精選說課稿模板集錦十篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

　　《零點(diǎn)降生的女孩》一課，是京版第12冊教材中第五單元的最后一課，是一篇略讀課文。課文講述的是一個女孩從有點(diǎn)迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己的努力，得了成功的轉(zhuǎn)變過程。說明要看到自己的力量，命運(yùn)是掌握在自己的手里。課文緊緊圍繞我的變化展開，母親的謊言對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實(shí)證明了————我是村里第一個大學(xué)生，不是零點(diǎn)降生的女孩也會獲得成功。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“要重視重點(diǎn)語句的教學(xué)，要注重引領(lǐng)學(xué)生體會句子的過程，使學(xué)生從中感悟理解的方法�！痹诒締卧�的兩篇精讀課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達(dá)對子女的愛，所以對于本篇課文的內(nèi)容學(xué)生不難掌握。

　　2、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。同時這是一篇略讀課文，因此要圍繞本單元的主題，進(jìn)行比較閱讀，抓住課文的情感線，引領(lǐng)學(xué)生體會重點(diǎn)語句，從而理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（2）、懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。

　　（3）、通過本單元課文異同點(diǎn)的對比，學(xué)習(xí)文章寫法。

　�。�4）、能夠背誦最后一個自然段。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為什么圍繞“零點(diǎn)降生”這個問題思想的變化及表現(xiàn)。

　　5、學(xué)生情況分析

　　在本單元的兩篇精讀課文中學(xué)生已經(jīng)了解父母用不同的方式表達(dá)對子女的愛，所以對于本篇課文的內(nèi)容學(xué)生不難掌握。學(xué)生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能通過預(yù)習(xí)熟讀課文，了解課文內(nèi)容；有能力利用工具書學(xué)會生字新詞，理解難懂的詞語。學(xué)生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。會合作學(xué)習(xí)，能表達(dá)自己的見解與看法。但由于我班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，差異較大。所以，對于重點(diǎn)句段的理解有一定的困難。

　　6、教學(xué)方法及策略

　　以文中的話題談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態(tài)度變化，然后細(xì)讀品味，領(lǐng)悟成功的關(guān)鍵。最后，升華情感，閱讀與寫作相結(jié)合。并比較本單元課文的異同，學(xué)習(xí)寫法。

　　7、教學(xué)過程

　　話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　深入情境，品讀感悟

　　讀寫結(jié)合，升華情感

　　比較異同，總結(jié)寫法

　　一、導(dǎo)入：

　　（談話導(dǎo)入）有人說，凡是子夜零點(diǎn)降生的女孩都是十分幸運(yùn)的，將來一定會出人頭地，業(yè)有所成�？墒�，零點(diǎn)降生，真的那么重要嗎？我們所要經(jīng)歷的漫漫人生之路真的是憑借何時降生來決定的嗎？今天，我們就和作者一起去經(jīng)歷一段耐人尋味的心路歷程。

　　二、初讀課文，把握文章脈絡(luò)：

　　1、自由讀課文，利用工具書及同伴學(xué)習(xí)解決不認(rèn)識或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、默讀課文內(nèi)容，想一想文章的主人公是誰？講了怎樣一個故事（從整體入手，了解課文內(nèi)容）

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、精讀細(xì)品，深入探究：

　　我對零點(diǎn)降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？我們深入品位文本的語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示閱讀思考題：

　　默讀課文思考：我對零點(diǎn)降生的看法前后發(fā)生了哪些變化，變化的原因是什么？“在文中劃出相關(guān)的句子加以體會。

　�。ㄒ唬┰诤鯐r：

　　表現(xiàn)一“自暴自棄”：

　　1．“我從懂事起對自己就沒有信心”（非常不自信）

　　“生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運(yùn)，你再努力也沒有用�！保ㄔ谖铱磥�，任何事都是成敗在天，與個人努力無關(guān)。）

　　“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。

　　2．投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”

　　過渡：當(dāng)我得知自己是零點(diǎn)降生的時候，我又有什么具體表現(xiàn)？

　　表現(xiàn)二“發(fā)誓努力”：

　　1．根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。

　　2．是呀，聽了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我為自己曾經(jīng)（）而哭，為了今晚（）而哭。

　　3．聽了母親的話，我一夜無眠，并在心里暗暗發(fā)誓（引讀）——今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。

　　4．母親究竟是以怎樣一番話語打動了我？投影出示母親的話

　　默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么？指名讀并回答

　　帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。

　　5．小結(jié)：

　　我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問題，因?yàn)樽约翰皇钦Q生在那個幸運(yùn)的時刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都?xì)w咎于媽媽：

　　投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)？那樣我就有福氣了，還用你操這么多心！”

　　我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問題，因?yàn)樽约菏橇泓c(diǎn)降生，所以我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：

　　投影出示：“決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)�！�

　　（二）不在乎

　　表現(xiàn)—“淚如泉涌”：

　　1．過渡：8年后，我成為村里第一個正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點(diǎn)降生的。當(dāng)媽媽還在為自己當(dāng)初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實(shí)，我早已不在乎了。此時我的表現(xiàn)又是什么呢？

　　2．指名讀句子，根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當(dāng)初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實(shí)愧疚不安的應(yīng)當(dāng)是我，不是嗎？”

　　自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情。

　　3．角色體驗(yàn)：孩子，還記得八年前的那個夜晚，為你曾辜負(fù)了零點(diǎn)降生的幸運(yùn)，你哭了，此時此刻，你為什么又流淚呢？

　　指名答。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言選擇相應(yīng)的投影）

　　流淚原因一——為自己對零點(diǎn)降生的迷信。

　�。ㄍ队俺鍪緦Ρ染洌骸澳阍趺床话盐疑�到零點(diǎn)，那樣我就有福氣了，還用你操這么多心？”

　　“我在心里暗暗發(fā)誓：今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)�！保�

　　當(dāng)我十分在乎零點(diǎn)降生的時候，在“我”的心中，非零點(diǎn)降生+努力=成功零點(diǎn)降生+努力=成功，

　　兩句話，兩個公式，表明了我對零點(diǎn)降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？

　　流淚原因二——為母親的話語：

　　投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什么？指名答。

　　投影出示：即使你不是（），也并不是（）。

　　你要是（），將來照樣（）。

　　指名與劃線的句子對比讀。

　　媽媽其實(shí)就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會媽媽話中的含義。

　　過渡：此時此刻，愧疚不安的我徹底覺悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到后來的發(fā)誓努力不吝血汗，其實(shí)，都在被“零點(diǎn)降生”這四個字所左右，可是，如果一個人——引讀（投影出示最后一自然段）齊讀。

　　默讀這一段話，標(biāo)出你感受最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　生讀句子，談?wù)劺斫狻?/p>

　　此時此刻，我們是否可以得出一個新的公式？

　　投影出示：努力+（）=成功

　　帶著自己對最后一自然段的理解，有感情的讀一讀。

　　四、總結(jié)全文，升華情感：

　　提供抒發(fā)感受的機(jī)會，聯(lián)系寫作。

　　總結(jié)（配樂至結(jié)束）：這節(jié)課，我們隨著作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點(diǎn)降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢？

　　在書上用一兩句話寫出你此時的感受。

　　自由談感受

　　過渡：同學(xué)們談得都非常真誠，看得出，你們感受很深，那么就讓我們再次走進(jìn)文本，去傾聽作者內(nèi)心的感悟吧。齊讀最后一自然段。

　　五、比較異同，總結(jié)寫法

　　本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，在內(nèi)容與寫法上有哪些異同呢？

　　主題相同：親人的關(guān)愛

　　寫法不同：體現(xiàn)在文章結(jié)尾的表現(xiàn)手法。

　�。ㄒ鈭D：提高閱讀鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫法）

　　六、課外延伸：

　　積累語言

　　朗讀并抄寫最后一個自然段。

說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第4冊19課<我喜歡的鳥>。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課屬于造型，表現(xiàn)領(lǐng)域，同進(jìn)又融入了欣賞，評述及設(shè)計(jì)應(yīng)用內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。自然界中的鳥種類繁多，顏色豐富，姿態(tài)各異，通過對鳥的回憶，觀察，分析，表現(xiàn)，可以使學(xué)生感受，體驗(yàn)鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受畫家的創(chuàng)作能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在回憶，觀察，分析與交流中，引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、通過用自己喜歡的方法表現(xiàn)鳥，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。

　　3、在對畫家的藝術(shù)作品的欣賞過程中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評述能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　鳥的美感及不同種鳥的外形特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何表現(xiàn)鳥的外形特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　講解 示范

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件， 圖片， 有關(guān)鳥的錄像，課件，圖片等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　播放鳥的課件，穩(wěn)定學(xué)生情緒，美術(shù)與自然學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，審美能力，豐富鳥的知識。

　　二、探索新知：

　　欣賞自然界中鳥的圖片，感受鳥的美感，了解鳥的共性，個性特點(diǎn)，通過觀察總結(jié)鳥的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同種鳥的外形特點(diǎn)，說出如何抓住鳥的特點(diǎn)來表現(xiàn)鳥的美感，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　三、鞏固創(chuàng)新：

　　學(xué)生自由發(fā)表，介紹自己喜歡的鳥，說明其外形特點(diǎn)，教師范畫演示如何畫出鳥的特點(diǎn)，布置研究作業(yè)，集體完成一幅百鳥園的作品，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和造型能力。

　　四、課后拓展：

　　讓學(xué)生課后試著用紙?jiān)煨偷姆椒ū憩F(xiàn)自己喜歡的鳥，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、《大綱》的要求：

　　九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言”。

　　2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

　　《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　由于初一年級學(xué)生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解評價作者心目中的理想社會。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

　　德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點(diǎn)。

　　2、為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的。

　　3、教學(xué)手段：利用多媒體(CAI)課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

　　1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

　　2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃花源社會。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：

　　教師導(dǎo)：誦讀感知 —— 分步品讀 —— 積累遷移

　　學(xué)生學(xué)：感受“美”—— 欣賞“美 —— 創(chuàng)造“美”

　　具體操作如下：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是通過教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

　�、� 學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境;

　�、� 學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師用幻燈片把一些易讀錯的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來，供學(xué)生參考。

　�、� 小組內(nèi)互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　“讀”后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

　　三、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美

　　這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

　　(一)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象;繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　首先讓學(xué)生個別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色?并要求學(xué)生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?然后讓學(xué)生選一個自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。

　　句式：這里的……美，你看(聽)……。

　　教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，鼓勵有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生體會桃花源美好的生活畫卷——社會美。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的內(nèi)在美—社會美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識。具體的做法是：

　　先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美?”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

　　在學(xué)生講述之后，進(jìn)一步追問：這里的統(tǒng)治者是誰?衙門在哪里?這地方為何會有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀?

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級，沒有紛爭，沒有憂傷，處處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、快樂的美妙生活畫卷。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

　　四、整合評讀——理解評價作者的理想

　　這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來突破，同時使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識，即上升為理性的認(rèn)識。

　　具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識思考，并分組討論：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢?此時我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會能實(shí)現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會是怎樣的社會?

　　五、歸納總結(jié)

　　學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對文章的認(rèn)識已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識。此時由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?這是一個開放性的問題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

　　在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

　�、� 選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽

　�、� 用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

　�、� 制作知識積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會、學(xué)習(xí)的方法寫出來。

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，以照顧不同層次的學(xué)生。

　　六、課后延伸

　　現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”從認(rèn)知心理來說，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。

說課稿 篇4

　　各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評價六個方面進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　《代數(shù)和》這個內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運(yùn)算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運(yùn)用一個例題說明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來說明代數(shù)和的概念，省略括號的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運(yùn)算之間，教材處理均很簡單，但學(xué)生學(xué)起來并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨(dú)立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說明了代數(shù)和的概念、省略括號的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號的化簡，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對下一節(jié)有理數(shù)的混合運(yùn)算起到很好的鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加

　　法作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡還不熟練；

　　對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運(yùn)用還不夠熟練；對于有理數(shù)的計(jì)算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強(qiáng)，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強(qiáng)，

　　經(jīng)過幾周的培養(yǎng)形成了一定的團(tuán)隊(duì)精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。

　　4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)

　　生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性與習(xí)慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進(jìn)行一些簡單的有理數(shù)加減混合運(yùn)算。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫成省略括號的和的形式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗(yàn)“+、—”號的兩種身份在計(jì)算中的辯證統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)與小組競賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算先統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再寫成省略括號的和的形式。

　　之所以將它確定為重點(diǎn)，是因?yàn)榍罢呖伸柟逃欣頂?shù)的減法法則，后者是為簡化運(yùn)算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算作鋪墊。

　　難點(diǎn)：將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算寫成省略括號的代數(shù)和的形式。

　　之所以將它確定為難點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生的符號感不強(qiáng)，不能將“+（ ）”看成一個整體。

　　五、教學(xué)策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過師生平等對話，認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考，在

　　活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說看學(xué)案后的認(rèn)識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補(bǔ)充與講解，最終達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”和各即時練習(xí)后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時，采用這種方法。

　　小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且班上學(xué)生已形成了小組的團(tuán)隊(duì)意識，在教學(xué)過程中，對于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號的代數(shù)和這兩個環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開展小組競賽。

　　2. 學(xué)法分析

　　自主閱讀法：針對本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多

　　數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員間的互助，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習(xí)的完成、檢查與糾錯時采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，在即時練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時采用這種方法。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數(shù)的加法法則，62頁有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。

　　1、化簡下列符號

　　① ② ③ ④

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數(shù)和作準(zhǔn)備。）

　　2、計(jì)算：

　　① （5號）② （5號）③ （3號）

　�、� （5號） ⑤ （5號）

　　（設(shè)計(jì)意圖：前三個題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運(yùn)算結(jié)果相同）

　　教學(xué)方法：小組長課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書寫格式。

　　同學(xué)們在做有理數(shù)的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復(fù)雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實(shí)老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生做心理導(dǎo)向，指明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和對下一步學(xué)習(xí)的意義）

　�。ǘ�）、閱讀理解

　　3、代數(shù)和的概念（6分鐘）

　�、拍敲词裁词谴鷶�(shù)和呢？請同學(xué)們先看教材67頁“議一議”：

　　式子表式、、、的和，也叫、、、的代數(shù)和。

　　在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。

　�、圃诖鷶�(shù)里，一切加法與減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，即一切加減混合運(yùn)算都可寫成代數(shù)和的形式。

　　如： =

　　即將“”轉(zhuǎn)化為“、、、”的代數(shù)和。

　　即時練習(xí)1：將下面的加減混合運(yùn)算寫成代數(shù)和的形式。

　　=

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計(jì)意圖：原學(xué)案是先講有理數(shù)加減混合運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，再將統(tǒng)一后的加法運(yùn)算定義為代數(shù)和，這樣容易將代數(shù)和的概念與加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算混淆；修改后：①什么是代數(shù)和，②一切加減混合運(yùn)算都可以表示為代數(shù)和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立閱讀，再由小組長組織組內(nèi)交流，了解代數(shù)和的概念，體會有理數(shù)的加減混合運(yùn)算都可以寫成代數(shù)和的形式。對于即時練習(xí)1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數(shù)和的概念與“一切加減混合運(yùn)算都可寫成代數(shù)和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數(shù)和的概念，教師就適當(dāng)再舉一兩個例子加以說明。

　　4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和（13分鐘）

　　在代數(shù)和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：

　　這個式子仍然是代數(shù)和，讀作“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。

　　想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計(jì)算，結(jié)果會相同嗎？你還能以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的第2題中的計(jì)算來說明兩種讀法的合理性嗎？

　　注意：“”、“—”號有兩種身份

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運(yùn)算的結(jié)果都相同。

　　（修改依據(jù)與設(shè)計(jì)意圖：原學(xué)案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內(nèi)容，學(xué)生對于“”、“—”號的認(rèn)識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數(shù)字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數(shù)字前的符號讀成運(yùn)算符號而不讀數(shù)的性質(zhì)符號，體現(xiàn)了“”、“—”號的兩種身份在運(yùn)算中的辯證統(tǒng)一，易于突破難點(diǎn)。）

　　即時練習(xí)2：

　�。�1）把下列各式寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式，并按兩種方法讀出來。

　�、� ②

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）

　�。�2）給下列寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和重新添上“+（ ）”號。

　　① ②

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：逆向思維訓(xùn)練，能從省略括號的代數(shù)和里讀出加號，為下節(jié)課突破“把省略括號的代數(shù)和直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算”這一難點(diǎn)作鋪墊。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。

　　例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。

　　解：

　　（統(tǒng)一成加法）

　�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）

　　上面的代數(shù)和可讀作“、、、”的代數(shù)和；也可讀作“負(fù)20加3減5加7”。

　　小結(jié)：寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式就是按順序依次寫出加數(shù)（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫運(yùn)算符號（“+”號）。

　　（修改依據(jù)：原學(xué)案對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負(fù)讀成代數(shù)和，為突出代數(shù)和這一概念，我改為先按正負(fù)讀成代數(shù)和，再按加減法讀，這樣應(yīng)更能突出主題。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點(diǎn)拔將“+（ ）”看成一個整體進(jìn)行省略；學(xué)生對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法可能不理解，教師點(diǎn)撥：①將各數(shù)字前面的符號作為這個數(shù)的性質(zhì)符號，依次讀出各個加數(shù)；②除第一個數(shù)外，將其余各數(shù)字前面的符號看作運(yùn)算符號，讀成正數(shù)的加減（第一個數(shù)可正可負(fù)）。

　　即時練習(xí)3：

　　把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。

　�、� ②

　　注：符號簡化法則：同號得正，異號得負(fù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：鞏固將加減混合運(yùn)算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶?shù)和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時加以調(diào)控）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨(dú)立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數(shù)的加減混合運(yùn)算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生建議仍按兩步完成。

　�。ㄈ�）、挖掘教材

　　5.利用代數(shù)和的計(jì)算 （4分鐘）

　　利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計(jì)算又快又準(zhǔn)。

　　例2：

　　解：原式 （統(tǒng)一成加法）

　�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）

　�。▽⒄龜�(shù)、負(fù)數(shù)分別相加）

　�。�加法法則）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會省略括號的代數(shù)和在運(yùn)算中的簡潔性，給運(yùn)算帶來的便捷。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個學(xué)生板演并講解，注意體現(xiàn)解題的步驟和加法交換律和結(jié)合律的運(yùn)用；教師點(diǎn)撥交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負(fù)數(shù)要將它的符號和絕對值看作一個整體進(jìn)行交換與運(yùn)算。

　　即時練習(xí)4： （6分鐘）

　　計(jì)算下列各題：

　�、� ②

　　解：原式= 解：原式=

　　= =

　　= =

　　= =

　�、� ④

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算的掌握情況，與下一節(jié)課有理數(shù)的混合運(yùn)算進(jìn)行銜接。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先獨(dú)立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進(jìn)行糾錯與評分，評分要根據(jù)所派同學(xué)的號數(shù)區(qū)別對待。

　�。ㄋ模�、反思與小結(jié) （3分鐘）

　　本節(jié)課你主要學(xué)到了些什么？你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)特別注意？把它寫在下面：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課的主要內(nèi)容和易錯點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結(jié)可能包含：①在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和；②代數(shù)和通常寫成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負(fù)號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運(yùn)算中的結(jié)果都相同；④在代數(shù)和里，交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結(jié)，再全班交流，相互補(bǔ)充。

　�。ㄎ澹�[達(dá)標(biāo)檢測] （6分鐘）

　　1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來

　�、� ②

　　設(shè)計(jì)意圖：對加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測，重點(diǎn)輔導(dǎo)各小組的5號和6號同學(xué)。

　　2. 計(jì)算：

　�、� ②

　�、� ④

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練與檢測運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.將下列各式寫成省略括號的代數(shù)和的形式，并用兩種方法讀取出來。

　�、� （必做題） ② （必做題）

　　2.計(jì)算

　�、� （必做題） ② （必做題）

　�、� （選做題） ④ （選做題）

　　3.預(yù)習(xí)：第10課時 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算（一），完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和例1、例2的自學(xué)。（必做）

　　設(shè)計(jì)意圖：1題的兩個小題對加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測；2題訓(xùn)練與檢測運(yùn)用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算；2題的后兩個小題作為選做題是因?yàn)檫\(yùn)算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生超之過急；3的預(yù)習(xí)是為下節(jié)課作準(zhǔn)備，保證下節(jié)課的順利進(jìn)行。

　　七、教學(xué)評價

　　1. 診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，弄清學(xué)生對符號化簡和有理數(shù)的減法法則的掌握情

　　況，同時，考慮不同學(xué)生的個體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教。

　　2. 形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時的評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。

　　3. 終結(jié)性評價：在課時結(jié)束前，通過學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第9課時 代數(shù)和

　　一、 代數(shù)和的概念

　　表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。 例1、 例2、

　　二、一切加減混合運(yùn)算都可以寫成代數(shù)和的形式。 解：原式= 解：原式=

　　三、省略括號的代數(shù)和的兩種讀法 = =

　　四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =

　　讀法二： =

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運(yùn)算的結(jié)果都相同。 =8

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　本文是一篇寫景的優(yōu)美文章，展現(xiàn)了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。

　　二、教學(xué)對象與學(xué)習(xí)情況的分析

　　對于年幼的二年級學(xué)生來說，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過視頻、音頻，結(jié)合圖片，來渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開合理的想象，驗(yàn)證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　過程與方法目標(biāo)：通過“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解臺灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境。

　　五、教學(xué)方法

　　圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法：

　　1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現(xiàn)課文情境，幫助學(xué)生展開合理的想象。

　　2、配樂朗讀。本文語言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、在音樂中感受課文的意境。指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，深入體會，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

　　六、教學(xué)流程：

　　1、圖片導(dǎo)入，建立表象

　　山谷，對于生活在山區(qū)的孩子來說是司空見慣，而對于生活在城市的孩子來說，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現(xiàn)一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導(dǎo)學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開想象的閘門，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標(biāo)出臺灣的地理位置，伴隨教師的語言敘述，對學(xué)生滲透愛國主義教育，由此而引入要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、渲染氛圍，激發(fā)興趣

　　本文的語言生動，意境優(yōu)美。在整體感知課文時，我結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺，教師并提出問題，讓學(xué)生邊聽邊看。在學(xué)生專注的眼神，興奮的言語中，可以看得出優(yōu)美的音樂，結(jié)合生動形象的畫面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。

　　3、圖片輔助，品讀詞句

　　文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學(xué)時，我抓住重點(diǎn)詞句，采用品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時，我借助圖片，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，將文字和形象圖片相結(jié)合，幫助理解，降低學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。

　　課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫，語言生動，但學(xué)生理解起來并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎(chǔ)上，出示兩幅圖片，直觀形象的畫面再現(xiàn)了課文的內(nèi)容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語言文字，通過不同的畫面，讓學(xué)生在對比當(dāng)中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點(diǎn)，而且加深學(xué)生對蝴蝶谷印象。同時，再引導(dǎo)學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。最后，再對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生有感情的誦讀也會變得水到渠成。

　　4、知識延伸，升華情感

　　語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗(yàn)。在本課結(jié)尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車》為背景音樂，請學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對蝴蝶谷的向往，并結(jié)合句式談?wù)勛约簳�怎么做，使情感得到進(jìn)一步升華。

　　六、教學(xué)反思

　　為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運(yùn)用上是慎之又慎。主要在突破詞語的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗(yàn)證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個方面進(jìn)行運(yùn)用�？v觀本節(jié)課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。

　　結(jié)束語

　　我的說課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

　　過程與方法：在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過品讀，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大；體會作者的寫作意旨。

　　三、說教法學(xué)法

　　理論依據(jù)：教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　教法：我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、品讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

　　學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過小組合作交流探討解決問題。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授。

　　由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以此引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）

　　環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。

　�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說是“偉大”的呢？品讀課文，說說“偉大”體現(xiàn)在哪些地方？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

　�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個性思維。）

　�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

　　環(huán)節(jié)三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸

　　同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：

　　“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：

　　斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）

　　請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）

　　環(huán)節(jié)六：

　　1、搜集并整理南極相關(guān)資料。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。

　　（作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀和知識面而設(shè)計(jì)，學(xué)生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽�自由選擇。板書圍繞偉大和悲劇而設(shè)置。）

說課稿 篇7

　　【活動目標(biāo)】

　　1．讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。

　　2．培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學(xué)，樂于嘗試的精神。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　兩個金魚缸(一缸水內(nèi)有蘋果，一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。

　　人手一條毛巾，人手半杯水。

　　【活動過程】

　　一、教師導(dǎo)入課題

　　請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?

　　師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，

　　一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?

　　(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)

　　二、讓幼兒動手操作

　　1．請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。

　　師：老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?

　　(請幼兒講出結(jié)果，使幼兒明白水是會流動的)

　　2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。

　　師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)

　　3．請幼兒用小棍攪拌，看看結(jié)果怎樣。

　　師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?

　　4．請幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：現(xiàn)在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西，還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?

　　(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)

　　5．?dāng)U散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。

　　6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。

　　師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?

　　幼兒園中班活動（有趣的水）說課稿,標(biāo)簽：幼兒園說課,幼兒園說課稿模板,

　　(引導(dǎo)幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭)

　　三、教師總結(jié)

　　師：剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚缸里，水立刻變渾了，過幾天，水還會變臭，我們就說水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時候就記住了，千萬不要把東西扔進(jìn)河里，不要污染我們的小河，我們要學(xué)會保護(hù)環(huán)境，好嗎?

　　【說課】

　　中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。

　　活動開始請幼兒猜謎，充分地調(diào)動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到水是透明的這一特征。

　　嘗試1，提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結(jié)論：水是會流動的。

　　嘗試2，提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。

　　活動結(jié)束：

　　讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結(jié)果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　本次培訓(xùn)采用的是自編教材《農(nóng)家樂“長”樂經(jīng)》，包括定位經(jīng)、特色經(jīng)、服務(wù)經(jīng)和營銷經(jīng)四個模塊。圍繞農(nóng)家院經(jīng)營過程對模塊四的專題二巧宣傳拓市場整合成四節(jié)內(nèi)容，引客、待客、留客、送客，引客是農(nóng)家院營銷管理的第一步，但在整個農(nóng)家院經(jīng)營管理中卻至關(guān)重要。培訓(xùn)計(jì)劃對本課的要求是掌握并能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營銷手段，從而為在待客中如何營銷自家做好鋪墊，進(jìn)而提高學(xué)員經(jīng)營農(nóng)家院的能力。

　　二、說學(xué)情

　　本次培訓(xùn)對象為30名農(nóng)家院經(jīng)營者，以女性為主。30—45歲人員占多數(shù)，年齡跨度相對較小，思想活躍。多數(shù)學(xué)員是初中以上文化程度，在此之前，學(xué)員曾接受過禮儀和烹飪的學(xué)習(xí)，接受能力比較強(qiáng)，但從未參加過農(nóng)家院營銷的相關(guān)知識培訓(xùn)，他們有經(jīng)營農(nóng)家院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有吃苦耐勞的精神，但理論基礎(chǔ)薄弱。知道有廣告，也想通過廣告宣傳增加客源，但不知道如何操作。

　　三、說教學(xué)

　　根據(jù)自編教材的培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合農(nóng)家院經(jīng)營者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：1、了解優(yōu)質(zhì)服務(wù)對農(nóng)家院營銷的重要性。2、掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、宣傳單等營銷手段。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營銷手段。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀：初步樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)和營銷的意識。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過與農(nóng)家院經(jīng)營者交談，得知他們對于營銷知識知之甚少，不知道有哪些宣傳手段，更不知根據(jù)自家實(shí)際去選擇合適營銷手段的這種情況，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握農(nóng)家院電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、宣傳單等營銷手段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)自家實(shí)際情況選擇合適的營銷手段。

　　五、說教法學(xué)法

　　本次課打破常規(guī)的純理論滿堂灌的教學(xué)方式，教師根據(jù)農(nóng)家院經(jīng)營者在實(shí)際經(jīng)營當(dāng)中遇到的問題設(shè)問，引發(fā)學(xué)員思考討論。授課過程中采取案例教學(xué)法，列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行講解，開拓他們的視野，并把所學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)員通過練習(xí)，鞏固新知。

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本次課共分為四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：問題導(dǎo)入

　　學(xué)員共同思考得出結(jié)論：在市場競爭日益激烈的今天，農(nóng)家院需要靠營銷去擴(kuò)大知名度，即所謂的“酒香還怕巷子深”、“會做還得會吆喝”。

　　通過提問，引起學(xué)員思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)營銷的欲望。

　　（二）第二環(huán)節(jié)：新授

　　本次課共有兩個話題，采取教師提出問題————學(xué)員討論———教師點(diǎn)評講授———師生共同得出結(jié)論的授課思路。

　　話題1：想啥法讓客人知道我的農(nóng)家院？

　　教師提問：北京平谷的回故里、吉慶寶民農(nóng)家院一年四季生意都非�；穑�重要原因之一就是營銷做的好。大家知道有哪些營銷手段嗎？學(xué)員思考共同得出結(jié)論：電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、散發(fā)旅游宣傳單等。教師進(jìn)行點(diǎn)評講解：

　　1、電視：播放一段視頻《山之吧》，介紹平谷區(qū)黃松峪鄉(xiāng)山之吧農(nóng)家院的環(huán)境、飲食以及憶苦思甜的經(jīng)營理念等。通過觀看視頻讓學(xué)員討論總結(jié)電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)。教師匯總電視的特點(diǎn)：覆蓋面廣，圖文并茂，能從各個方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色，但費(fèi)用昂貴。教師推薦《北京電視臺》的《京郊大地》和《四海漫游》欄目，另外農(nóng)家院可以利用特殊的電視廣告進(jìn)行宣傳，如公交車、地鐵上的移動電視、寫字樓里的廣告電視等。

　　教師通過案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員更直觀的體會電視傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自家實(shí)際選擇合適的電視媒體，并靈活運(yùn)用。

　　2、網(wǎng)絡(luò)：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無疑是農(nóng)家院的重要營銷途徑，讓學(xué)員思考討論網(wǎng)絡(luò)營銷的優(yōu)缺點(diǎn)以及可以選用的營銷網(wǎng)站。教師匯總網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)：影響面廣，能綜合利用各種藝術(shù)形式，更新快，能從各個方面表現(xiàn)產(chǎn)品的特色；受硬件與上網(wǎng)條件的限制。教師補(bǔ)充網(wǎng)站收費(fèi)及操作步驟：（1）京郊旅游網(wǎng)，采取兩種合作方式；（2）中國農(nóng)家樂協(xié)會，三年為期等。除了相關(guān)旅游網(wǎng)站，推薦學(xué)員利用QQ群、博客、微信等發(fā)送農(nóng)家院信息。

　　通過向?qū)W員詳細(xì)介紹每個網(wǎng)站的具體操作步驟，幫助學(xué)員解決根據(jù)自家實(shí)際選擇使用哪個網(wǎng)站進(jìn)行營銷的問題，從而突破本課的難點(diǎn)。

　　3、報刊：學(xué)員思考討論報刊的優(yōu)缺點(diǎn)，教師匯總：普及面廣，價格低廉，可提供精美圖畫；實(shí)效短，靈活性差。教師推薦唯一的地鐵免費(fèi)發(fā)放報紙《信報》以及它的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放最佳時間。其他報刊《北京晚報》、《北京晨報》、《當(dāng)?shù)芈糜巍�、《旅游情報》等。告訴學(xué)員要針對不同讀者群，選用不同的報刊進(jìn)行營銷。

　　通過案例教學(xué)法使學(xué)員能夠根據(jù)自家的定位選擇合適的報刊進(jìn)行營銷。

　　4、散發(fā)旅游宣傳單和農(nóng)家院名片：提問學(xué)員一是去哪些地方散發(fā)，二是什幺時間去散發(fā)。引起學(xué)員思考討論得出結(jié)果：到人流相對集中地區(qū)，利用節(jié)假日、當(dāng)?shù)馗鞣N節(jié)慶活動散發(fā)等。師生共同總結(jié)出人流相對集中地區(qū)和平谷的節(jié)慶活動。

　　教師引導(dǎo)學(xué)員討論總結(jié)出結(jié)果，通過案例教學(xué)解決學(xué)員散發(fā)宣傳單和名片時候的困惑，幫助學(xué)員樹立利用當(dāng)?shù)匾磺杏欣麜r機(jī)去營銷農(nóng)家院的理念。

　　通過四種營銷手段的討論和案例教學(xué)，突出本次課的重點(diǎn)，通過詳細(xì)介紹每種營銷手段的具體操作步驟以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，突破本課的難點(diǎn)。力求讓學(xué)員明白這樣一個道理：要想人知道，先得作廣告。

　　話題2：如何吸引客人到我家？

　　客人已經(jīng)知曉我的農(nóng)家院，但在眾多農(nóng)家院中如何讓客人選擇我家，如何吸引客人到我家？學(xué)員共同思考討論得出結(jié)論：取個好名字、設(shè)計(jì)響亮宣傳口號、吃住玩有特色、服務(wù)熱情等。教師進(jìn)行點(diǎn)評講解：

　　1、取個好名字：讓人一看就能記住，并能夠引起某種遐想的名字，本身就是對農(nóng)家院的宣傳，列舉幾個富有文化內(nèi)涵的農(nóng)家院名字。

　　2、設(shè)計(jì)響亮宣傳口號：列舉幾個代表性的宣傳口號。

　　3、吃住玩有特色、：播放一段視頻《追著桃花品美食》，介紹四戶農(nóng)家院各自經(jīng)營主打菜和服務(wù)特色。通過觀看視頻讓學(xué)員能從中有所啟發(fā)，并突出強(qiáng)調(diào)農(nóng)家院只有吃住玩有特色才會有吸引力。

　　4、服務(wù)熱情：列舉雕窩村金河農(nóng)家院的兩個例子，引起學(xué)員對服務(wù)熱情重要性的共鳴。

　　授課過程中列舉發(fā)生在他們身邊的例子進(jìn)行說明，引起學(xué)員對自家經(jīng)營的反思，使學(xué)員意識到只有在保證產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上最大限度的挖掘自家優(yōu)勢，才能吸引更多的客源。

　�。ㄈ�）第三環(huán)節(jié)：學(xué)以致用

　　出示一個表格，讓學(xué)員結(jié)合自家情況選擇合適的營銷手段。然后讓幾名學(xué)員代表發(fā)言，學(xué)員先互評，教師再進(jìn)行點(diǎn)評。

　　通過學(xué)以致用，讓學(xué)員鞏固本節(jié)課需要掌握的重難點(diǎn)知識。

　�。ㄋ模┑谒沫h(huán)節(jié)：小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師強(qiáng)調(diào)切合自家實(shí)際的營銷才能夠把客人引進(jìn)家門，才能夠給農(nóng)家院帶來意想不到的收益，只有在正確的營銷理念支配下，才能使農(nóng)家樂“長”樂，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

　　七、說教學(xué)

　　本節(jié)課根據(jù)農(nóng)民的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，采用討論和案例的教學(xué)方法，力求使學(xué)員在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的營銷能力和服務(wù)水平，從而達(dá)到了較好的培訓(xùn)效果。針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課對象，在以后的培訓(xùn)中嘗試雙師合作教學(xué)方式改革，以便更好地為農(nóng)民服務(wù)。

說課稿 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能】

　　1.學(xué)會本課生字8個，認(rèn)識二類字10個，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　1.用學(xué)過的方法理解學(xué)習(xí)和理解詞語。

　　2.初步感受輕松幽默的語言風(fēng)格。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會小蟲子樂觀的生活態(tài)度，快樂和自信的生活理念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)會本課生字，理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會做小蟲子真不錯。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)小蟲子樂觀、向上、快樂的生活方式。

　　第一課時

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.師：同學(xué)們，你們都認(rèn)識哪些昆蟲？（課件出示：蝴蝶、蜻蜓、螞蟻、天牛等圖片）

　　2.板書課題《我是一只小蟲子》，齊讀課題。

　　3.當(dāng)一只小蟲子好還是不好呢？我們來看看一只小蟲子是怎么認(rèn)為的吧�。ǘ�）借助拼音，練讀課文

　　1.（課件出示）

　　自學(xué)要求：借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

　　（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

　�。�2）教師巡視指導(dǎo)。

　　1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。（課件出示）

　　pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn

　　屁屎尿使股凈幸勁

　　hūnhuǎnɡm(xù)iǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào

　　昏晃免費(fèi)列撞貪脾嬸泡

　　用各種方式指導(dǎo)讀生字。注意讀準(zhǔn)以下讀音：“屎、使、撞、嬸”是翹舌音，“勁、昏、免、貪、嬸”是前鼻音，“凈、幸、晃”是后鼻音。

　　2.檢查難讀的句子。

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。（課件出示）

　�。�1）一不留神，我們會蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿。

　�。�2）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細(xì)長的觸須也擦得亮亮的。

　　3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

　　（1）指名分段讀課文。

　　（2）分小組比賽讀。

　�。�3）播放課文錄音，范讀課文。

　　（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解一只蟲子的生活是怎樣的。

　�。ㄈ�）識記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.討論如何識記字形呢？

　�。ㄕn件出示）“屁屎尿使股凈幸勁”田字格課件。

　　2.教給學(xué)生識記方法：

　�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“股”與“沒”�！捌ㄊ耗颉倍际恰笆�”部，不同的是下面分別是“比、米、水”再聯(lián)系實(shí)物區(qū)分記憶。

　�、谌菀壮鲥e的地方重點(diǎn)記,比如：“使”字要注意右邊是個“吏”；“勁”字右邊是“力”，不是“頁”。

　�、鄹械接欣щy的地方用記號標(biāo)出,比如：“幸”字上邊是“土”,不是“士”。

　　3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

　　4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

　　讀一讀，寫一寫（課件出示）

　　屁股一泡尿使勁干凈幸運(yùn)屎殼郎

　　第二課時

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了不少昆蟲：屎殼郎、天牛、螳螂，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看它們生活的到底快樂不快樂呢？

　　2.復(fù)習(xí)生字新詞，指名讀。

　�。ǘ�）精讀感悟,重點(diǎn)突破。

　　A.學(xué)習(xí)第一自然段

　�。ㄕn件出示）：第1、2自然段，了解做小蟲子不好的地方。

　　1.（自由讀文）自由朗讀文章的第1、2自然段，思考：這兩個自然段的主要內(nèi)容是什么？（提出一種說法，當(dāng)一只小蟲子不好。）

　　當(dāng)一只小蟲子到底哪兒不好呢？從文中找出來。

　　學(xué)生根據(jù)問題，讀文找答案。

　�。�1）出示：“我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會被蒼耳會刺痛的�！�

　　被蒼耳刺到以后，小蟲子是什么反應(yīng)？（很痛，可能會鮮血直流。）

　　“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，結(jié)構(gòu)相似的詞語還有什么？

　　（打打鬧鬧吵吵嚷嚷高高興興等）

　　指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)感情朗讀，讀出被蒼耳刺痛的痛苦。

　�。�2）“一不留神，我們會蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦，其實(shí)，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”

　�。ㄕn件出示）看看小蟲子的樣子，被淹后是什么感覺？（昏頭昏腦）誰來模仿下小蟲子的動作？想想他們什么心情？（很沮喪，很難過。）

　　理解“昏頭昏腦”。（形容頭腦迷糊，神志不清。）

　　指導(dǎo)讀好這句話，讀出小蟲子被一泡狗尿，淹得昏頭昏腦的沮喪之情。

　　（3）“孩子們都覺得毛絨絨的小鳥好可愛，但是，我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥�！�

　　他們看到小鳥，心里會想些什么？（快跑，小鳥會吃掉我們的。）

　�。�4）你覺得小蟲子還有哪些不好的地方？

　�。�可能還會被大一些的動物一腳踩死，被其他的大些昆蟲吃掉。）

　　B.學(xué)習(xí)文章第3-7自然段，了解做小蟲子好的地方。

　　（自由讀文）自由朗讀文章思考小蟲子的生活好在哪里？

　　1.學(xué)習(xí)3、4自然段。

　�。�1）早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉兒上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗得好干凈，把細(xì)長的觸須也擦得亮亮的。

　　小蟲子感覺怎么樣？（一切太美妙了，都是那么的方便，免費(fèi)的旅店。）

　�。�2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我們就可以到好遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費(fèi)的特快列車呀！

　　你覺得小蟲子在奔跑的狗狗身上，會是什么感覺？

　�。ㄕ媸翘�妙了！）

　　小蟲子會說些什么？（我的免費(fèi)的特快列車呀！風(fēng)景太美了�。�

　　指導(dǎo)朗讀：以舒緩、抒情的語氣朗讀描寫享受當(dāng)小蟲子的句子，重讀“伸懶腰、一顆、好干凈、細(xì)長、亮亮得、旅行、免費(fèi)”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)5、6自然段。

　　有蟲子的的小伙伴有什么有意思的地方？

　�。�1）（課件出示屎殼郎圖片）走在外面一定要小心，別被屎殼螂撞傷，因?yàn)樗鼈冞\(yùn)食物的時候，從來不看路。

　　這是什么蟲子？（屎殼郎）他在干什么？（推大便）小蟲子覺得屎殼郎有趣在哪里？（從來不看路）小蟲子是什么表情？（被撞傷的痛苦表情）

　�。�2）（課件出示螳螂圖片）

　　“螳螂特別貪吃，它總希望能把我也吃掉，但真幸運(yùn)，它不會像我一樣跳�！�

　　這是什么蟲子？（螳螂）為什么小蟲子舉得螳螂也覺得有趣呢？（特別貪吃）

　　小蟲子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小蟲子嗎？（不能）為什么？（螳螂不會跳）小蟲子現(xiàn)在表情和動作是怎樣的？（邊跳邊嘲笑螳螂，嘴里在說：“來呀，來呀，來吃我呀！”）誰來學(xué)一學(xué)？此時螳螂會怎樣？（想抓到小蟲子，卻抓不到，一副氣急敗壞的樣子。）

　　（3）（課件出示天牛圖片）

　　“有些蟲子的脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，它總是想頂我一下�！�

　　這是什么蟲子？（天牛）你覺得天牛為什么會頂小蟲子？（有像牛一樣的角）你們知道天牛為什么叫這個名字嗎？

　　朗讀指導(dǎo)：重讀“特別有意思，不看路、貪吃、幸運(yùn)、脾氣、”等詞語，讀出小伙伴的有趣。

　　3.學(xué)習(xí)第7自然段，了解故事結(jié)尾。

　　出示：我喜歡當(dāng)一只小蟲子。當(dāng)我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫，所以，如果你在夜晚聽見草地里的歌聲——你就一定能找到我！

　　這只小蟲子為什么喜歡當(dāng)小蟲子？你覺得當(dāng)蟲子好不好？說說你的理由。

　�。ó�(dāng)我很快樂的時候，我會使勁兒叫哇叫）

　�。ó�(dāng)小蟲子確實(shí)挺不錯，再怎么吵，也不會影響別人，聲音總是那么小。）

　　朗讀指導(dǎo)：要用舒緩，輕松地語氣讀讀我熱愛當(dāng)小蟲子的句子。重讀“使勁叫哇叫，草地里的歌聲”。

　　(三）總結(jié)

　　課文學(xué)到這里，大家覺得當(dāng)一只小蟲子有意思嗎？那誰愿意說一說你是從哪幾個方面看出當(dāng)蟲子的好呢？（指名回答）

　　那么我們一起來贊美一下小蟲子吧�。ㄉ�：小蟲子你真幽默！小蟲子你真樂觀、快樂�。�

　　（四）回歸課文，全班齊讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　當(dāng)小蟲子一點(diǎn)兒也不好：刺痛、昏頭昏腦

　　伸懶腰洗臉去免費(fèi)旅行

　　我是一只小蟲子當(dāng)小蟲子好小伙伴有意思：不看路、貪吃、脾氣不好

　　使勁叫哇叫草地里的歌聲

說課稿 篇10

　　一、教材分析

　　語文課程豐富的人文性對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，人文內(nèi)涵豐富的文章成為語文教材不可缺少的一部分。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗,了解民生和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。

　　二、學(xué)情分析：

　　處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認(rèn)識了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時的引導(dǎo)。

　　根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【知識目標(biāo)】

　　了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、學(xué)會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。

　　2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。

　　【情感目標(biāo)】

　　提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。

　　三、教法與學(xué)法：

　　如何讓學(xué)生學(xué)會品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢？還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。

　　與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展

　　學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思

　　四、教學(xué)過程：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識的能力。

　　2、瀏覽課文，整體感知

　�。�1）學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?

　　意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

　�。�2）談?wù)勀氵�知道哪些端午習(xí)俗？這些習(xí)俗的緣由是什么？

　　意圖：問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。

　　問題二讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。

　　3、精讀課文，感受情趣。

　　汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。

　　讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。

　　例如:1、我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

　　2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。

　　如何讓學(xué)生學(xué)會品味文章的情趣呢？先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

　　又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！�，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。

　　可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

　　4、回歸生活，分享體驗(yàn)

　　我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)�，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

　　思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。

　　“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進(jìn)行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)本文后，你如何看待這種現(xiàn)象？

　　此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認(rèn)識。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

　　以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)�；仡櫿麄�教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會，反思生活。

　　在文本閱讀中，學(xué)生的搜索整合信息能力、歸納復(fù)述知識能力、誦讀能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力、分析鑒別能力都得到一定程度的提高。

　　整個教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個基本理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

　　2、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐中掌握語文規(guī)律。

　　3、注重文本的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)朗讀來品味語言。

　　結(jié)語：新課改給語文教學(xué)帶來了新氣象，我在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語文教學(xué)中做了許多大膽的嘗試，正如我的這節(jié)研討課一樣，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)的藝術(shù)多種多樣，在今后的教學(xué)中，我們還應(yīng)做更多的探索，使語文能力成為學(xué)生終生受益的法寶。

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