語文說課稿

時間：2021-05-08 12:27:29 說課稿我要投稿

【精品】語文說課稿范文匯編5篇

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】語文說課稿范文匯編5篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《星星變奏曲》是初中語文九年級上冊第一單元第三篇課文，這是一篇略讀課文。本單元的教學(xué)內(nèi)容是詩歌，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)這些詩歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想象和聯(lián)想，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。

　　《星星變奏曲》本課的教學(xué)目標(biāo)：一是了解“朦朧詩”的特征與創(chuàng)作背景；二是在反復(fù)誦讀中感知星星的形象，領(lǐng)會其象征意義：三是理解變奏曲的含義；四是理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求的思想感情。本課的教學(xué)重點是領(lǐng)悟詩歌的意象和主題，難點是認(rèn)真體會“星星”這個意想在不同的情景出現(xiàn)和不同的事物相結(jié)合所表現(xiàn)的情境、氛圍的不同。

　　二、說教法

　　指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生讀書，查找資料，注音釋義的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生理解詩歌的主題和積累詩歌的基本知識。本課要查找的相關(guān)資料有“變奏曲”、“意象”、“意境”、“朦朧詩”和作者等相關(guān)材料。

　　朗讀法。詩歌的教學(xué)以誦讀為主，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣、語調(diào)、節(jié)奏，通過反復(fù)誦讀感知“星星”的形象，感悟星星在詩的上下節(jié)中不同的情景和情境，體會詩的主題思想。

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀、議議、想想、說說，重視學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　提問法。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)，避免學(xué)生毫無目的的讀，沒有方法的讀，通過提問引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和探究課文。

　　三、說教學(xué)程序導(dǎo)入新課

　　首先，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入。導(dǎo)語是“同學(xué)們，你們是否欣賞過深邃靜謐的夜空？是否欣賞過一顆顆璀璨瑰麗的星星？你又是帶著怎樣的心情去欣賞的呢”（請同學(xué)們說說）。這一導(dǎo)語，意在把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩情畫意的情景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　第二，讓學(xué)生交流查找的資料。即使檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，也是積累知識。

　　第三，教師用最簡潔的語言介紹“物象”、“意象”、“意境”、“朦朧詩派”、“變奏曲”。這些名詞學(xué)生僅憑材料理解有一定難度，需要教師的點撥。這一環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解詩歌的知識，更好的理解詩的主題。

　　整體感知 1、朗讀詩歌

　�。ㄒ螅赫_有感情的朗讀。）

　　2、認(rèn)真品味兩節(jié)詩的不同讀法。想想怎么讀？為什么這樣讀？設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生整體感知詩的內(nèi)容，初步領(lǐng)會詩中創(chuàng)設(shè)的情境。品味和揣摩第一節(jié)詩人創(chuàng)設(shè)的是光明、美好的意境，

　　第二節(jié)創(chuàng)設(shè)的是寒冷和殘酷的意境，因此在朗讀時第一節(jié)應(yīng)用明快輕松的口吻朗讀，第二節(jié)應(yīng)用緩慢、低沉的語調(diào)朗讀。

　　研讀賞析探究

　　出示思考題一：詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（引導(dǎo)學(xué)生找到并朗讀描寫星星的語句，體味和揣摩含義深刻的詩句，如：“每一首都是一群顫抖的星星”，“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星” 。）通過學(xué)生思考、討論明確星星象征光明象征美好的事物，表達(dá)了詩人對光明的渴望。

　　出示思考題二：兩節(jié)詩在結(jié)構(gòu)及語言上有什么異同？（引導(dǎo)學(xué)生分析句式）

　　如果誰不需要誰還會誰不愿意誰不愿意如果誰還需要誰還需要誰愿意誰愿意出示思考題三：探究“變奏曲”的含義。（引導(dǎo)學(xué)生分析比較詩的一、二節(jié)在結(jié)構(gòu)、句式、意象的塑造上、情感的抒發(fā)上，形成的強(qiáng)烈對照，這正如“變奏曲”一樣，因此，題目“變奏曲”原指音樂術(shù)語，課文中是指詩的上下節(jié)結(jié)構(gòu)、句式、意境、主題和情感的變化。

　　感悟延伸

　　1、感悟朦朧詩的特點。讓學(xué)生思索學(xué)了這首詩后，談?wù)剬﹄鼥V詩的認(rèn)識。學(xué)生通過對這首詩的學(xué)習(xí)感悟到朦朧詩是通過意象和比喻等來表達(dá)詩人的感情。

　　2、延伸：閱讀“丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受”這一片段。

　　在整個教學(xué)過程中奏好四部曲“導(dǎo)入新課——整體感知——研讀賞析探究——感悟延伸”。

語文說課稿篇2

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)結(jié)合。”這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，給學(xué)生留有充分思考和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的空間。

　　本次教學(xué)，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中來鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的拼讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，

　　能區(qū)別三拼音節(jié)與雙拼音節(jié)，鞏固學(xué)生拼讀能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：以活動、游戲為主，寓學(xué)習(xí)與游戲活動之中。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)拼音，并在識記、拼讀過程中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　從開始的導(dǎo)課，學(xué)生接到拼音王國的邀請函，邀請到拼音王國做客，來賓能獲得神奇的智慧果

　　二、受到邀請：

　　今天是十月二十三日，是一個很普通的日子，但對于我們一（2）班的小朋友來說將會是一個非同尋常的日子，因為今天一大早，老師發(fā)現(xiàn)在我們教室的講臺上躺著一封漂亮的請柬，哇噻！是拼音王國國王托秋風(fēng)伯伯送來的耶，大家想知道請柬的內(nèi)容嗎？

　　宣讀請柬內(nèi)容：

　　親愛的小朋友們，你們好！首先祝賀你們在短短的一個半月的時間內(nèi)認(rèn)識了拼音王國的所有成員，并和他們交上了朋友。在這美麗的金秋時節(jié)，我們拼音王國將舉行一年一度的慶功宴，表彰那些為人類文明作出貢獻(xiàn)的拼音大臣們。在此，我代表所有拼音王國的成員向你們發(fā)出誠摯邀請，歡迎光臨我們的國度，和我們共渡美好時光，來賓將獲得神奇智慧果一枚。

　　國王“X”

　　九月十四日晚

　　過渡：

　　師：（神秘的表情）據(jù)我所知，通往拼音王國的道路艱難坎坷，我們必須克服重

　　重困難才能到達(dá)目的地，神奇果必將屬于那些勇敢智慧的小朋友。大家愿意跟著老師去歷一次險嗎？

　　生：愿意。

　　出示課題：pīn yīn wáng guó lì xiǎn jì

　　拼音王國歷險記

　�。ù蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，充分利用低年級兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，把嚴(yán)肅的課堂變幻成快樂的童話王國，讓每一位學(xué)生都充當(dāng)一次智慧、勇敢的闖關(guān)者，經(jīng)歷一場驚彩、刺激的冒險旅程。）

　　A :過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧�。ㄒ魳讽懫穑�

　　師：哇，好大的一塊空地�。。ǔ鍪绢}板：dà sēn lín ）我們來到了哪里？

　　生：（學(xué)生自由拼讀，要求讀準(zhǔn)前鼻音：sēn lín ）

　　師：這里住著23個聲母朋友呢，我們來開火車叫出他們的名字，一個叫一個好么！看看誰先出來的……（生開火車讀聲母表）（課件隨機(jī)出示）

　　師：聽你們叫聲母的名字又輕又短，他們很高興。你看“復(fù)韻母天地”里好朋友都著急了！分組輪流來叫他們吧！

　　師：還有幾位“鼻韻母”呢！叫他們的時候，我們的鼻子要感覺癢癢的才對喲！男、女同學(xué)輪流叫他們吧。（男、女生輪流讀九個鼻韻母。）

　　（用學(xué)生喜聞樂見的接力賽的形式，進(jìn)行聲韻母的復(fù)習(xí)，在學(xué)生自主的糾錯過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生力爭上游、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。）

　　b :過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧�。ㄒ魳讽懫穑�

　　師：哇！好神秘的地方�。。ǔ鍪菊n件：mó huàn dǎo ）我們又來到了哪里？

　　生：（學(xué)生自由拼讀，有一個特殊的音節(jié)是“三拼音音節(jié)”要求讀準(zhǔn)三拼音：

　　huàn ）

　　第一部分：找出字母和音節(jié)，字母涂上紅色，音節(jié)涂上黃色。（答題紙）

　　待學(xué)生做完題后，教師出示答案全班進(jìn)行對照糾正。在出示音節(jié)答案后，教師順勢提問：師：在這些音節(jié)中，你能找到其中的整體認(rèn)讀音節(jié)嗎？學(xué)生讀一讀。

　　第二部分：結(jié)合學(xué)生找到的音節(jié)加調(diào)號，教師順勢提問：同學(xué)們找的真準(zhǔn)，

　　師：不好，那里（師指后兩行）有妖氣，妖怪把拼音娃娃的帽子搶走了，勇敢的孩子應(yīng)該怎樣？

　　生：打敗妖怪，搶回帽子。（學(xué)生進(jìn)行標(biāo)調(diào)練習(xí)，并說出標(biāo)調(diào)規(guī)則）

　　結(jié)果：全體學(xué)生成功闖關(guān)！

　　c: 過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧�。ㄒ魳讽懫穑�

　　you le yuan

　　生：學(xué)生拼讀，整體認(rèn)讀音節(jié)：yuan

　　這里準(zhǔn)備了不少的拼音游戲等待著同學(xué)們的到來，讓我們活動起來吧。

　　1、小小攝影家：老師出示復(fù)韻母卡片，學(xué)生要從自己的卡片中找出，并且讀準(zhǔn)它。

　　2、超級變變變：雙拼音節(jié)ban( pan gan gang gun hun hou lou lüe jue )三拼音節(jié)luo (huo zhua jia )

　　3、 kāi xīn xiǒo wu

　　生：學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)前鼻音xīn 整體認(rèn)讀音節(jié)：wū

　　師：這里有這么多好玩、好吃的東西，讓我們把他們收集下來，作為送給拼音娃娃的禮物，好嗎？

　�。ㄔ诖痤}紙上，讓學(xué)生把收集到的禮物用拼音記錄下來）

　　生：學(xué)生指認(rèn)禮物，拼讀。

　　師：你能用其中的一個或說一句話嗎？

　　生：學(xué)生練說

　　教者點評：本學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要體現(xiàn)了拼音與漢字的.練習(xí)，拼音是為了認(rèn)字，遇上不會寫的字便可以用拼音代替了，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音進(jìn)行組裝字詞句時，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣，層層遞進(jìn)，層層深入，關(guān)注到不同能力得學(xué)生。

　　三、拼音王國歡迎你

　　歷盡了種種磨難，我們終于來到了拼音王國.

　　看！拼音王國的大門前彩旗飄飄，上面還寫著字呢，我們來讀讀看：

　　huān ying nín yuǎn fāng lái de kè rén

　　聽！拼音王國的國王正在對我們說話呢：你們是一群勇敢、智慧的孩子，你們每人都將得到我們神奇樂園的智慧果，希望你們充分發(fā)揮智慧果的作用，多一點勤奮、多一點刻苦，出色完成下一輪的識字任務(wù)，請你們念響咒語進(jìn)門吧！

　　Zhī ma zhī ma —— Kāi mén ba

語文說課稿篇3

　　一、說教材地位

　　毛澤東的《沁園春長沙》出自于蘇州大學(xué)出版的五年制高等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課《語文》教材第一單元的第幾課。本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨�！肚邎@春長沙》這首詩是毛澤東詩中革命現(xiàn)實主義和浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者主宰大地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學(xué)生完善自我的人格起著重要的作用。

　　二、說學(xué)生情況

　　我所教授的是職高的學(xué)生，通過平時對職高學(xué)生的觀察，大多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，并且沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是從情感體驗來看，學(xué)生們正處于年輕氣盛的階段，對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠很好的表達(dá)，所以對篇詩詞的也容易把握，而且能夠善于小組合作探究并有一定的創(chuàng)新思維。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　現(xiàn)在社會的人才標(biāo)準(zhǔn)對職高教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，因此，作為職高的教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，應(yīng)從重視從學(xué)習(xí)者成才的需要來確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要通過良好的把握重難點來制定教學(xué)目標(biāo)，難度低，則不利于學(xué)生知識的掌握和能力的形成，難度過高，則學(xué)生無法接受，因此，為了使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握學(xué)習(xí)方法，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.基礎(chǔ)知識目標(biāo)：有感情的朗讀全詩，了解詞作的背景，并且掌握詩歌中的生字詞。

　　2.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)感受詩人毛澤東青年時期的理想抱負(fù)和精神境界。

　　3.能力目標(biāo)：通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

　　四、說教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習(xí)詩詞，要以掌握一定的鑒識賞析的方法為主，這樣有利于學(xué)生們觸類旁通，詩詞大多以表達(dá)感情，抒發(fā)胸臆為目的，因此，教學(xué)的重點和難點就要把握，以便達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。我總結(jié)了以下的教學(xué)重點和難點：

　　重點：1.了解詞作的背景，弄清詞的思路，體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志。2.重點掌握詞中涉及到的一些詞語，學(xué)會積累。

　　難點：1.怎樣通過高度凝練的語言，理解詩人塑造的藝術(shù)形象，及其表達(dá)思想感情的作用。2.怎樣通過分析和鑒賞，理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。

　　五、說教學(xué)方法

　　第一、說教法

　　教師教學(xué)模式單一的課堂教學(xué)，致使語文教學(xué)脫離了實際的社會生活，對于職高的學(xué)生來講，他們對專業(yè)課更感興趣，普遍認(rèn)為學(xué)好技術(shù)就行，將來畢業(yè)了對自己有用就行，因此覺得語文課上不上無所謂，對語文的重要性認(rèn)識不足。要想提高語文教育的效率，真正提高學(xué)生把握語文，運(yùn)用語文的能力，就要突出學(xué)生的主體地位與參與意識，正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，這樣下來不僅能夠使學(xué)生獲得知識，而且能使他們獲取獲得知識的方法，知道如何去閱讀，如何去表達(dá)。因此，我采用以下教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法：情景設(shè)置法、點撥法、多媒體教學(xué)法

　　第二、說學(xué)法

　　學(xué)生要認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，要學(xué)會積極主動的去探索，去學(xué)習(xí)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)。分享彼此的經(jīng)驗，從而達(dá)成共識，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

　　學(xué)法：合作探究法、誦讀法、

　　六、說教學(xué)構(gòu)思

　　教學(xué)內(nèi)容方面：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會詩詞中作者所表現(xiàn)的出來真摯而又豪放的感情，從而深入理解詩詞的境界。

　　七、說教學(xué)過程

　　第一、激趣導(dǎo)入

　　職高的語文教學(xué)方面，不僅要關(guān)注語文這一學(xué)科本身，也要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，因此用一代偉人毛澤東的歷史事跡來引入本課，(并播放幻燈片)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且讓本次課程的開始變得生動有趣，教師可以隨機(jī)點名學(xué)生回答對偉人毛澤東同志的評價。讓學(xué)生融入到課堂上來。

　　教師明確：毛澤東同志作為一位偉大的歷史人物,屬于中國,也屬于世界，毛澤東是中華民族引以自豪的英雄，毛澤東是光照千秋萬代的民族之魂。(以及幻燈片顯示歷史戰(zhàn)斗中的毛澤東同志)

　　講完歷史事跡后，向同學(xué)們講述毛澤東在文學(xué)方面的造詣，繼而引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　教師明確：《沁園春· 長沙》是毛澤東作于1926年秋的一首情彩飛揚(yáng)的詩詞，全詞剛健遒勁，大氣包舉，表達(dá)出青年毛澤東“改造中國與世界”的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟、氣度，也顯示出他詩詞藝術(shù)的充分成熟和高度成就。

　　第二、了解詩詞的創(chuàng)作背景

　　學(xué)習(xí)詩詞之前，教師讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。授課之前，隨機(jī)挑選一位學(xué)生，用講故事的形式把本篇詩詞的創(chuàng)造背景表述出來，(鍛煉學(xué)生的膽量和總結(jié)能力，又能檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果)。

　　學(xué)生回答完畢后，教師進(jìn)行完善。

　　教師明確：《沁園春·長沙》是毛澤東于1925年秋末，離開故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，感慨萬千，寫下的一首詞。形象地指出主宰中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量是用馬列主義武裝起來的中國共產(chǎn)黨。

　　長沙是湖南的省會，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_展農(nóng)民運(yùn)動，八月從韶山到長沙，九月前往廣州主持全國農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時的革命形勢，便以“長沙”為題寫下了這首《沁園春·長沙》。

　　第三、誦讀欣賞法，著重鍛煉學(xué)生的朗讀能力

　　綜觀以前詩歌鑒賞的誤答原因有很多，比如說輕讀詩，重做題，語感弱，對詩詞理解不強(qiáng)等，朱光潛也曾說過，一般青年人喜歡聽詩而不喜歡讀詩，說明現(xiàn)代學(xué)生在朗讀、品讀詩歌方面所下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，學(xué)習(xí)詩詞要把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)作為一個重點，因此，學(xué)習(xí)詩詞前的朗讀必不可少。我選擇幾種方式對學(xué)生進(jìn)行鍛煉：

　　(1)聽讀，多媒體播放錄音，讓學(xué)生們初步感受詞的意境

　　(2)學(xué)生自由朗讀，教師點撥：學(xué)生們注意節(jié)奏的把握

　　(3)齊讀，深入體會詞的情感，意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語言把詩詞描繪出來。

　　教師進(jìn)行總結(jié)描繪：深秋時節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，湘江的水日夜不息的向北奔流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見層層疊疊的樹林，經(jīng)過霜染后，一片紅火，近看湘江碧綠清澈，無數(shù)船兒在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在水里自由的游泳，面對這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎么能沒有思緒呢?誰才是這片大地的主人?回憶當(dāng)年，曾經(jīng)有許多同志到這里游覽，度過了那些不平凡的歲月，那時候，正值青春年少之時，同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，經(jīng)常在一起討論國家大事，寫出遒勁有力的文字，視反動階級為糞土。是否記得?當(dāng)年我們在江中游泳，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只?

　　教師點撥：注意詩詞中的生字詞

　　第四、再次通讀全文、整體把握詩詞

　　教師知道學(xué)生對全詩詞的兩大部分有一個總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會歸納，問：詞的上下闋主要寫了什么?

　　教師明確：上闋寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。“誰主沉浮?”這個囊括悠悠時空、茫茫大地，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題，正體現(xiàn)了本篇的中心思想。

　　下闋抒情，通過回憶，寫年輕“百侶”的群體活動;但又專寫其在長沙的行跡，追憶了同學(xué)時光，又以貼切本地風(fēng)光，使全詞的取材即繪景和敘事兩者又復(fù)統(tǒng)一，緊緊集中在詞題“長沙”上。形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。

　　第五、著重分析詩詞，分別理解上闋和下闋

　　1.分析上闋

　　學(xué)生齊讀上闋內(nèi)容，教師提出問題，小組討論，教師總結(jié)。

　　問：(1)作者在前三句給我們交代了什么情況?

　　(2)詩人看到了什么?“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?

　　(3)作者抓住了哪些典型景物來寫?

　　(4)按照怎樣的順序來描繪的?

　　學(xué)生分組討論有利于進(jìn)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生主動的進(jìn)行知識建構(gòu)，小組討論加強(qiáng)學(xué)生的合作交流并少走彎路，使學(xué)生由被動變主動。

　　教師明確：

　　(1)時間為深秋，地點為橘子洲，游者為作者獨(dú)自一人。

　　前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩詞格律的要求。其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。獨(dú)立一詞不僅表明了站在橘子洲頭的是獨(dú)自一人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

　　(2)中間七句。

　　(3)意象：山、林、江、舸、鷹、魚→萬物，由點到面。

　　(4)遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)合，對照鮮明

　　遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫; 仰視：長空→雄鷹展翅高飛;

　　近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚兒輕快暢游。

　　2、分析下闋

　　教師讀下闋內(nèi)容，問：下闋?wèi)浲舯磉_(dá)了詩人怎樣的感情?

　　提出問題后，學(xué)生仍然合作交流，組內(nèi)成員相互合作，小組之間競爭，這樣下來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大的信息量，每個同學(xué)自身對詩詞有著自己的見解，這樣可以使學(xué)生們在互補(bǔ)中得到提高。(好處：學(xué)生畢業(yè)后，用人單位對學(xué)生的能力要求大于專業(yè)，如果在學(xué)校擅于團(tuán)隊合作，在工作中一樣能發(fā)揮合作力量)

　　教師點撥：面對生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運(yùn)和革命未來，進(jìn)入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題�！皢枴保瑢懗鲈娙怂季w萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌云壯志。是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會，舊秩序的挑戰(zhàn)。

語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點和難點。

　　二、說目標(biāo)

　　1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學(xué)課時分為2課時

　　第一課時目標(biāo)：

　　2、能讀通課文，積累詞語。

　　3、學(xué)習(xí)第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。

　　第二課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)5－15自然段，學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　2、感情朗讀課文。

　　三、說教法

　　語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時的教學(xué)方法為：

　　1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會，讓學(xué)生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

　　此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。分頁標(biāo)題#e#

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下兩點：

　　１、在整個教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。

　�。�、在教學(xué)中，進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。

　　五、說教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入

　　首先教師談話導(dǎo)入：小朋友，你曾經(jīng)到過什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并交流看后的感想。借機(jī)引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。讀題，提問。

　　【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲�！�

　　二、初讀課文。

　　先請同學(xué)們帶著這些問題來讀讀課文，接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況，抽讀生字卡片、詞語，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時間讓學(xué)生評價。

　　【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，借此來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力�！�

　　三、再讀課文，

　　我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢？”這一問題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（）標(biāo)出來，并想想你讀懂了什么？

　　【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力�！�

　　四、品讀課文的重點詞句，加深體會。

　　指名說瀑布是怎樣的，邊出示：

　　①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　品讀這句話，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”，感情朗讀這句話。

　　然后是指名說木雕是怎樣的，邊出示：

　�、谶@些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　品讀這句話，理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。

　　【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以圖片欣賞，加深了學(xué)生的理解。】

　�、蹟傸c里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細(xì)地挑選。分頁標(biāo)題#e#

　　讓學(xué)生自己讀讀這句話，再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說話，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)行感情朗讀。

　　【這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對文本的理解，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練�！�

　　五、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　摘錄4字詞語

　　我覺得自己在教學(xué)中對于學(xué)生的回答也沒有精彩的評價，有一個學(xué)生造句：“升旗時，天安門廣場上游人如織�！蔽覜]有及時點撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時沒有質(zhì)的提高。俗化說：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，所以還需要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完美一些。

語文說課稿篇5

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩暮喗椋罕疚氖翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫媽媽的回答。

　　這篇童話以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻(xiàn)，體驗如何跟別人進(jìn)行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型的課文的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認(rèn)識1個編旁“刂”。認(rèn)識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。

　　3、能認(rèn)識到做對別人有用的事快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點：

　　本文篇幅較長，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學(xué)生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強(qiáng)的特點，學(xué)生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標(biāo)中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學(xué)習(xí)生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點。

　　本文最后一段青蛙媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂�！笔俏恼碌狞c睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點。

　　（四）課時安排：

　　根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓(xùn)練，遷移延伸。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　（一）教法

　　1、直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語言表達(dá)能力。

　　2、導(dǎo)語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發(fā)學(xué)生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導(dǎo)入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進(jìn)入課文的情境。

　　3、以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)會閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

　　4、誘導(dǎo)思維法。新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗，教師要學(xué)好課堂閱讀活動的組織者、促進(jìn)者、對話者的角色來誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。

　　5、遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設(shè)一個說話的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，進(jìn)行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高，然后結(jié)合自己談?wù)勏敕ê妥龇�，學(xué)以致用。讓學(xué)生主動地說，準(zhǔn)確地說，流利地說，生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　�。ǘ⿲W(xué)法：

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。

　　三、說教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”

　　2、動畫感知，初讀課文

　　接著就讓學(xué)生觀看課文的動畫，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：

　�、俳枳x拼音，讀準(zhǔn)生字的音。

　�、谀恳曤p行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。

　　③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。

　　給予學(xué)生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導(dǎo)學(xué)生把它們讀準(zhǔn)讀通。

　　通過讀書，不僅使學(xué)生初步認(rèn)識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。

　　3、識記生字，指導(dǎo)寫字

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法�！闭J(rèn)讀完生字以后，讓學(xué)生找找哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識了，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，說說自己是怎么認(rèn)識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記�？傊�，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又利用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語言表達(dá)能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。

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