說課稿

時間：2021-05-17 16:32:01 說課稿我要投稿

精選說課稿范文合集六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

精選說課稿范文合集六篇

說課稿篇1

　　如果說正確把握教材的意圖，領會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象。

　　一、說教材與學生

　　《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

　　二、說教學理念

　　1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。

　　2、建構主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構。

　　三、說教學目標

　　1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。

　　2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。

　　4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：

　　1）應用意識；

　　2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。

　　四、說教學重難點

　　1、重點：

　　1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；

　　2）掌握運算順序。

　　2、難點：連加、連減的運算順序。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

　　2、延續(xù)情節(jié)，學習連減愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

　　3、觀察對比，小結算法通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。

　　4、寓練于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學秘密，就能通向一個美麗的數(shù)學城堡�！睂W生的胃口一下子調了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。

　　六、反思

　　1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。

　　2、在練習看算式畫圈中，雖然我演示了一個學生得本子，如果在這里再拿幾本學生的本子上來演示，讓學生自己來作一個評價，這樣的話會更好。

　　3、在上完新課后，可以讓學生舉例說說生活中連加連減得例子。

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《春日偶成》作者是宋代詩人程顥。這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。全詩一二句寫景：淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景��！三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　二、說目標

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　三、說教學過程

　　一、復習回顧，詩題導入

　　1、背誦《江南春》。

　　2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。（板書詩題：春日偶成）

　　教師簡介作者程顥。

　　[程顥（1032-1085），北宋著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學于洛陽，故世稱其學為“洛學”]

　　二、自讀古詩，疏通文字

　　1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

　　2、集體交流對詩歌的理解。

　�。�1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

　�。�2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

　　（3）師生小結：

　　一、二句寫景——云淡、風輕、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景�。�

　　三、四句抒情——身處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

　　三、反復品味，精讀古詩

　　1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

　　2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

　　3、反復練讀，熟讀成誦。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。

　�。ㄌ岢迷娭性�，學以致用。）

　　2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會

　�。ḿ瓤杀痴b其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《春日偶成》。

　　2、改寫《春日偶成》。

　　（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

　　3、辦手抄報：

　　“詩歌里的春天”。（選做）

　　4、和家人一起春游。[老師帶著學生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其實最有利于學生創(chuàng)造。詩是美好的創(chuàng)造，學生在教室里讀著，肯定不如到生活中讀著，肯定不如到春天中讀著。]

說課稿篇3

　　尊敬的評委老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是：江蘇少年兒童出版社的小學美術教材第6冊第8課《快樂卡通》這一課。

　　下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法與學法以及教學過程這6個方面來淺談我對本課的教學設計。

　　一、教材分析

　　談到卡通畫，許多同學會津津樂道，同樣，上一堂卡通畫的課，同學們更是激情四溢。把影視作品、書籍畫報中學生熟識的卡通形象引進課堂，把學生喜愛的卡通玩具、卡通學習用品、生活用品等作為上課的一道風景線，在一定的情景創(chuàng)設下，使學生初步了解卡通畫的基本知識與設計過程，并初步了解中外及不同時代的卡通形象，在發(fā)展學生想象的同時，提高學生的美術構思和創(chuàng)作能力，這正是本課的立意所在。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材分析，并以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，我將教學目標確立為以下三點：

　�。�1）知識與能力目標：了解卡通畫的基本知識和繪制、設計方法。

　　（2）過程與方法目標：通過觀察與了解、聯(lián)想與想象、示范與交流等方法豐富學生的創(chuàng)造與表現(xiàn)能力，使之能夠獨立創(chuàng)作出獨幅、多格卡通畫。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過卡通畫學習，體會卡通世界給人們的生活帶來的幸福與快樂。

　　三、教學重難點

　　教學重點：用添畫（臨�。┗騽�(chuàng)作的形式，畫一幅或多幅卡通畫。教學難點：學生能夠創(chuàng)作出個性化的卡通形象。

　　突出重點、突破難點的關鍵在于發(fā)揮“教師的主導作用”，適時點播引導，使得學生在與他人的合作交流過程中能夠獲得新知，并使得個性思維得以發(fā)展。

　　四、教學準備

　　教師：

　　多媒體課件、有關卡通畫的資料、與卡通有關的生活用品、學習用品以及各種繪畫工具。

　　學生：（讓學生課前把自己喜歡的卡通玩具和與卡通有關的學習用品、生活用品等分放于教室的四周）

　　與卡通有關的生活用品、學習用品、玩具、圖片以及各種繪畫工具。

　　五、教法與學法

　　為充分調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，突出重點、突破難點，以達到本節(jié)課所設立的教學目標，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的創(chuàng)造過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，我再從教法與學法上談一談。

　　教法分析：本節(jié)課主要采用探索發(fā)現(xiàn)法、小組討論法、創(chuàng)作實踐法并充分利用現(xiàn)代技術教學手段。培養(yǎng)學習主動探究的意識，通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

　　學法指導：新課程改革提出“以學生發(fā)展為本”，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動、勇于探索的學習方式。因此，本節(jié)課主要采用合作交流、動手實踐、自主創(chuàng)新的學習方法。通過讓學生在說一說、看一看、論一論、做一做過程中主動獲得知識，促進學生的全面發(fā)展。

　　六、教學過程（展示——教學過程結構設計圖）

　　1。導入：鼓勵學生積極主動介紹自己所帶來的卡通形象（實物或圖片），從形象、色彩上說明喜歡的原因。（引出課題）

　　2。合作探究、教師講評：一起觀看影視作品中精彩的卡通形象，邊看邊思考：

　�。�1）卡通形象跟現(xiàn)實生活中的人物、動物、植物等形象一樣嗎？有何區(qū)別？區(qū)別在什么地方？（動畫使得課堂教學變得靈活直觀、新鮮有趣）

　�。�2）試以形象說明卡通形象的外形特征（夸張、變形、比擬、象征等特點）

　　（3）小組討論交流，卡通形象的顏色該如何搭配？

　　3。教師示范：以人物或動物、植物的形象，示范卡通畫的創(chuàng)作繪制過程（鉛筆定稿、設計外形——賦予其動作、神態(tài)——著色）。使學生初步了解卡通畫的基本知識與設計過程，并欣賞了解中外不同時代的卡通形象。

　　4。展示：讓學生展示自己所帶的各種造型、各種表現(xiàn)形式不同的卡通學習用品、生活用品。使得學生感受到卡通就在我們的身邊，卡通來源于生活而服務于生活。

　　以小組形式討論：

　　（1）你準備設計怎樣的形象？

　�。�2）你又準備以哪個卡通形象為基礎，重新改畫、添加成自己更喜歡的卡通形象？

　　5。學生創(chuàng)作：學生開始創(chuàng)作一個卡通形象或在原有的卡通形象的基礎上通過改畫、添加成為自己喜歡的卡通形象。鼓勵學生積極思考、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們思維的深刻性和多樣性。

　　6。巡回指導：巡回指導時為學生準備充分的卡通圖片，供學生欣賞、臨摹或改畫、添加。

　　7．作業(yè)展評：可采用自評、互評、師評相結合的形式。這里主要激

　　勵學生自己主動展示自己的作品，介紹其設計思路。這樣真正發(fā)揮了學生的主體作用。

　　8。課外延伸：舉辦一次卡通形象校園展覽活動。以此來豐富學生們的課外生活。

　　9．板書設計：（根據(jù)教學活動的安排，板書分為四個部分）

　　第8課快樂卡通

　　1�？ㄍㄈ宋锏奶攸c（夸張、變形、比擬、象征等特點）

　　2。教師范畫（一、鉛筆定稿、設計外形二、著色）

　　3。優(yōu)秀卡通范畫欣賞

　　4。學生作品展覽

　　本節(jié)課我就是通過讓學生欣賞動畫、介紹卡通形象引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識。通過學生自評、互評以及師評的方式來激勵、引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂、發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)新能力。真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、本次音樂教學活動選用了匈牙利兒童歌曲《火車開了》，這是一首輕快的大調式的歌曲，一段體，它由四個樂句組成，全曲的節(jié)奏簡單、明快，旋律流暢。結合奧爾夫音樂教學法，我把歌曲分成三部分，第一部分（前奏、間奏部分）：主要表現(xiàn)火車準備開動或進站時的情景。第二部分（第一、二句）：表現(xiàn)火車慢慢啟動的情形。第三部分（第三、四句）：舒展的節(jié)奏與前面的樂句形成對比，表現(xiàn)火車在迅疾飛馳。歌曲展現(xiàn)的內容對于中年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。同時，歌曲的節(jié)奏鮮明,當中X—、X、X這三種基本節(jié)奏，適合做開火車的游戲,又可以讓學生進行自由創(chuàng)編。通過有趣的節(jié)奏訓練，讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。

　　2、主題活動《有趣的交通工具》分為12課時完成，內容有：火車篇、飛機篇、輪船篇、汽車篇、摩托車篇和自行車篇，其中火車篇分為2課時完成教學。本課時的主要教學內容是：提煉歌曲《火車開了》中的三種時值音符，設計三種節(jié)奏型，開拓豐富多樣的節(jié)奏練習；在節(jié)奏練習的基礎上發(fā)展音樂游戲《火車開了》。第2課時的主要教學內容是：學習有感情地演唱歌曲《火車開了》。

　　二、教學目標：

　　1、按歌曲中的三種節(jié)奏型做聲勢、律動、打擊樂器演奏練習，加強對X—、X、X 三種音符時值的感受認識，并學會在音樂游戲中加以運用。根據(jù)學生學習能力的強弱。分組目標如下——

　　A組：按節(jié)奏做聲勢、律動、打擊樂器演奏。

　　B組：跟著老師做聲勢、律動、打擊樂器演奏。

　　C組：體驗節(jié)奏練習的樂趣。

　　2、創(chuàng)設生活化課堂氛圍，引導學生用不同的動作、聲音去表現(xiàn)火車開動的情景，體驗奧爾夫音樂教學的樂趣，讓學生玩樂于學。

　　3、鼓勵學生積極參與音樂游戲《火車開了》，并培養(yǎng)與他人團結合作的能力，教育學生做一名守秩序的小公民。

　　三、教學重點、難點：

　　1、教學重點：通過節(jié)奏練習，加強對X—、X、X 三種音符時值的感知認識。

　　2、教學難點：在熟練節(jié)奏型的基礎上，開展音樂游戲《火車開了》。

　　說設計理念：

　　1、此次教案設計，我是根據(jù)奧爾夫教學以即興與節(jié)奏為核心的特點，中度智障學生的生理特征和心理特征，以及課改的理念這三方面進行的。音樂教育從本質上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有效手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象、創(chuàng)造等方面的健康成長。根據(jù)以上特點我在備課時設計了許多學生活動的空間，讓學生在整個活動的過程中輕松愉快地達到認知和掌握技能的目標。給予學生自我創(chuàng)作的空間，充分感受創(chuàng)作的樂趣，增強他們的成就感與自信心。以激發(fā)興趣為抓手，音樂課中的動、玩、樂、創(chuàng)必須在學生興趣盎然的情緒下才能進行，不然就“動”不起來，“玩”不積極，更談不上“樂”，學生對學習有了興趣，就有了情緒，有了動力，才能參與到活動中去。

　　2、交通工具是學生在日常生活中常見的事物，他們對其充滿好奇，渴望深入探討這些有趣的工具。主題活動《有趣的交通工具》就是根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗結合音樂開展的游戲活動。讓學生在愉快的音樂活動中，深入認識每種交通工具的特點，從而幫助他們認識身邊的事物，建立自立生活的信心。

　　說教法和學法：

　　學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對節(jié)奏的感受、參與音樂活動和自主創(chuàng)作放在重要的位置，讓學生在多聽、多讀、多想、多做、多動的環(huán)境中培養(yǎng)節(jié)奏感。教學方式方法的選擇上以激發(fā)學生興趣為主，采取“寓教于玩”、“寓教于樂”等辦法，采用奧爾夫教學法，配合多媒體，在課內倡導學生自主探究的學習方式。本著“為了每一個學生”的宗旨，讓每一個學生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂素質基礎上，選擇適合自己的方式來展示自己，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。提供學生足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，讓所有的學生都能在生動活潑的教學環(huán)境中，在感興趣、主動積極的思維和情感活動中體驗到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)節(jié)奏的奇妙，建立起民主、平等的師生交流關系，從而培養(yǎng)他們對音樂的興趣。

　　說教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1、用火車聲音吸引學生注意力，使他們清晰、快速進入學習主題，讓學生邊聽音樂邊跟著老師做聲勢，為本課做節(jié)奏鋪墊。

　　2、設計老師是“音樂火車站站長”的角色，貫穿整個教學過程，引導學生開展音樂活動。

　　二、提煉節(jié)奏。

　　1、音樂火車站長出示買到的火車票，提問學生能否讀懂三張帶有節(jié)奏型和象聲詞的火車票，并帶領學生有節(jié)奏地模仿火車的三種聲音。（創(chuàng)設生活化課堂，提取歌曲《火車開了》的三種時值音符與三種不同的火車象聲詞結合，設計富有音樂特色的火車票，使枯燥的節(jié)奏練習富有趣味性，激發(fā)學生學習興趣。）

　　2、結合火車象聲詞，向學生簡單講述X—、X、X 三種音符的特點。

　　3、請學生讀一讀節(jié)奏卡，先熟讀再加入聲勢朗讀，加深節(jié)奏印象。

　　三、創(chuàng)編動作。

　　1、讓學生觀看火車開動的真實視頻，使學生對火車的動態(tài)產生直觀印象，為創(chuàng)編動作做準備。

　　2、激勵學生為火車的三種聲音創(chuàng)編動作，享受創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。

　　3、把三組動作設計到歌曲《火車開了》的樂句當中，并連接起來練習，以律動的方式培養(yǎng)節(jié)奏感與肢體協(xié)調能力。為音樂游戲做準備，緊密連接每個教學環(huán)節(jié)。

　　四、音樂游戲《火車開了》

　　律動游戲——

　　1、把三組創(chuàng)編動作結合音樂集體進行律動游戲。

　　2、把學生分成三組，分別代表三種聲音，分組練習后共同合作完成律動游戲。

　　打擊樂器活動——

　　1、出示木魚、串鈴和三角鐵三種打擊樂器，引導學生為三種火車聲音選擇合適的打擊樂器，并把三種樂器分發(fā)到小組，讓學生自己根據(jù)火車聲音的特點，設計打擊樂器的演奏方法，然后分組練習。充分給予學生自由發(fā)揮的空間。

　　2、把三種樂器設計到歌曲《火車開了》的樂句當中，學生分組練習，熟練后配合音樂進行打擊樂器活動，培養(yǎng)與他人團結合作的精神。

　　五、課堂小結。

　　1、教育學生在搭乘公共交通工具時要自覺排隊上下車，做一名守秩序的小公民。

　　2、給學生派發(fā)印有本課學習內容的紀念小火車票，使課堂緊貼主題，前后呼應。

　　說：

　　本節(jié)課采用了多媒體來輔助教學，的內容與畫面生動活潑，條理清晰，連接嚴謹。導入了真實的火車視頻，使課堂更有直觀性與生活化。簡單明了的板書設計讓學生易于接受，并能有效輔助學生進行學習活動。

　　自評：

　　音樂是一種感人至深的藝術，僅憑理論的認識是遠遠不夠的，只有通過切身的感受、才是刻骨銘心的，只有在生動的內容與情節(jié)發(fā)展中讓學生主動地體驗音樂的美、感受音樂的美，才能使智障小孩的心靈世界更豐富、更完美。這節(jié)課，通過讓學生自己讀、自己動、自己創(chuàng)作，讓其盡情的表達著自我，用自己的方式去表達對音樂的感受，從而使音樂教學成為一種游戲、一種生活、一種體驗。

說課稿篇5

　　一．教材

　　今天我所說的是蘇教版第八冊《蘋果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文內容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫的意圖和新課標的有關要求，結合四年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，我將制定以下一些目標。知識目標：學會本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語。技能目標：能正確流利有感情地朗讀課文，會用“清晰”“魅力”造。情感目標：能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內容中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點又是本課的難點。為了能更好的幫助學生理解這一重點和難點，上課前布置學生帶幾個蘋果到學校，在上課的時候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內容打印出來。

　　二．教學程序

　　本課篇幅不長我準備用兩課時完成。

　　第一課時我采用以讀為主線，采用三個層面的朗讀引導學生初讀課文，整體感知，通過學習能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關詞語，并嘗試理解課文。通過初讀，再讀，感知讀等形式來理解課文。用韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲買報的故事導入新課，然后提問：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對于學生的回答老師不做評價，然后讓學生初讀課文，自由讀課文，讀準生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時指導學生讀準“魅”。再讀課文時要求學生感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。感知讀時要求學生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋果展開的，哪些段落是講切蘋果前的？哪些段落是講切蘋果時的？哪些段落是講切蘋果后的，指導學生給課文分段。在第一教時的基礎上，引導學生精讀課文重點段落，采用同學間合作探究的方式領悟課文內容。

　　接下來，我將重點對一下第二課時做如下說明。我將采用復習導入，抓重點段動手操作，練說解讀，研究研究，布置作業(yè)4個環(huán)節(jié)來學習課文。

　　在復習導入時，我通過“通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？”這一問題導入新課的學習。

　　在第二環(huán)節(jié)的教學中，第一段我抓住重點詞：兩個“新”字，展開教學。然后通過感情朗讀來幫助學生理解課文內容。然后直奔重點段——第二段來教學。我請同學們拿出準備好的蘋果，四人一組練習切。關照同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。然后請學生匯報剛才切蘋果的情況。估計到許多學生第一次切，是找不準腰的，所以我讓他們小組一個一個切，觀察后再切。我事先對此做過多次嘗試與測量，最好在蘋果的黃金分割點上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報完后，我讓他們請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學生繪制圖譜也有利于學生從動手實踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對比。通過這樣的動手操作，讓學生了解什么叫攔腰切。

　　接下來我就直奔第5自然段，在這一段的教學中，為了幫助學生理解“這鮮為人知的`圖案竟有那么大的魅力”這一句話，我出示第5自然段的內容，并且這一句話用紅色顯示，引導學生多讀。因為魅力這個詞不好解釋，而本課學習，如果每個孩子不能真實的理解這個詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學生們的創(chuàng)造力。所以在這點教學上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復讀課文，小組之間進行討論，當然也允許學生借助有關手段來理解這個詞。同時“魅力”這詞用紅色顯示。在學生交流的時候加以點撥指導。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法�！保空埻瑢W們自讀第四自然段，我想學生一定能夠自己理解這一自然段的內容了。在研究研究這一環(huán)節(jié)的教學中，我向學生提了兩個問題。同學們，老師有兩個問題沒搞清我想請同學們幫老師來解決“一般人為什么不攔腰切蘋果？這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？”兩個問題。可以嗎？用這一富有鼓動性的提問來激發(fā)學生的探索精神。探索：一般人為什么不攔腰切？組織學生以四人小組的形式進行討論，從剛才觀察學生切蘋果中估計到學生會回答：不攔腰切好看，不攔腰切能體現(xiàn)公平，不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。

　　人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切……估計學生會有這樣的回答，所以我設計這樣一番總結語：親愛的同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們缺少了思考，少了創(chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。

　　關于這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？這一問題參考書中沒有告訴這個五角星是由誰最早發(fā)現(xiàn)的，而了解這一問題是很重要的，也是很有意義的，所以就布置學生課后借助計算機上網(wǎng)查找這一活動性作業(yè)，激發(fā)他們主動探索的精神。

　　以上所說是我對這篇課文的教學預案，但我的教學設計很難預見到課堂教學的全部，我的教學設計不可能事無巨細地羅列出所有的細節(jié)，許多新的思想，新的方法，新的知識都是在師生互動中自然生成的，我將在具體的教學中將根據(jù)學生情況不斷調整，力求有所突破。

說課稿篇6

　　一、說教材。

　　教學內容：我說課的內容是人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第三小節(jié)里的內容。

　　教材地位：加法是數(shù)學中最基本的運算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，幾年前已學過整數(shù)加法和小數(shù)加法，以及加法的運算定律，知道它不僅適用于整數(shù)加法，而且也適用于小數(shù)加法。那么是否也適用于現(xiàn)在所學習的分數(shù)加法呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題，當然，結果是肯定的。通過本課的學習，將整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)加法，可使學生對加法的認識從感性上升到理性。為后面學習分數(shù)加法的簡便計算打好基礎，同時也為學習小數(shù)、分數(shù)混合運算奠定基礎。其次，將整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)加法，也拓展了加法運算定律的使用范圍，豐富其內涵。而且加法運算定律字母表示形式，為以后代數(shù)知識的學習奠定了初步基礎。

　　說教學目標

　　根據(jù)教材的內容和學生的認知特點，我制定如下的教學目標：

　　1. 認知目標：使學生理解整數(shù)加法運算定律對分數(shù)加法同樣適用，并會運用這些定律進行一些簡便運算。

　　2. 能力目標：培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，訓練計算的靈活性，培養(yǎng)學生自主學習的策略。

　　3. 情感目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生進行交流的能力與合作意識，；滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點，同時通過小組之間的對抗賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。

　　說教學重點、難點：

　　重點：能運用運算定律對一些分數(shù)計算采用簡便的算法；

　　難點：學生能掌握運算定律，根據(jù)題目的特征，靈活地進行計算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設計的基本思路是：觀察—比較--討論—思考--應用。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。根據(jù)本課的教材特點和教學目標，我采用以下幾種教法：

　　情景教學法：創(chuàng)設情景，能使學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生融入到數(shù)學情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

　　小組討論交流法：掌握加法運算定律在分數(shù)加法中的應用是本課教學的重點，我以加法復習題為觀察點，引導學生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、討論等實踐活動，發(fā)現(xiàn)并交流，總結規(guī)律，從而將加法運算定律推廣到分數(shù)加法。這樣的設計基本體現(xiàn)了學生學習的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　　練習法：引導學生綜合運用知識，靈活合理地選擇、運用相關方法完成特定的數(shù)學任務。本課練習分為基本練習和鞏固練習。

　　三、說學法。

　　教會學生如何學習，是當前課改研究的熱點。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。教學過程中，重視學習方法的指導。引導學生采用下面幾種方法：

　　觀察比較法：通過幾組加法式題，引導學生觀察、比較，找出相同和不同點，得出規(guī)律，從感性認識上升到理性認識，使學生對加法的定律有進一步的認識。

　　交流討論法：學生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、討論等活動，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，逐步總結出加法運算定律也適用于分數(shù)加法的結論。發(fā)揮學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。

　　練習法：為了使學生更好地掌握新知識，深化理解，本節(jié)課的練習采用基本練習、鞏固練習，提高學生對加法運算定律的掌握和應用能力。

　　四、學情分析

　　五年級的學生經(jīng)過幾年的數(shù)學學習，具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，已形成了初步的分析、概括、綜合和理解能力，以及一定的自學能力，因此對于將整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法的理解并不難，關鍵是結合具體的試題的靈活運用，這也是本課教學的重點難點。本課將緊扣這一中心開展有效教學。

　　五、說教學過程

　　(一)復習導入

　　1．教師提問：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？

　　學生口答后，教師板書：交換律 a+b=b+a

　　結合律 (a+b)+c=a+(b+c)

　　教師引導學生口述加法運算定律的定義。

　　2．下面各等式應用了什么運算定律？

　　①25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；

　�、�6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。

　　總結：加法交換律和結合律既適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)。

　　設計意圖：通過對加法運算定律的回顧，即加深對定律的理解，也了解定律的適用范圍，同時也激發(fā)學生加法運算定律是否適用于分數(shù)加法的疑問。為下面探究新知識做了鋪墊。

　　(二)探究新知