單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿

時間：2021-05-14 12:16:56 說課稿我要投稿

人教版單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿范文

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿范文

　　單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿1

　　說教材

　　《折線統(tǒng)計圖》一課是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。

　　說教學(xué)目標

　　基于以上認識，我把本課《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點：

　　1、在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的過程。

　　2、根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學(xué)生能描述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

　　4、在學(xué)習(xí)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

　　本課的教學(xué)重點設(shè)計為：認識折線統(tǒng)計圖的特點和學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。

　　教學(xué)的難點則放在：認識折線統(tǒng)計圖的特點。

　　說教學(xué)理念

　　我確立了"感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。"的設(shè)計理念

　　基于這一理念，我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習(xí)用老總選擇人員進行進修等，從而構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

　　說教法

　　針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生"同甘共苦"一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學(xué)生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

　　說學(xué)法

　　教學(xué)時，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　說教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　師：同學(xué)們，請看屏幕，仔細觀察。

　�。ㄍ队罢n本中的主題圖及統(tǒng)計表）

　　師：預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)呢？

　　生：可能與統(tǒng)計有關(guān)。

　　師：為什么這樣說呀？

　　生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計氣溫。

　　師：大家都有這樣的感覺嗎？

　　師：好的，今天，我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：統(tǒng)計）

　　二、沖突激疑，自主構(gòu)建

　　1、引發(fā)

　　師：從這張統(tǒng)計表中，你能知道哪些信息？

　　生匯報。

　　師：觀察得都挺仔細的，那你會解決這道問題嗎？（出示問題：在靠近的兩個時刻里，氣溫升得最快的是（）時到（）時，降得最快是（）時到（）時。）

　　生思考片刻后匯報。

　　生：我認為氣溫升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。

　　師：怎么知道這個答案的呀？

　　生1:因為7時到9時上升了4℃，16-12=4℃，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃，11時到13時上升了2℃，24-22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快。

　　生2:15-9=6℃，所以17時到19時氣溫下降得最快。

　　師：大家都是用什么方法得以答案的呢？

　　生：是用減法計算出來的。

　　師：假如不計算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？

　　生：不能！

　　師：確實如同學(xué)們所說，不能直接看出，必須通過計算的方法。

　　板書：計算

　　不能直接看出

　　2、激疑

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的思考。比如還是這個問題，想象一下，如果不通過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

　　等待片刻后，生匯報：做成統(tǒng)計圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。

　　師板書：統(tǒng)計圖

　　師：看來，眾說紛紜，各抒己見，究竟用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本打開，自學(xué)第94頁。

　　學(xué)生自學(xué)。

　　3、構(gòu)建

　　師：合上課本，咱們一起回憶一下，課本中給我們繪制了一張--?

　　生：折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

　　師：好，我們請電腦來幫忙，看看這張統(tǒng)計圖是怎么形成的？

　　電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖形成的過程，師輔助語言適時解釋。

　　師：仔細觀察，剛才這兩個問題（投影）不計算你能作出準確的判斷嗎？（再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？）

　　生思考。

　　師：請大家把自己的想法在小組里面討論一下。

　　師：你是怎樣判斷的？

　　生1:我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。

　　生2:我認為9時到11時的'線段最長。

　　師：其他同學(xué)的感受呢？

　　生：這條線段所占的格子最多也最長，也可以說最陡。

　�。ò鍟憾福�。

　　師：線段上升得越陡表示上升最--?

　　生：快。

　　師：同樣，下降得越陡表示降得最？

　　生：快。

　　師點擊，陡的線段閃爍。

　　板書：陡--快

　　師：哦，反過來說，那平緩說明上升得比較？

　　生：慢。

　　師：下降得平緩也說明降得比較？

　　生：慢。板書：平--慢

　　4、促思

　　師：同學(xué)們，思考再深入一點，比較一下，折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情況？為什么？

　　生：折線統(tǒng)計圖它不需要復(fù)雜的計算，就可以直接看出氣溫的變化情況。

　　師：行，這就是折線統(tǒng)計圖的特點，它能準確清楚地表示事物的變化情況。

　　板書：變化情況

　　5、溝通

　　師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

　　生交流。

　�。ㄍ队吧钪幸姷秸劬€統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象。）

　　師：現(xiàn)在你對折線統(tǒng)計圖，有什么話想說？

　　生：……

　　三、多層應(yīng)用，體會特征

　　第一層次：操作應(yīng)用（完成課本95頁"試一試"）

　　師：剛才我們認識了折線統(tǒng)計圖，了解了它的特點和作用。我們一起來繪制一張折線統(tǒng)計圖，好嗎？（出示作業(yè)紙）

　　生獨立完成之后，師相機請3名同學(xué)到臺上展示。

　　師在展示的過程中，請學(xué)生說出完成統(tǒng)計圖時要注意些什么。

　　生：點準，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)。（師相機板書）

　　師：這兒有一張完整的統(tǒng)計圖，一起來看（點擊成完整的折線統(tǒng)計圖），從統(tǒng)計圖中你知道了什么？

　　生交流。

　　第二層次：選擇深化

　　師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？這里有三個折線統(tǒng)計圖。（出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖）

　　師：這三幅折線統(tǒng)計圖分別描述的哪些地方呢？請認真思考，并在小組里討論一下。

　　生：圖（1）應(yīng)該是南極。

　　師：你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？

　　生：統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃�？隙ê芾洹Ｄ暇┖屯卖敺皇沁@樣的。

　　師：你怎么知道是零下的？

　　生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù)，所以是零下。

　　師：那圖（2）呢？

　　生：圖（2）是吐魯番。

　　師：能說得具體些嗎？

　　生：因為吐魯番的奇觀是"早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜"、說明早上和晚上很冷，中午很熱，所以是吐魯番。

　　生：說明早晚溫差很大。

　　師：溫差很大是什么意思？

　　生：一天中氣溫從早上的13℃升到中午的36℃，又從中午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

　　師：其實這是折線統(tǒng)計圖一個非常大的優(yōu)勢，它可以讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情況。

　　師：既然圖（1）、圖（2）分別說的是南極、吐魯番。那圖（3）就是南京了。你能聯(lián)系南京氣候的實際情況說一說嗎？

　　生：南京的氣候熱的時候多，從圖中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

　　小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，你有什么收獲？

　　第三層次：辨析升華

　　出示"想想做做"的第2題中的統(tǒng)計表。

　　師：請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖。（作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改）

　　學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。

　　師：（投影圖1）這是同學(xué)們繪制的作品，請仔細、認真地觀察這張圖，你們有沒有話想說？

　　生：有點不好看。

　　生：整個折線的位置居上，不美觀。

　　生：不便于進行數(shù)據(jù)分析。

　　師：都有這樣的想法嗎？那怎么辦呢？大家想想辦法。

　　生：我們可以把下面的多余的部分去掉。

　　生：把多余的地方刪掉。

　　師：剛才兩位同學(xué)說"去掉"、"刪掉"顯然是不合理的，怎樣表達既科學(xué)又合理呢？

　　生：可以用"隱藏",把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。

　　生：還可以用"折疊"、

　　師："隱藏"、"折疊",多好的詞！我們請電腦來幫忙，好嗎？（多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的過程。）

　　生齊：耶！

　　師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？

　　生：圖中歪歪扭扭的部分。

　　生：圖中彎彎曲曲的部分。

　　師：是這樣嗎？（多媒體閃爍表示省略部分的折線）

　　師：再認真仔細地觀察這幅圖，面對圖2,你還有沒有話想說？

　　生：現(xiàn)在還不是很完美。

　　生：現(xiàn)在雖然多余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀況。

　　師：都有這樣的想法嗎？那還要怎么辦呢？

　　生：可以把每一格的間距拉大，也可以看清楚它的變化情況

　　師：是這樣嗎？（多媒體再次演示圖2變成圖3的過程）

　　師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計圖里清楚地知道什么？

　　生交流。

　　第四層次；溝通延展

　　師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對今天的內(nèi)容作進一步的研究。

　　請看：小明學(xué)了折線統(tǒng)計圖后覺得它的優(yōu)點特別明顯，就到商場做了個調(diào)查，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖。你覺得這張折線統(tǒng)計圖合理嗎？

　　生自由地觀察。

　　師：你有什么看法？

　　生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。

　　生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。

　　生：我認為不可以用折線統(tǒng)計圖來表示。

　　師：那可以怎么辦呢？

　　生：用條形統(tǒng)計圖。

　　師：是這樣的嗎？

　　多媒體演示由線擴展到面，再形成條形統(tǒng)計圖的過程。

　　師：同學(xué)們，做了這道題，我們又遇到了一個新的問題，那就是

　　生：何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖？

　　師：對，這個問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？

　　單式《折線統(tǒng)計圖》的說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第一課時《折線統(tǒng)計圖》。我將從以下六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《折線統(tǒng)計圖》這一單元是四年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖，學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統(tǒng)計圖，并了解折線統(tǒng)計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學(xué)目標定位于以下幾點：

　　二、說教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特點。

　　2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線統(tǒng)計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數(shù)學(xué)思想方法。

　　情感與價值觀：

　　通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

　　本課的教學(xué)重點設(shè)計為：

　　認識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點

　　教學(xué)的難點則放在：

　　能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

　　三、說教學(xué)理念

　　本節(jié)課，我確立了"感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題"的設(shè)計理念�；谶@一理念，本節(jié)我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，自主探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平，本節(jié)課的教學(xué)以自主探究為主線，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)法：《新課程標準》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時，我通過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　五、說教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　從生活實際出發(fā)，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數(shù)統(tǒng)計。激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入"折線統(tǒng)計圖"、

　　二、探究新知:

　　1、學(xué)生自主整體觀察，初步認識折線折線統(tǒng)計圖。知道統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成。

　　2、在此基礎(chǔ)上出示問題，讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學(xué)生體會可以通過點看出數(shù)據(jù)的多少，而通過折線的起伏則可以看出數(shù)量的增減變化。在匯報時要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進一步認識折線統(tǒng)計圖。

　　3、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學(xué)生自主觀察對比，思考兩種統(tǒng)計圖的異同，自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師適時總結(jié)通過觀察對比認識到條形統(tǒng)計圖可以清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以清楚地看出數(shù)量的多少，而且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活下面就進入第三環(huán)節(jié)

　　三、知識應(yīng)用：

　　1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖體會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。

　　2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻，并通過這個視頻再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統(tǒng)計圖合適嗎，讓學(xué)生進一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個統(tǒng)計內(nèi)容主要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量，所以不合適。從而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容選擇合適的統(tǒng)計圖。靈活運用知識。

　　一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設(shè)計了第四部分

　　四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　一節(jié)課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學(xué)生對知識有一個整體認識，最后我設(shè)計了第五環(huán)節(jié)。

　　五、課堂總結(jié)。

　　讓學(xué)生對本節(jié)課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。

　　六、說板書設(shè)計

　　在板書設(shè)計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現(xiàn)這一節(jié)課的重點與難點。

　　板書設(shè)計：

　　點:數(shù)量的多少

　　線：數(shù)量的變化

　　折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化。

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