關(guān)于語文說課稿模板匯編七篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文說課稿 篇1

各位評委、老師：

　　上午好！今天我說課的內(nèi)容是京版第一冊第八單元15課《它是誰》的第一課時，由于水平有限，在設(shè)計中還存在著一些不足，懇請大家批評指正。

　　課標中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境…… ”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”如何讓學(xué)齡只有兩個多月的孩子感受到學(xué)習語文的樂趣，在享受愉悅的同時與學(xué)習語言、感悟語言有機結(jié)合，是我設(shè)計這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

　　《它是誰》是一篇猜謎式的文章，課文用富有情趣的語言把“小寶貝”的出生過程寫得生動、有趣：住在蛋殼里 —— 蛋殼破了 —— 站起來——搖搖晃晃地走幾步——會走路了。這么可愛、有趣的小寶貝，它是誰呢？課文沒有明確的答案，而且謎底還不止一個，非常有利于調(diào)動學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　學(xué)生對于猜謎式的文章很是喜歡，再加上文中的謎底可能是小雞、小鴨等小動物，學(xué)生就更加感興趣，因此我抓住這個特點，在教學(xué)中特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。通過動作模仿、想象體驗、角色朗讀等多種手段，使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)的全過程，有效提高閱讀實效。

　　依據(jù)以上分析，我制定了如下的教學(xué)目標：

　　1、認識8個字，讀好課后的3個詞語，寫好“寶”“貝”二字。（重點）

　　2、正確、流利地朗讀課文。（重點）

　　以上兩條是我這節(jié)課的教學(xué)重點。

　　3、知道“小寶貝”指的是小鳥、小雞等卵生、有腳會走路的小動物。（難點）

　　這是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　本節(jié)課的教學(xué)流程是：

　　圖片導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 初讀課文，嘗試猜測 細讀課文，了解特點 篩選答案，訓(xùn)練表達 識寫“寶”“貝”二字

　　下面，我著重從四個方面具體說一說：

　　一、結(jié)合課文和學(xué)生特點，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)

　　比如：在課文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　師：同學(xué)們，你們看，出示課件（幻燈片中緩緩的出現(xiàn)“一個蛋殼”）

　　我自然地說：這里面住著一個小寶貝，它是誰呢？

　　從我的語調(diào)上強調(diào)“它是誰呢？”然后讓學(xué)生也來這樣問一問，在指導(dǎo)學(xué)生讀好課題后，我說：“答案呀就藏在我們的課文里�！睆亩�引發(fā)學(xué)生初讀的興趣。

　　【我這樣做，是想通過課件和老師的語言描述，創(chuàng)設(shè)問題情境，力求從視覺和語言上引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)的欲望，引發(fā)學(xué)生思考�！�

　　又如：在初讀之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測，主動發(fā)現(xiàn)

　　[教學(xué)片斷]

　　如：我讓學(xué)生初步猜測“這個小寶貝，它是誰呢？”

　　在學(xué)生猜出了自己認為正確的一連串的謎底后，我不馬上進行評判，而是引導(dǎo)學(xué)生通過細讀感悟去進一步發(fā)現(xiàn)、探究。師：這么多答案中，有的是文中的小寶貝，有的可不是，這個小寶貝它到底是誰呢，我們可要好好讀讀書，想一想小寶貝有什么特點。

　　【我這樣做是想引導(dǎo)學(xué)生通過進一步的認真讀書和思考，去驗證“自己的猜想”是否正確。再次激活學(xué)生的參與意識，主動發(fā)現(xiàn)的欲望�！�

　　再如：在細讀課文，了解了小寶貝的特點后，★引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特點，篩選答案

　　老師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)這個小寶貝的兩個特點：1住在蛋殼里；2有腳會走路。

　　再引導(dǎo)學(xué)生看看黑板上貼的小動物的圖片，想一想，有沒有不對的，為什么不對，從而使小寶貝的兩個特點在學(xué)生腦中留下清晰的印象。

　　二、采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

　　本篇課文內(nèi)容雖然比較淺顯、易懂，學(xué)生讀幾遍課文就能猜出謎底，但如何使淺顯易懂的小文讓學(xué)生感到生動，學(xué)有情趣，這就要求教師要采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟的過程中，主要采用了以下幾種手段：

　　★1 角色體驗，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

　　對于一年級小學(xué)生來說，角色體驗很有效。

　　如: 在感悟 它覺得這個家太小太暗了。這句話的時候，我準備這樣引導(dǎo)：

　　師：現(xiàn)在你就是小寶貝，住在蛋殼里，想想怎么呆著呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生做動作體驗，兩手抱住雙腿，頭低下來，緊閉雙眼。

　　而且讓學(xué)生蜷縮著待上10秒鐘左右。

　　之后追問： 你們?yōu)槭裁催@樣蜷縮著？（太�。�

　　快把剛才的感受讀出來。

　　【這里， 通過讓學(xué)生做動作進行角色體驗，使學(xué)生與小寶貝產(chǎn)生共鳴，為感悟后面的破殼而出做好鋪墊。】

　　再如：在感悟小寶貝扭一扭身子，啊，蛋殼破了！ 這句話的時候，我想這樣引導(dǎo)：

　　蛋殼里的小寶貝和你們想得一樣，也想快點出來。 快和小寶貝一起扭動起來吧，你們在黑漆漆的家里伸伸胳膊，踢踢腿，左踹踹，右踢踢，還用盡全身力氣向上頂一頂。

　　經(jīng)過你的不懈努力，終于—— 啊，蛋殼破了！

　　【 通過讓學(xué)生做動作，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生感受到小寶貝破殼而出后的興奮、驚喜的心情。】

　　2、啟發(fā)想象，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

　　想象是學(xué)生感悟課文語言的有效方法之一。設(shè)計中，我充分運用想象這個有效的感悟手段。在幫助學(xué)生在了解內(nèi)容的同時，鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　如 ：感悟“小寶貝”破殼而出之后，老師引導(dǎo)學(xué)生想象

　　師：小寶貝終于從又小又暗的家出來了，它抬起頭，看見了什么？心情怎樣？（學(xué)生可能會說：外面又大又亮，看到藍藍的天空、鮮艷的花朵、嫩綠的小草……心里很高興�。┻M而引導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀好句子。

　　3、抓住標點，使學(xué)生入境，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

　　標點符號是無聲的語言。關(guān)注標點在表情達意方面的作用，對幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會文本情感起著重要的作用。

　　文中共有兩個感嘆句，分別是：啊，蛋殼破了！、它會走路了！我會有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末的感嘆號，讀出破殼而出的欣喜和學(xué)會走路后激動的心情。

　　三、結(jié)合課文內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生表達。

　　對于剛剛走進學(xué)校不久的小學(xué)生，要充分利用我們的每一節(jié)語文課來規(guī)范、訓(xùn)練學(xué)生的語言，引導(dǎo)學(xué)生清楚、完整地表達自己的想法。所以，我有層次地設(shè)計了兩個語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：

　　一是在初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測謎底時，我給出這樣的句式：

　　這個小寶貝可能是（ ）。引到學(xué)生用這個句式清楚完整地表達自己的想法。

　　二是在細讀課文了解小寶貝的特點，篩選了答案后我又給出這樣的句式：

　　這個小寶貝可能是（ ），可能是（ ），還可能是（ ）。進一步反饋學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，有效訓(xùn)練學(xué)生的表達。

　　四、扎實有效地落實字詞教學(xué)。

　　字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，在設(shè)計時我非常重視字詞教學(xué)。

　　★如在引導(dǎo)學(xué)生記憶字形時，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么好辦法記住這個字？”從而引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記字形。

　　★又如在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我設(shè)計了這樣的幾個層次：

　　△先是引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字，關(guān)注字的結(jié)構(gòu)特點和重點筆畫，明確寫好字的要領(lǐng)。

　　△接著教師邊范寫邊強化寫好字的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生描紅臨寫，之后又有針對性地進行反饋與評價。

　　△最后引導(dǎo)學(xué)生明確問題再次臨寫爭取比前一個寫得更好。

　　★再如利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語的意思，在了解太小太暗時用了角色體驗的方法，通過聯(lián)系生活實際了解搖搖晃晃的意思等等。

　　五、聯(lián)系文本拓展閱讀，內(nèi)容延伸豐富積累

　　拓展閱讀作為課文的補充，可以拓寬閱讀的范圍，擴大讀者的視野，便于溝通課內(nèi)、課外閱讀，加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，使所學(xué)的知識綜合化。而且，可以在知識的相互比較，補充，融合中，使學(xué)生開拓思路，閃出火花，涌現(xiàn)創(chuàng)意。

　　結(jié)合這篇課文，我們編寫了一段小寶貝學(xué)習走路的片段——

　　“小寶貝搖搖晃晃地站起來。呀！它摔倒了，可是它一點兒也不怕，仍然認認真真地練習。沒過多久，它終于也能像媽媽一樣穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈呗�，快快樂樂地生活了！�?/p>

　　這一閱讀材料，生發(fā)于文本情境，緊緊圍繞文章內(nèi)容，既是對文本內(nèi)容的縱向延伸，同時又豐富了學(xué)生關(guān)于AABB式的疊詞的積累。

　　應(yīng)該說，積累是一項長期的工作，要細水長流，潺潺不斷。一年級的孩子年齡小，為了減輕孩子的負擔，我們采用了“能記幾個就記幾個”的方式，尊重學(xué)生差異，幫助學(xué)生盡可能多的進行詞語積累。

　　學(xué)習效果評價設(shè)計

　　在設(shè)計學(xué)習效果的評價時我是從寫字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個方面考慮的。

　　1、能在田字格里寫好“寶貝”二字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　�、� 讀得很好（ ）

　　② 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ）

　�、� 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ）

　　3、圖片排序

　　根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點

　　本設(shè)計以“趣”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，讀中感悟。

　　導(dǎo)入課文時利用圖片設(shè)疑“這個小寶貝它是誰呢？”激發(fā)調(diào)動起學(xué)生的閱讀期待。初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生嘗試猜測：“這個小寶貝可能是誰？”在細讀課文了解小寶貝的特點后，引導(dǎo)學(xué)生篩選答案，并用清楚、完整、準確的語言表達自己的想法。

　　結(jié)合教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，引領(lǐng)學(xué)生在文本情境中，充分想象、動作表演、角色體驗……想“小寶貝”所想，感“小寶貝”所感，好似和“小寶貝”一起親身經(jīng)歷了一次新生。

　　總之，在課堂教學(xué)中，我們充分關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點，力爭用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。利用課文這個“例”，得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。

　　以上，就是我們就本課教學(xué)的一些思考，如有不妥，敬請，也真誠希望得到老師們的批評指正！

語文說課稿 篇2

　　一、 說教材。

　　《四季歌》選取了每個季節(jié)最具代表性的事物：春天——花兒，夏天——蟬兒，秋天——楓葉，冬天——雪花，以凝練生動的文學(xué)語言，熱情洋溢的抒彩將其表現(xiàn)了出來。兒歌淺顯易懂，學(xué)生讀來朗朗上口。

　　二、 說“學(xué)情”。

　　經(jīng)過一階段的學(xué)習，學(xué)生已初具獨立識字的能力，能夠用自己獨特的方法識記生字。他們有一定的生活積累，能夠說一句較完整的句子，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

　　三、 說教學(xué)目標。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生年齡特點，我制定了教學(xué)目標（具體見教學(xué)設(shè)計）。

　　四、 說教法。

　�。ㄒ唬� 直觀法：兒童的思維往往是借助色彩形象來進行的。在教學(xué)《四季歌》

　　一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑，夏天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄�！敝瞥闪讼鄳�(yīng)的四個動畫，將春、夏、秋、冬這四個季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。ǘ�） 誦讀法：朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過多種朗讀形式

　　引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時有情、讀后能仿”。

　�。ㄈ�） 文本擴展法：課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的

　　“例子”，提高學(xué)生興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計了“當當小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　五、 說學(xué)法。

　　以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生字教學(xué)，放手讓學(xué)生用自己獨特的方法識記生字。對于課文的理解，則通過各種朗讀形式，讓他們在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。

　　六、 說實施。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　以師生同唱《四季歌》引出課題，既可活躍課堂氣氛又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。

　　二、學(xué)習兒歌

　�。ㄒ唬� 認識生字

　　識字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重中之重�！端募靖琛芬徽n共六個生字，我分為兩次進行教學(xué)。揭示課題后，我問小朋友：“一年中有四個季節(jié)，你們知道是哪四季嗎？”這樣很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四個生字，然后讓小朋友自己觀察，發(fā)現(xiàn)行之有效的方法識記生字。由于這四個字學(xué)生比較容易混淆，為了加深記憶，我設(shè)計了游戲“搶氣球”，讓孩子們在快樂的玩耍中把生字牢牢記住。學(xué)完四個生字，我就把學(xué)生引入課文，讓他們兩次聽課文錄音，第一次，了解課文大概講了什么，感知課文；第二次，邊聽邊記剩余的兩個生字，學(xué)習生字“葉 雪”。在整個識字教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。

　�。ǘ�） 朗讀兒歌

　　《四季歌》是一首非常優(yōu)美的兒歌，教學(xué)時，我在學(xué)生認識了生字，對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上讓小朋友跟錄音讀課文，幫助他們把課文讀正確。接著，通過各種朗讀形式如：小組自由組合讀、比賽讀、師生配樂合作讀，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀課文，在讀中體會文章的思想美，情感美，語言美。通過一步步的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

　　（三）學(xué)習拼音：ie üe er Ye Yue。

　　兒童的思維特點是以具體形象思維為主要形式的，他們擅長于記憶形象、具體的材料。教學(xué)“ie üe er”三個復(fù)韻母時，我借助教材提供的圖片，通過圖與學(xué)習內(nèi)容的有效整合，幫助學(xué)生記憶讀音�！癥e Yue”的教學(xué)則是通過與“ie üe”的比較，使學(xué)生能夠更快地掌握這兩個整體認讀音節(jié)。

　　三、復(fù)習兒歌

　　多媒體課件提供的畫面色、形、聲并茂，就像一位神奇的"魔術(shù)師"。它的出現(xiàn)可以充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習活動，啟動大腦左右兩個半球交替興奮，既可減少疲勞維持注意，又能激發(fā)興趣，促其主動學(xué)習。復(fù)習鞏固時，我利用多媒體的這一特點，設(shè)計了“春栽盆花”（復(fù)習拼音），“夏蟬上樹”（復(fù)習生字），“秋風落葉”（復(fù)習詞語），“冬堆雪人”（回歸課文）四個游戲，以美麗的畫面，有趣的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習情境，讓他們在享受美的同時，有層次地，快樂地復(fù)習拼音，并用已學(xué)連詞組句。

　　四、學(xué)編兒歌

　　語文是實踐性很強的課程，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)文字美，創(chuàng)造文字美是形成學(xué)生語言能力的重要途徑。因此，在課的最后我設(shè)計了一個賞花環(huán)節(jié)。在欣賞了各種美麗的花卉后，讓學(xué)生當當小作家，用美的語言仿照課文表達自己的所見，并且鼓勵他們從不同的角度說，說和別人不一樣的，與眾不同的句子。最后在學(xué)生說的句子中選四句組成一首新的兒歌，以齊讀這首我們共同創(chuàng)作的兒歌作為結(jié)束。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，一方面，拓展了學(xué)生的想象力，發(fā)展了思維，使獲得的美得到了深化，另一方面，也是對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

語文說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　《兩小兒辯日》與《學(xué)羿》是小學(xué)語文人教版教材中第十二冊第一單元的兩篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段第二次接觸文言文。本單元的主題是“人生感悟”，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡故事得到啟示。本單元的學(xué)習目的之一在于引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示�！秲尚�兒辯日》選自《列子。湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一詞，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求事的態(tài)度。

　　二、教學(xué)主題：

　　目標明晰的閱讀教學(xué)

　　三、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、認識列子、孔子，引導(dǎo)閱讀《論語》、《列子》。

　　3、了解先秦諸子，激發(fā)學(xué)生讀古文的興趣。

　　四、教學(xué)重點及難點：

　　1、讀懂并背誦課文

　　2、引讀《論語》、《列子》及先秦諸子經(jīng)典名句

　　五、設(shè)計思路及意圖：

　　1、讀古文，識古人，看千古趣事。

　　在文言文的學(xué)習中，最重要的環(huán)節(jié)在于讀。因此在設(shè)計中，設(shè)計了三讀課文。一讀課文，讀正確。在此環(huán)節(jié)通過學(xué)生由讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己走入文本，自讀自悟，通過教師檢查讀來糾正字音讀正確，通過教師師范讀來引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，最后通過齊讀來鞏固初讀效果，營造濃濃的讀書氛圍。二讀課文，讀明白。通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，交流，師生互演，生生互演的方式來釋疑、激趣，讓課堂充滿古韻、古韻，為本次文言文的學(xué)習激發(fā)情趣，讓學(xué)生對文言文充滿興趣。三讀課文，能背誦。誦讀向來是非常重要的，但在當堂中落實的效果會更佳。在課堂上運用動作記憶法，男女學(xué)生比賽法等方式來引導(dǎo)學(xué)生熱愛背誦非常有必要的。

　　然而，一節(jié)好課不單單在于讀。竇桂梅老師曾說過，一節(jié)好課，應(yīng)當“有文字、有文學(xué)、有文化”，因此在整個課堂中又穿插了文字、文學(xué)、文化方面的點滴內(nèi)容，以充實課堂。如“辯”與“辯”的區(qū)分，古時“子”概念，“四書”的介紹等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的同時，引導(dǎo)學(xué)生識人，通過小練筆“從兩小兒身上，你學(xué)到了什么？”與“辯論孔子究竟是智還是不智？”這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生客觀認識兩小兒與孔子，并從中有所感悟。

　　2、學(xué)而思，思而辯，長當今智慧。

　　《兩小兒辯日》是《文言文兩則》中其中的第二則，第一則是孟子的《學(xué)弈》。《學(xué)弈》寫的是兩個人跟隨全國最擅長下棋的弈秋學(xué)下棋，一人專心致志，一人三心二意，結(jié)果大不相同。旨在告訴人們學(xué)習、做事應(yīng)當一心一意才能成功的道理。因此為了承接上一則文言文，在本則中也體現(xiàn)學(xué)習的思想與方法，那就是要大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表見解，在學(xué)習中思考，在思考中展開辯論，辨別是非對錯。因此，在本課中，安排了讀論語中名句的環(huán)節(jié)，用錯字引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑老師，展開“孔子究竟是智還是不智？”的辯論，就是旨在引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習兩小兒敢于質(zhì)疑孔子、質(zhì)疑權(quán)威的精神，并從中增長智慧。

　　文本并不是單一的存在，在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量開闊學(xué)生視野，開放心態(tài)，開發(fā)學(xué)生思維，建立大語文觀。有人說“要把全世界當教科書，而是不把教科書當世界�！鄙�活處處皆語文，因此在本節(jié)課末，安排了朗讀先前諸子的經(jīng)典名句的環(huán)節(jié)，意味著本次課程不是結(jié)束，更是我們學(xué)習中國古典傳統(tǒng)文化的開始。在作業(yè)題中，也布置了搜集

　　“諸子百家的經(jīng)典名句并背誦”和聽視頻《易中天讀先秦諸子》環(huán)節(jié)，意在為學(xué)生的初中文言文學(xué)習做好鋪墊，以及自己學(xué)習中國傳統(tǒng)文化，打開一扇大門。

　　六、教學(xué)準備：

　　1、教師：多媒體課件，參考《中華上千五百年》、《論語》、《先秦諸子》等有關(guān)書籍。

　　2、了解孔子，熟讀《論語》中的有關(guān)語句。

　　七、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、引讀《論語》，談話導(dǎo)入：

　　1、出示課件，學(xué)生齊讀《論語》中語句：

　　子曰：“學(xué)而時習之，不亦悅乎！有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？”

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�

　　子曰：“由！誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！保�既檢查學(xué)生預(yù)習準備情況，營造學(xué)習氛圍，同時又為后文的學(xué)習首次鋪墊）

　　2、簡要介紹孔子、《論語》及《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》。出示課件：

　�。�1）孔子姓孔，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，春秋末期的思想家、教育家，儒家思想的創(chuàng)始人，是中國古代著名的文學(xué)家、思想家、教育家、政治家、社會活動家、古文獻整理家，被后人推崇為儒家學(xué)派創(chuàng)始人，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國人尊稱“至圣先師，萬世師表”�？鬃拥茏蛹捌湓賯鞯茏影芽鬃蛹捌涞茏拥难孕姓Z錄和思想記錄下來，作成《論語》。與其最為卓出的衣缽繼承者孟子統(tǒng)稱為“孔孟”。

　�。�2）四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》

　　3、過渡：按我們的共同價值觀來認為，孔子應(yīng)該是一個很有智慧的人，是一位知識淵博的人。可是，就是這樣一位大圣人，還有人認為孔子不夠智慧，知識不夠豐富。今天我們就來學(xué)習一個小故事，看看孔子究竟是不是一個明智之人？（引導(dǎo)學(xué)生在課中質(zhì)疑，與課文精神相符合，為文章再次鋪墊）

　　4、板書課題：兩小兒辯日，區(qū)分“辨”與“辯”。（師故意板書“辨”字，引導(dǎo)學(xué)生糾錯，區(qū)分“辯”與“辨”，同時培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，為后文學(xué)習第三次鋪墊）

　　5、簡要介紹列子。談“子”。（“子”是古代對有學(xué)問有貢獻男子的尊稱）

　　出示課件：

　　列子，名列御寇，終生致力于道德學(xué)問。不求名利，清靜修道�！读凶印肥侵袊�古代思想文化史上著名典籍，是列子、列子弟子以及列子后學(xué)著作的匯編。全書八章，140章，由哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事組成。共有神話、語言故事120多個。其寓言故事，如《黃帝神游》、《寓言故事》、《夸父逐日》、《杞人憂天》等，篇篇珠玉，讀來妙趣橫生，都選自此書雋永味長，發(fā)人深思。它完全可以與古希臘的《伊索寓言》相媲美，但在意境上遠遠超越《伊索寓言》。

　　（二）、學(xué)習課文，背誦課文。

　　1、一讀古文，讀正確。

　　（1）生自由讀，教師巡堂，了解學(xué)生自讀情況。

　　（2）生檢查讀，用開火車方式請三名學(xué)生讀，教師及時糾正字音。

　�。�3）師示范讀，讀出古文的韻律美，營造古文學(xué)習氛圍。

　�。�4）生齊聲讀，鞏固初讀效果。

　　2、二讀古文，讀明白。

　�。�1）小組合作討論，結(jié)合注釋：每一段的意思是什么？

　�。�2）檢查交流合作學(xué)習情況，師請小組代表匯報學(xué)習結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞句來理解句意，簡要復(fù)述故事。

　�。�3）全班分角色朗讀課文，師讀旁白，學(xué)生分成兩大組扮演兩小兒。

　�。�4）學(xué)生分小組合作演課文，上臺演故事。

　　3、三讀古文，能背誦。

　�。�1）師教給背書方法，如分段背誦法，段段串連法，動作記憶法等，師示范背誦。

　　（2）學(xué)生自背，挑選代表比賽背誦。

　�。ㄈ�）、讀古人古事，長當今智慧。

　　1、練筆：從兩小兒身上，你學(xué)習到了什么？

　�。ㄓ煤啙嵉脑~語概括出來，如善于觀察、大膽質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的見解，向圣人求教，說話有理有據(jù)）

　　2、辯論：孔子究竟是“多智”還是“不智”呢？

　�。ㄖ荚谂囵B(yǎng)學(xué)生思辯、質(zhì)疑的精神，從中學(xué)習孔子的謙虛、實事求是、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，虛心學(xué)習的精神，并全面認識孔子）

　　3、讀古人經(jīng)典名句。出示課件，學(xué)生齊讀老子、孟子、子思等人的經(jīng)典名句。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)

　　1、必做題：

　　上網(wǎng)查閱資料或請教師長，判斷兩小兒的說法究竟誰對誰錯？

　　2、選做題：

　　（1）搜集諸子百家的資料，背誦自己喜歡的經(jīng)典名句。

　　（2）感興趣的同學(xué)觀看視頻《易中天讀先秦諸子》。

　　教學(xué)板書：

　　兩小兒辯日

　　讀古文，識古人，看千古趣事

　　學(xué)而思，思而辯，長當今智慧

語文說課稿 篇4

各位老師好：

　　我今天說課的是長春版教材六年級上冊語文第十一板塊第二課《荊公改字》。

　　一、說教材分析

　　這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》、《荊公改字》、《歐陽定稿》。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習態(tài)度�！肚G公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦�？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。”本篇課文的學(xué)習完全是學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學(xué)完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習語文的特點。結(jié)合以上內(nèi)容和我自己對文本的解讀制定目標如下：

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。

　　3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。

　　教學(xué)重點：學(xué)生能理解課文，體會王安石改字的精妙。

　　教學(xué)難點：品味王安石改字的精妙。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、板書課題，揭示目標

　　（二）、出示提示，探究目標

　�。ㄈ�）、交流匯報，落實目標

　　（四）、當堂訓(xùn)練，檢測目標

　�。ㄎ澹�、拓展延伸，豐富積累

　�。�六）板書設(shè)計

　　謝謝大家，我的說課完畢。

語文說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。

　　教學(xué)中若只讓學(xué)生知道課本上的點滴動物、植物，在學(xué)生腦海中要形成廣而深，并景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會，使學(xué)生進一步了解廣博的海底世界。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是：

　　1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

　　2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　二、設(shè)計理念

　　1、過程開放，體現(xiàn)探究性

　　學(xué)生是學(xué)習活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新精神。

　�、徘榫车膭�(chuàng)設(shè)

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　�、平巧�的轉(zhuǎn)換

　　《課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，教師是一個能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學(xué)生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)生成過程。分頁標題#e#

　　⑶資源的拓展

　　兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學(xué)生在真實世界的際遇中學(xué)習，與現(xiàn)實對話，為學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學(xué)生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的'圖片等。

　　二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性

　　語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學(xué)生生命價值、尊重學(xué)生文化及其多樣性，是小學(xué)語文課程的應(yīng)有之義。語文教學(xué)必須實現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生，必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性，弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。

　�、磐诰蛭谋局械娜宋男�

　　通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。

　　⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性

　　讓每一個學(xué)生在學(xué)習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　�、菨B透課堂作業(yè)中的人文性

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：

　　“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫。”

　　“關(guān)于海底的奇異景色，你還想知道些什么？課外查尋、搜集相關(guān)的資料，你自己來寫寫《海底世界》。”

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好得淡化了訓(xùn)練意識，消除了學(xué)生學(xué)習與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。

　　三、感悟運用，突出個性化

　　《課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　1、個性化地體味語言

　　在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀，強化個性體驗。

　　2、多樣化地語言表達

　　語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學(xué)生進行多樣化地表達，展示學(xué)生的個性。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達，開闊學(xué)生的視野。

　　例如學(xué)生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的用圖片等，學(xué)生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

語文說課稿 篇6

　　一、研究課標及考綱

　　明確考綱對仿句題型的要求：

　　1、考查學(xué)生對語法、修辭等知識的綜合運用，要求學(xué)生能根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　2、考查學(xué)生的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　3、考查學(xué)生思想認識水平，包括道德素質(zhì)、審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。為此，要真正做到“形神兼似”，解答好仿句題，就有必要先弄清需要注意的要素，找到突破口，理清解題步驟和方法。我教學(xué)的思路是：錯例展示，辨析找錯因，給出自己認為正確的答案，在互相比對的評價中，了解仿句習題首先要注意的幾方面要素；兼顧學(xué)生實際情況，降低一定的難度，安排一組練習，自主探究解此類型題的思路和方法。注重學(xué)生合作探究找尋方法的能力培養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標及重點：

　　（1）教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生全面了解仿句，并能做到“形神兼似”。

　　2、提高學(xué)生仿句的能力。

　�。ㄟ@2點為知識與技能的目標，如此設(shè)定，一方面根據(jù)中考考點的要求，另一方面也是從學(xué)生長遠發(fā)展考慮的，仿句過程中可以觸動學(xué)生追求美感的心弦，將會為日后工作和學(xué)習帶來事半功倍的效果，為其成才提供可能。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、評價甄別的意識。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對語言美的追求，點燃創(chuàng)新的火花，增加作文習作的素材。

　　（這2點是情感、態(tài)度與價值觀目標，一方面從提高學(xué)習興趣出發(fā)，另一方面從提高作文習作水平出發(fā)進行設(shè)定，均是根據(jù)我校學(xué)生其階段性的心理特點而來。）

　　（2）教學(xué)重點

　　1.以仿句錯例為切入點，掌握仿句習作的方法。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累作文素材的習慣。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點，采取錯例辨析切入法。

　�。�2）根據(jù)仿句訓(xùn)練題型廣，容量大的特點，注重精練、精評。

　　（3）在訓(xùn)練中，突出學(xué)生合作、探究、評價能力的作用。

　　四、教法

　　錯例辨析切入法

　　考慮到我校學(xué)生多次分流，所剩學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)狀，在字詞句上總會出現(xiàn)不同程度的錯誤的情況。將學(xué)生以往的錯例，先行展示出來，以調(diào)動學(xué)生甄別的積極性。通過必要的啟發(fā)之后，讓學(xué)生明確應(yīng)該注意什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識如何避免此種錯誤的產(chǎn)生。最有效的方法就是找到正確的解題途徑。這就完成了“由易向難”教學(xué)的轉(zhuǎn)化。此種學(xué)生容易接受的方法，勢必帶來學(xué)生探究的熱情。這樣自然就建立起了自主學(xué)習的氛圍。

　　五、學(xué)法

　　在教師引導(dǎo)下的“自主辨析——合作探究——歸納總結(jié)——練習鞏固”。即展示錯例，學(xué)生思考，自主辨析；小組合作，給出最佳答案，探究解題方法；整理解題思路，總結(jié)共性方法。在教學(xué)過程中，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。

　　六、過程

　　（一）導(dǎo)入語

　　同學(xué)們，你喜歡《讀者》和《青年文摘》中那些美文嗎？那你想不想也寫出那樣備受讀者青睞的文章呢？（生答）荀子曾說過：“不積細流無以成江河”。要說文章就是江河的話，那細流便是語言、便是句子。好的句子組成好的文章。那么，怎樣寫出好的句子呢？萬事從模仿開端。仿句由此產(chǎn)生，并成為中考命題者青睞的題型。那根據(jù)大家的經(jīng)驗，仿句應(yīng)該仿什么呢？你掌握的如何呢？為了解決大家共同的困惑，我們今天就來研究一下如何仿句。（設(shè)計目的：在授課前，進行必要的學(xué)情調(diào)查，有助于教師了解學(xué)生現(xiàn)狀，靈活掌握教學(xué)的側(cè)重點。）

　　（二）錯例辨析，找到錯因：

　　（1）例：友情，是人生一筆受益匪淺的儲蓄。這儲蓄，是患難中的傾情相助，__________ ______，是錯誤道路上的忠言逆耳。

　　錯例： 是疆場上的奮勇殺敵

　　（設(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段或仿句主旨相符）

　�。�2）假如生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由翱翔。

　　錯例：假如生命是草，不要頑強拼搏，要低下頭顱在狂風暴雨中自慚形穢。

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與語段色調(diào)相同）

　�。�3）下列兩個句子都寫到“虛偽”。前一句直接表述，言簡意賅；后一句連續(xù)類比，形象生動。請在“友誼”、“勇敢”、“信任”中任選一個詞，仿寫兩句話。

　　例：虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。

　　蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂。

　�、賍_________________________________。

　�、赺__________________________________。

　　錯例： ①勇敢和智慧產(chǎn)生英雄。②雞吃蟲，貓吃老鼠，勇敢和智慧吃罪惡。

　�。ㄔO(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句句式相同）

　�。�4）仿照下面兩個比喻句式，以“時間”為開頭，寫兩個句式相同的比喻句。

　　書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

　　時間：（不超過60個字）___________________________________。

　　錯例： 時間老人告訴我們要珍惜光陰。 三月如同春雨，它能給人們帶來溫暖。時間如同一顆塵土，它能帶領(lǐng)我們漫游天際。

　　（設(shè)計目的：此錯例意在讓學(xué)生注意仿句要與例句修辭方法一致）

　　（三）小結(jié)：

　　在學(xué)生對錯例的分析中，讓學(xué)生注意仿句題型中四個統(tǒng)一：主旨要統(tǒng)一；色調(diào)要統(tǒng)一；句式要統(tǒng)一；修辭要統(tǒng)一。

　�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生利用形象思維、求異思維，找尋到錯誤的原因。難度適中，在學(xué)生能夠接受的范圍，學(xué)習的積極性也會相應(yīng)的增強。在教師必要的引導(dǎo)下，做系統(tǒng)的總結(jié)，加深印象，為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。）

　　（四）小組合作完成習題后，展示各組給出的最佳答案，并進行評價篩選（幻燈演示、實物投影）

　�。�1）仿造例句再寫出三個你對“語文”的理解的比喻句。

　　例句：語文是滋味甘醇的美酒 ，讓人回味無窮。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　語文是_________________，讓人_________________。

　　（2）仿例造句：

　　例句：我若是彩虹，就用我的絢麗點綴晴空。

　　造句： 。

　　（3）模仿例句再寫一個句子。

　　例句：相互就是：痛苦時一起傾訴，相互就是：快樂時一起投入。

　　相互就是： 。

　�。�4）仿寫句子，句式與前面的例句相同或相似。

　　例句:歷史不是一張白紙，你想涂成什么顏色就可以涂成什么顏色。

　　歷史不是 。

　�。�5）仿造下面例句寫一句話，要與例句格式相似，并運用比喻等修辭手法。

　　例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松 ，而是遼闊平原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

　　造句： 。

　�。ㄔO(shè)計目的：這五道練習題，由不同仿句類型組成，意在經(jīng)過這組比較簡單的練習之后，建立學(xué)生的自信，并從中找到正確解題的路徑，為解較復(fù)雜題型做好準備。）

　　（五）總結(jié)：

　　學(xué)生討論，回憶解題思路，由教師匯總明晰解題的步驟：審清題意（含四個統(tǒng)一）、“一定二仿三連”、檢查驗證。（見附板書）

　�。ㄔO(shè)計目的：讓學(xué)生合作完成探究，解放老師單向講授的束縛。學(xué)生交流自己解題方法時，也能夠鍛煉分析的能力，口語表達的能力，概括梳理的能力等。）

　　（六）、布置作業(yè)：

　　《中考123》試題——仿句專項訓(xùn)練

　�。ㄔO(shè)計目的：專項訓(xùn)練，鞏固運用方法的能力。）

　　（八）結(jié)束語：

　　今天，我們共鑄了一把斬去仿句疑難的寶劍，相信大家在今后的學(xué)習中會把它磨得越來越鋒利，最終“不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)必勝矣”！

　　（九）附板書：

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　一、準確審題

　　審主旨內(nèi)容 （注意隱含義，保持與原句一致）

　　審感情基調(diào) （如哀傷、喜悅、沉重、明快等）

　　審句式結(jié)構(gòu) （分句關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞對應(yīng)，標點）

　　審修辭格式 （比喻、比擬、排比、對偶等）

　　二、解題方法 “一定二仿三連 ”

　　第一步：確定對象(如仿句的主語、喻體等)

　　第二步：遣詞仿寫（注意形容詞的潤色）

　　第三步：連貫語句（注意詞語搭配和語法關(guān)系）

　　三、檢查驗證

　　七、小結(jié)

　　這節(jié)仿句方法的總結(jié)課，通過錯例的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習探究，多媒體的輔助，我相信能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過訓(xùn)練，學(xué)生也能較輕松地從簡單的例題中探究出解題的方法。通過調(diào)查和備課，我感受到要上好專題類的復(fù)習課，首先要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，確定是否先上一堂總結(jié)方法的課，“授之以漁”給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這很重要。當然鞏固訓(xùn)練也是不可缺少的。

　　以上僅是一個后生晚輩的班門弄斧，希望在座的前輩同仁給予批評和指正。

語文說課稿 篇7

　　李老師的這堂課給我的總體印象是：教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練豐實，教學(xué)目標落實，簡約、樸實中彰顯濃濃的語文味。下面，我主要講兩點。

　　一、簡約的課堂——彰顯高效性

　　首先，我覺得這是一堂簡約的課堂，在簡約中彰顯高效性。本堂課的教學(xué)目標簡明，教學(xué)用語簡要，教學(xué)板塊簡潔。李老師針對這是一篇略讀課文，緊緊把握略讀課文教學(xué)本色，引導(dǎo)學(xué)生抓住導(dǎo)讀提示中的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生輻射全文，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀感悟能力；重點感悟時追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之處、學(xué)生學(xué)習的重難點，李老師就引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，引導(dǎo)從文本中汲取豐富的營養(yǎng)。在“簡約”之上體現(xiàn)了“豐滿”，達到了“簡約而不簡單”的教學(xué)效果。

　　二、樸實的課堂——彰顯語文味

　　眾所周知，語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一。閱讀教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”，還應(yīng)該關(guān)注其形式——“怎么寫”。關(guān)注文章語言表達的學(xué)習，既“得意”又“得言”這是本堂課的一抹亮色。

　　如本文5—7自然段的語言比較有特色，蘊含了“怎樣寫”的范例，作者的遣詞造句的方法是學(xué)生模仿和待以遷移的對象。李老師充分地捕捉到了教材的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的語言文字訓(xùn)練：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言的表達形式。李老師首先給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主讀書，并要求學(xué)生找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的句子，想象作者是怎樣將自己欣賞到的畫面寫具體的。這個環(huán)節(jié)，李老師先引導(dǎo)學(xué)生明白文章事從哪些方面來寫畫作的，巧妙地幫助學(xué)生梳理了作者的“文路”，這里可見李老師對教材的理解非常地深入。然后，李老師重點引導(dǎo)學(xué)生抓住作者看到畫像時想象的語言，引導(dǎo)學(xué)生做批注，并交流感悟，從中讓學(xué)生充分地感受到作者采用“邊看邊想的方法把畫面寫具體”的寫作方法。這個板塊的教學(xué)牢牢地抓住了文章語言表達的特點，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言表達進行了探尋。這樣閃爍著教學(xué)智慧之光的言語訓(xùn)練無疑是豐厚扎實的。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會詞語表達的精妙。作者推敲錘煉過后的文章，當然值得學(xué)生咀嚼品味。在本堂課的教學(xué)中，李老師捕捉文章中“”舒暢溫柔和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味，體會它們在表達中心時的作用及表達的精妙，體會語言的魅力。

　　3、課外延伸進行仿寫訓(xùn)練。在學(xué)習文本的過程中，學(xué)生感悟到作者在觀察畫作的同時，融入了自己的想象，于是李老師引導(dǎo)學(xué)生課后觀察達芬奇的肖像進行仿寫，這個訓(xùn)練的目的是為了加強了語文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　總而言之，我覺得這是一堂深刻、有情趣的語文課。本堂課關(guān)注了“語言文字”這片肥沃的土地，讓語文課盡顯語文味。蒙娜麗莎的笑容給學(xué)生留下了永恒的美麗，而李老師的課給我們聽課的老師留下了永恒的美麗！

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