《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿范文（精選6篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿范文（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了正好分完的情況后，再研究分后還余的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住余數(shù)的認(rèn)識及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小這兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2、能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。
3、通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。
4、會用有余數(shù)除法的知識解決生活實(shí)際問題。
本課的重、難點(diǎn)是：感知有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了擺小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
三、說教學(xué)過程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)舊知，引入新課、實(shí)踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗(yàn)快樂三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)我主要通過談話和讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受余數(shù)。
1、談話：同學(xué)們，你們還記得什么叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份，每份是多少？我們可以用什么方法來計(jì)算？
2、讓學(xué)生來分一分小棒。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。然后告訴學(xué)生像這種有剩余的情況，也可以用除法來計(jì)算，我們就把這種情況叫做有余數(shù)的除法。接著板書課題：有余數(shù)的除法。
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的讓學(xué)生明白我們這節(jié)課所要掌握的知識點(diǎn)。
（三）、實(shí)踐操作，自主探究
1、擺一擺，回顧除法意義
6個(gè)蘋果，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
�、佟[一擺，說一說你是怎樣做的。
�、�、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？62＝3（盤）
問：這個(gè)算式什么意思？
2、初步感知有余數(shù)除法的意義
�、�、出示7個(gè)蘋果，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺。
②、交流匯報(bào)擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。
�、�、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。
④、比較，有什么相同？有什么不同？
追問：余數(shù)表示什么？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對余數(shù)的認(rèn)識，首先讓學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論；然后讓學(xué)生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，以此真正理解余數(shù)所表示的內(nèi)含。
3、初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系
①、用8根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請動(dòng)手?jǐn)[一擺。
�、凇⒛苡贸ㄋ闶奖硎灸銛[的意思嗎？
③、如果用9根小棒來擺呢？
�、�、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？
�、荨⒂鄶�(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數(shù)＜除數(shù)（余數(shù)要比除數(shù)小。）
�、蕖⒒顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？
如果用這些小棒擺三角形呢？
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形，在擺一擺、猜一猜的活動(dòng)過程中學(xué)生總結(jié)出除數(shù)要比余數(shù)大的規(guī)律，明確余數(shù)要比除數(shù)小的特點(diǎn)。
4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，407，266，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了余數(shù)一定要比除數(shù)小，試商也是不成問題的了。
�。ㄋ模�、測評訓(xùn)練：完成練習(xí)十四第1題、第2題。這些練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，目的在于考察每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度，以便側(cè)重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
四、說課堂小結(jié)：
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿2
一、說內(nèi)容：
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。
二、說教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，既可以使學(xué)生拓展用除法運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法打下基礎(chǔ)。本節(jié)課要使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識余數(shù)。為了使學(xué)生掌握好有余數(shù)除法的，教材通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，認(rèn)識到平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會有“剩余”產(chǎn)生，聯(lián)系除法的含義引出有余數(shù)除法的算式，并說明“余數(shù)”的含義以及有余數(shù)除法算式的讀法。隨后的練習(xí)，都是讓學(xué)生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解。
三、說目標(biāo)：
介于以上的認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學(xué)生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實(shí)際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
2、使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、使學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
難點(diǎn)：初步理解有余數(shù)除法的意義。
四、說教程（說教法與學(xué)法）
本課的教學(xué)分這樣四大塊。
第一塊：復(fù)習(xí)引新。
1．觀察：說說這6個(gè)蘋果是怎么分的。說出兩道除法算式。
2．說出：6÷2的意義？6÷3呢？。
3．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我想通過這樣的復(fù)習(xí)找到新知的生長點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)臏毓�，使新知的教學(xué)建立在舊有知識的基礎(chǔ)上，也自然而然的引出新課。
第二塊：探究新知。
這一塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，分四個(gè)層次組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第一層：分一分。讓同學(xué)們在小組內(nèi)把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，并把結(jié)果記錄在書上的表格里。先指導(dǎo)操作，后自主活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成得借助于操作活動(dòng)。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動(dòng)，使學(xué)生獲得對“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎(chǔ)。同時(shí)，操作活動(dòng)步驟清楚，面向全體學(xué)生。
第二層：說一說。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織全班交流，通過交流，確認(rèn)每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進(jìn)行分類。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個(gè)概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察能力。
第三層：寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中分得的有剩余的過程和結(jié)果寫出除法算式，認(rèn)識有余數(shù)的除法。
�。�1）觀察表一，說出算式并計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)算式中各部分的名稱。
�。�2）觀察表二，說出算式并計(jì)算，10÷3=3（人）……1（枝）
�。�3）認(rèn)識余數(shù)。
�。�4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
寫算式是把學(xué)生的具體感知進(jìn)行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動(dòng)，由沒剩余引出有剩余，抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維，并使學(xué)生獲得了探究新知的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
第四層：試一試。讓學(xué)生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來。獨(dú)立在書上填一填，反饋交流后概括提煉：什么情況下平均分得的結(jié)果可以用余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？
在這塊的新知探究過程中，充分給予學(xué)生操作的時(shí)間，真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的全過程，讓學(xué)生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中逐步建立余數(shù)的概念，認(rèn)識有余數(shù)的除法。
第三塊：練習(xí)達(dá)成。
想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習(xí)。要求學(xué)生進(jìn)行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應(yīng)算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達(dá)中進(jìn)一步明確認(rèn)識。
想想做做2是形成性練習(xí)，學(xué)生觀察圖后，獨(dú)立完成填空。在交流時(shí)提出：比一比上下兩題有什么相同與不同之處，使學(xué)生初步認(rèn)識到：把一些物體按指定的每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分或平均分成幾份，只要平均分后有剩余，都可以寫成有余數(shù)的除法算式，使學(xué)生全面認(rèn)識和理解有余數(shù)除法的意義，從而更深層次的把握知識。
想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。
第四塊：總結(jié)評價(jià)。
1、請學(xué)生說說你學(xué)會了什么？揭示課題：有余數(shù)的除法。
2、生活中還有哪些平均分后有余數(shù)的情況，課后到生活中去找一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法說給爸爸、媽媽聽。
整節(jié)課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點(diǎn)分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最后應(yīng)用概念，遵循了學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，同時(shí)又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值性。
《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿3
一、說學(xué)生
本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語訓(xùn)部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過一天學(xué)，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較差，尤其是針對數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對于那些邏輯性和概括性強(qiáng)且又抽象的數(shù)學(xué)語言文字，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：
A層：（有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但抽象思維能力較差）
B層：（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但有一定的理解力）
C層：（基礎(chǔ)差，理解能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。
2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶�(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、在平均分若干物體的'活動(dòng)中認(rèn)識余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
四、說重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道什么是“余數(shù)”。
2、難點(diǎn)：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。
五、說教法與學(xué)法：
教法：
1、我們面對的教育對象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識，讓抽象的數(shù)學(xué)知識生活化、形象化、直觀化。
2、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng)設(shè)過程中的無限樂趣。通過把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用。
學(xué)法：
觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
六、說教學(xué)過程：
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，情境探究”、“動(dòng)手操作，自主探究”、“鞏固新知，運(yùn)用體驗(yàn)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)舊知，情境探究：
充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動(dòng)。首先，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。我先情境導(dǎo)入，拿來15個(gè)蘋果和幾個(gè)盤子，讓學(xué)生把每個(gè)盤子里裝3個(gè)蘋果，看可以裝幾盤，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、動(dòng)手操作，自主探究：
�、僭俜謩e裝4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蘋果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
（1）學(xué)生操作：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手分一分，看可以裝幾個(gè)盤子，有沒有剩余的。
�。�2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來
�。�3）全班交流：請學(xué)生分別說一說分蘋果的過程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。
（4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫法并指出各部分的名稱，并規(guī)范學(xué)生的手語（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）
�、诔鍪疽坏罃�(shù)學(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩_______盆。引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果，我們可以列出算式進(jìn)行計(jì)算，出示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法，并告知各部分的意義，在最后總結(jié)出本課的難點(diǎn)：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小。
3、鞏固新知，運(yùn)用體驗(yàn)：
我設(shè)計(jì)以下練習(xí)題，除了突出本課的重難點(diǎn)余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習(xí)過程中針對學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的試商，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
�、�、判斷
⑵、填一填。
⑶、拓展練習(xí)，學(xué)以致用（給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。）
布置一個(gè)小超市的場景，擺上貼了標(biāo)簽的實(shí)物，然后給學(xué)生20元錢，去買自己最想要的物品，并問其他同學(xué)他可以買多少個(gè)，花去了多少錢，老師應(yīng)該找給他多少錢。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完，但有時(shí)也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。
八、說教學(xué)反思
1、本節(jié)課針對聾校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。本節(jié)課遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的認(rèn)識規(guī)律，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
2、應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)手語，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”，手語不夠規(guī)范，、直觀、簡潔。
3、在教學(xué)中，應(yīng)注重聾生的理解力，對于應(yīng)用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意，在講授有余數(shù)的除法的橫式時(shí)，后面的單位一定要講解清楚，讓學(xué)生明白各部分的意義，而我在教學(xué)中沒有注重，導(dǎo)致后面在買東西的環(huán)節(jié)學(xué)生會計(jì)算，但在具體操作時(shí)不明白應(yīng)該買多少數(shù)量的東西，應(yīng)該找多少錢。
《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級下冊第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面進(jìn)行說課。
�。ㄒ唬⑽业慕虒W(xué)思考：
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對教材的理解
生活中，我們在平均分一些物品時(shí)常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級上冊學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的`基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。教材中安排了兩個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，然后利用擺花片（每份幾個(gè)）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，并且會讀有余數(shù)除法算式，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)的除法利用擺花片（平均分成幾份）得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。
2、我對教材的處理
教材是知識的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗(yàn)新知。其次，就是對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點(diǎn)的教學(xué)，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實(shí)物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式，重點(diǎn)掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計(jì)算出來的。兩個(gè)例題重點(diǎn)指導(dǎo)如何分花片，并且通過花片直觀得出結(jié)論。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗(yàn)抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，體會有余數(shù)除法的含義
2、通過具體情境，體會日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況，會讀、寫有余數(shù)的除法算式。
3、體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“操作體驗(yàn)，建立模型”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，是“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣”環(huán)節(jié)。上課伊始，我請同學(xué)把12個(gè)蘋果放在盤子里，你怎么放？用花片擺擺。完成表格，觀察方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？還能不能舉些不能平均分的例子？
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗(yàn)，建立模型”。學(xué)生實(shí)際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫片的學(xué)習(xí)，從實(shí)物中得出結(jié)果。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生充分參與，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個(gè)蘋果每2個(gè)一份”，引出除法算式“12÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進(jìn)行計(jì)算，明確商是6，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動(dòng)，使學(xué)生清楚地看到每盤分2個(gè)，正好分完，沒有多余。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們平均分物品時(shí)是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出問題“12個(gè)蘋果每5個(gè)一份”，引出除法算式“12÷5”，這一問題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，體會不能正好分完的情況，經(jīng)歷實(shí)踐到認(rèn)識這一過程。先讓學(xué)生用12個(gè)花片代替蘋果，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，讓學(xué)生討論、交流，明白是因?yàn)椴粔蚍郑赃@些蘋果不能正好分完，這個(gè)剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法，運(yùn)用圖可以直觀得到結(jié)果，并且會讀算式。適時(shí)進(jìn)行練習(xí)。
眾所周知，實(shí)踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動(dòng)腦想、親自擺和說，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實(shí)踐中理解“余數(shù)”的含義，整個(gè)教學(xué)過程形象化、直觀化。
4、觀察比較，強(qiáng)化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點(diǎn)在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐”的認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿5
一、說教材：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
本課的重、難點(diǎn)是：把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。]理解有余數(shù)除法的意義。
二、說教法學(xué)法：
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗(yàn)感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用多種感官去探索新知，我設(shè)計(jì)了擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。
三、說教學(xué)過程：
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗(yàn)快樂”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、復(fù)習(xí)鋪墊
1、擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個(gè)三角形？（2個(gè)小或者1個(gè)大）
2、說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個(gè)小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個(gè)小三角形。
3、列式計(jì)算
擺兩個(gè)小三角形：9÷3=3（個(gè)）9表示什么？3呢？
擺一個(gè)大三角形：9÷9=1（個(gè)）
�。ǘ�、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）師：兒童節(jié)到了，同學(xué)們打算在班級聯(lián)歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，現(xiàn)在有6顆草莓，請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6個(gè)學(xué)具表示6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
�。ǹ梢詳[3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動(dòng)手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個(gè)）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內(nèi)思考、討論）
(說明：7里面最多有3個(gè)2，這余下的1不夠再分一組，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。
列式：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
(小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？
2、做一做
�。�1）學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）
23÷3=7（組）……2（個(gè)）
說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
�。�2）完成第2小題。
先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。
展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)
1、完成教材“練習(xí)十四”第1題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結(jié)果，根據(jù)自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2、完成教材“練習(xí)十四”第2題。
出示題目：17個(gè)紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價(jià)？你還有什么疑問嗎？
教學(xué)困惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認(rèn)識了除法，知道要把一個(gè)數(shù)等分，可以用除法計(jì)算。至于這個(gè)數(shù)能不能正好分完，對每一個(gè)人來說，在沒有計(jì)算或進(jìn)行分的實(shí)踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。那本節(jié)課要如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解“有時(shí)‘平均分’后還有多余的”的意義呢？
《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿6
一、說教材
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解�？傊�，對于低年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。薄⑼ㄟ^擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
�。�、能運(yùn)用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”。
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”。
二、說教學(xué)過程
�。薄⒓と�(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
�。病⒏惺苄轮�，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。
�。ǎ保┳屚瑢W(xué)來分一分桔子。６個(gè)桔子平均分成３份，７個(gè)桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學(xué)會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識的連接點(diǎn)上。
（２）將１１個(gè)蘋果平均分給３個(gè)小朋友，設(shè)問：假如每人分２個(gè)，剩下５個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會回答，５個(gè)還能再分給３個(gè)小朋友每人１個(gè)，還剩下２個(gè)，這時(shí)老師追問：２個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會回答，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有１０顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表示最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分��？誰來協(xié)助老師來分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
�。�、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本５０頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
�。�、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時(shí)師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學(xué)先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓同學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題。三、說課堂小結(jié)
讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
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