【推薦】說課稿模板匯總七篇
作為一名人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
說教材：
一、滬教版高中語文第三冊第六單元，主要內容是詩詞元曲。從整個高中語文教學和考試來說，詩詞元曲的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，特別是直接題較多，如：
（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；
（2）風格流派、文體；
�。�3）名句填空；
（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；
�。�5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。
2、詩詞元曲教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來說，也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、《元曲二首》中所選編的兩首小令，都是元曲中的名篇，也是本單元的重要篇目之一。
馬致遠的《壽陽曲?遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，舒朗淡雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關懷古》，借古喻今，揭示了歷代封建王朝的興亡給老百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲主要表達的主旨和創(chuàng)作風格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。兩首散曲抒情性強，適合于學生通過朗讀的方式感知作者的情感。
三、 基于以上認識，我確定的教學目標是：
1、繼續(xù)深入了解元曲的有關常識
2、通過朗讀、對比鑒賞，理解這兩首元曲所要表達的思想感情。
3、理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。
說教法
1、這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法、問題導引法、啟發(fā)式及講解法。詩歌是借助于形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描繪的景物典型生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成了學生理解上的難度。所以，引導學生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經歷，逐步把握這兩首散曲所蘊含的思想感情。在這其中，教師要設計合理的啟發(fā)式問題，啟發(fā)、引導學生理解好這兩首小令。
2、采用多媒體來輔助教學。采用多媒體可以快速地展示授課過程中的板書及課堂設計的思考題，大大地縮短了教學的時間，增加了課堂的容量。
說教學過程：
1、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，特別是注意與前面所學的元雜劇《竇娥冤》聯(lián)系起來，使之形成知識的系統(tǒng)化，為以后的學習大下基礎。
2、在作者及背景介紹時，要做到簡要而精煉，但是又重點突出，有利于課堂學生對文本的理解。因為說得越多，學生可能反而記不住。
3、 范讀正音。朗讀是詩詞元曲教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。朗讀時要注意指導學生讀出節(jié)奏、讀出輕重音、讀出感情。
4、賞析、理解部分 。一是把握對字詞的賞析；二是抓住作者描寫的景物，引導學生把握住作者是如何通過意象來創(chuàng)造意境的；三是通過對比朗讀、分析，找出兩首元曲在寫法上的異同。
5、教學遷移部分，我各選了馬致遠和張可九的一首小令。兩首小令在寫法上與課內的比較相似，目的是讓學生運用剛剛學過的分析方法對元曲進行理解，以使學生牢牢地掌握借景抒情的手法。
�。�1）馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》魚燈暗，客夢回，一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。
①、請問作者通過哪些景物來抒情？抒發(fā)的是一種怎樣的感情？
②、你感覺曲中哪個景物最富表現(xiàn)力，為什么？
�。�2）張可久《賣花聲·懷古》，美人自刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。
1、試分析這首懷古作品的主旨。
說板書及作業(yè)
1、板書力爭做到精煉、簡單、實用。具體為：
遠浦帆歸：
景物：夕陽、酒旆、航船、落花、茅舍、斷橋、賣魚人散
抒情：追求寧靜的生活
潼關懷古：
景物：峰巒、波濤、西都、宮殿
抒情：表達了對百姓的深切同情
二曲異同
�、�、相同點：由寫景入手，景中含情。
�、�、不同點：①第一首全篇寫景；第二首曲由寫景轉入抒情、說理。
②第一首抒發(fā)的是個人情感；第二首則胸懷天下百姓。
2、作業(yè)：主要結合課堂教學和本單元教學的重點，設置為背誦這兩首小令和課堂遷移的兩首元曲。
說課稿 篇2
各位老師好：我是數(shù)學X號，我今天說課的題目是終邊相同的角，下面我將從說教材、說教法、和學法、說教學過程幾個方面來對本課進行說明
一、教材分析
1、教材的地位和作用 終邊相同的角是中職教材基礎板塊的上冊的第五章三角函數(shù)的5.1.2是角的概念的推廣，與小學初中階段的角有所區(qū)別。學好本節(jié)會更有利于對三角函數(shù)的理解。
2、教學目標
知識目標：能將一個角寫成0360kZk的形式，并能寫出與已知 角終邊相同的角的集合和在給定范圍內與已知角終邊相同的角有哪些。 能力目標：培養(yǎng)學生由個別到一般，由具體到抽象的數(shù)學思維，通過例子總結方法。 情感目標：培養(yǎng)學生常思考的習慣。
3、教學重難點
教學重點是依據教材的特點、教學目標及學生的實際情況而定的；至于 教學難點，則就學生接受而言，不易理解或不明白的地方 根據這些，確定本節(jié)的教學重點為：
與已知角終邊相同的角的集合為 Zkk,3603000 教學難點為：在某一個給定的范圍內與已知角終邊相同的角有哪些
二、說教法、學法
1、 教法 由于本節(jié)的知識容量較小，因此，可以先快速引入并總結出一般情況下 與已知角終邊相同的角的集合為： Zkk,3600 然后，對例題進行講解。這樣做是為了讓學生一開始（至少很快）就明白本節(jié)的重點就是例1中的知識點，最后在進行練習，以達到鞏固的作用。
2、學法 對于中職學生來說，他們的基礎不是很好，學習積極性普遍不高， 所以要求不像普通高中那么高，需要加深、加固、拓展等，他們需要的 是與他們專業(yè)有關的先相應知識，他們更重視實踐能力，因此一定要抓基礎，學好最基本的東西。學生先通過例題的示范作用的簡單理解與記 憶，自己模仿這練習，從模仿中鞏固、理解本節(jié)知識點。這是一種最簡單的學習方法，很適合基礎不怎么好的同學。
三、說教學過程
簡單引入：先舉一個例子，比如300與-3300終邊相同，發(fā)現(xiàn)有這樣一種情況：030=030+03600 ， 0330=030+0360)1( 猜測與030終邊相同的角的集合是 Zkk,3603000，當然需要學生自己先作圖作出與030終邊相同的幾個角，看能否也有這種情況，結果是肯定的。隨后，得出一般情況。即一般地，與角終邊相同的角（包括）都可以寫成0360k，Zk所以： Zkk,3600 例子是本節(jié)的一個重點，對例1的理解完全決定了對本節(jié)的掌握情況，例2是一個稍難一點的知識點，但例題中的講解非常詳細，所以在講完例2后，要給學生一定的時間自己思考理解和消化。接著叫學生回答出終邊在x軸上的角的集合是： Znn,1800 練習中有4道題，都與課后作業(yè)相類似，前三個都比較簡單，是例1中的情況，而第4道題是13330，因為13330=2530+30360，所以在寫集合時，最好寫成 Zkk,36025300。因此，練習所起的作用就是對本節(jié)重點的一個鞏固，同時對課后作業(yè)也更有信心。
說課稿 篇3
我將本課設計為以美術為切入點的綜合性藝術課，借助實物游戲、線條游戲、音樂欣賞、美術作品欣賞、即興繪畫表演等手段，將藝術領域里的繪畫和音樂等進行自然的融合，讓學生在快樂中學習美術，探索不同于單純美術課和音樂課的新型藝術課教學方法，獲得藝術課的教學實踐經驗。
一、說教材
1、教材內容的地位和作用
《美妙多變的線條》是嶺南美術出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學美術第四冊第二單元第四課，本單元是以“人際關系與生活”為主要取向的課程，“點線色 你我他”是單元的主題。本單元共四課，均以“人”為媒介，以學生熟悉和客觀存在的事物進行聯(lián)想，誘發(fā)學生的想象力。本課的主要內容是認識線條的運動變化以及線條對人類情感的表現(xiàn)。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉的開始，便陪伴著兒童成長，成了許多孩子表達內心世界的手段，這種用線來表現(xiàn)兒童內心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路，將完成用線
造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)兒童的潛能和智力能力。一二年級學生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中，兒童的美術活動主要體現(xiàn)為游戲性。因此，美術課不要過多的講繪畫知識和造型原理，教學要求主要是使學生通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的生活感受，以培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課，我準備運用大量的美術游戲、音樂游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感，大膽運用各種各樣的線條來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作優(yōu)秀的個性化的兒童美術作品。
2、教學目標
根據《美術新課程標準》的精神和教材要求，結合低年級學生特點，本著提高學生對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與技能：
A、認識各種直線、曲線及其作用；
B、感知線是繪畫語言之一；
C、培養(yǎng)學生線控與線性的感知與表達能力。
過程與方法：
A、在游戲中，引導學生觀察生活中和自然中的線，感受聽覺的“線”，激發(fā)記憶與發(fā)現(xiàn)的興趣；
B、在比較中體驗線條的美感；
C、在創(chuàng)作中訓練線的表現(xiàn)力。
情感、態(tài)度、價值觀：
A、感知生活中和自然中的.線及其美感，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感；
B、能與同學合作交流，學習人際交往；
C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線，提高審美能力。
3、教學重點和難點
重點：感知生活中和自然中的線及其美感，體會線條表現(xiàn)出的情感。
難點：學會用不同的線表達自己的情感。
4、課型：造型·表現(xiàn)
5、課時安排：一課時
通過以上教材分析，為了更好的達到教學目標，突出重點、突破難點，我準備采用下列教學方法。
二、說教學方法
�。ㄒ唬┱f 教 法
依據本課的性質及學生的特點，我主要準備采取以下教法：
�。�1）“啟發(fā)引導法”，根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律，我以實例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結合的教學方法，在實例的引導下，充分調動學生的積極性和自覺性，讓每個學生都能參與到動腦的積極思維中，真正做到面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率。
（2）“演示法”，根據心理學原理，再造想象是根據詞語的描述或圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此，我針對學生的年齡特點，運用多媒體教具，展
示教學相關資料，為學生提供大量的感性材料，讓全班學生都能用多種感官感知到演示對象。演示過程中教師的語言與實物、多媒體教具的交替使用，用語言渲染演示，用演示形象地說明講授的內容，把演示與講授有機結合，更好地引導學生邊看、邊聽、邊思考、邊議論，以獲得最佳效果。
�。�3）運用“研究性學習”的方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
總之本節(jié)課的全過程主要是創(chuàng)設各種情境讓學生自主學習，主動探究的過程，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
�。ǘ┱f 學 法
線條是繪畫藝術的重要語言與工具，在藝術領域中既有視覺的“線”又有聽覺的“線”，理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學生在短時間內運用不同節(jié)奏的線條來表達各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課，學生可以在教師創(chuàng)設的情境中借助教師準備的大量實例、音樂等課件演示和參與體驗性學習活動，產生“記憶”與“聯(lián)想”，在多元的文化環(huán)境中形象地認識生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條，感受聽覺的“線”，發(fā)展創(chuàng)造思維，陶冶藝術情操，學會人際交往。
說課稿 篇4
勇于嘗試 大膽展示 合作進取 分享成功
——單掛膝擺動上成騎撐設計說明
一， 指導思想：
為貫徹“兩鋼教育”在課堂教學中落實，結合上海市課改精神，以學生發(fā)展為本，體驗多種運動方式的樂趣，全面提高學生的素質，多方位的培養(yǎng)學生能力。在高三女生《體育與健身》課中設置單杠的教學內容，旨在“克服恐懼心理，掌握基本技能”，運用和諧合作、主動參與的教學活動，讓學生在互幫互助的練習中掌握技術動作，在合作交流中增進友誼，分享成功的喜悅。全面提高學生的身體素質和心理素質水平，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，解決問題的能力，為學生的終身體育奠定基礎。同時，關注個體差異與不同需求，確保每個學生都能體驗運動的樂趣。
二， 說教材：
1. 內容：單掛膝擺動上成騎撐
2. 教材分析：
單杠包括各種支撐、懸垂、擺動、回環(huán)、騰越、屈伸和轉體等非常豐富的動作，是鍛煉身體十分有效的手段，也是競技體育項目之一。高中階段單杠教學，主要是在低單杠上完成各種支撐、懸垂、擺動、回環(huán)及上法和下法等簡單動作練習，用以作為健身、健心及實用性技能的鍛煉手段。本課內容為高三《體育與健身》教材中，體操——單杠中的拓展內容。通過學習能有效地發(fā)展學生上肢和軀干力量，提高身體的平衡控制能力，對學生的身體姿態(tài)有較高的要求，對學生的心理素質是一次挑戰(zhàn)。由于單杠內容具有一定的危險性，所以課前器材場地的準備一定要謹慎，一定要加強學生保護與幫助的責任意識。
3. 學情分析：
本課教學對象為我校高三女生，在初三體育加試中部分學生已經接觸過單杠，進入本校后，在高一、高二的學習中又再次學習強化了單杠內容，有一定的體操基礎。從整體上看該班學生身體素質較好，同學關系融洽。但是，由于女生上肢力量不是很好，所以在上本節(jié)課前要做一些俯臥撐，懸垂，支撐的力量輔助練習。此外，對個別體弱膽小的學生，會更多給予一些幫助和鼓勵。
4. 教學目標：
(1) 理解本課內容的動作概念和技術結構
(2) 初步掌握單掛膝擺動上成騎撐動作，發(fā)展上肢力量，提高對空中姿態(tài)的控制能力。
(3)培養(yǎng)學生勇敢頑強，克服困難，挑戰(zhàn)自我，互幫互助的優(yōu)良品質。增強保護與幫助的責任意識。
5. 教學重點，難點：
重點：直臂拉杠，擺動腿前遠伸，保持正確的身體姿態(tài)
難點：后擺時擺動腿加速后擺、待肩過水平面后壓杠，翻腕，制控
三.教法，學法設計
在學習過程中突出老師的主導和學生的主體地位，整堂課主要以小組為學練單位，充分發(fā)揮小組中團結協(xié)作，互幫互助的能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題 。
1.教法：根據本課內容特點，我首先采用情緒激勵法進行引導，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習;采用了示范法，以敏捷矯健的動作示范激發(fā)學生“我要學”的情感;采用講解和練習法，使學生眼、耳、手并用，更快更好地掌握動作要領;采用了發(fā)現(xiàn)法，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論。
2.學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先，讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)問題，然后在與老師的動作進行對比，在研究中悟出動作要領，易犯錯誤與糾正方法，最后通過“小組協(xié)作”和“個人練習相結合的學習方法，利用整理出來的運動處方掌握動作，解決所發(fā)現(xiàn)的問題，從爾促進學生主動積極地參與練習，提高學生學習的主動性。
四.教學流程：
1.課堂常規(guī)(1')
2.“聽數(shù)抱團”游戲(4')
根據學生活潑好動的心理特點，一開始就采用慢跑中做“聽數(shù)抱團”游戲，教師喊“數(shù)”是3、5，two,four,2*3等形式出現(xiàn)，這游戲使學生在心理、生理上進入興奮狀態(tài)，既活動了身體，又提高了學生的反應能力，為學生創(chuàng)造一個寬松的、身心愉快的教學環(huán)境，以提高學生學習興趣。
3.徒手操(3')
由本節(jié)課的負責學生帶操，采用教師提出動作名稱，學生創(chuàng)造動作(教師指導)，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、思維能力，采用邊示范、邊練習、邊糾正錯誤，適當變換口令節(jié)奏。
4.單掛膝擺動上成騎撐(29')
具體教學步驟：
(1)導入主題： 介紹08北京奧運會上中國體操選手的佳績，言語鼓勵調動學生的學習熱情。
(2)教師示范動作，講解保護與幫助的方法。
(3)集中，對比自己動作與教師動作的不同之處(重點：手臂，擺動腿)。教師引用物理力學等知識引導學生分析原因，提出解決方案。
(4)分組，相互找出動作的錯誤點，根據教師提供的學練建議卡進行練習。
(5)展示，評價。
5.放松操(1')
在老師的帶領下進行放松練習，隨著音樂的律動使身心得到充分的放松和緩解
7.總結，回收器材，下課(2')
說課稿 篇5
一、說教材。
本單元所選的文言文，以議論抒情為主，感情真摯、議論深刻，語言精練而富有深意。學習本單元主要通過反復誦讀課文，認真體會文章的思想感情，深入品味語言的豐富內涵，讓學生受到多方面的人文熏陶。
本篇是袁宏道的一篇文情并茂的山水小品文，文辭清麗簡潔，內容意趣盎然．隨意而自然，不重具體景物的刻畫描寫，卻非常重視借助山水風光傳達文人志趣，語言樸素平易而頗多變化，往往涉筆成趣，有清雋美妙的意境。文章非常適合誦讀，因此重點要通過誦讀來品味文章的美感。
二、說目標。
知識能力目標：①正確理解文中的字詞句，積累重點文言詞；②熟讀課文，品味清麗的語言，體會盎然的意趣；
過程、方法目標：①把握多角度品析理解內容的方法；②學習用朗讀法閱讀寫景文言文，培養(yǎng)自主學習文言文的能力。
情感、態(tài)度價值觀目標：體會作者對自然的熱愛和高雅的情趣。教學重點：積累重點文言詞，品味優(yōu)美的語言。
教學難點: 理解作者超凡脫俗的審美情趣。
三、說教法、學法。
朗讀導悟法：本節(jié)課我希望引導學生通過引讀、初讀、譯讀、品讀、美讀幾個環(huán)節(jié)，使學生形成良好的文言語感，啟發(fā)學生自悟，提高對文言文本的理解能力。并以尋找美點為切入口，引領學生理解文章豐厚的內涵，受到美的熏陶。
小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光�！辈捎眯〗M討論，讓學生自主、合作、探究，在交流中培養(yǎng)學生的合作精神，在思維的碰撞中發(fā)展語言理解能力與表達能力。
四、說教學過程。
《語文課程標準》一再強調，學生誦讀有利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。我設計了“五步讀書法”，即引讀、初讀、譯讀、品讀、美讀，使整個課堂充滿瑯瑯讀書聲，讓學生在誦讀中而逐步達到心通其情，意會其理的層次。
第一步———引讀：
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！鄙险n伊始，配以婉轉的古箏樂曲，屏幕展示西湖優(yōu)美風光，使學生陶醉其中。然后，啟發(fā)學生打開記憶的寶庫，吟誦有關西湖的詩詞歌賦，其中蘇軾及楊萬里的詩大家最為熟悉，可集體吟誦。而后順勢引入課題，并簡介作者，激發(fā)學生對袁宏道的景仰及閱讀文本的興趣。
新課標指出：要利用閱讀期待，拓展思維空間，提高閱讀質量。導入課題時，利用優(yōu)美的風光、動聽的音樂，使學生很快進入課文特定的情景，為下面的閱讀活動得以自主開展做好了情感與內驅力的鋪墊。
第二步——初讀：
�。�、教師范讀，正字音，提示節(jié)奏、停頓。
�。�、學生自由大聲朗讀，把握字音、節(jié)奏、停頓，初步感知課文內容。
�。�、朗讀展示。指名讀，提出朗讀要求，師生從各角度進行評價。
這一環(huán)節(jié)的三讀，從字音到節(jié)奏再到語氣三個梯度提出語感要求。讓學生能夠做到字音準確、句讀分明、音韻流暢、感情充沛，形成良好的語感，為通譯全文、品味文章韻味打好基礎。
第三步——譯讀：
�。�、小組合作，采用參照注釋、回顧舊知、結合語境等方法，揣摩研讀，譯讀文本，畫出不懂的字詞。
�。�、帶著小組譯讀的成果上臺當小老師，全班參與交流。
�。场娀攸c知識點，夯實基礎。
初四學生已經具備了相當?shù)奈难曰A，放手讓學生以小組合作的方式，運用已經掌握的文言知識結合注釋盡力自行解決文字障礙，若難以解決，可以請教老師。我巡視課堂，在釋疑解難的過程中，遵循孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，不是簡單的“告訴答案”，而采用引導學生回顧舊知或者提示語境的方法啟發(fā)學生自悟。在這里，我不是“知識的化身”，而是解決問題的合作者。
在交流的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生上臺當小老師，我當助教。這樣的主動學習節(jié)奏快、效率高。另外，在交流中既要重視課堂生成的資源，又要落實預設的重點知識點的強化，如：１、重點字詞：２、一詞多義：為、于３、重點句的翻譯等，提高學生將知識系統(tǒng)化的能力，為日后初四的總復習打下堅實基礎。
第四步——品讀：
用尋找美點比賽的形式，引導學生運用“多角度品析”的方法，從各方面進行賞析，力求有獨到的發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。教師相機誘導，適時點撥，引導學生深入分析、深刻領悟。下面我就從欣賞景物之美、領略語言之美、感悟志趣之美三個角度談談如何引導學生品味：
1、景物之美。袁宏道筆下的西湖，極其嫵媚，極具性靈，在引導學生品味時，對實寫景物可采用想象、朗讀、圖片展示相結合的方式，使學生也不覺為西湖美景所醉。在引導學生品味虛寫語句時，注意啟發(fā)聯(lián)想，注重引導學生體會以內心感受來寫景妙處，可以使文章別有神韻。這正好契合新課標所強調的“要重視學生的獨特體驗”。
2、語言之美。深入淺出的比喻，句式整齊的排比，工整精煉的對偶等修辭的運用，不僅增強了文章的華采，而且豐富了文章的神韻。引導學生品讀修辭方法對于表現(xiàn)景物的妙處，讀出那鮮明的畫面、優(yōu)美的意境。如：將孤山蔥綠比作了美人的黛眉，春花嫣紅比作少女的面頰，勾勒出了西湖的清純可愛，妙不可言。還要注意引導學生品味關鍵詞的生動巧妙，如“湖光染翠之工，山嵐設色之妙”抓住“染” “設”，體驗這二字賦予大自然之靈性，將大自然比擬成丹青妙手，為山嵐添彩增色。
3、志趣之美。袁宏道主張文學要“獨抒性靈”，引導學生品讀出他的獨特個性與審美觀是本課的難點�！昂既擞魏�，止午、未、申三時”而作者卻以晨昏之景為妙，夕嵐初起，月華乍露，尤為清絕。而大部分游人只是趕了熱鬧，“安可為俗士道哉”顯示出作者的清高超拔的審美志趣。
這一環(huán)節(jié)的品讀，以學生為主體，以教師為主導，通過邊讀邊品邊議，西湖游記的美感鮮明地映現(xiàn)眼前，大家神游其中，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中受到了美的陶冶，又感悟了作者的真性情。
第五步——美讀：
前幾環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設、譯讀品味都為美讀打下了很好的基礎，此時，帶著對文章的理解，帶著對作者的欣賞，帶著飽滿的激情，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀課文，借助豐富的想象和聯(lián)想，感知作品的形象美、意境美、情操美。
葉圣陶先生說過：“美讀得其法，不但可了解作者說些什么，而且還可與作者的心靈感通，不論在興味方面還是在受用方面，都可得到莫大的收獲。”通過美讀，把握音韻節(jié)奏，深入作者的內心世界，讀出描摹的優(yōu)美意境，使學生與作品達到心神交融的的默契。
第六步——布置作業(yè)：
將張岱的《西湖七月半》打印出來，把“閱讀并比較兩篇文章的異同”作為作業(yè)。
這一作業(yè)的設置是本課的拓展提升，不僅將學生的視野從課內拓展到課外，與《課標》提出的：“應拓寬語文學習和運用的領域”不謀而合；同時又進一步鍛煉了學生自主閱讀課外文言文的能力。
板書設計：
以品味文章的 “景物美、語言美、志趣美” 作為主體，言簡意賅，突出教學重點。
各位領導、老師，“追求高效愉悅課堂”是我的職業(yè)追求。對這節(jié)課的教學，我已有幸在實踐中進行過嘗試，經過反思，我認為按照這個思路進行教學比較符合學生的認知特點及思維發(fā)展要求，課堂學生思維狀態(tài)積極而活躍。
說課稿 篇6
評委教師好!
今天我說課的內容是人教版九年級《化學》下冊第十二單元課題一《人類重要的營養(yǎng)物質》。下面我從以下六個方面進行說課。
一、說教材
1、教材的地位與作用
第十二單元屬于《化學與社會發(fā)展》這個一級主題，是個涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學的核心內容，屬于知識的擴展和應用的范疇。課標對這部分內容雖然要求不高，屬于了解和知道的層次。但這些知識與學生生活實際聯(lián)系密切，能夠豐富學生的生活常識，引起學生的學習興趣。十分有利于學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。
2、教學目標 知識與技能
（1）了解營養(yǎng)素是指蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大類。 （2）了解蛋白質、糖類、油脂、維生素在人類生命活動中的重要意義及來源。 過程與方法
（1）通過閱讀、討論、交流等方式，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。 （2）培養(yǎng)學生將化學知識與生活實際相聯(lián)系的能力。 情態(tài)感度與價值觀
（1）使學生認識營養(yǎng)物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。 （2）使學生進一步認識化學與生活的密切關系，增強學生學習化學的興趣 3、教學的重點,難點
重點:（1）蛋白質的生理功能。（2）了解營養(yǎng)物質對人的生命活動的重要意義。
�。�3）學生能認識到合理安排飲食的重要性。 難點：蛋白質的生理功能。 4、教學手段：多媒體和課內資源。 5、課時安排：1 課時 二、說學生
學生已有初中生物的相關知識和生活中的一些常識經驗，通過前邊的學習也具備
了一定的化學與生活密切聯(lián)系的認識。從能力水平來看，學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力；也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此，可以引導學生從化學的角度去理解各種營養(yǎng)物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。
三、說教法與學法
為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習，生動活潑的全面發(fā)展。本節(jié)課我將采用閱讀、討論與練習相結合的方法，讓學生通過閱讀討論學會分析歸納，敢于表達自己的想法，并且通過合作學習學會相互交流，學會傾聽別人的意見。
四、說教學過程
本節(jié)課我的設計理念是以學生的發(fā)展為本，讓學生懂得熱愛生命，告別不良生活習慣。具體教學過程是如下：想一想→讀一讀→議一議→練一練。
想一想（問題情景，導入新課）
我先問學生你們知道食堂每天吃的饅頭、米飯、牛肉、蘋果等食物中都含有哪些營養(yǎng)成分嗎？這個問題由于與學生的生活密切相連學生很容易進入學習狀態(tài)。接著再讓學生觀看一張圖片。聯(lián)系學生日常生活實際提出，你們有這樣的飲食習慣嗎？然后我讓他們帶著問題閱讀課本相關內容來學習人類重要的營養(yǎng)物質，這節(jié)內容通過閱讀獲取知識，這是本節(jié)課的重點學習方法。在好奇心的驅使下，學生便會認真去閱讀。在閱讀的過程中指導他們學習分析歸納等學習方法。 讀一讀（閱讀歸納，獲取新知）
首先通過閱讀讓學生歸納出六大類營養(yǎng)素都有哪些？學生回答后我說下面讓我
們一起來認識這些營養(yǎng)素吧！
（一）蛋白質
1、讓學生知道什么是蛋白質及其作用，蛋白質對于人體的生長發(fā)育，細胞修復，細胞更新有重要的作用，同時，它還為人類提供能量。2、我還會引領他們討論，歸納，總結哪些食物中含豐富的蛋白質。3、蛋白質在人體中的代謝情況如何？
蛋白質的代謝：
合成
蛋白質氨基酸
CO2、H2O 等
18kJ/g
4、人體中有哪些重要的蛋白質？都各有什么作用？ 幾種重要的蛋白質：
�、贇怏w運輸?shù)妮d體——血紅蛋白 ②生物催化劑——酶（多樣性、專一性、高效性） 然后給學生講述血紅蛋白在吸入氧氣，呼出二氧化碳的過程中起著載體的作用，并教育學生吸煙有害于健康。并讓他們知道酶是一種生物催化劑。能催化生物體內的反應，部分物質如甲醛會和蛋白質反應使其變質。并讓學生思考一下食用甲醛水溶液浸過的水產品對人體有害嗎？這里不要求作答，只是埋下伏筆。
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在閱讀課本之后引領學生對比，歸納，總結出糖類，油脂的主要食物來源，它們可以為人體提供能量，并總結出糖的代謝過程。
糖的代謝： 淀粉
唾液：淀粉酶 小腸：胰淀粉酶
酶
葡萄糖
酶
腸液：麥芽糖酶
麥芽糖
C6H12O6+6O2
�。ㄈ┚S生素
6CO2 + 6H2O
1、讓學生自己歸納總結出維生素的作用是調節(jié)代謝，預防疾病，維持身體健康的作用。2、都有哪些食物來源，3、并且知道體內部分維生素缺乏之后出現(xiàn)什么癥狀。
我這樣做是要讓學生學會從課本中提取信息，學會歸納總結。進一步讓學生知道化學與社會密不可分。
議一議（交流互動，合作學習）
1、讓學生討論“你怎樣認識《中學生日常行為規(guī)范》中的‘珍愛生命，不吸煙，不喝酒’的規(guī)定？2、食用甲醛水溶液浸過的水產品和霉變食物對人體健康有什么危害？3、房屋裝修后能否立即入��？”鼓勵他們積極思考回答，通過這些問題對以上知識進行總結。然后帶領學生做一個小游戲“維生素家族兄弟們的自述”。通過此游戲提高課堂的趣味性，豐富學生的生活常識。
讓學生在學習過程中學習合作，交流互動，這種生生之間，師生之間的交流互動有利于學生的知識建構。
練一練（學以致用，促進發(fā)展）
學習是為了更好的服務于生活，讓學生學以致用，在運用的過程中使能力得到提高。讓學生根據以上內容的學習，完成給我們平時常吃的食物找“家” 的練習。這樣將所學知識應用于自己的生活中，提高生活的質量。
五、課堂小結
俗話說：人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。可見食物對人體的重要性。通過今天的學習，同學們，為了使自己健康成長，要養(yǎng)成良好的飲食習慣。我們日常生活中，要注意多種食物合理搭配，可不要挑食和偏食��！
布置作業(yè)：動手為自己和父母各設計一份食譜。 六、板書設計
課題1 人類重要的營養(yǎng)物質
六大類營養(yǎng)素：蛋白質，糖類，油脂，維生素，水和無機鹽 1， 蛋白質
存在： 生理功能： 食物 2， 糖類
存在： 功能： 常見的糖： 3， 油脂 存在： 功能： 作用： 4， 維生素
存在： 缺乏引起的癥狀： 作用：
說課稿 篇7
各位老師下午好：
今天說課的題目是《別致的小花瓶》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《別致的小花瓶》來自人美版第八冊第十三課，該課屬于“造型，表現(xiàn)”領域課程，也是本套教材陶藝系列中的一課。
對于舟山來說，陶藝不是什么天時地利，得天獨厚的課程，特別是城市里的孩子就更不可能了，很多時候都是用橡皮泥來代替，自從有了配套學具，給我們嘗試玩泥的機會，學生興致很高，在課堂上每次都玩得很瘋狂。
上學期只是簡單讓學生學玩泥，手捏出大致動物造型，大部分時間是用顏料來繪畫裝飾，初步接觸了陶藝。而《別致的小花瓶》更多的是讓學生了解了陶藝文化，對陶泥的制作方法認識更進一步。在這節(jié)陶藝制作課上，利用陶藝造型表現(xiàn)手法不同，在本課介紹了三種方法，如手捏成型、盤條成型、泥板成型。來啟發(fā)與引導學生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，抓住“別致”的特性，自由、開放、個性的表現(xiàn)自己想要做的花瓶，是本課最大的特色，它不僅培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，觀察分析能力，審美能力，也陶冶學生對陶藝的情趣，對裝飾周邊生活的美起到了一定作用。
結合教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識與技能：通過本課學習，了解初步認識手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法。
過程與方法：利用手捏成型、盤條成型、泥板成型等陶藝技法制作別致的小花瓶。
情感態(tài)度價值觀：了解陶藝技法，并將其運用到美化生活的活動中，提高審美能力。
根據本堂課陶藝的特點，及本課從四年級轉化為三年級學生的學情，我將本課的教學重難點確定為：
重點：學習手捏成型法、盤條成型、泥板成型等陶藝技法，嘗試制作一個別致的小花瓶。
難點：花瓶的造型設計、重心的掌握及四人小組的合作能力。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是直觀演示法，引導法，練習法，觀察欣賞法等。新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，通過引導學生一步一步探究來完成教學目標的。
學法上，學生以“自主、合作、探究”的學習方式，進行合作學習。
此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 探究捏泥的基本方法
我設計的導語是我手中的泥條是用什么方法制作出來的？此導語以師生對話的方式展開，為了消除對我的陌生感，并讓孩子們自己也來搓一搓，消除了學生上課的緊張感，并讓班級里的同學表演基本泥塑方法，讓學生猜一猜，激發(fā)學生的陶藝興趣。
環(huán)節(jié)2傳授陶藝制作技法
首先我出示一些用基本方法制作的泥條、泥板等道具，讓四人小組討論研究我到底想要做什么？
這是為了帶給學生一種神秘感，更能激發(fā)學生學習陶藝的興趣。
接下來教師開始將這些道具組合成本課的花瓶，并出示了課題。
在組合時候教師請學生聆聽陶藝的基本技法技巧，如手捏成型、盤條成型、泥板成型對講解，并對花瓶的結構、重心、裝飾直觀的演示講解，用直觀教具和直觀演示等形式吸引兒童的注意力，使學生增加感性認識，加深印象，明確制作的具體方法步驟，為學生創(chuàng)新花瓶打下基礎。
環(huán)節(jié)3欣賞大師作品與學生作品
為了能使學生理解與欣賞現(xiàn)代陶藝能力，我鋪墊了這樣一個小環(huán)節(jié)，請學生欣賞我的組合的花瓶，并對其評價，然后出示了普通的花瓶與我的花瓶進行對比分析，一來培養(yǎng)學生自主評價能力，二來也是為什么是“別致”打下基礎，用更美的眼光看現(xiàn)代陶藝。
學生知道了別致是與眾不同，新奇后，教師就讓他們欣賞了現(xiàn)代陶藝大師作品和學生作品，開闊學生的眼界，了解現(xiàn)代藝術家的陶藝境界，是那種打破、改變以往陶藝的思維方式和審美觀念，逐步走向開放、自由的創(chuàng)作局面，充分流露出藝術家的純真情懷，提高學生欣賞陶藝的能力。
環(huán)節(jié)4藝術實踐
為了提高學生對花瓶造型設計能力以及四人小組合作能力，我組織學生以四人小組為單位討論自己想做一個什么樣的花瓶，然后推選一個最好的說給大家他們組的想法，為四人小組共同完成一個作品打下基礎。
接著提出四人小組合作是怎樣協(xié)調的。
最后請學生做今天的作業(yè)，以四人小組的力量做一個別致的小花瓶。
環(huán)節(jié)5展示交流
評價是一種重要的導向，在美術教學中，作品完成以后的評價是非常重要的。所以教師將學生以小組為單位作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進行自我描述作品，再請其他小組或個人進行點評，這些都是為了保護學生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們充分表達創(chuàng)作意圖，同時教師適時適度地進行引導，對學生的創(chuàng)作情況較準確地進行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。
環(huán)節(jié)6課后拓展
在收尾時，為了保持學生對陶藝學習的余溫，我請學生課后有興趣給自己小組的花瓶涂上顏色，并進行了知識的拓展陶與瓷的區(qū)別，也是為了更好地讓學生了解陶藝文化，初步學會判斷陶器的能力。
四、說板書設計
先出示課題，然后在板書上主要寫了手捏成型、盤條成型、泥板成型將陶藝技法傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。