有關(guān)說課稿模板匯總九篇

　　作為一名老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　我說的內(nèi)容是人教版PEP小學(xué)小學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時。全課緊緊圍繞“詢問物體多少”這一日常用語展開。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，應(yīng)會用“How many?”來詢問物體的多少和用英語表達數(shù)字來回答物體多少這個問題�？梢姳菊n是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課。而且所學(xué)這些知識點都是學(xué)生非常熟悉而且和日常生活息息相關(guān)的，所以教師教起來會比較順手，學(xué)生也會樂于學(xué)習(xí)，并易于在生活中進行運用。因此，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語參與實踐并及時予以表揚和鼓勵使他們獲得學(xué)習(xí)英語的成就感和喜悅感。

　　根據(jù)教材及英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，特定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、掌握How many句型的含義和使用；

　　2、能用英語表達1——15的數(shù)字。

　　3、通過小組合作交流，達到綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　本課的重、難點為：句型How many ?及11-----15數(shù)字的認讀。

　　二、說教法：

　　本課我借助“任務(wù)型”教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，為此，本課我采用如下教學(xué)法：

　　1、全部動作反應(yīng)法（TPR），讓學(xué)生在有節(jié)奏說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)、在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語進行順利的交流打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、游戲法：通過多種游戲使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、情景教學(xué)：利用電腦課件、圖片、實物，使學(xué)生在特定的語境中領(lǐng)悟到該課的重點。

　　三、說學(xué)法

　　1、“遷移方法”的指導(dǎo)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)之前對1——10為幾個數(shù)字的讀法已經(jīng)認識，因此在本課教學(xué)時，把舊知遷移過來，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　2、會話技巧的指導(dǎo)：在會話教學(xué)中鼓勵學(xué)生大聲說，說清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄕ�體教學(xué)設(shè)計：依照英語教學(xué)的直觀性、趣味性、實踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設(shè)計教學(xué)。

　　整個教學(xué)程序采用聽、說、玩、演等一系列的教學(xué)活動，具體設(shè)計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動。）

　　（一）熱身

　　英語較好的帶領(lǐng)：1、齊唱歌曲：Ten little candles dance

　　2、老師與學(xué)生熱情問好。

　　3、 1．Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）

　　Show me 1 and 2.

　　Show me 3 and 4.

　　Show me 5 and 6.

　　Show me 7 and 8.

　　Show me 9 and 10.

　　(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動積極性，而且營造了學(xué)習(xí)英語的氛圍。同時也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構(gòu)建了知識表象。)

　�。ǘ�）新知

　　T：今天，老師要跟大家表演一個魔術(shù)，大家看好了！

　　1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張?zhí)O果卡片。

　　2、老師將所有的蘋果卡片拿起來，向?qū)W生提問：How many ? 請理解問題的學(xué)生猜測（可以使用中文）。當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生都理解這個句型的意思后，老師把所有蘋果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學(xué)生說：“How many ? Let’s count!”帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)的過程中，老師將各個數(shù)字貼在黑板上。（數(shù)字與英文單詞對應(yīng)）

　　（良好的開端是成功的一半，根據(jù)小學(xué)生愛看魔術(shù)這一年齡特征，創(chuàng)設(shè)了變魔術(shù)的情景，引入新句型、新單詞的學(xué)習(xí)。）

　�。�2）、課文學(xué)習(xí)

　　1、老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。（由會的學(xué)生摘下蘋果，顯示卡片后面的數(shù)字，然后教讀）

　　2、用拍手的方式練習(xí)。如：你拍一，我拍一，英語ONE，就是一，ONE，ONE，ONE

　　3、游戲：Listen and show

　　老師隨意說出數(shù)字，請全班學(xué)生伸出相應(yīng)數(shù)目的手指。學(xué)生在伸出手指的同時，要重復(fù)老師所說的數(shù)字。

　　學(xué)生小組練習(xí)。

　　4、游戲：Look and say

　　老師伸出手指，請學(xué)生迅速說出數(shù)字，比一比誰說得最快。

　　同桌練習(xí)。

　　(用TPR、游戲、競賽這些教學(xué)方式，既能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入英語王國，又能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，為下面教學(xué)作好鋪墊。)

　　5、T：Panpan今天也為我們準(zhǔn)備了魔術(shù)表演。我們來看一看，今天他為我們表表演什么。

　　學(xué)生聽錄音，指課本，學(xué)生說。

　　6、再放錄音，請學(xué)生跟讀。

　　7、請學(xué)生表演課文內(nèi)容。一人當(dāng)Panpan，八人當(dāng)兔子。

　　8、同桌練習(xí)句型“How many ?”

　　(在聽讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過演演的形式讓學(xué)生在情景中練習(xí)達到掌握的目的。)

　　9、趣味練習(xí)：

　　貼圖練習(xí)：課件放錄音，由學(xué)生將手中相應(yīng)的圖片貼上黑板。

　　電話號碼練習(xí)：學(xué)生說出自己的號碼，其它學(xué)生說出中文。

　　（三）拓展學(xué)習(xí)：（機動）

　　1、看VCD的學(xué)數(shù)字部分。

　　2、拓展學(xué)習(xí)9和10的讀法。

　　3、報數(shù)練習(xí)。

　　4、課件演示火箭發(fā)射，學(xué)生倒念十個數(shù)字。

　�。ㄋ模┱n后活動：

　　1、用英語數(shù)出教室窗戶的塊數(shù)。

　　2、準(zhǔn)備一些卡片，在上面畫出不同數(shù)目的各種物品或動物，與好友進行游戲：猜猜看。

　�。▽⒄n內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　五、小結(jié)：

　　本課教學(xué)我首先給學(xué)生交流的空間。根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，其中有一個非常重要的目標(biāo)使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因而，我在設(shè)計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進行語言的交流。

　　其次，我采用游戲，提高學(xué)生興趣。小學(xué)生學(xué)英語最重要的是要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語這種語言的興趣�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個比較簡短的游戲，比如猜數(shù)字，變魔術(shù)等游戲。

　　再次，我聯(lián)系實際，貼近生活�！癏ow many ?”本身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點出發(fā)，緊緊圍繞生活來開展教學(xué)。如數(shù)手指、記電話號碼等。

　　總而言之，我在設(shè)計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學(xué)生都參與進來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。當(dāng)然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”.

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　《在家里》是人教版教材第一冊《識字一》這組課文的第三課內(nèi)容。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。文中的8種物品學(xué)生非常熟悉，但第一次認識合體字，且識字量相當(dāng)大，這并非易事。

　　結(jié)合我對教材的解讀以及根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)考慮，本課的學(xué)習(xí)，我制定如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會14個生字，認識筆畫“、”和偏旁“提手旁”“三點水旁”“絞絲旁”等偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、能用多種方法自能識字。

　　4、學(xué)做尊敬父母、熱愛勞動的好孩子。

　　由于識字寫字是低段閱讀教學(xué)的重點，因而引導(dǎo)學(xué)生用多種方法認識14個生字，正確美觀地書寫“上、下、土、個”4個字是本課教學(xué)的重點。而句子是學(xué)生第一次接觸，如何正確流利地朗讀，特別是理解“爸爸媽媽笑了，我也笑了。”中“笑”字的含義是學(xué)習(xí)的重點也是難點。

　　二、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié)合，并且要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察、師生評議、鼓勵欣賞等方法，來激發(fā)學(xué)生的識字愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時指出要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)我采用不同的識字方法，使學(xué)生在一定的情境中自我發(fā)現(xiàn)、自由練說、自我評議，同時采用同桌互說、小組合作拼貼、全班交流等方法來提高學(xué)生的識字能力和語言實踐能力。具體說明如下：

　　三、說教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

　　教學(xué)伊始，我便以“老師要搬到新房子了，既高興又發(fā)愁，愁的是不知該為新房子添置哪些家具和電器。老師知道咱們班的小朋友愛幫助人，也很聰明，幫我出出主義，說說我該買些什么�！保ㄒ宦犝f幫老師出主義，學(xué)生的興趣一下就提高了。此時正是引領(lǐng)學(xué)生接觸文本的最佳時機。）于是，在學(xué)生一一說出物品的名稱后，課件顯示8種物品的圖片及名，于是很自然地進入到第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　�。ǘ�）認讀詞語，學(xué)會生字

　　學(xué)會八個詞語是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)中我遵循循序漸進的原則設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、借助圖與拼音識字。對于一年級的學(xué)生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時，通過與詞語交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　2、去掉拼音認讀詞語。

　　3、從已有的生活經(jīng)驗中找尋方法。大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認識了不少漢字，因此在指導(dǎo)認字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，給予積極的表揚，從而鼓勵學(xué)生在生活中識字。

　　4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，因此教學(xué)時通過亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語的拓展練習(xí)。

　　（此環(huán)節(jié)根據(jù)一年級學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，靈活運用多種方法，讓要識記的生字新詞多次與學(xué)生見面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活識字，既是教給識字的方法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。）

　　（三）再次看圖，練讀課文

　　這篇教材總的教學(xué)目的是要學(xué)生認識十四個字，除了隨圖呈現(xiàn)的八個詞語和八個生字外，短文中還要求學(xué)習(xí)六個生字，為了分散難點，突出重點，我便采用“圖文對照”的形式學(xué)習(xí)課文。先通過觀察圖畫，指導(dǎo)學(xué)生用“誰在干什么”的句式說話，接著出示課文，通過多種形式地朗讀使學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上以這樣的句式：“爸爸媽媽笑了，說——————————�！薄拔乙残α�，說——————�！边M行情感教育。并就此延伸，聯(lián)系自己的生活實際回家?guī)桶职謰寢屪隽λ�能及的事，并要求爸爸媽媽給予評價。

　�。ò职謰寢尀槭裁葱α�，是學(xué)習(xí)這幾個句子的難點。通過句式訓(xùn)練，化難為易，既幫助學(xué)生理解的句子的含義，又潛移默化地教育學(xué)生要做個尊敬父母，熱愛勞動的好孩子。）

　�。ㄋ模┰谟螒蛑徐柟躺�字詞

　　在14個生字的鞏固中，我主要安排了以下幾個游戲。

　　1、四人一小組拼貼被拆散的生字的部件

　　2、聽故事《小兔家里來客人了》，學(xué)生聽完故事后，說說你喜歡故事中的誰？為什么？同時讓學(xué)生說說故事中藏著哪些今天剛認識的朋友，根據(jù)學(xué)生的匯報，逐一板貼詞條：

　　臺燈 電視 茶幾 沙發(fā) 報紙 送水果 笑了

　�。◥勐牴适�，好動好玩是低段學(xué)生的共性。在故事與游戲中鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字新詞，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的理念。）

　�。ㄎ澹�寫字指導(dǎo)

　　關(guān)于寫字，學(xué)生在前兩課已接觸過，也已掌握了一定的方法，因而本課寫字指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，同時把字的筆畫、筆順做為重點指導(dǎo)。

　�。�六）板書設(shè)計

　　根據(jù)低段學(xué)生的認知規(guī)律，本課的板書，我主要用圖文結(jié)合的方法，以利于識記生字新詞。

　　左邊是8種物品的圖片 右邊是8種物品的名稱

說課稿 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我上的這課是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊中的乘法口訣中的一個內(nèi)容。

　　教材分析：

　　教材通過“一個星期有幾天”的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立編制乘法口訣，在7的乘法口訣中，前6句是學(xué)過的，只有后3句是新的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是獨立編制7的乘法口訣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用乘法口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　設(shè)計意圖：

　　“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容，在很多教師的潛意識里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝嬎恪倍�存在。于是“熟記口訣”和用口訣計算題目成了教師構(gòu)建課堂的兩個核心視點，這樣一來，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計算的“工具性”得到了充分體現(xiàn)，而作為數(shù)學(xué)口訣本身所具有的知識體價值卻沒有引起注意。鑒于這一點，我在設(shè)計這一課時，充分利用學(xué)生的分組活動來體現(xiàn)乘法口訣的知識體價值。

　　整個課堂教學(xué)中，我編制了四個板塊。即“在探究規(guī)律中感知口訣，在自主合作中創(chuàng)編口訣，在解讀品味中感悟口訣，在多維運用中深化口訣”。

　　上課伊始，我安排學(xué)生坐8組，每組7人，坐好后，每組抽調(diào)1人上前，利用“拍手”、“學(xué)小狗叫”的游戲復(fù)習(xí)6的乘法口訣，然后學(xué)生回座位，引出七的乘法口訣。同時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引入白雪公主和七個小矮人的童話情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在故事氛圍中生成探究材料，進而在數(shù)學(xué)活動中感知口訣原型。

　　緊接著，我通過開展分組自編口訣，分組交流口訣，分組匯報口訣，評價修改口訣等數(shù)學(xué)活動，充分體驗自己的學(xué)習(xí)成果。

　　小組活動的目標(biāo)不僅是認知的過程，更是一個交往過程與審美過程，是相互間實現(xiàn)信息資源的整合、拓展和完善自我認知的過程。其精髓是通過生生互動求得小組成員的共同進步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。所以，小組活動的內(nèi)容選擇要具有挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題。而且小組活動應(yīng)考慮到小組成員的差異性、小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式。因此，在分組活動時，我特意安排學(xué)生寫口訣、編口訣、交流口訣、匯報口訣，從而讓小組成員不僅要努力達到個人目標(biāo)，而且要幫助同伴實現(xiàn)目標(biāo)，通過相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　然后，我根據(jù)學(xué)生對乘法口訣感悟的差異性著力引導(dǎo)學(xué)生觀察口訣的隱含規(guī)律，親自體驗誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進這學(xué)生對乘法口訣的個性化理解。

　　最后，我設(shè)計了一組口訣運用的題目，遠及古代，計算唐詩字數(shù)，近到當(dāng)前，計算一周喝水杯數(shù)，計算瓢蟲背上的黑點數(shù)，這樣讓學(xué)生對乘法口訣的現(xiàn)實色彩有了更深刻的認識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白的說教，而是主體反思。整堂課基本能按自己的設(shè)計意圖完成教學(xué)任務(wù)。

　　最后希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師真心誠意的給我提出寶貴意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到進步。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是 華東師大版 標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中數(shù)學(xué)七年級第四章的內(nèi)容。一方面，這是在學(xué)習(xí)了角的大小比較的基礎(chǔ)上，對角之間關(guān)系的進一步深入和拓展；同時又為今后證明角的相等提供了一種依據(jù)和方法，起著承前啟后的作用。本節(jié)教材的編排特點是從生活中的實際問題體驗數(shù)學(xué)問題,歸納數(shù)學(xué)理論,同時利用理論解決實際問題.

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，獨立思維能力較差，動手操作能力相對稍強，能在教師引導(dǎo)下低起點、小步距進行探究。整體邏輯思維能力正在從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，初步具備了觀察、思維以及想象的學(xué)習(xí)能力，愛發(fā)表見解， 在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解余角、補角的概念，掌握余角和補角的性質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生初步接觸和體會演繹推理的方法和表述，使學(xué)生能用方程思想來處理圖形的數(shù)量關(guān)系。

　　情感目標(biāo)：通過探索互余、互補角的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，促進良好的數(shù)學(xué)觀的養(yǎng)成。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：余角與補角的概念及性質(zhì)

　　教學(xué)難點：余角與補角的性質(zhì)應(yīng)用

　　三、教學(xué)教法

　　1、教法：本節(jié)課采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)。這種教學(xué)方法遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),并同時直觀動態(tài)演示以突破學(xué)習(xí)難點。

　　2、學(xué)法：教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)學(xué)案,在課前發(fā)給學(xué)生,根據(jù)所教班級的學(xué)生的特點，采用“參照學(xué)案---自主閱讀---獨立思考---提出疑問---分組探究---合作學(xué)習(xí)---知識總結(jié)”的學(xué)習(xí)方式。

　　3、教學(xué)手段：采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加課堂容量，提高教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)流程

　　驗收成果

　　1、概念：

　　①如果兩個角的和等于 （ ），就說這兩個角互為余角。

　　符號語言：如果∠α+∠β= ，那么∠α和∠β互為 。

　　反 之：如果∠α與∠β互為余角，那么∠α+∠β= 。

　　②如果兩個角的和等于 （ ），就說這兩個角互為補角。

　　符號語言：如果∠α+∠β= ，那么∠α和∠β互為 。

　　反 之：如果∠α與∠β互為補角，那么∠α+∠β= 。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道互為余角和互為補角的概念，并會用文字語言和符號語言表示。

　　溫馨提示：互為余角、互為補角的兩個角只與 有關(guān)，與 無關(guān)。

　　設(shè)計意圖：挖掘概念的內(nèi)涵、外延，注重在看似“無疑”處設(shè)疑，充分拓展學(xué)生思維的開闊性，讓學(xué)生熟悉從多角度對概念進行思考。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　人體的支持與運動一節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇科版八年級上冊第十六章第一節(jié)內(nèi)容，在課本58頁——64頁。本章是根據(jù)全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的第五個一級主題——生物圈中的人，安排了“人體的支持與運動”、“動物的行為”兩節(jié)內(nèi)容。對于人和動物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過運動系統(tǒng)來完成。所以本章節(jié)安排在生命活動調(diào)節(jié)的后面。

　　教材在內(nèi)容的編排上，以問題探究為主線，安排了觀察人體的.骨骼組成和觀察長骨的結(jié)構(gòu)兩個活動，讓學(xué)生在觀察、交流、討論中，體現(xiàn)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，體驗知識的形成過程，真正使學(xué)生實現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，同時，教材在編寫上還注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會問題，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和主動參與社會決策的意識。使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有所發(fā)展。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以及學(xué)生原有的知識確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1．說明人體的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

　　2．描述人體骨骼的組成。

　　3．通過觀察說明骨的基本結(jié)構(gòu)和功能。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　通過觀察長骨的結(jié)構(gòu)以及進行有關(guān)骨的實驗，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作和分析問題、解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　懂得體育鍛煉對于運動系統(tǒng)的影響，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好生活習(xí)慣。

　　3、重難點的確定：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，確定本課時的重點是骨的基本結(jié)構(gòu)和功能；本節(jié)的難點是：長骨適于支持和運動的結(jié)構(gòu)特點。

　　二、說學(xué)生（學(xué)情分析）

　　八年級學(xué)生經(jīng)過一年多的時間學(xué)習(xí)生物知識，大部分學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生也從開學(xué)初的狀態(tài)進入了學(xué)習(xí)中段的狀態(tài)，思維活躍，求知欲旺盛，對人體結(jié)構(gòu)的很多現(xiàn)象充滿好奇�；�于以上的舊知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識。

　　三、 說教法和學(xué)法：

　　本節(jié)主要通過觀察骨骼的組成和觀察長骨的結(jié)構(gòu)來說明人體適于支持和運動的結(jié)構(gòu)特點。因此本節(jié)的關(guān)鍵點是讓學(xué)生理解以下兩點：

　�、偃梭w的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

　�、谌梭w適于運動的骨骼和骨的結(jié)構(gòu)特點。如何突破這兩個關(guān)鍵點呢？基于以上的教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)生物新課程理念，即面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。我采用的教法主要是觀察法、實驗法、分析歸納法。依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。與此相適應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法主要是讓學(xué)生觀察圖片和視頻并分小組討論的探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：視頻資料

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：

　　導(dǎo)入新課從問題入手，我們的身體是如何活動的呢？然后請同學(xué)們都來摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西好嗎？這些東西在我們身體內(nèi)起什么作用？學(xué)生通過看、摸、思就能調(diào)動腦子里已有的信息，可以充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來說出“骨頭或骨骼”，從而說明人體的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，激發(fā)起學(xué)生對骨骼的探究。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生認識骨骼：

　　新課程理念倡導(dǎo)面向全體學(xué)生�？紤]到學(xué)生的個性差異先采取比一比：對骨骼的認識知多少？使學(xué)生對骨骼有一個感性認識，然后播放視頻人體的骨骼組成圖。教師組織學(xué)生觀察人體骨骼圖，使學(xué)生對全身的骨骼有個基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生已有的知識：人體的分部情況（頭、頸、軀干、四肢），思考人體的骨骼可以分為哪幾部分？對骨骼的組成進行歸納總結(jié)并板書。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點：

　　這是本節(jié)的重點，又是難點，怎樣突出這個重點，突破這個難點呢？

　　在讓學(xué)生觀察長骨的結(jié)構(gòu)時，可以先讓學(xué)生想想人體長骨所在的位置，它應(yīng)該承擔(dān)什么作用，這個作用需要人體長骨具備什么樣的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當(dāng)學(xué)生認識統(tǒng)一時，再讓學(xué)生觀察長骨的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生一開始就建立人體長骨是一個中空的結(jié)構(gòu)的概念。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)知識的獲得是建立在實驗的基礎(chǔ)上，而不是看書去獲得。而這部分內(nèi)容很是抽象，要讓學(xué)生動手做，在做中去體驗、去感受、去獲取知識有很大的難度。主要是考慮到學(xué)生在短時間內(nèi)對實驗材料（動物的新鮮長骨）的準(zhǔn)備有些困難，課堂上不能夠進行實物實驗探究。鑒于此我利用教材配套光盤這一資源，播放觀察長骨的結(jié)構(gòu)演示實驗的視頻，讓學(xué)生通過視頻演示實驗來觀察長骨的結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察時，教師先從形態(tài)上說明長骨的骨干、骨端，然后指導(dǎo)學(xué)生從由外向內(nèi)的順序觀察長骨的各部分結(jié)構(gòu)（骨膜、骨質(zhì)、骨髓），將抽象的知識形象化、直觀化。最后由學(xué)生歸納，總結(jié)出骨的基本結(jié)構(gòu)和功能。通過觀察這種形象逼真的演示，以及生活實際的感受，使學(xué)生展開思維的翅膀，逐漸領(lǐng)會骨適于運動的結(jié)構(gòu)特點。以此來突出重點，突破難點。

　　四、認識骨和骨骼的作用：

　　教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感和價值感喚醒。因此，不是說學(xué)生知道了骨和骨骼的作用就行了，關(guān)鍵是要學(xué)以致用，會用學(xué)到的知識和技能來改善我們的生活，充分體現(xiàn)科學(xué)的價值。對這一內(nèi)容我沒有按教材的編排順序進行而是做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（因為我考慮到骨和骨骼都比較抽象，如果直接讓學(xué)生來認識二者的作用和區(qū)別難度較大，所以把這部分內(nèi)容調(diào)整到第四個環(huán)節(jié)來認識）教師先質(zhì)疑：假如人沒有骨骼，會怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生做“寫字”、“吃飯”、“翻滾”這些動作，看看哪些骨參加了運動。學(xué)生討論交流，認識骨和骨骼的作用和重要性。接著再向?qū)W生進行骨骼的衛(wèi)生保健教育：請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，其他同學(xué)觀察判斷：請你說一說這位同學(xué)的姿勢是否正確？為什么？師生共同參與作其最后的判斷。

　　最后教師口頭敘述三個問題引導(dǎo)學(xué)生討論解決：（1）如果不小心發(fā)生了骨折，還能進行正常運動嗎？為什么？（2）發(fā)生骨折后，骨能夠愈合嗎？為什么？（3）少年兒童的骨骼正處在生長發(fā)育階段，你們知道怎樣才能使骨骼長得粗壯、堅固，個子長得高嗎？

　　五、總結(jié)拓展：

　　以“ 這節(jié)課我們對運動的主要實體—骨骼進行了學(xué)習(xí)，你還有問題想繼續(xù)研究嗎？” 讓學(xué)生有一個向課后延伸的方向，形式可以是次要的，應(yīng)該重視的是一定不要低估學(xué)生的能力。學(xué)生只要能提出問題，就說明他們是在思考的，即使學(xué)生提出的問題不是很有價值，老師也要肯定學(xué)生，肯定他提的問題，一定要滿足學(xué)生的表達愿望。

　　六、教學(xué)預(yù)測

　　遵循上述的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課的教學(xué)活動定能取得良好的效果。主要表現(xiàn)為：利用一些視頻圖片觀察討論可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生從探究活動中發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取新知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。但在教學(xué)實施過程中也會存在一些問題和一些應(yīng)改進的地方，例如在運用多媒體教學(xué)方面。

　　七、板書設(shè)計：

　　運用如下簡明扼要的板書將使知識系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生掌握。

　　第一節(jié) 人體的支持與運動

　　一、運動系統(tǒng)的組成 三、長骨的結(jié)構(gòu)

　　骨 骨膜

　　運動系統(tǒng) 骨連接 骨質(zhì)：骨密質(zhì)和骨松質(zhì)

　　骨骼肌 骨髓

　　二、人體的支架——骨骼

　　頭骨

　　人體骨骼 軀干骨 上肢骨

　　四肢骨

　　下肢骨

　　總之，對本節(jié)課的設(shè)計，我始終在努力貫徹這樣的指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說課稿 篇6

　　一、 說教材

　　1、 教材簡析：

　　我說課的內(nèi)容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔�！眱和�正是有創(chuàng)造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導(dǎo)。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學(xué)生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。

　　《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現(xiàn)了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現(xiàn)人生價值。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　基于對教材的理解并根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　�。�1） 學(xué)習(xí)課文生字詞，能聯(lián)系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。

　�。�2） 把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會有感情的朗讀。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據(jù)地表達出來。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　領(lǐng)會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。

　　3、學(xué)習(xí)重點

　　當(dāng)然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。

　　二、 說教法和學(xué)法

　　高效有生命力的語文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時我采取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學(xué)為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問題研討中進行研究式的學(xué)習(xí)，以中心議題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究形成個性體驗，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開的的課堂，體現(xiàn)語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

　　三、 說教學(xué)過程

　　在教與學(xué)的過程中，我設(shè)置了以下五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 以人引花

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學(xué)，所以課前我鼓勵學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。后來當(dāng)他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯�！边@位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好的走進文本打好基礎(chǔ)。（板書：百合花開）

　�。ǘ�）初讀賞花

　　在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的初讀。

　　1、 借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。

　　2、 用你認為恰當(dāng)?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。

　　課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這兩個問題的設(shè)計，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因為課堂需要從學(xué)生的心靈揚帆起航。

　�。ǘ�） 研讀品花

　　在學(xué)生的回答中，我會圈定“堅定”“ 執(zhí)著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關(guān)的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進行研讀。

　　在研讀品花這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。

　　林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學(xué)習(xí)，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標(biāo)注感受為學(xué)習(xí)方法潛心讀書，使學(xué)生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　新課標(biāo)提出： “充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼嗽趯W(xué)生個性化閱讀之后進行小組合作，提出合作學(xué)習(xí)的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個學(xué)生都有事干，同時，教師參與學(xué)生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，實現(xiàn)教學(xué)相長。

　　高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)契機對學(xué)生點撥，引發(fā)新一輪的生生互動、師生互動，學(xué)生的思維在交流中進行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反復(fù)吟誦等手段重錘敲打，，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導(dǎo)、讀出百合的堅定、頑強、執(zhí)著，促進學(xué)生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環(huán)境的惡劣，當(dāng)學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學(xué)生對于百合的頑強有了更深刻的認識，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗適時發(fā)問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領(lǐng)悟百合花的形象：

　　我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

　　（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

　　2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。

　　3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）

　　賞析這幾個句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，相信百合堅定執(zhí)著、積極樂觀的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來。

　�。ㄈ�） 賞讀悟花

　　新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀后，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗：“此時此刻，百合花已經(jīng)開在我們每個人的心里，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀�！痹趯W(xué)生入情入境的誦讀中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強烈的共鳴，百合花堅定執(zhí)著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。

　�。ㄋ模� 以花育人

　　顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生由對百合品質(zhì)的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么？在學(xué)生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹記她的教導(dǎo)：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個人的心里。

　　課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。教材只是范本，課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個課后練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導(dǎo)學(xué)生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中語文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力量的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能。基于這個特點本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句，傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

　　2、教材的地位、作用

　　《安塞腰鼓》是蘇教版國標(biāo)本十一冊的一篇課文。這一單元還有《姥姥的剪紙》《牛郎織女》兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體味作者對民間藝術(shù)的體驗和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊，進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時通過體會排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　a、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達的深刻思想感情。

　　b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

　　c、情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會本民族的深厚文化底蘊。

　　4、教學(xué)重點、難點

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點。

　　二、教學(xué)思想

　　安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

　　按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點，實踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點，把握學(xué)生的思維和情感流動的過程，有機滲透生命情感的教育，使學(xué)生個性得到生動活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗性原則，而設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生。

　　三、教學(xué)方法

　　基于本課的特點，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為：先從聲像體驗安塞腰鼓的魅力，再朗讀進一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。

　　真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。

　　“安塞腰鼓”所表達的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認識。通過討論合作，表述自己對人生的思考。

　　四、媒介的運用

　　1、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地進入文本情境。

　　2、 利用錄像填補學(xué)生生活體驗的空白，更好地感悟文章主題。

　　3、 利用多媒體進行教學(xué)資源的拓展與擴充，變理性講解為形象感知。

　　4、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進行認識的重構(gòu)，真正促進學(xué)生思想力的變革。

　　五、教學(xué)流程

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1、 今天讓我們繼續(xù)走進這黃土高原上的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓

　　2、 （播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時，沉寂在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動起來了，你仿佛看到了什么？

　　二、 感受“搏擊”

　　1、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩�腰鼓啊，是“搏擊”出來的。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？�?/p>

　　2、 交流并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　　3、 一連用了三個搏擊，你能讀好嗎？這三個搏擊有什么不同？再讀好句子。

　　4、 這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細細讀文5—16小節(jié)，劃出相關(guān)句子。

　　交流并相機學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)5—8小節(jié)。（重點學(xué)習(xí)一組排比句）

　�。�1） 讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣勢、有節(jié)奏、都是比喻句）

　�。�2） 能把他們讀好嗎？練讀。

　�。�3） 指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點”

　�。�4） 指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。

　�。�5） 讀這段文字時，要聯(lián)系前后，對照著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好。照著這個方法，自己練讀其他幾句。

　�。�6） 指名讀，齊讀。

　�。�7） 這是作者筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像）

　�。�8） 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。仿寫________一樣，是____________。

　�。�9） 你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句，完成新的一組排比。

　　（10） 引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得——，使恬靜的陽光立即變得——，使困倦的世界立即變得——

　�。�11） 變換句式讀，這腰鼓，燥熱了——，飛濺了——，亢奮了——

　�。�12） 怪不得作者由衷的贊嘆——好一個安塞腰鼓。

　　學(xué)習(xí)9—11小節(jié)。

　�。�1） 指名讀。

　�。�2） 這里兩段話中用了六個“隆隆”，為什么要反復(fù)？

　�。�3） 把你體會到的送到句子中，讀好。

　　（4） 男、女生讀。

　　學(xué)習(xí)15小節(jié)。

　　（1） 指名讀，你有什么感受？

　�。�2） 變成詩的形式讀。

　�。�3） 讓我們把目光聚焦在這個詞上——“戰(zhàn)栗”

　�。�4） 什么是戰(zhàn)栗？能給它找個近義詞嗎？

　　（5） 令人戰(zhàn)栗的到底是什么？（生命的力量、強盛）

　　（6） 齊讀12小節(jié)，感受生命的強盛和活躍。

　　六、 升華“搏擊”

　　1、 這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的17小節(jié)。

　　2、 你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。

　　3、 學(xué)生交流。

　　4、 （播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河裸露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。

　　5、 你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧窮、命運、土地、生活，人生）

　　6、 在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的……

　　7、 一齊讀好17小節(jié)。

　　8、 師讀：18—20

　　9、 播放安塞腰鼓的聲音。

　　10、這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？

說課稿 篇8

　　一、課標(biāo)要求

　�。�1）結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

　　課標(biāo)分解：

　　①內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

　�、趯W(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；

　�、凼箤W(xué)生從兩方面認識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。

　�。�2）運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

　　課標(biāo)分解：

　�、倭私獾貧�內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，

　�、诹私馊�類巖石是怎樣形成的；

　�、劾斫馊�大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過程。

　　二、教材分析

　　1、教材內(nèi)容分析

　　通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運動規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。本節(jié)教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。

　　2、三維目標(biāo)

　　（1）知識與技能

　�、�.結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。

　�、�.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

　�。�2）過程與方法

　�、�.學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。

　�、�.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　�、�.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

　�、�.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。

　　3、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：①地表形態(tài)的變化及其原因分析

　�、诘貧�內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變

　　教學(xué)難點：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運動及其對地表形態(tài)的影響

　�、诘貧�內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程

　　三、學(xué)生情況分析

　　1、知識基礎(chǔ)

　　二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，而地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍�因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高

　　2、學(xué)習(xí)能力

　　教材語言具有專業(yè)性的特點，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強，需結(jié)合材料、多媒體進行展示、模擬。

　　3、學(xué)習(xí)動力

　　本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識，對學(xué)生來說具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　高中新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實際，探究地理問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。

　　1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。

　　2、比較教學(xué)：在教學(xué)過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同點，尋找知識間的相互關(guān)系，加強對知識的理解。如本節(jié)課對比分析內(nèi)外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響。

　　3、小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作的過程當(dāng)中相互交流，理清地理知識之間的相互聯(lián)系，促進地理思維的形成。

　　4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　5、讀圖分析法：學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作解決問題。同時，結(jié)合所學(xué)知識，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。

　　討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,開展調(diào)查研究.

　　觀察對比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)

　　本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

說課稿 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位老師你們好。我說課的內(nèi)容是孩子園領(lǐng)域活動課程新編，大班語言領(lǐng)域教育活動《有趣的漢字》。

　　一、 活動來源：

　　孩子園活動是從孩子的生活中積累，是根據(jù)孩子的反應(yīng)隨即得來的。

　　我們班的小朋友在中班下學(xué)期對漢字已經(jīng)有了興趣，經(jīng)常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“牛 ”、“羊 ”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產(chǎn)生了這個主題活動《有趣的漢字》。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、在看看講講中，鼓勵孩子大膽地用語言發(fā)表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。

　�。病�幫助孩子認讀：日、月、水、山、牛、羊、人、口。

　　３、激發(fā)孩子對漢字的興趣。

　　三、教法：

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動。因此，本次活動教師除了飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染孩子外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。

　　采用的教學(xué)法有：引導(dǎo)法、游戲法、情景教學(xué)法、交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使孩子獲得對象性字的理解，達到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

　　四、學(xué)法：

　　以孩子為主體創(chuàng)造條件讓孩子參與活動，提高了認識，鍛煉了能力，升華了情感。讓孩子在游戲中學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄒ唬┯螒蚍ㄐ隆毒V要》在總則里非常明確地重申：“孩子園教育應(yīng)尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導(dǎo)孩子參與活動的重要手段，符合孩子身心發(fā)展特點，滿足孩子身心需要。游戲過程能激發(fā)孩子一直以積極、輕松、愉快、自覺的心情主動參與活動。因此整個活動我讓游戲貫穿教學(xué)過程始終。

　　（二）自由嘗試法嘗試和探索是孩子獲得知識和技能的最佳途徑。這個過程

　　中遇到的成功和失敗對孩子來說，都是寶貴的經(jīng)驗。提供孩子自由探索和盡

　　情發(fā)揮的自由運動空間，讓每個孩子都有機會參與嘗試，比組織練習(xí)更符合

　　孩子天性。

　　五、活動準(zhǔn)備：

　　自制掛圖1幅，漢字卡片一套。

　　六、活動程序：

　　（一） １、 出示“山”字的象形字，你認識它嗎？老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫山）你們看象不象�。�

　　哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。

　�。病� 孩子感知象形字

　　今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說 月 日 人 水口 牛 羊。

　　３、 游戲：“我是誰？”

　　將八個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師讓孩子拿著古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。

　�。础� 老師小結(jié)：現(xiàn)在我們怎么一下子就認出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。

　�。ǘ�） 游戲《找朋友》

　　孩子分成八組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。

　�。薄� 通過觀察分析，幫助孩子初步了解漢字的發(fā)展演變。

　�。�1）教師出示掛圖一部分，指導(dǎo)孩子觀察圖片，了解我國最早的文字就“象形字”。是從各種具體的圖畫演變過來的。

　�。�2）以看圖猜字的形式啟發(fā)孩子認識象形字。鼓勵孩子為象形字配上對應(yīng)的現(xiàn)代漢字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”這幾個字是由象形字變形演化而來的。

　�。�、 引導(dǎo)孩子認讀漢字并理解字義。

　　在孩子認讀的過程中，教師及時糾正孩子不正確的發(fā)音。

　�。场� 組織孩子圍繞認讀重點展開討論。

　�。�1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之處。幫助孩子區(qū)別和掌握這幾個字。

　�。�2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，這些字進行詞組練習(xí)，幫助孩子正確理解和運用漢字。

　�。�、 組織孩子進行讀字、舉字卡的游戲，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　七、活動反思：

　　我認為這三個程序充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，較好地把握了《綱要》提出的教育性、整合性、互動性、合作探究性的原則�；顒右院⒆拥闹苯咏�(jīng)驗為主，讓孩子帶著問題的懸念，采用合作、探索的共同學(xué)習(xí)方式進行思考，并盡可能給孩子更多表現(xiàn)、表達的機會，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的積極性、主動性，使他們在活動中積累講述經(jīng)驗，充滿自信，提高語言的表達能力，順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。

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