語文說課稿

時(shí)間：2021-05-27 13:17:22 說課稿我要投稿

【必備】語文說課稿模板集錦五篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】語文說課稿模板集錦五篇

語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　本文是一篇童話故事。寫了小花鹿來到繁華的城市后得了空氣的污染過敏癥，回到山村后，便將山里的新鮮空氣運(yùn)送到城里出售，開設(shè)了“新鮮空氣專賣店”，生意興隆。幾年后，城市里到處山綠化，空氣變得清新了，人們?cè)僖膊毁I小花鹿的新鮮空氣了。文章通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，說明了城市綠化對(duì)凈化空氣所產(chǎn)生的作用。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)個(gè)別讀音、字形較混淆的生字，學(xué)生較易忽略。在前幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已學(xué)會(huì)了用部首查字法找到生字，在本課中應(yīng)將重點(diǎn)落在復(fù)習(xí)鞏固上，提高查閱的速度。在閱讀上，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓�；A(chǔ)好的還能有感情地朗讀。

　　三、教法

　　1、分層識(shí)字，突出難重點(diǎn)。

　　識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)習(xí)了鹿、呼、吸。自學(xué)交流時(shí)，學(xué)生自學(xué)了“深、樓、市、汽、喘、專、店”生字教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典，如自學(xué)反饋時(shí)，通過查字典來了解“喘、深”的讀音，能選擇“深山”中“深”的解釋條。

　　2、朗讀為本，注重實(shí)效性。

　　教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，且目標(biāo)要有層次感，螺旋上升。

　　3、訓(xùn)練說話，扎根于文本。

　　“說”的能力培養(yǎng)，并不應(yīng)局限于說話課，應(yīng)體現(xiàn)在每一堂語文課上。教師應(yīng)善于挖掘每一篇課文中說的因素，讓說話的訓(xùn)練扎根于課文。文中最后一節(jié)：“人們?cè)僖膊粊碣I小花鹿的新鮮空氣了�！苯處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容及綠化與城市空氣的關(guān)系展開想象：這時(shí)大家為什么不去買小花鹿的新鮮空氣了呢？既拓展了學(xué)生的思維，又加深了對(duì)課文的理解。

　　四、學(xué)法

　　課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來了新鮮空氣這一主題。教師出示了多幅圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較。只有平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，學(xué)生才能學(xué)有所獲。

　　五、實(shí)施

　　根據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

　　1、生字教學(xué)的層次性。

　　2、朗讀訓(xùn)練的時(shí)效性。

　　3、說話訓(xùn)練的合理性。

　　4、激發(fā)情感的自然性。

　　具體實(shí)施如下：

　�。�、以問題帶出課文的學(xué)習(xí)。

　　課堂中，學(xué)生帶著“小花鹿怎么會(huì)想到要賣空氣？”這個(gè)問題整體進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。而后學(xué)習(xí)５、６小節(jié)時(shí)，又問小花鹿賣空氣受人歡迎嗎？再讀課文，通過反復(fù)朗讀，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解了綠色植物的作用。

　　２、說話訓(xùn)練，拓展思維。

　　本課有好幾處說話練習(xí)，如說說“人們不買小花鹿的空氣了，他們會(huì)怎么說？”“讀了課文，你懂了什么？”等，都發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象能力，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河美的情感。

　　(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

　　(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思。

　　(4)能仿照句式寫景物。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫的寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)布置：三課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

　　第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

　　第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　小黑板一塊，寫有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

　　二、說教法

　　1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

　　2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開始，教師用充溢激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住同學(xué)的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自同學(xué)字、詞。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4．同學(xué)質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。

　　(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“。。�！比Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

　　(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠

　　(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、傩『诎宄鍪揪渥�，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。

　�、谕ㄟ^教師范讀、同學(xué)試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

　�、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真恬靜啊，恬靜得（）。

　　(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

　　(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊屚瑢W(xué)自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，舉一反三。

　　3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

　　4．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　　1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　2．出示段意。(課后題2)

　　3．同學(xué)歸納、講評(píng)。

　　(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1．依照板書，小結(jié)全文。

　　2．運(yùn)用課后考慮題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

　　同學(xué)練習(xí)背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

語文說課稿篇3

　　我今天說課的題目是《聰明的`小白兔（一）》（板書課題），下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課的進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《聰明的小白兔（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文S版一年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點(diǎn)鮮明，語言生動(dòng)形象。本文是一篇童話故事，寫的是小白兔通過觀察車輪受到啟發(fā)，想出一個(gè)省力的辦法，把南瓜運(yùn)回家的事。

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)“兔、春、種”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“太、豐、白、的”四個(gè)生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。

　　2. 過程與方法: 讓學(xué)生展開豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。

　　三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

　　認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個(gè)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運(yùn)南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來的是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，采用自己想

　　象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)。

　　2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過對(duì)話、交流、

　　朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來，以至于有所感悟和思考。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

　　首先我會(huì)說：小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《聰明的小白兔（一）》一課，和小白兔見了面�，F(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開火車的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生詞，并讓學(xué)生自選詞語說話。引言揭題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運(yùn)南瓜。此時(shí)我相機(jī)板書：兔兄弟運(yùn)南瓜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。

　　朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。

　　1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學(xué)生回答后，貼上南瓜圖片。請(qǐng)大家瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。

　　2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是什么心情？學(xué)生匯報(bào)，我相機(jī)板書：怎樣讀？

　　朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動(dòng)。

　　我設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺到兔兄弟心里可真高興。可是后來他們心情發(fā)生什么變化了？請(qǐng)讀讀課文第二自然段感受一下。

　　這時(shí)兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報(bào)我相機(jī)板書：搬不動(dòng)為什么？哪里感受到南瓜重？我會(huì)運(yùn)用課件出示語句，讓學(xué)生對(duì)比讀，加深理解。

　　此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語言文字的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。不強(qiáng)求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。

　　朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。

　　1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個(gè)辦法的。課件出示填空，請(qǐng)學(xué)生試著把句子說完整。句子是這樣的：小白兔看見 ………………… ，它想： ………………. ，于是，它對(duì)弟弟說： …………………. 。最后，它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回了家。此時(shí)我會(huì)板書：滾回家

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會(huì)受損。）

　　3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？

　　學(xué)生說的過程中，教師運(yùn)用課件演示自行車轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫、南瓜的樣子（跟車輪復(fù)合對(duì)比），讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來滾動(dòng)，形象感知其方法的巧妙。

　　4、師生小結(jié)并板書：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。

　　5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個(gè)自然段。

　　環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文發(fā)散思維

　　此環(huán)節(jié)我會(huì)說小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 !我還將預(yù)設(shè)問題：如果你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做？我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報(bào)時(shí)肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。

　　環(huán)節(jié)四指導(dǎo)寫字

　　本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：白、的

　　在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示：白字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　聰明的小白兔（一）

　　兔兄弟運(yùn)南瓜

　　觀察

　　搬不動(dòng) →滾回家

　　思考

語文說課稿篇4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

　　我說課的內(nèi)容是《散步》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、教材分析。

　　1、教材簡(jiǎn)析。（本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達(dá)一個(gè)大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　通過對(duì)教材的分析，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

　　①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語言。

　�、谶^程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)感情、感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：

　�。�1）重點(diǎn)：

　�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

　�、谕高^文章淺顯質(zhì)樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

　�。�2）難點(diǎn)：

　　③理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！保�

　　4、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

　　理解文章最后一句話所具有的象征意義。

　　5、突破方法：

　　通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)家庭生活的溫馨回憶，通過教師配樂朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養(yǎng)了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。

　　通過組織“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”這樣一個(gè)語文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過對(duì)文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組討論或班級(jí)交流方式，對(duì)文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊(yùn)涵的深刻的思想情感。

　　二、教學(xué)理念。

　　語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

　　根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵，體情悟道。

　　三、學(xué)生分析。

　　七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

　　四、教法學(xué)法。

　　七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：

　　1、情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與文章內(nèi)容相吻合的濃厚的親情氛圍。

　　2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

　　3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，體現(xiàn)人文性。

　　4、語文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)“鮮花獻(xiàn)給可敬的人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。

　�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)：

　　1、圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。

　　在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）情景導(dǎo)入，渲染親情（約三分鐘）。

　　播放歌曲《讓愛駐我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解。

　�。ǘ├首x課文，感悟親情（約八分鐘）。

　　1、聽讀課文，初步感受親情。

　　教師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

　　2、學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季節(jié)呢？

　　C、散步的地點(diǎn)？

　　D、散步中發(fā)生了什么事情？

　　E．結(jié)果如何？

　�。▎栴}宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　�。ㄈ┚x課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）。

　　1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝凇?”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　　3、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人。

　　多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句，說說你獻(xiàn)花的理由。

　�。�1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。

　�。�2）交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)。

　�。�3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

　�、倏梢垣I(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先�，有家庭�?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛孩子。

　�、诳梢垣I(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　�、劭梢垣I(xiàn)給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛孫子。

　�、芸梢垣I(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。

　�。�4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。

　　（四）拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）。

　　1、多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。

　　我與來西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞，說中國(guó)人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國(guó)哲學(xué)家培根說過，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。他還同我一起去看過中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說這種“由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過年的事，在美國(guó)是不可想象的”。

　　2、朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。

　　“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。

　　通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心辏池�(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

　　2、多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛心力量。

　�。ㄎ澹┱嬲\(chéng)行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）。

　　家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好�；丶覟樽约旱母改浮⒓胰俗鲆患拢捍反繁�、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……

　　打個(gè)電話告訴家人，你很愛他們。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

　�。┛偨Y(jié)全文，表達(dá)祝福。（約二分鐘）

　　親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

　　上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛。

　�。ㄆ撸鍟O(shè)計(jì)：

　　板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為：

　　散步

　　莫懷戚

　　尊老

　　母親

　　整個(gè)

　　我愛妻子

　　世界

　　兒子

　　愛幼

　　我的課說完了，謝謝大家！

語文說課稿篇5

　　教材分析：

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國(guó)→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

　　學(xué)情分析：

　　對(duì)寓言這一體裁，學(xué)生并不陌生。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟告訴人們的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是突出了探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出問題，解決問題；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述、表演等，都以同桌或小小組的形式進(jìn)行；三是倡導(dǎo)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)、表現(xiàn)課文。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師不作繁瑣的分析，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵(lì)者。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情意目標(biāo)：明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)：理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，明白吳王打消攻打楚國(guó)念頭的原因。

　　3、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”，既是文章的重點(diǎn)，也是文章的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要講了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、初步感知，復(fù)述故事。

　�、偕倌曛v了件有意思的什么事呢？請(qǐng)大家邊聽邊看邊想，能不能也講講這個(gè)故事，最好有所創(chuàng)新。（學(xué)生聽故事錄音、看多媒體演示。） ②同桌講講這一故事。指名講這一故事，組織評(píng)議。

　　2、理清關(guān)系，領(lǐng)悟道理。

　　①少年通過這一挺有意思的事，要告訴吳王什么道理呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。

　�、冢ǔ鍪尽跋s、螳螂、黃雀……禍患呢！”）指名讀。圍繞這句話，有什么問題要提？

　�、鬯鼈儭把矍暗睦妗狈謩e是什么？“隱伏著的禍患”又分別是什么呢？先結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再分小小組交流討論。眼前的利益隱伏的禍患

　　蟬

　　螳螂

　　黃雀

　�、苤该涣鳎ㄟ呎f邊操作演示多媒體）。

　�、荨跋s、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益”，它們可能是怎樣想的呢？你想對(duì)它們說些什么？練讀“蟬、螳螂……禍患呢！” ⑥吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（a理解：“恍然大悟”；“乘虛而入”，蟬、螳螂、黃雀，分別乘什么“虛”？其他諸候國(guó)乘什么“虛”？“不堪設(shè)想”，蟬、螳螂、黃雀分別有什么“不堪設(shè)想”的后果？b引讀：所以，吳王打消了……） 3、理解“方法”，體會(huì)特點(diǎn)。

　　對(duì)4－12節(jié)，大家通過提出問題、結(jié)合課文研究問題，讀懂了。請(qǐng)默讀第3節(jié)，想想看什么問題要提？

　　像剛才那樣，同桌商量商量，能解決這些問題嗎？（隨機(jī)點(diǎn)撥，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）

　　練讀第3節(jié)。

　　你覺得這是個(gè)怎樣的少年？吳王又是個(gè)怎樣的人呢？

　　4、選擇方式，表現(xiàn)課文。

　　你們覺得可以用哪些方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)課文的理解？

　　分小組準(zhǔn)備后（分角色讀，表演，畫示意圖等）組織交流、評(píng)議。

　　三、布置作業(yè)

　　將《螳螂捕蟬》這一故事講給家人或低年級(jí)同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蟬 ← 蟑螂 ← 黃雀←少年

　　不能只顧眼前利益