【精華】小學(xué)語文說課稿匯總10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事,講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,語言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子,想出的稱象的辦法比官員強(qiáng),比官員妙,這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋,想辦法,就能找到解決問題的方法。
本課是小學(xué)語文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題,每一則故事中都閃爍著智慧的火花,它們能帶給人很多的思索,啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考,來自于知識(shí)的積累。
根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋,多想辦法。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。
其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
用水的浮力來稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
二、說教法
語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。初步掌握科學(xué)的思想方法;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),運(yùn)用語文;能具體明確、文從字順地表述自己的意思。本著以上目標(biāo),緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn),我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn):
首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法,稱出大象的重量的理解上。
其次,二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具:水槽、水和大船、大象模型還有石子、天平等。教學(xué)第四自然段時(shí),我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn)。
再次,保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。
第四,我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是,我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的辦法?”的問題,讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí),動(dòng)腦筋思考想辦法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第五,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中,我融匯了以下幾種學(xué)法:
小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同討論,找出曹沖稱象的步驟,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法,繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生,讓學(xué)生在反復(fù)、多種形式的朗讀中能夠有所理解,有所收獲,有所感悟。
在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好,好在哪兒?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。
大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
四、說教學(xué)思路
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、鞏固生字詞。
2、快速讀課文,回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)課文3——5自然段,了解稱象辦法的巧妙
其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,如:
“大火共想出了幾種稱象的辦法?分別是誰想出來的?曹操滿意嗎?”
“曹沖的辦法是什么?具體步驟又如何?”
“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎?結(jié)果如何?”等。
教學(xué)中,我還配合著動(dòng)手操作、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文展開討論
以船代稱,用石頭代替大象,曹沖的辦法真是太妙了!我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想。
。ㄋ模┩卣褂(xùn)練
“你還有哪些稱象的辦法?”這個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
五、教材的研發(fā)與利用
新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句!痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,品讀語言,體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵,并有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
小學(xué)語文說課稿 篇2
【教材分析】
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
【學(xué)生分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛,進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、背誦詩句。
2、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩句情感,培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
3、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話切入,嘗試背詩,創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫面,引出新詩
從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā),挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),既鞏固了學(xué)生的知識(shí),又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征,創(chuàng)設(shè)情境,由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容,營造學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)自然過渡。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究
深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法,科學(xué)組織劃分小組角色,營造組際競(jìng)賽氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位,方法自己定,小組自己組,任務(wù)自己分,為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固,促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中,及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生匯報(bào),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力,促進(jìn)合作能力的提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力
通過多形式的讀書實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的想像,豐富學(xué)生的體驗(yàn),加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟,
以讀促思,升華理解,促進(jìn)語言積累,受到美的熏陶。
五、拓展學(xué)習(xí),開發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展
通過小練筆《假如我能去西湖》,喚起學(xué)生的認(rèn)知,提高語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課:
一、【說教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容,《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式,在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中,讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
二、【說學(xué)生】
一年級(jí)的學(xué)生愛聽故事、讀故事,大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí),孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義:誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng),有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo),讓學(xué)生融入文本,與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂,指導(dǎo)學(xué)生解決問題,真正地做到學(xué)以致用。
三、【說目標(biāo)】
我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):鞏固認(rèn)識(shí)“盆、位、選”等12個(gè)生字。
能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,懂得“十分”等新詞的意思,能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)(心理健康滲透目標(biāo)):知道誠實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】:
知道誠實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、【說教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說教法、學(xué)法】
朗讀體驗(yàn)法:通過感情朗讀,讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話,從而獲得真切的情感體驗(yàn)。
情境問題法:以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問題作為情境,讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題,從而走出文本,聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
七、【說教學(xué)過程】
。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入,游戲激趣
1.播放小青蛙跳傘課件,復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2.今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。(板書課題,齊讀課題)
3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
設(shè)計(jì)理念:通過游戲的形式導(dǎo)入新課,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起了學(xué)生的注意。
(二)、走入文本,加深理解
1.出示圖片,你看到了什么?用完整的話來說一說。
2.小組合作學(xué)習(xí),說一說國王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求:小組內(nèi)人人發(fā)言,結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè):a.雄日誠實(shí)。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候,雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位,不惜換了國王給他的煮熟了的花籽,他們用行動(dòng)欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花,但他卻擁有著誠實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書:誠實(shí)(解釋“誠”字。言出必行,說話算話才能成功。)(第三自然段)
你怎么知道雄日誠實(shí)的?讀讀文中的話。
國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”(反問句閱讀訓(xùn)練)
b.追問:雄日除了誠實(shí),你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢?你是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
有個(gè)叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。
十分是什么意思?你能不能找個(gè)其它的詞語代替?用“十分”說一句話吧。
如何用心?
十天過去了,一個(gè)月過去了,花盆里的種子卻不
見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥,澆了點(diǎn)水。他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。
。ɡ首x訓(xùn)練)
設(shè)計(jì)理念:出示圖片,讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境?磮D說話,通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么?”這一問題,教授學(xué)生說的方法,促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究,讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì),從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。
。ㄈ、看圖說話,練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖,找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:利用插圖,按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容,讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
。ㄋ模、課間律動(dòng),唱《好孩子要誠實(shí)》
設(shè)計(jì)理念:一年級(jí)的孩子,不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生放松一下,跟著音樂一起唱唱歌,并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下,孩子們更加意識(shí)到誠實(shí)是種好品質(zhì)!
(五)、走出文本,走進(jìn)生活
1、續(xù)寫兒歌《誠實(shí)和我在一起》
誠實(shí)和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西,
誠實(shí)告訴我:快,交給老師去!
考卷上的滿分多神氣,老師少批了一道題。
誠實(shí)告訴我:。
電視太好看,忘了做作業(yè)。
誠實(shí)告訴我:。
弄壞別人的東西。
誠實(shí)告訴我:。
2、書寫知心卡片,深化認(rèn)識(shí)。
老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片,你能找到嗎?卡片上的小問題你能解決嗎?把你想到的寫在卡片上。
。ㄕn前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片,卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道,讓學(xué)生來在卡片上寫一寫,表達(dá)出自己的看法。)
1、因?yàn)樨澩,我上課遲到了。老師站在我的面前,我該如何跟老師說呢?
2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了,我該怎么跟父母說?
3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了,可老師給判成了100分,我該怎么辦?
4、上課時(shí),小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆,他很喜歡,沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下,有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了,小強(qiáng)知道了,他不知該怎么辦才好,你覺得他
設(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,出示問題情境,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生把今日的感知化成文字,指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事:把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽
讀故事:讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計(jì)理念:這部分是一個(gè)知識(shí)拓展的過程,讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長(zhǎng)見識(shí),獲得自身的提高。通過這一拓展,孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠實(shí)品質(zhì)的可貴,有做一個(gè)誠實(shí)孩子的美好愿望。
八、【說板書設(shè)計(jì)】
29.手捧空花盆的孩子
誠實(shí)
雄日—→國王的繼承人
設(shè)計(jì)理念:
板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,一目了然:雄日是因?yàn)檎\實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人,這醒目的兩個(gè)字不僅寫在了黑板上,也寫在了學(xué)生的腦海,寫在了學(xué)生的心中。
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小學(xué)語文說課稿 篇4
新課程語文中,語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活,開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于加深學(xué)生語言體驗(yàn),提高學(xué)生個(gè)性,提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高,延伸拓展,在課的組織實(shí)施中,應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位,讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī),激發(fā)智慧的潛力,發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng),推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn),從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與,使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”,從而真正動(dòng)起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語文園地四,教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語的,我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合,作為一個(gè)成語專題系列來教。
設(shè)計(jì)理念:
1.努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況:書上詳細(xì)的詳細(xì)講,書上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講,書上沒有的不敢講,這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念,對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2.努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素,積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛,努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素,張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。
3.努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解,我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):1.語文知識(shí)和能力:通過本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語,豐富成語積累,體會(huì)成語的魅力。2.過程與方法:在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語資源,通過儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟,使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ),從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,體驗(yàn)成功的快樂。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:在各種形式的成語練習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵,從而擴(kuò)大視野,升華情感,受到熏陶。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.通過欣賞成語動(dòng)畫故事、看圖猜成語、趣味成語等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
2.使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語,豐富成語積累,體會(huì)成語的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,學(xué)習(xí)積累成語。
2.看圖說成語,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué),一是欣賞動(dòng)畫,看圖猜成語,激發(fā)興趣,走進(jìn)成語;二是巧填成語,積累成語;三是看圖說話,應(yīng)用成語。力求有易到難,由淺入深,使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。
在第一板塊中,通過欣賞成語動(dòng)畫故事、看圖猜成語,主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,讓學(xué)生知道有的成語背后有個(gè)有趣的故事,有的成語可以用生動(dòng)的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后,我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫,(指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影),目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中,通過填成語,找規(guī)律,出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語,讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語,并找到一些規(guī)律,有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系,有的成語生動(dòng)形象,可以用動(dòng)作來演示。比如:捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪),為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié),安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個(gè)游戲,讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí),輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時(shí),盡量放手讓學(xué)生自己去讀,自己去悟,自己去說,以達(dá)到對(duì)成語的理解和積累!白x書百遍,其義自見”!昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中,重點(diǎn)是在積累成語的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用成語,進(jìn)行說話、寫話練習(xí),體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里,出示四幅圖畫,(春天、文具店、東方之珠、北京天安門)讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面,并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對(duì)成語的理解到積累到運(yùn)用,這是一個(gè)逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易,相對(duì)來說老師要付出很多的努力,才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
各位評(píng)委老師,大家好!我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師,我叫王春宇,我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文,敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病,不得不以送報(bào)紙為家里掙錢減輕負(fù)擔(dān),由于他誠實(shí)的勞動(dòng),換來了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助,使他懂得了“誠實(shí)的勞動(dòng),換來的是難忘的關(guān)懷與愛意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主,內(nèi)容生動(dòng),語言平實(shí),通過平實(shí)的語言,傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn),創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。
二、說教法學(xué)法
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),全文洋溢著濃濃的真情,幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí),緊扣課題,以此為切入點(diǎn),抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里?”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問題來展開教學(xué)。組織學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),討論兩個(gè)關(guān)鍵問題,分別用“ ”和“ ”標(biāo)出,然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論,具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。
對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué),采取讓學(xué)生感情朗讀,評(píng)評(píng)議議,比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫“我”付出真情的描寫并不十分具體,通過讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,來豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象,設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說說等多種形式的學(xué)習(xí)途徑,來理解“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”的具體含義,體會(huì)真情。
三、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬 直接引入課題。
。ǘ 組織自主學(xué)習(xí),初步體會(huì)感情。
組織四人小組討論:以上兩個(gè)問題。
1、找出“真情”的句子,用“ ”標(biāo)出!盎貓(bào)”的句子,用“ ”標(biāo)出。
2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語句,你體會(huì)到了什么?(可以圈、劃等,寫出自己的感受。)
《新課標(biāo)》中指出:語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書上,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。
(三) 學(xué)習(xí)課文,感悟“真情”。
學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問題進(jìn)行交流、討論、朗讀。
。ㄒ唬拔摇钡恼媲楸憩F(xiàn)在哪里?
。ǘ拔摇钡玫搅四男盎貓(bào)”?
《新課標(biāo)》提出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性,設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
《新課標(biāo)》還指出:要充分利用語文課程資源。創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過程中,充分利用課文的插圖,來感悟“真情”。
(三)在課文戛然而止時(shí),學(xué)生是“言有盡而意未盡”,情感積累也正逐步地增強(qiáng),這時(shí),需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過對(duì)語言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書寫屬于自己的小名人名言,既滿足了學(xué)生的成功感,內(nèi)化了文本語言,錘煉了學(xué)生的言語表達(dá),又生成情感,積累了語言,使課堂真情四溢,滋潤著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來難忘的關(guān)懷與愛意”。
四、心理學(xué)研究表明,
美妙的樂曲能直接刺激大腦的興奮區(qū),使其迅速地步入情境之中,更好地調(diào)節(jié)感情,促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛的奉獻(xiàn)”,師生共同感受“愛的奉獻(xiàn)”的主旋律,再次確立這篇課文的情感基調(diào),使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染,心靈再一次受到震動(dòng),進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似,激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華,受到了德育教育。
小學(xué)語文說課稿 篇6
一.說教材(教材分析)
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級(jí)一篇課文。課文通過對(duì)凱旋門的位置、建筑的描寫,讓學(xué)生體會(huì)凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點(diǎn),了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系,同時(shí)品味法國濃重的西方文化。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源,通過合作交流、感悟體驗(yàn)等形式,理解課文內(nèi)容:凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生能圍繞一個(gè)主題練習(xí)說話。利用網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品味法國文化,讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動(dòng)參與探索問題、研究問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
《莊嚴(yán)肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造,讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫,凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識(shí)涉及面廣、內(nèi)涵豐富,且內(nèi)容又距學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn),因此通過這些知識(shí)的綜合,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的以接受性學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)絕對(duì)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以超媒體方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)順序,自主地探究發(fā)現(xiàn),通過合作交流互補(bǔ)的協(xié)作學(xué)習(xí),解決本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象分析:
在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生是積極的知識(shí)探索者、建構(gòu)者,雖然他們對(duì)于凱旋門知識(shí)掌握得并不多,對(duì)于拿破侖的興趣并不太強(qiáng)。但他們思維活躍,可塑性強(qiáng),有較強(qiáng)的求知欲望,愛動(dòng)手、動(dòng)腦,思考問題比較積極。通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學(xué)習(xí)伙伴分組學(xué)習(xí),通過課堂交流達(dá)到知識(shí)互補(bǔ),并讓學(xué)生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,從而達(dá)到自我發(fā)現(xiàn),自我宣傳,自我教育。在整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是真正的知識(shí)探索者。
教學(xué)設(shè)計(jì):
本課教學(xué)的整體思路是體會(huì)特點(diǎn),品味文化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為:自讀感悟,提出問題;讀議研討,領(lǐng)悟神韻;創(chuàng)設(shè)情境,評(píng)價(jià)拓展
二.教學(xué)方法
(1)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境,將學(xué)習(xí)者引入課文的境界。
。2)信息資源設(shè)計(jì)——豐富、有價(jià)值、易檢索。
。3)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——體現(xiàn)“學(xué)生主體,自主探究”的特點(diǎn)。
。4)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作。
(5)感情體驗(yàn)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)了解的知識(shí)進(jìn)行說一說,演一演
三.信息整合設(shè)計(jì)(多媒體設(shè)計(jì))
盡管Internet是一個(gè)知識(shí)庫,但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí),在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)效率問題更顯得突出,因此解決之道是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)資源進(jìn)行整合。因此,本課教學(xué)采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,學(xué)生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺(tái),建成本課的專題站,將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息,設(shè)計(jì)成幾大模塊:學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線課堂、課外拓展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等,通過超級(jí)鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)合作伙伴,組成組成課題組,進(jìn)入相應(yīng)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得,并通過BBS進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具或媒體,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷融入自己的思想觀念,進(jìn)行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說教法
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
四、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┛磮D談話,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,想了解故事的來龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
。ǘ┳x通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),在點(diǎn)評(píng)中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話
2、對(duì)字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。
。ㄈ┳プ(duì)話,深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì))在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書。
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):
1、理解一些詞語的意思,如“奚落”,我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:
。1)“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
。2)“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,感悟陶罐的品質(zhì)。
。ㄋ模┭由煳谋
我說:“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對(duì)誰說句什么話?學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么?”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,也在寫話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫作的能力。)
(五)布置作業(yè),讀寫結(jié)合
我說:“如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師,寫一寫這個(gè)故事,寫完后讀給爸媽聽,讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平一定得以提高)
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
《父親和鳥》一課主要通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到“父親”通過看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌,什么時(shí)候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領(lǐng)略到人與自然的融洽,體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛。課文最后說:“我真高興,父親不是獵人”。稚氣純真的話語中,蘊(yùn)含著”我“的護(hù)鳥心愿。走進(jìn)文本時(shí),就感覺像在溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,讓人領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧融洽的。
二、設(shè)計(jì)理念
本課的設(shè)計(jì)理念基于新課標(biāo)中指出的要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅要培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、說的能力,還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
同時(shí),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn);趯(duì)本文的理解,我擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)掌握本課的生字詞,學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。主動(dòng)積累文中的優(yōu)美詞句。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情朗讀課文,感受父親愛鳥的情懷和我的護(hù)鳥心愿,體會(huì)人與自然和諧共處的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)“父親”愛鳥之情及我護(hù)鳥心愿,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情,從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我真高興,父親不是獵人”等重點(diǎn)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想情感。
三、說教法
基于本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)目標(biāo),本課的設(shè)計(jì)思路為“整體感知—品味語言—積累拓展”,主要運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、多樣朗讀法、媒體輔助法、讀寫結(jié)合法等教法。
四、說學(xué)法
二年級(jí)的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事。因此在學(xué)法指導(dǎo)上,重在朗讀、感悟、品味語言。主要采用自主探究法、圈點(diǎn)勾畫法、以讀悟文法、小組合作法等學(xué)法。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)情境導(dǎo)入,感受自然與生命之美。
1、著名特級(jí)教師于漪說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”所以我首先讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一些樹林和鳥兒的精美圖片。以欣賞圖片談體會(huì)的方式來感受大自然的和諧與生命的美好,為學(xué)習(xí)文本,體會(huì)文中主人公的情感做好鋪墊。
2、通過談感受引出課題,相機(jī)板書課題。(板書:父親和鳥)質(zhì)疑導(dǎo)入:文中的父親和鳥之間會(huì)有怎樣的故事呢?
(二)初讀課文,整體感知父親愛鳥知鳥。
1、于是接著孩子們懷著好奇心,自讀課文,讀通句子,認(rèn)準(zhǔn)生字,初步了解文意。
2、再以課件出示本課生字讓學(xué)生認(rèn)讀,交流識(shí)字的方法,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來識(shí)字。
(學(xué)生已有一定的識(shí)字能力,在此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,自主識(shí)字,既是對(duì)識(shí)字能力的訓(xùn)練,也是尊重學(xué)生個(gè)性化理解,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。)
3、引導(dǎo)學(xué)生自主分析字形,指導(dǎo)書寫生字“喜、重”。
先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察要求會(huì)寫的生字。接著請(qǐng)學(xué)生說說難寫的筆畫。然后,教師范寫較難寫的兩個(gè)字“喜、重”,讓學(xué)生觀察體會(huì),從中領(lǐng)悟?qū)懽值姆椒。(板書:喜重?/p>
4、在學(xué)習(xí)生字后,播放課文動(dòng)畫片,看完后,讓學(xué)生用上“父親”、“鳥”這兩個(gè)詞說說自己讀懂了什么。這樣幫助孩子們梳理了課文脈絡(luò),整體感知文意,初步感受父親知鳥、愛鳥之情。)
(三)深入研讀,感悟父親愛鳥情懷。
1、首先讓孩子們自由朗讀課文,思考:從哪看出父親非常愛鳥,用直線劃出相關(guān)的詞句。從哪看出父親非常了解鳥,用曲線劃出相關(guān)的詞句。
2、然后小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流自己對(duì)以上兩個(gè)問題的理解。老師在小組間適時(shí)指導(dǎo)。每個(gè)孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在朗讀理解文本時(shí),孩子們不斷產(chǎn)生疑問:為什么沒有鳥飛,沒有鳥叫,沒有鳥味,父親卻知道林中有鳥?為什么在最快活的時(shí)刻鳥最容易被獵人打中?為什么父親如此了解鳥?……所有的疑問都將激勵(lì)著孩子們?nèi)硇牡赝度氲秸Z言學(xué)習(xí)中去。
3、讀悟相融,匯報(bào)交流。在小組探究之后,進(jìn)行全班的匯報(bào)交流。
(1)首先匯報(bào)表現(xiàn)父親愛鳥的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀理解表現(xiàn)父親愛鳥的句子:
“父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥!薄拔抑栏赣H這時(shí)也最快活!保ㄏ鄼C(jī)板書:一生最愛)
品讀“最喜歡”、“一生”“最快活”等詞,感悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥,難怪他知道的那么多有關(guān)鳥的知識(shí)。
(2)然后指導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)父親了解鳥的句子:
父親突然站定,朝蒙霧霧的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。(相機(jī)板書:望了又望聞了又聞)
討論:“望了又望”,“聞了又聞”的意思是什么?父親望見了什么,聞到了什么?他知道了什么?我望見了聞到了嗎?為什么?
可以采用引讀方式來幫助學(xué)生體會(huì)父親對(duì)鳥兒的了解:
父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。
父親上上下下望了又望,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?沒有看見一只鳥飛,也沒聽到一聲鳥叫。
繼續(xù)引讀:
父親用鼻子聞了又聞,就知道林子里有不少的鳥,可我呢?引導(dǎo)學(xué)生讀:我聞到濃濃的草木氣味,沒有聞到鳥的氣味。
通過對(duì)比“我”和父親的不同感受,使學(xué)生體會(huì)到父親的觀察入微,體悟到父親對(duì)鳥的深入了解,父親真是個(gè)“知鳥”的專家。
。3)分角色朗讀體會(huì)“我”和父親在清晨樹林邊的對(duì)話。
他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
父親指著一根樹枝說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味!
父親又對(duì)我說:“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離的那一瞬間,最容易被獵人打中!
父親說:“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來重!
讀后交流:讀了父親的這些話,你明白了什么?像這樣的父親可能會(huì)成為獵人嗎?為什么?
暢談感受:父親和鳥就像()。父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣,和諧相處。
。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)多種方式的讀與悟的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,暢所欲言,肯定學(xué)生多元化的個(gè)性理解和感悟。多角度感受父親的知鳥愛鳥,逐步領(lǐng)悟到父親之所以對(duì)鳥兒這樣熟知,是因?yàn)樗麑?duì)鳥兒發(fā)自內(nèi)心的喜愛,對(duì)生命的熱愛和珍惜。感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好。)
。5)最后找找文中寫“我”感受的句子“我真高興,父親不是獵人!弊x一讀,議一議:我為什么高興父親不是獵人呢?難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望,你知道嗎?
。ㄍㄟ^對(duì)“我”的心理剖析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“我”的角度來思考和感受,體會(huì)原來“我”也是熱愛鳥兒這種美麗的生靈,也是發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)它們,不希望人們?nèi)B兒。在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。)
(四)讀寫結(jié)合,升華愛鳥情感。
1、拓展引入一首小詩誦讀,激蕩孩子們心靈的共鳴。我動(dòng)情地說:“孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”在輕快的音樂聲中,和孩子們一起深情朗誦一首小詩《小鳥的朋友》。
小鳥的朋友
小鳥飛飛,
小樹沙沙,
紅領(lǐng)巾把笑聲,
灑滿山林中的小花。
小風(fēng)吹吹,
小鳥喳喳,
快樂的小鳥們
有了自己的家。
露水閃閃,
腳步踏踏,
愛鳥的小朋友們
給小鳥留下多少知心話。
——小鳥、小鳥,
飛吧、唱吧,
送你們新房一排排,
請(qǐng)你們安心來住下。
小風(fēng)吹吹,
小雨沙沙,
你們有了溫暖的窩,
從今不再挨雨打。
捉蟲,捉蟲,
長(zhǎng)大,長(zhǎng)大,
我們都是好朋友,
向森林講述一篇新童話……
2、寫一寫。讀完了詩歌,我問孩子此時(shí)此刻你有什么感受呢?快拿起筆來寫出你心中流淌的詩歌吧。寫后讓孩子們?cè)谌嘟涣骼首x。(相機(jī)板畫飛鳥)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)將朗讀感悟與自己的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,在讀讀寫寫中讓孩子們純潔而稚嫩的心靈以自己的方式來表達(dá)對(duì)生命的理解和熱愛。)
(五)課外拓展,布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)鳥類的課外知識(shí)或愛鳥、護(hù)鳥的格言。小組內(nèi)開展知識(shí)競(jìng)賽。
2、找一找讀一讀有關(guān)動(dòng)物的故事,開展主題讀書會(huì)。
。▽⒄n外閱讀做為對(duì)語文課堂教學(xué)的一種有效延伸,這兩項(xiàng)作業(yè)孩子們可以自主選擇,在主題性拓展閱讀、積累中加深對(duì)鳥類的了解,深化對(duì)不同生命的'熱愛,感受人與自然和諧共處的美好。)
小學(xué)語文說課稿 篇9
《白鵝》說課稿。
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。
面對(duì)這份文本,我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會(huì),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識(shí)與能力方面:認(rèn)讀8字,會(huì)正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會(huì)作者的喜愛之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。
三,說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
四:說教學(xué)流程;
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會(huì)說,想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧!庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友,并約定來年再見,結(jié)果大樹被砍,送到工廠里做成木材,又被切成木條做成火柴,最終用來點(diǎn)燃了煤油燈,小鳥為了履行約定,便對(duì)著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,極具教育意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。
【過程和方法】經(jīng)過分主角朗讀課文的方式,體會(huì)小鳥的內(nèi)心境感變化。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文,了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn),體會(huì)文中小鳥情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來,我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”,上課也不例外。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),我期望首先能引起他們的注意,所以我經(jīng)過提問的方式來開啟這一堂課,我能夠問“同學(xué)們有沒有人種過樹”,或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意,然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關(guān)系呢”,基于同學(xué)們的回答,我們能夠引出本篇文章的資料,并板書課題。
(二)整體感知
俗話說:“書讀百遍,其義自見”。誦讀是語文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,梳理文章大意具有重要作用。所以,我會(huì)先讓學(xué)生們自我閱讀課文,把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來,大家在課堂上進(jìn)行交流,同學(xué)之間能夠相互解決,然后再由教師自我進(jìn)行示范誦讀,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶,能夠在黑板上加以書寫,并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍,以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀,意在經(jīng)過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨資料。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:
學(xué)生在通讀完課文之后,我會(huì)讓同學(xué)們來說一說本篇課文講了一個(gè)什么故事,最終根據(jù)同學(xué)們所說的,再進(jìn)行明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥和樹是好朋友,它天天唱歌給大樹聽,可是冬天鳥要飛回南方過冬去,鳥答應(yīng)了大樹,等明年回來時(shí)還要唱歌給大樹聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥飛回來找大樹的時(shí)候,大樹卻不見了。鳥四處尋訪,最終找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥為了履行約定,應(yīng)對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
緊之后我就會(huì)提問,這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情景下出現(xiàn)的呢能夠依次找同學(xué)來回答:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥、大樹、樹根,門先生,和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的,小鳥給樹唱歌,并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了,小鳥第二年回來之后只看見了樹根,大樹卻不見了,于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現(xiàn)了,鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里,在工廠里,它遇見了門先生,門先生又告訴它大樹被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最終是小鳥和小姑娘一齊出現(xiàn)了,小姑娘告訴小鳥,大樹做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥內(nèi)心境感的變化,我會(huì)讓小組分主角朗讀課文,體會(huì)小鳥以及其他人物說話時(shí)的語氣以及小鳥在應(yīng)對(duì)每個(gè)人時(shí)不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時(shí)是開心歡樂的;在大樹被砍,小鳥去找尋大樹的蹤影過程中,小鳥是焦急,急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥是悲痛難過的。
最終,我們找同學(xué)來說一說,這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理,或者說一說你從中得到的啟發(fā),每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,有的人可能會(huì)說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻(xiàn)。能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的感受和見解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是能夠的。
(四)拓展延伸
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以,在這一環(huán)節(jié),我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感,在班級(jí)內(nèi)找人分主角朗讀課文,讀出各個(gè)主角的語氣,能夠讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),這樣能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性,踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來。在同學(xué)們將文章體會(huì)到必須程度之后,我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么,同學(xué)們能夠互相討論,交流一下自我的想法。在這一環(huán)節(jié)中,同學(xué)們的自主性很大,每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,那么他代入的主角也會(huì)不一樣,從而想法就會(huì)不一樣,這個(gè)環(huán)節(jié)教師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),讓他們大膽發(fā)揮自我的想象,發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結(jié)
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固,才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握。為此,我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。二是把這個(gè)童話故事用自我的話講給家人聽,并且和他們交流自我的感受。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)資料的濃縮。經(jīng)過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
去年的樹
鳥兒:實(shí)現(xiàn)諾言
珍惜友誼
我的說課到此結(jié)束,感激各位考官聆聽!
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