賮?lái)看看課題，永生的眼睛永生的僅僅是眼睛嗎？?jī)H僅是將要消失的眼睛在別人的'身上得到了延續(xù)嗎？還有什么？（學(xué)生交流）引導(dǎo)學(xué)生：還指他們一家三代人富有愛(ài)心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人，感染著我們，將永遠(yuǎn)流傳下去，得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中，他們也是永生的�！�

　　然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來(lái)讀課題。并給予簡(jiǎn)短的時(shí)間討論：“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？”并呈現(xiàn)資料加以說(shuō)明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著，教師說(shuō)：“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美，善于為生活中的小事而感動(dòng)，那么，你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂(lè)的人。”課外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧。”

　　在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后，教師通過(guò)總結(jié)，完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上，拓展感動(dòng)的外延，將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中，促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí)，這一課堂結(jié)束形式，與開(kāi)頭形成很好的照應(yīng)，體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

　　板書：

　　永生的眼睛

　　富有愛(ài)心

　　勇于奉獻(xiàn) 感動(dòng)

　　熱愛(ài)生命

　　[效果預(yù)估]

　　本課設(shè)計(jì)，我們圍繞共同確定的“對(duì)話核心主題”開(kāi)展對(duì)話，因?yàn)榻o予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；因?yàn)闋I(yíng)造了良好的對(duì)話場(chǎng)、圍繞集中的主題、緊緊地基于文本對(duì)話而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；因?yàn)榍袑?shí)關(guān)注學(xué)生真實(shí)思想的表達(dá)和有意識(shí)地挖掘和研究文本沖突點(diǎn)而促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

說(shuō)課稿 篇6

　　尊敬的各位評(píng)委、專家、同行。我來(lái)自炎帝故里，說(shuō)課的課題是《神奇的遠(yuǎn)古傳說(shuō)》。我將從以下六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　本課為岳麓版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課，前承《原始的農(nóng)耕生活》，后啟《夏傳子 家天下》，是原始社會(huì)向奴隸社會(huì)的銜接。本課內(nèi)容較少，僅《炎帝、黃帝和蚩尤》及《堯舜的禪讓》兩目；知識(shí)較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有難懂的概念。符合七年級(jí)的學(xué)生的身心特點(diǎn)和由易入難的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，考慮到七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定如下導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解炎帝、黃帝、蚩尤和堯舜的傳說(shuō)。

　　2、理解華夏族的形成和禪讓的實(shí)質(zhì)。

　　3、通過(guò)將關(guān)于黃帝的傳說(shuō)與上一課介紹的出土文物相印證，理解傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、比較能力。

　　4、構(gòu)建合作探究和交流平臺(tái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力和交往能力。

　　5、通過(guò)學(xué)習(xí)炎帝、黃帝、蚩尤的貢獻(xiàn)，使學(xué)生感受到祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

　　三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　我把人文初祖黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)作為導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。

　　而由于七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，對(duì)抽象事物難以理解，所以我把 “傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別”、“禪讓的實(shí)質(zhì)”作為導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)。

　　四、導(dǎo)法學(xué)法

　　1、教師是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，所以我采用啟法式提問(wèn)法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)。

　　2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，我讓學(xué)生采用討論、探究、情境體驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)。

　　五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　我的導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為引入新課、導(dǎo)學(xué)炎帝、黃帝和蚩尤、導(dǎo)學(xué)堯舜的禪讓、課堂總結(jié)、練習(xí)五個(gè)步驟。

　　我是這樣導(dǎo)入新課的:“有位從臺(tái)灣來(lái)大陸祭祖的臺(tái)胞，寫了這幅對(duì)聯(lián)：人文初祖定中華血脈，炎黃子孫盼和平統(tǒng)一。這里的人文初祖和炎黃子孫是誰(shuí)，哪個(gè)能告訴我？

　　布置學(xué)生自讀第一目后，問(wèn)：4000多年前的黃河中下游，有哪三個(gè)著名部落？學(xué)生回答后，把學(xué)生分為炎帝、黃帝、和九黎三個(gè)部落。各部落成員之間相互探討本部落的情況，然后各部落民主推選一位導(dǎo)游，導(dǎo)游用第一人稱向其它部落介紹自己部落的首領(lǐng)、地理位置等情況。在對(duì)黃帝介紹時(shí)，再提出兩個(gè)問(wèn)題，黃帝為什么被稱為人文初祖，他和他部屬的發(fā)明有什么作用？通過(guò)學(xué)生的思考、討論，強(qiáng)化了人文初祖黃帝對(duì)中華文明的巨大貢獻(xiàn)，使重點(diǎn)得以突出。

　　在學(xué)生敘述部落遷移方向的同時(shí)，教師用動(dòng)畫展示，問(wèn)：他們靠的這么近了，會(huì)有什么后果？這樣，導(dǎo)入他們之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生講述涿鹿之戰(zhàn)后。說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)是血腥的，但客觀上戰(zhàn)爭(zhēng)還有什么正面影響？學(xué)生回答了戰(zhàn)爭(zhēng)能使分散走向統(tǒng)一后，再通過(guò)動(dòng)畫的演示，學(xué)生對(duì)理解華夏族的形成就輕松搞定了。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生自讀課后的史海拾貝——中華民族的由來(lái)。然后出示這個(gè)辨析題：

　　辨析：中華民族就是華夏族，華夏族就是漢族，所以臺(tái)灣人、西臟人、新僵人不是中華民族的一部分。

　　學(xué)生通過(guò)運(yùn)用剛才所學(xué)知識(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辨析，既加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固，又加深了對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的理解。

　　教師再用這樣的話導(dǎo)入下一目《堯舜的禪讓》“黃帝以后，長(zhǎng)江中下游和平了很久，又出現(xiàn)了幾位著名的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，你想知道他們的故事嗎？布置學(xué)生自讀，然后由學(xué)生講有關(guān)堯舜的傳說(shuō)。再設(shè)疑：舜和禹是通過(guò)什么制度當(dāng)上首領(lǐng)的，這種制度的實(shí)質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)討論，明白了這種制度是禪讓，其實(shí)質(zhì)是民主。老師再引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才民主推選發(fā)言人的情形，使學(xué)生加深對(duì)禪讓的實(shí)質(zhì)——民主的理解。從而使難點(diǎn)得以突破。

　　而通過(guò)“為什么堯舜的禪讓受到后人的贊揚(yáng)？”這個(gè)問(wèn)題的探討，使學(xué)生體會(huì)到民主的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了民主的意識(shí)。

　　對(duì)于本課總結(jié)，我通過(guò)“這節(jié)課，你會(huì)了什么，還想知道什么？”這個(gè)問(wèn)題，把它放手交給學(xué)生。讓學(xué)生自己總結(jié)，然后展示、提問(wèn)。歸還了他們學(xué)習(xí)的主體地位，并及時(shí)地反饋了他們的學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)于練習(xí)，我把它為分識(shí)記、理解運(yùn)用、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層次。識(shí)記層次的練習(xí)是將本課知識(shí)點(diǎn)制作成填空題，只要求學(xué)生口頭回答。重點(diǎn)是放在理解運(yùn)用層次的這個(gè)練習(xí)上。

　　把黃帝的發(fā)明與第2課介紹的出土文物相互印證，你覺(jué)得哪些是可信的史實(shí)，哪些只是傳說(shuō)？

　　學(xué)生通過(guò)這個(gè)印證練習(xí)，認(rèn)識(shí)到有文物證明的傳說(shuō)是真實(shí)可信的史實(shí)，而沒(méi)有文物證明的就只能是傳說(shuō)。這樣，使傳說(shuō)與史實(shí)的區(qū)別這一難點(diǎn)得以化解。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我安排學(xué)生搜集關(guān)于“炎帝故里在會(huì)同”的證據(jù)。因?yàn)檫@就是我們家鄉(xiāng)的事，貼近生活實(shí)際。

　　六、本課設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入4000多年前原始部落的具體場(chǎng)景中，使全體學(xué)生興趣盎然的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　2、本課的導(dǎo)語(yǔ)和關(guān)于中華民族的辨析練習(xí)，緊扣祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的時(shí)政熱點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

　　3、整堂課，都是學(xué)生自己在看、在思考、在討論、在總結(jié)，教師只起到了組織引導(dǎo)的作用。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新課改理念。

　　七、對(duì)于教學(xué)中的思考

　　教材是導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但教師不能禁錮于教材，可根據(jù)實(shí)際情況，巧做安排。如本課中，關(guān)于人文初祖黃帝的內(nèi)容是安排在華夏族之后的，但為了知識(shí)的條理性，我把它放到前面與炎帝、蚩尤一起學(xué)習(xí)。

　　我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)指正，謝謝！

說(shuō)課稿 篇7

　　一、指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，本著“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以快樂(lè)為主題”的宗旨，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本課教材內(nèi)容，圍繞五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊扣三個(gè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)意境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)讓每位學(xué)生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運(yùn)動(dòng)中做主人的快樂(lè)。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)參與的習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，增進(jìn)團(tuán)體合作意識(shí)。

　　二、教材分析：

　　本課教學(xué)內(nèi)容是全日制九年義務(wù)教育小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，往返跑、接力跑是田徑運(yùn)動(dòng)中的跑項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展下肢力量、協(xié)調(diào)性及靈敏性，選擇往返跑、接力跑作為本節(jié)課主教材，跑是鍛煉身體的主要手段，也是日常生活中所需要的人體基本活動(dòng)能力之一。因此，往返跑、接力跑具有很大的實(shí)用價(jià)值，也是水平一的重點(diǎn)教材之一，同時(shí)也是小學(xué)生十分喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目。

　　三、學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生，年齡小，都在8歲左右，加上體育課干擾因素多，存在注意力不集中，活潑好動(dòng)，興趣難持久，依賴性強(qiáng)、自我約束能力差和運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象。但他們模仿能力強(qiáng)以及好奇心強(qiáng)，對(duì)體育活動(dòng)有一種新鮮感，但對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足。所以，在體育課中比較易興奮，又容易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求高的教學(xué)項(xiàng)目，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。教師要抓住他們的特點(diǎn)，采用多種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：使小朋友認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的艱辛和糧食的來(lái)之不易。

　�。�2）技能目標(biāo)： 通過(guò)接力跑、往返跑發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)和奔跑能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生逐步感受到自身與集體的力量，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使之在游戲中體驗(yàn)體育的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功與互助的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)生的分組自練、自創(chuàng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　本課的重點(diǎn)：學(xué)生自己盡情的去模仿、創(chuàng)編動(dòng)作

　　難點(diǎn)：插秧動(dòng)作的模仿。

　　五、教學(xué)方法的運(yùn)用

　　1、教法：

　　主題式情景教學(xué)法：讓學(xué)生入境動(dòng)情、明理知味，激發(fā)興趣，使學(xué)生在熱烈而緊張的“農(nóng)忙”中體驗(yàn)到濃郁的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。采用游戲，提高學(xué)生積極性。運(yùn)用音樂(lè)伴奏，活躍課堂氣氛。

　　2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，相互交流，討論探究，再結(jié)合師生之間，生生之間的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自主創(chuàng)新的意識(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　本課根據(jù)農(nóng)村特色，選用主題式情景教學(xué)方法，用情境激發(fā)興趣，使學(xué)生在農(nóng)村大環(huán)境的體驗(yàn)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。全課以圍繞“農(nóng)忙”為核心，運(yùn)用“去農(nóng)村”——“插秧苗” ——“收割運(yùn)糧”——“慶豐收”等情景，巧妙的把接力跑、往返跑結(jié)合本課的特點(diǎn)，時(shí)緊時(shí)放，體智結(jié)合，將體育技術(shù)的教學(xué)過(guò)程與模仿、創(chuàng)編情節(jié)發(fā)展融合貫通，環(huán)環(huán)緊扣，自然流暢。

　　1、 去農(nóng)村

　　教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引入本課的情境“今天老師帶大家去農(nóng)村”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　接著教師帶領(lǐng)學(xué)生們向農(nóng)村田間地頭進(jìn)發(fā)，沿途欣賞美景，模仿各種小動(dòng)物動(dòng)作，進(jìn)行田間操練習(xí)和各種跑步練習(xí)，達(dá)到熱身效果。

　　2、 插秧苗

　　在插秧苗之前，讓學(xué)生說(shuō)出插秧苗的情形或動(dòng)作演示出來(lái)，（在這里可能會(huì)有很多學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如說(shuō)：課本中《鋤禾》這首詩(shī)旁邊的畫等），教師指出動(dòng)作比較好的學(xué)生加以指導(dǎo)和提示，然后利用插秧苗的動(dòng)作做個(gè)接力游戲。

　　略作休息，在這期間教師介紹對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行管理的知識(shí)：除草、施肥、殺蟲(chóng)等。；

　　3、收割運(yùn)糧

　　等農(nóng)作物“成熟”了，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬收割、運(yùn)糧食等動(dòng)作，并進(jìn)行游戲比賽。在這環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)游戲、表演，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱苦，分享與他人合作的快樂(lè)，激發(fā)關(guān)注社會(huì)生活的情感，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要十分的愛(ài)惜糧食，珍惜糧食。

　　4、 慶豐收

　�。�1）通過(guò)打保齡球引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，并享受到成功的喜悅，體驗(yàn)豐收的喜悅，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力和小組合作精神，分享與他人合作的快樂(lè)。

　�。�2）放音樂(lè)《扭秧歌》，要求學(xué)生圍成一個(gè)圓圈跟著教師跳，先由教師示范，學(xué)生模仿，教師在示范時(shí)要盡量的做出夸張的動(dòng)作，這樣學(xué)生情趣才會(huì)被充分的激發(fā)起來(lái)。這樣安排舞蹈，目的在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束本課。

　　在每一個(gè)環(huán)節(jié)中老師都要用學(xué)生感興趣的生動(dòng)的語(yǔ)言適時(shí)、適度的說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都感到老師的可親性，這樣更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓他們更好的參與到教學(xué)中來(lái)。

　　七、課堂教學(xué)效果預(yù)計(jì)

　　1、心理狀況預(yù)測(cè)：根據(jù)本課特點(diǎn)，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，并能在練習(xí)中獲得愉悅的心理體驗(yàn)和情感交流。

　　2、生理狀況預(yù)測(cè)：練習(xí)密度在45％左右，平均心率在125———135次/分左右，最高心率在150次/分左右。

　　八、教學(xué)器材

　　礦泉水瓶80個(gè)，錄音機(jī)一臺(tái)，小籃球4個(gè)，黑板1個(gè)。

說(shuō)課稿 篇8

　　一、指導(dǎo)思想

　　根據(jù)學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康，體育課也應(yīng)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩，更具有時(shí)代性，讓學(xué)生在歡樂(lè)中精神得到陶冶，身體得到鍛煉，技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀的體育道德作風(fēng)。在鍛煉身體的同時(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，體現(xiàn)教學(xué)的教育性原則。

　　二、教材分析

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，健身和時(shí)尚運(yùn)動(dòng)走進(jìn)人們生活，得到普遍快速的發(fā)展。跆拳道運(yùn)動(dòng)深受青少年兒童的喜愛(ài)和青睞。跆拳道是起源于韓國(guó)軍事演練的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，它利用拳腳展現(xiàn)身體潛在的力量、展現(xiàn)出身體的一種美。強(qiáng)調(diào)“忍耐克己，禮儀廉恥，百折不屈”的精神。

　　1.跆拳道是一項(xiàng)健身的智能性體育項(xiàng)目：能強(qiáng)健體魄，能提高人們防身自衛(wèi)的能力，能培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。

　　2. 一方面是跆拳道簡(jiǎn)單易練，并且有一套段位認(rèn)證制度，人們能夠根據(jù)段位晉級(jí)感受自己的進(jìn)步。另一方面，跆拳道講究禮儀，長(zhǎng)期練習(xí)可以培養(yǎng)青少年懂禮貌的好習(xí)慣，這一點(diǎn)深受家長(zhǎng)的歡迎。

　　3. 修身養(yǎng)性，培養(yǎng)優(yōu)秀的意志品質(zhì)跆拳道練習(xí)推崇“以禮始，以禮終”的尚武精神，練習(xí)中要以“禮儀廉恥，忍耐克己，百折不屈”為宗旨。觀賞競(jìng)技，享受擊打藝術(shù)的美感。跆拳道比賽或?qū)崙?zhàn)時(shí)，雙方隊(duì)員不僅要斗智斗勇，而且還要通過(guò)高超的技藝展示跆拳道技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)勢(shì)。尤其是跆拳道變化多端、盡現(xiàn)人體機(jī)能特點(diǎn)的腿法技術(shù)，在對(duì)抗中高來(lái)低往，表現(xiàn)得淋漓盡致，給人以美的享受。

　　三、學(xué)情分析：

　　初一學(xué)生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時(shí)精力不夠集中，但仍對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。同時(shí)初一的學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性有所欠缺，這也是本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)要求及重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)前橫踢的基本技術(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：提膝轉(zhuǎn)跨 鞭打

　　五、教學(xué)方法：

　　活動(dòng)中：1、采用講解示范法，分解教學(xué)法、完整教學(xué)、演示教學(xué)法。

　　2、自主探究合作演練法，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。

　　六、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)橫踢技巧和了解跆拳道的知識(shí)，提高跆拳道運(yùn)動(dòng)技能。

　　技能目標(biāo)：90%的學(xué)生基本掌握橫踢的技術(shù)，明確橫踢在跆拳道比賽中的重要性。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

　　七、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、開(kāi)始部分：教學(xué)常規(guī)

　　集合整隊(duì)、安全教育、師生問(wèn)好、宣布本節(jié)課的內(nèi)容

　　（二）、準(zhǔn)備部分：

　　1熱身運(yùn)動(dòng)，以“抱團(tuán)”游戲代替枯燥的跑步，提高學(xué)生參與的熱情，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

　　2專業(yè)準(zhǔn)備：

　�。�模仿動(dòng)物，高抬腿、腰部運(yùn)動(dòng)，橫叉、豎叉）對(duì)橫叉、豎叉做的好的學(xué)生提出更高的要求，如學(xué)的好的護(hù)墻抱腿。為學(xué)習(xí)前橫踢做準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）、基本部分：學(xué)習(xí)前橫踢

　　為了達(dá)到連貫、協(xié)調(diào)、平衡的教學(xué)目標(biāo)，在主教才的學(xué)習(xí)過(guò)程中打破了以往講解——示范——練習(xí) 的單一形式，采用了循序漸進(jìn)、由易到難、層層深入的練習(xí)方法。首先：讓學(xué)生側(cè)臥在墊子上面練習(xí)，再讓學(xué)生手護(hù)把桿練習(xí)，最后讓學(xué)生站立練習(xí)。由淺入深，層層深入，為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的錯(cuò)誤動(dòng)作，采用不同方法。通過(guò)學(xué)生間互幫互學(xué)，使學(xué)生一步步正確地完成動(dòng)作，一次次體驗(yàn)成功的喜悅。

　　1、教師講解示范建立動(dòng)作模型

　　2、學(xué)生模仿練習(xí) ：學(xué)生自由模仿，然后比比誰(shuí)做的最科學(xué)。

　　4、分解練習(xí)：

　　提膝頂球，解決提膝的問(wèn)題。

　　支撐轉(zhuǎn)動(dòng)，解決轉(zhuǎn)跨的問(wèn)題。

　　側(cè)臥地鞭打、扶把桿鞭打，解決鞭打的問(wèn)題。

　　5、完整練習(xí)：

　　集體練習(xí)，師生同練，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性及教學(xué)效率。

　　分組練習(xí)：全班分成四組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)助手，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

　　6、教學(xué)比賽：

　　分四組進(jìn)行比賽，每組的組長(zhǎng)為評(píng)委。學(xué)生評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，打破老師唱獨(dú)角戲的局面。

　�。ㄋ模�、結(jié)束部分：

　　1、 小結(jié)本節(jié)：對(duì)表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)，其他的同學(xué)給予鼓勵(lì)并提出希望。

　　2、 師生再見(jiàn)！

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