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《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿范文（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 1
一、說教材
《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對(duì)別人的意見或建議，我們要?jiǎng)幽X筋，選擇合適自己的這個(gè)道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等10個(gè)詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
過程與方法
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
三、說學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來應(yīng)該很容易。
四、說教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
六、說教學(xué)過程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的.圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一個(gè)自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結(jié)全文，深化主題
在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這篇課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。
七、說預(yù)期效果和課后反思
1、說預(yù)期效果。
在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深化主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說效果較好。
2、說教后反思
這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過程中感悟，理解起來更加容易些。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 2
一、說教材
課文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開，層層推進(jìn)。講述了一群小動(dòng)物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對(duì)自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到了麻煩的故事，讓學(xué)生明白：每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目地改變自己。全文語言生動(dòng)有趣。“讀好文中的問句并借助大象的話，弄明白大象的想法是怎么改變的？”是教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)解決的.問題。同時(shí)，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容。
二、說目標(biāo)
依據(jù)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，對(duì)感興趣的任何事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)識(shí)帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法：
能讀好文中的問句，并借助大象的話，說出大象的想法是怎么改變的。
情感態(tài)度與態(tài)度與價(jià)值觀：
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！钡囊馑�。
三、說方法
1、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。我在教學(xué)過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對(duì)學(xué)生恰到好處的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
2、小組合作教學(xué)法
我要求學(xué)生“同桌合作，要求：一人演大象，另一人在小鹿、小馬、小老鼠中選一個(gè)角色來演�！碧岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。
四、說設(shè)計(jì)
在這節(jié)課的教學(xué)過程中老師力求達(dá)到條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也力求互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)帶生字的詞語
“溫故而知新”嘛！孩子們根據(jù)我出示的詞語搶讀跟讀，激情滿滿地完成了復(fù)習(xí)鞏固的任務(wù)。
�。ǘ┱勗拰�(dǎo)入
我出示一個(gè)“聰”，告訴孩子耳朵總是在傾聽的孩子最聰明。引導(dǎo)學(xué)生上課一定認(rèn)真傾聽，做一個(gè)會(huì)傾聽的孩子。這不僅僅用激勵(lì)的語言把孩子的注意力集中起來了，還自然地宣布了課堂常規(guī)。
（三）初讀課文，感知大意
以“作者圍繞大象的耳朵寫了什么？”這一看似簡(jiǎn)單問題將激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本好奇心，急切地想要知道童話的內(nèi)容。
�。ㄋ模┢纷x課文，感悟文本
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、精讀第二至十一自然段
3、品讀第十二至十三自然段，領(lǐng)悟文本寓意
4、總結(jié)全文
師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容。師生一起總結(jié)：我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就盲目地做什么。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1。 會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2。 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3。 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1�？磮D，同學(xué)們請(qǐng)看這是誰？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2。學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對(duì)大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著
3。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題：19。大象的耳朵
齊讀課題
4。師出示句子：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1。齊讀第一自然段
�。◤�(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2。學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3。仿說練習(xí)：
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對(duì)長(zhǎng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過渡：
4。讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法？它們的`看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
……
（如果學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪搿＃?/p>
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會(huì)大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個(gè)道理？結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們?cè)僮x課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì)寫
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
19、大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
？ ？ ！
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、識(shí)記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2、理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1、大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字、記字方法。
�。�1）多音字：扇：shān扇動(dòng)；shàn風(fēng)扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
�。�2）圖片識(shí)字：豎、竿、舞
�。�3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5。指名讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1。默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因?yàn)閯e人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的'故事。）
2。同桌互讀課文，注意讀好問句。
3。學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
4。指名讀第1自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）
（2）練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
有，像，。
�。�3）就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的，動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1。出示“我會(huì)寫”中的生字。
2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
3。教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4。學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰來說說大象的耳朵是什么樣子的，有哪些作用？
2。學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
二、學(xué)習(xí)課文
1。指名分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導(dǎo)讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”（好奇）
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（疑惑）
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（懷疑）
�。�2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的）
�。�4）學(xué)習(xí)第8自然段。
�、佟白匝宰哉Z”是什么意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病嗎？他有必要把耳朵豎起來嗎？
2。學(xué)習(xí)第9~12自然段。
�。�1）指名分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿把耳朵撐起來）
（3）同學(xué)們想一想，這樣做大象舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵眼兒里面跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）現(xiàn)在，你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來？（不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢芷鸬奖Ｗo(hù)作用）起到了哪些保護(hù)作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）
�。�5）了解大象是怎么改變的，改變后導(dǎo)致了什么結(jié)果。填寫下列表格：
大象的耳朵撐起來（豎著）有小蟲子飛進(jìn)去跳舞吵又頭痛，又心煩放下來（耷拉著）蟲子飛不進(jìn)去一扇趕跑舒服
3。指名讀第13自然段。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀出輕松的語氣。
�。�2）現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。（要喜歡自己，每個(gè)人都有不一樣的地方，不能只聽別人的意見，去迎合別人，我們應(yīng)該有自己的判斷。）
三、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要正確地看待自己的特點(diǎn)，喜歡自己，不要因?yàn)樗说囊庖姡淖冏约河纤说南敕�。�?/p>
2。齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
�。劢虒W(xué)板書］
19大象的耳朵
大象的耳朵
耷拉著
蟲子飛不進(jìn)來人家是人家，我是我
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)這篇課文時(shí)，開課是非常順利的，猜謎是學(xué)生最喜歡的方式之一，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的效率非常高。另外一個(gè)比較好的方式是分角色朗讀，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，所以通過朗讀的方式就能比較好地掌握問句的讀法，同時(shí)用角色扮演的方式很快地了解了課文內(nèi)容。不足之處是沒有準(zhǔn)備頭飾，另外就是在本文道理的理解上，學(xué)生的感悟還不夠深刻。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1。師：又到了看童話故事的時(shí)間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2。師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)看第一組，請(qǐng)誰來讀一讀。（請(qǐng)坐得最端的（瑞曦）來讀。
生：讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時(shí)，讀四聲扇；表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請(qǐng)坐。第三組誰來讀一讀？
生：讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯(cuò)。請(qǐng)坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰的耳朵一會(huì)兒耷拉著，一會(huì)兒豎著？
生：（大象）
3師：請(qǐng)同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請(qǐng)誰簡(jiǎn)要地說一說？請(qǐng)舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了...”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(zhǎng)什么樣子？請(qǐng)誰來說一說？
生：說
師：嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請(qǐng)坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請(qǐng)誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì)觀察。請(qǐng)坐。請(qǐng)誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請(qǐng)你用手扶著你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請(qǐng)你上臺(tái)給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1。過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請(qǐng)以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請(qǐng)誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請(qǐng)坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請(qǐng)誰來說一說？
2。2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因?yàn)�，�?qǐng)誰接著說一說？
生：說
師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個(gè)字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問號(hào)。把你的問號(hào)、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號(hào)變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動(dòng)作把問號(hào)變得最大D。你看看他的.眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢？和小兔子一樣，不明白，搞不懂。（羊圖）
后來，大象又遇到了....都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì)怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿：蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因?yàn)樾?dòng)物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以...一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師：因?yàn)樵S多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著，和其他小動(dòng)物一樣。
3。9—11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結(jié)果呢？
4。12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣.............（抽生讀）�？磥磙抢亩浜锰幷娌簧佟？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因?yàn)?所以.....
四、理解感悟“人家是人家，我是我。”
師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰？（動(dòng)物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五、小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請(qǐng)誰來講一講？（講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會(huì)讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識(shí)字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對(duì)話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì)怎么和大象對(duì)話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識(shí)字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子五根手指兩根筷子（量詞）
根樹根草根竹根（植物的根部）
根本根由根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的`耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊�！�
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米�、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》優(yōu)秀說課稿 7
教學(xué)要求
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語言生動(dòng)活潑，很容易理解。
教學(xué)建議
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)？就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。（板書：大象的耳朵）
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。（著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字）
3、學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語，齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字：似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì)認(rèn)字組詞：似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩
會(huì)寫的字：扇慢遇兔安根痛最
5、交流學(xué)習(xí)生字的方法。
三、感知內(nèi)容
1、讀課文，把課文讀通順。
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）指名分段讀課文。
�。▽�(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助）
2、學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題。（根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式）
�。�1）啟發(fā)思考，自己解決。
�。�2）“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉：松弛地向下垂著。
自言自語：自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來：使張開。
（3）學(xué)生之間互相解決。
�。�4）教師解答。
3、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
（大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
�。�2）都有誰說了大象的耳朵？
�。ㄐ⊥米�、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）
�。�3）大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
�。刻�，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。）
�。�4）由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
�。ò鍟捍笙蟾械讲话病讯鋼纹饋怼尪滢抢�
四、拓展延伸
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情，并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)字詞
1、用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
二、朗讀感悟
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
�。�1）課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè)：大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師：想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（吃驚、痛心）
師：誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo)：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的`時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
（1）后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�。�2）大家都提出了怎樣的問題？
（3）學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語氣。（不安、猶豫）
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
預(yù)設(shè)：大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
三、總結(jié)收獲
大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？
預(yù)設(shè)1：人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2：人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
四、書寫指導(dǎo)
1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢：寫“忄”的時(shí)候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔：不能寫成“免”。
安：上下結(jié)構(gòu)，上面是“宀”，下面是“女”。
根：木字旁，右半部分上面沒有點(diǎn)，要和“良”區(qū)分開。
痛：偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。
五、拓展鏈接
學(xué)習(xí)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點(diǎn)詞語、句子，把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演，來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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