有關(guān)說課稿模板錦集七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。

　　識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點和難點。而這篇文中的極大部分認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大，所以我把它們在閱讀教學(xué)中，把識字教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學(xué)生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

　　《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學(xué)生的語言也應(yīng)該是在一問一答中積累的。在設(shè)計時，我從學(xué)習(xí)“問”、學(xué)會“答”、練習(xí)“說”幾個方面來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話，表達能力聯(lián)系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學(xué)會有禮貌地問和完整的回答問話

　　二、說流程

　　接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是課件導(dǎo)入，認(rèn)讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動學(xué)生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學(xué)生感性的認(rèn)識，由此引出課題，也比較自然。

　　第二部分是學(xué)詞讀句，感受雨點：在第二部分中我先讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，以“多、快、熟”的要求進行識字比賽，充分調(diào)動學(xué)生的識字積極性和識字效率。接著便是分段教學(xué)。而老師有意識的指導(dǎo)學(xué)生觀察燕子三次觀察不同的結(jié)果。一是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言，二則是為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊。從聽錄音知道是誰在問誰、在問些什么?接著通過角色轉(zhuǎn)換學(xué)會讀詞句的語氣;在學(xué)習(xí)答時：從小燕子的回答入手，知道“回答”的這個詞的意思，繼而拓展讓學(xué)生來練習(xí)回答，說完整話;在學(xué)習(xí)說時，已放手讓學(xué)生自己讀，最后提出自己心中的疑問“為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步，為下節(jié)課存疑，留懸念。

　　第三部分是整合全文，指導(dǎo)書寫：由于前面一直是在分段教學(xué)，所以在課結(jié)束之前以老師問，學(xué)生答的形式來引出這課中所學(xué)過的幾個自然段，進行充分整合。

　　三、說細(xì)節(jié)

　　縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一是生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，識字教學(xué)要后伸，從字到詞到短語后到一句話，如在教學(xué)第一句話時，有個生字寶寶單獨想和我們見面，出示“菜”進行認(rèn)讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn)。事實也證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這中滾動式的教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

　　二是以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學(xué)生有表情、有動作的朗讀。

　　要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀……。

　　三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，學(xué)生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關(guān)照。學(xué)生練習(xí)讀問句“你再去看看冬瓜和茄子有什么不同?”除了讀出問句的語氣，同時，也滲透了媽媽對小燕子的鼓勵。

說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　《狼和小羊》是小學(xué)語文蘇教版第三冊第四單元中的一篇課文�！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

　　這則寓言故事的特點是：

　　（1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“不想再爭辯”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

　�。�2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓(xùn)。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)對教學(xué)大綱的單元目標(biāo)以及寓言教材特點的分析，我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）（知識和技能）學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。

　　（2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，通過合作、探究，憑借再現(xiàn)寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。

　�。�3）（情感、態(tài)度和價值觀）引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值，關(guān)注小羊命運，續(xù)寫故事。

　　二、說教法。

　　運用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機，從而帶動言語的訓(xùn)練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景開始。

　　開篇我先創(chuàng)設(shè)了一個靜謐和諧的環(huán)境，深深吸引住學(xué)生，當(dāng)他們陶醉其中的時候，再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn)，（“一只大會狼突然從遠(yuǎn)處走來了”）隨著狼的出現(xiàn)，將矛盾推出。這將極大的'激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學(xué)習(xí)。有了這么強烈的對比，學(xué)生就容易就找準(zhǔn)狼和小羊的心理位置。學(xué)生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠(yuǎn)或離現(xiàn)實多么遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關(guān)注，激起他們的感情；而與此同時，學(xué)生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

　　三、說學(xué)法。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，像《狼和小羊》這樣的童話形式的寓言故事，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以情景教學(xué)為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、分角色讀、演讀、齊讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學(xué)流程。

　　（一）再現(xiàn)寓體生動情景，引導(dǎo)學(xué)生進入寓言故事我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入，再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)興趣，讓學(xué)生仿佛看到了寓言中的角色，為學(xué)習(xí)全文鋪墊。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　從概括課文內(nèi)容——找三次對話——引出狼和小羊的話，學(xué)生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

　�。ㄈ�）細(xì)讀品悟，關(guān)注小羊的命運，認(rèn)識狼的本性

　　這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我強調(diào)的是學(xué)生的個性品悟，并把評價的權(quán)利還給學(xué)生，例如提示學(xué)生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學(xué)生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌�語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學(xué)生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學(xué)生進一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

　�。ㄋ模┱n外擴展：

　　續(xù)寫故事。狼撲向小羊，結(jié)果會怎樣呢？當(dāng)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，把抽象的文字符號轉(zhuǎn)換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內(nèi)心世界了。并想像生活如果遇到和狼一樣的壞人時，你會怎么做呢？在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，想象創(chuàng)造能力。

　　五、說板書設(shè)計。

　　板書是課文內(nèi)容的濃縮，本課我采用版畫的形式，突出狼和小羊的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到狼所說的話是毫無根據(jù)的。

說課稿 篇3

各位老師:

　　你們好，我是來應(yīng)聘XX數(shù)學(xué)老師的X號考生，我今天抽到的試講題目是《三角形的內(nèi)角和》，下面開始我的試講。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的基本形狀，那么同學(xué)們一起告訴老師我們都學(xué)了什么形狀的三角形��？對，非常好，有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。大家回答的很好，說明上節(jié)課掌握的很好，那今天老師想讓大家畫個特殊點的三角形，好不好？今天我請同學(xué)們在紙上畫一個有兩個直角的三角形，畫好了請舉手哦。有沒有畫好呀？沒有，大家看黑板上老師畫的，是不是和你們畫出來的一樣？為什么我們沒辦法畫出有兩個直角的三角形呢？肯定里面有秘密，大家跟著老師一起來研究一下好不好？

　　大家拿出事先準(zhǔn)備好的三角板和量角器吧，同學(xué)們，你們現(xiàn)在用量角器來測量一下每一個三角形的角的度數(shù)，待會老師會進行統(tǒng)計。（轉(zhuǎn)身畫兩個三角板模型），測好了吧，下面請靠窗的同學(xué)告訴老師你的測量答案。30度60度90度，非常好，那另一個呢？45度45度和90度，非常精確，請坐，相信咱們其他同學(xué)也一定能夠測量出來。那么大家仔細(xì)觀察一下，這兩組數(shù)據(jù)有沒有什么相似點。有的同學(xué)說都有個九十度，很好，還有呢，很好！有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，說這三個角加起來是180度，非常棒。也就是這兩個三角形內(nèi)角和是180度。

　　可是是不是所有內(nèi)角和都是180度啊，同學(xué)們，你們自己分別畫一個不同的銳角、鈍角、直角三角形，并且測量每個內(nèi)角度數(shù)，并報給老師內(nèi)角和。好，請第一排的女生起來回答，你的三個內(nèi)角和是多少？179,180,180很好，大家知道為什么第一個不是嗎？對，是因為畢竟有誤差的存在，很棒。

　　下面大家按以前的安排分成六個組，交給你們一個任務(wù)，你們討論一下，怎么來驗證我們剛剛得出的這個結(jié)論呢？給大家十分鐘時間來討論。

　　好，討論結(jié)束，來，哪個組派個代表來回答一下？請，哦，你說用量角器測量，恩不錯，可是用量角器的話，有可能存在誤差對不對？那還有沒有更好的方法呢？

　　老師看到很多同學(xué)都皺起了眉頭，那老師來給大家一點小提示， 我們試著把三角形的三個角剪下來拼拼看。啊，很棒我看到前排的同學(xué)把三個角拼成了一個平角，大家知道平角多少度？180。那下面，大家可以動動手，任意再畫幾個三角形，用剛剛的方法看看能不能拼成一個平角？好，大家都非常積極，通過剛剛的驗證，我們可以肯定：三角形的內(nèi)角和是180度。

　　那接下來我們回到咱們剛開始上課的問題：為什么不能畫一個有兩個直角的三角形？誰愿意給大家說說？好，你舉手最快，請你來說說。嗯，很好，因為有兩個九十度的角加起來就是180度了， 不可能畫出一個三角形，太棒了。請坐。

　　大家看大屏幕，這里有兩個三角形，老師給分別給大家標(biāo)出了其中兩個角的度數(shù)，有沒有同學(xué)告訴我剩下的度數(shù)��？趕緊開動腦筋算算看。好，算好的同學(xué)大聲告訴老師，第一個是30度，很棒。第二個50度，很棒，算的非常準(zhǔn)確，看來大家上課都非常認(rèn)真。

　　這堂課我們就上到這里，請大家回去完成課后習(xí)題1到3。好，下課！

說課稿 篇4

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文真實的地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進行的一次實驗過程，表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)，字里行間充滿了對生命的關(guān)愛和對自然萬物的贊美之情。

　　本課按作者的思考，實驗以及實驗所得的順序來寫。作者先寫思考——蜜蜂究竟有沒有辨認(rèn)方向的能力；然后寫了解這個問題而做實驗——作者捉了自家花園的40只蜜蜂，分別作了記號。然后到野外放飛20只，最后所得——17只先后飛回，從而證實蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　教學(xué)重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)流程

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回憶舊知

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導(dǎo)入新課

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、循序漸進讀課文。

　　自由朗讀課文，要求讀正確、流利，不認(rèn)識或不懂的字或詞語想辦法讀對、弄懂。

　　2、互幫互助學(xué)生字。

　�。�1）出示生詞卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　�。�2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，訂正、強調(diào)字音，如：“阻”、“測”時平舌音，不是翹舌音，“盡管”的“盡”讀三聲。

　　4、默讀課文呢，思考：課文講了一件什么事？

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容。（可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：這次試驗是怎么做的，結(jié)果怎樣，作者得出什么結(jié)論？）

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、下面看看同學(xué)們字寫得怎么樣。

　�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，減……引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　�。�2）指導(dǎo)寫字：課件演示，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　練習(xí)默讀課文，勾畫并讀熟自己喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)�？（引�?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）

　　“聽說”是什么意思？（不一定真實可靠）

　　2、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報他所做的事，你能用“先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。

　　4、讀到這里你想對法布爾說些什么？（嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？

　　為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

　　6、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？想用什么詞來形容？

　　你認(rèn)為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。再讀）

　　7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子，勾畫下來。

　　9、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實”的意思。）（行動結(jié)果完全符合預(yù)期效果）（真實可靠）

　　10、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）

　　3、對這句話你有什么疑問嗎？

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。（本能是人和動物不學(xué)就會的性能，如：出生的嬰兒會哭會喝奶；蜂釀蜜等）

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？

　　六、拓展延伸：

　　自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

　　課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設(shè)計：

　　聽說做試驗得出結(jié)論

　　仔細(xì)觀察善于思考

　　課后小結(jié)：

　　略。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　這是一節(jié)識字課，主要通過字詞的學(xué)習(xí)和插圖形象的再現(xiàn)，使同學(xué)們了解一年當(dāng)中春夏秋冬這四個季節(jié)。通過了解這四個季節(jié)的特點，進一步感受到季節(jié)變換的美，激發(fā)同學(xué)們觀察自然、熱愛自然的情感。

　　二、說目標(biāo)

　　1、會認(rèn)讀本課的八個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認(rèn)識兩個新偏旁。

　　2、能夠正確流利地熟讀本課的詞語。

　　3、使學(xué)生感受到春夏秋冬四季之美，激發(fā)學(xué)生觀察自然和熱愛自然的情感。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過字詞的學(xué)習(xí)和插畫形象的再現(xiàn)以及教師課件春夏秋冬圖片的展示，使同學(xué)們感受大自然的美好，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　三、說教法

　　怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？識字教學(xué)在小學(xué)一年級語文教學(xué)中尤為重要。在識字教學(xué)實踐中，注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。

　　在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學(xué)回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題。

　　2、板書課題：春夏秋冬。讀題。

　　3、學(xué)習(xí)會寫字。理解“春”“冬”是四季中的兩個季節(jié)，并指導(dǎo)寫這兩個字。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)初讀

　　1、自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。

　　（三）重點品讀，理解感悟

　　1、感悟春夏秋冬四季。

　�。�1）教師領(lǐng)讀詞語“春風(fēng)吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”。教師課件展示四季美景。

　�。�2）學(xué)生感悟四季之美。

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現(xiàn)象。

　�。�4）學(xué)生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。

　　2、感悟草、花、魚、鳥之美。

　�。�1）教師領(lǐng)讀詞語“青草——池草青，紅花——山花紅，游魚——魚出水，飛鳥——鳥入林”。教師課件展示草、花、魚、鳥美景。

　　（2）學(xué)生感悟草、花、魚、鳥之美。

　　（3）教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花在四季分別是什么樣子的。

　�。�4）學(xué)生自己組織句子，描述草、花在四季分別的狀態(tài)。

　�。�5）教師引導(dǎo)學(xué)生想象草、花、魚、鳥分別生長在哪些地方。

　　（6）學(xué)生描述。

　　在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)字詞的同時，注重學(xué)生句子的組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過字詞的學(xué)習(xí)感受大自然之美，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達出來。

　�。ㄋ模┳R記生字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示7個生字。

　　2、讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3、怎樣寫才好看？學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

　　4、師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入比較。

　　在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

　�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)

　　1、熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

　　2、去生活中尋找四季之美，尋找草、花、魚、鳥之美。用你喜歡的方式把美景記錄下來。如記日記、照相、畫畫等。

　　五、說板書

　　教師設(shè)計循環(huán)板書，把“春、夏、秋、冬”形成一個圓形循環(huán)，較好地幫助學(xué)生理解四季關(guān)系，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進。

　　六、說效果

　　一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的字詞不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以教師要想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種快樂。

　　一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)這一課的教學(xué)時，教師努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生主動思考，學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而使整堂課充滿活力。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《馬說》就是采用了“托物寓意”的寫法，論述的是識別和選拔人才的問題，但通篇無一字談到人才。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。

　　本課是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄寫法，因此安排兩課時，我今天講的是第二課時。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)本文的寫作特點和單元主題，本課的知識與能力目標(biāo)確定為理解本文所寓含的深刻道理，學(xué)習(xí)托物寓意以事喻理的議論方法。

　　2、根據(jù)新課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，本課的過程與方法目標(biāo)確定為通過編導(dǎo)、表演、討論培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、根據(jù)本課思想引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人才觀。

　　三、說教學(xué)重難點

　　對課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點也是難點，這是由它的寫作特點，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。

　　四、說教法學(xué)法

　　1、因為本課題旨較含蓄，宜用啟發(fā)誘導(dǎo)的教法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律進行合作、探究和討論。

　　五、說程序

　�。ㄒ唬┮运慕M賽背課文的方式檢查復(fù)習(xí)情況。

　�。ǘ�）才藝表演、導(dǎo)入新課

　　以伯樂相馬的故事和本文內(nèi)容為創(chuàng)作原形，由三位同學(xué)分別飾演伯樂、千里馬和食馬者，讓他們在表演中充分展示食馬者的愚妄、千里馬的悲慘命運和伯樂的慧眼識英才。

　　（三）記者訪談

　　飾演千里馬、食馬者的兩位同學(xué)以及導(dǎo)演和個別觀眾接受老師的采訪。

　　1、訪千里馬

　�、倌阍趺蠢斫忭n愈“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點？（板書）

　　伯樂對千里馬的命運起決定作用。

　�、诘诙�個問題是你被埋沒的最直接原因是什么？

　　吃不飽，沒有力氣。用韓愈的話是“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”

　�、鄣谌齻�問題是你被埋沒的最根本原因是什么？

　　你可以向現(xiàn)場同學(xué)求助，愿意幫助的同學(xué)請舉手。

　　伯樂不常有，食馬者愚妄。

　　2、訪食馬者

　　大家都說你這個馬夫很無知，請你談?wù)勀闶峭ㄟ^哪些動作行為和語言來表現(xiàn)食馬者的愚妄。

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬�！�

　　3、訪導(dǎo)演

　　韓愈寫作的目的只是為了討論千里馬問題嗎？

　　嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者，抒發(fā)懷才不遇的憤慨。

　�。ㄋ模┱n堂延伸

　　你認(rèn)為韓愈的觀點在當(dāng)今社會是否還有意義，請以《假如我是千里馬》為題小組討論后，談?wù)劯魅说目捶ā?/p>

　　六、說板書

　　通過這個板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。

說課稿 篇7

　　一.指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，以改善、提高學(xué)生的心理素質(zhì)為突破口，面向全體學(xué)生，因材施教，使不同水平的學(xué)生都能得到提高和幫助，通過引導(dǎo)、體驗、挑戰(zhàn)、探究、互相評價互相幫助等學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。本課強調(diào)學(xué)生在學(xué)練技術(shù)原理和鍛煉實踐中體驗成功的樂趣，促進學(xué)生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的意識。

　　二.教材分析

　　背越式跳高是我校田徑教學(xué)模塊中的必修內(nèi)容。背越式跳高主要由助跑、起跳、過桿和落地技術(shù)組成。本次課是本單元8次課中的第4次課，主要學(xué)習(xí)助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。它也是掌握背越式跳高技術(shù)的重點部分。

　　三.學(xué)情分析

　　通過前3次課的學(xué)習(xí)，高一女生已經(jīng)初步掌握了背弓和弧線助跑的粗略技術(shù)，但由于身體素質(zhì)等各方面的原因，還存在背弓不足，助跑步點不準(zhǔn)，起跳不充分，甚至個別女生還存在恐懼心理等情況。

　　四.教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、自信的優(yōu)良品質(zhì)，體驗運動帶來的樂趣

　　2.通過主要教材和分層練習(xí)，使每個學(xué)生在自身程度上分別能跳過相應(yīng)水平的橫竿高度

　　3.通過主要教材和游戲部分的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跳躍能力，增強上下肢協(xié)調(diào)配合的能力及靈敏性。

　　五.教學(xué)重難點：助跑與起跳結(jié)合技術(shù)

　　六.教學(xué)流程：

　　1.準(zhǔn)備部分：

　　通過曲線跑，圓圈跑等使學(xué)生身體慢慢進入練習(xí)狀態(tài)。隨后分成四組進行助跑摸高、原地倒肩挺髖練習(xí)、原地起跳倒肩挺髖等專項準(zhǔn)備活動為基本部分作好鋪墊。共10分鐘。

　　2.基本部分：

　　A.教師完整示范助跑結(jié)合起跳過桿技術(shù)，提問學(xué)生教師順利過桿有哪些因素?

　　B.學(xué)生分組進行模仿練習(xí)，助跑5步以上過橡皮筋練習(xí)。每人練習(xí)5次。小組互相探究成功和失敗的經(jīng)驗，不斷進行總結(jié)。

　　C.集體討論順利過桿技術(shù)的要領(lǐng)：弧線助跑以及身體重心的控制;恰當(dāng)?shù)钠鹛�位�?倒數(shù)第二步擺動腿落地時積極的“滾動”和起跳腿的邁步放腳動作的順利銜接;起跳時肌肉的離心-向心收縮的轉(zhuǎn)換過程;

　　D.根據(jù)對正確技術(shù)動作的理解分組進行練習(xí)，每人練習(xí)5次。

　　E.分組分層練習(xí)：

　　在集體練習(xí)時結(jié)合同學(xué)間的互相評價和自我評價客觀地分析自身的弱點和優(yōu)點進行分組。

　　A組主要以不能正確做出背弓動作的同學(xué)為主，主要練習(xí)原地倒肩挺髖動作和跳起、上步倒肩挺髖練習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。

　　B組主要以起跳不充分、起跳時屈髖等現(xiàn)象采用助跑摸高和助跑跳上海綿墊的練習(xí)手段

　　C組主要以助跑節(jié)奏、步點和其他相結(jié)合技術(shù)的小細(xì)節(jié)問題為主，以反復(fù)進行助跑結(jié)合起跳技術(shù)跳過橫竿為主要練習(xí)手段。

　　D組的同學(xué)已經(jīng)基本掌握該項技術(shù)，要求用更長的助跑弧線和更合理的助跑節(jié)奏更高的高度來進行練習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我。

　　每位同學(xué)在該層次練習(xí)后進行自我檢閱，要求分別能跳過 90cm、1米、1。1米和1。2米的高度。教師要肯定學(xué)生進步的同時對學(xué)生提出更高的要求，為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備

　　該階段的練習(xí)時間為20分鐘

　　3.游戲

　　本次課選擇的游戲是在一定的情境中，通過運用單腳跳、助跑摸高等不斷鞏固學(xué)生助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。通過游戲使教學(xué)更加生動活潑，增加學(xué)生對練習(xí)的興趣，懂得技術(shù)原理在生活中的意義。

　　該階段練習(xí)時間為10分鐘。學(xué)生可練習(xí)一次，隨后進行比賽。根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整。

　　4.結(jié)束部分

　　運用簡單的放松操和心理、語言暗示幫助學(xué)生放松身心。學(xué)生自我評價、互相評價和教師的評價，評定學(xué)生的掌握程度以及課堂表現(xiàn)。下課。

　　七.場地器材：

　　海綿包6個，跳高架4付，橡皮筋4根，紅絲帶4根。

　　八.效果預(yù)測

　　預(yù)計課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)，本次課的平均心率為140~150次/分。全班約95%的同學(xué)能夠完成各自層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，70%的學(xué)生能基本掌握助跑與起跳相結(jié)合的技術(shù)。通過合理把握課的重難點并運用分層教學(xué)法，探究法等教學(xué)方法使身體素質(zhì)處于不同水平層次的學(xué)生都能體驗到參與練習(xí)的樂趣，并通過自我分析和互相評價、互相幫助等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與合作意識。

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