【精品】說(shuō)課稿模板集合六篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
我選的是四年級(jí)下冊(cè)第9課，是第二單元的第三課，本課主要是學(xué)習(xí)一些食品類單詞和如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的買賣食品對(duì)話。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生有了三年級(jí)的一點(diǎn)兒英語(yǔ)基礎(chǔ)，但在單詞量上還很欠缺，英語(yǔ)表達(dá)能力不很強(qiáng)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，喜歡表現(xiàn)自己。教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能聽、說(shuō)、認(rèn)讀三會(huì)單詞：lunch,Frenchfries,pizza。
（2）能聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)單詞：hotdog,Coke。
�。�3）學(xué)習(xí)句型：What’sthetime?It’s….Ilike….
2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
同知識(shí)目標(biāo)
五、說(shuō)教具：
圖片、錄音機(jī)、多媒體
六、說(shuō)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)：
復(fù)習(xí)數(shù)字。教師拿著表問學(xué)生。T:What’sthetime?/Whattimeisit?
S:It’s….
也可以學(xué)生之間互相問。
2.新授：
�。�1）當(dāng)學(xué)生回答到：It’stwelve.時(shí)，教師順勢(shì)說(shuō)到：Oh!It’stimeforlunch.進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞lunch。之后教師又問：Whatdoyouliketoeatforlunch?(利用多媒體課件出示各種食品圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)：Ilikemeat/noodles/vegetables…。)
（2）教師接著學(xué)生的說(shuō)：IlikeFrenchfries/pizza/hotdog/Coke.并通過圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等方式來(lái)學(xué)習(xí)這些單詞。
3.練習(xí)：
(1)對(duì)話練習(xí)1：T:Doyoulikehotdogs/pizza…?
S:Yes,Ilikehotdogs/pizza….
對(duì)話練習(xí)2：S:Whatdoyoulike?
S:Ilike….
(2)拓展練習(xí)：表演買賣食品的過程。
A:CanIhelpyou?
B:Yes,Ilike…and….
A:15yuan,please.
B:Hereyouare.
A:Thankyou.
4.作業(yè)：
(1)抄寫四會(huì)單詞。
�。�2）背誦本課文。
說(shuō)課稿 篇2
一、學(xué)情分析
新課標(biāo)中指出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)�！逼鋵�(shí)就是讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入課堂，參與學(xué)習(xí)。在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義與基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義與基本性質(zhì)，以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)，掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，會(huì)解答分?jǐn)?shù)乘、除法實(shí)際問題且理解了比的意義。有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)生只要進(jìn)行知識(shí)的遷移、類比就可以自主探究出比的基本性質(zhì)。學(xué)生理解并掌握比的基本性質(zhì)，不但能加深對(duì)商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的意義、比和分?jǐn)?shù)、比和除法等知識(shí)的理解與掌握，而且也為以后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例知識(shí)，正、反比例打好基礎(chǔ)。
二、教材處理
根據(jù)教材的編排和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)本段教材的教學(xué)作出以下兩點(diǎn)處理：
1、比的基本性質(zhì)的探究
原教材聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)關(guān)系，通過“想一想”啟發(fā)學(xué)生找出比中有什么樣的規(guī)律？然后概括比的基本性質(zhì)。我認(rèn)為這樣的編排是一種純數(shù)理之間的推理，是符號(hào)之間的運(yùn)算，欠缺生活氣息，難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中激發(fā)探究欲望，不著痕跡地完成了“比的基本性質(zhì)”的探究過程。
2、例1的教學(xué)
例題由兩道題組成。
第（1）題采用“神州五號(hào)”的題材。此素材有利于滲透情感價(jià)值觀的教育，且蘊(yùn)含了相似變換的數(shù)學(xué)思想，是非常好的編排。
第（2）題給出的兩個(gè)比，我認(rèn)為過于單調(diào)，且沒能涵蓋比的各種呈現(xiàn)形式，為體現(xiàn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，教學(xué)資源的豐富性，我采用了開放性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第（1）題的基礎(chǔ)上自主舉例練習(xí)化簡(jiǎn)整數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)等各種比。
以上兩點(diǎn)處理均基于數(shù)學(xué)教育的生活化、數(shù)學(xué)資源的多元化的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念進(jìn)行個(gè)性處理的，并以此提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。
三、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo)：運(yùn)用比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生通過嘗試來(lái)化簡(jiǎn)并探討出不同類型比的多種化簡(jiǎn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)探究興趣，使每個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
四、教學(xué)策略
1、堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
2、小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中“用”數(shù)學(xué)。
3、“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實(shí)際能力，讓學(xué)生真正做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活的一代新人，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生活動(dòng)的、創(chuàng)造的課堂。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望
上課開始，我詢問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡喝果珍嗎？”大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)愿意并會(huì)表示他們?cè)敢夂雀鹨恍┑摹＿@時(shí)我會(huì)適時(shí)的向?qū)W生說(shuō)明其實(shí)小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的果珍，這不小明的媽媽給小明準(zhǔn)備了三杯果珍，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭麊幔慷嗝襟w課件演示：第一杯100毫升的水，
10克果珍；第二杯200毫升的水，20克果珍；第三杯400毫升的水，40克果珍.同時(shí)我也以此在講臺(tái)上做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是：因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問題，因此一聽說(shuō)幫助同學(xué)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，興趣就是學(xué)生思維的原動(dòng)力，只要有興趣，就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外小明的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，同時(shí)又感受到“數(shù)學(xué)源于生活”。）
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)
同學(xué)們幫助小明解決問題，有的利用商不變性質(zhì)，有的利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生在師生互動(dòng)中說(shuō)出商不變性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。（屏幕出示文字內(nèi)容。）我接著詢問在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？通過類比讓學(xué)生想到比的基本性質(zhì)，從而引出課題。
（設(shè)計(jì)意圖是：先通過學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進(jìn)而猜想比的基本性質(zhì)從而引出課題，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考。）
接下來(lái)，讓學(xué)生觀察商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？小組討論，學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見，師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，哪些詞語(yǔ)是很重要，提醒同學(xué)們注意“同時(shí)、相同、0除外”這些關(guān)鍵詞。
（設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生體會(huì)到充分利用已有知識(shí)自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步弄清了比、除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力。）
�。ㄈ├斫庾詈�(jiǎn)整數(shù)比
通過類比讓學(xué)生明白利用商不變性質(zhì)，我們可以進(jìn)行除法的簡(jiǎn)算；根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分?jǐn)?shù)約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。同樣應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。小組討論怎么理解“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”這個(gè)概念？然后達(dá)成共識(shí)：（1）是一個(gè)比；
�。�2）前項(xiàng)、后項(xiàng)必須是整數(shù)，不能是分?jǐn)?shù)或小數(shù)；（3）前項(xiàng)與后項(xiàng)互質(zhì)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖是“最簡(jiǎn)單的整數(shù)比”是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，所以先類比然后讓學(xué)生討論最后對(duì)這個(gè)概念產(chǎn)生共識(shí)的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、互動(dòng)交流中自發(fā)地嘗試?yán)靡延械闹R(shí)來(lái)解讀新概念。）
�。ㄋ模┙虒W(xué)例1
1、教學(xué)第（1）題
�。�1）出示例1的第（1）題。
�。�2）讓學(xué)生閱讀例題，說(shuō)說(shuō)圖片中的事件，并按要求列出兩個(gè)比，然后嘗試運(yùn)用比的`基本性質(zhì)把兩個(gè)比化成兩個(gè)最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
（3）師生點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
�。�4）提出問題：兩面旗的長(zhǎng)、寬不一樣，但化成最簡(jiǎn)單整數(shù)比后是一樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、談話：以上我們學(xué)習(xí)了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比的知識(shí)，但比的呈現(xiàn)形式有很多，你能不能自己舉例出不同的比，并進(jìn)行化簡(jiǎn)呢？
�。�1）要求：分小組進(jìn)行探究活動(dòng)，每小組分別舉出整數(shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、小數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的一個(gè)例，并在小組內(nèi)完成探究練習(xí)。
�。�2）小組匯報(bào)探究成果。
�。�3）簡(jiǎn)單小結(jié)各種比的化簡(jiǎn)辦法。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，讓課堂教學(xué)資源多元化，讓學(xué)生在提出問題、解決問題中提升學(xué)習(xí)能力，在探究活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣）
�。ㄎ澹⿷�(yīng)用與拓展
1、完成教材46頁(yè)的“做一做”。
2、游戲：小蝸牛找家。
3、判斷。
�。�1）比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都乘5，比值不變。（ ）
（2）比的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)除以2。（ ）
�。�3）：12化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是3：48。（ ）
4、完成教材48頁(yè)第6題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：層次性訓(xùn)練中，提高學(xué)生知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第1、2題是基礎(chǔ)性練習(xí)，讓學(xué)生鞏固比的基本性質(zhì)的應(yīng)用。第3題是判斷題，設(shè)計(jì)目的是加深學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的理解。第四題使用討論形式，通過全班的辯論，提高了學(xué)生解決問題的能力。）
說(shuō)課稿 篇3
各位尊敬的評(píng)委老師：
大家上午好！大家辛苦了！
我今天說(shuō)課的題目是《憶江南》――板書課題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《 古詩(shī)詞三首 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（ 四 ）年級(jí)（ 下）冊(cè)第（一 ）單元的第（1）篇課文中的第三首古詩(shī)，該單元以（欣賞祖國(guó)的大好河山，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情）為主題展開。《憶江南》
這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首�！皯浗稀保~牌名。詞的內(nèi)容是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。詩(shī)歌的大意是：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰。江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的
教學(xué)目標(biāo)為：
1.會(huì)寫“諳”這個(gè)生字。。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。
3.學(xué)習(xí)通過看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住
“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)（一句話）：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌。 難點(diǎn)（一句話）：結(jié)合具體詩(shī)句想象詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫面？
教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過程（時(shí)間控制5分鐘）
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后首先我讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的詩(shī)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，學(xué)生可以通過朗讀熟讀詩(shī)歌，接著再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。理解句意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我是這樣
做的：先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。―――這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人。在學(xué)生講述的過程中我會(huì)作如下點(diǎn)撥：《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩(shī)人的生活背景（這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首。白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。）好：美好 舊曾：以前、過去 諳：熟悉 勝：勝過、強(qiáng)過 憶：想念、想起再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。讓學(xué)生串連起來(lái)把詩(shī)歌的大意說(shuō)說(shuō)。理解詩(shī)歌的大意后為接下來(lái)的品讀重點(diǎn)詩(shī)句做好鋪墊
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流， “日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 想一想江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)詩(shī)歌有所思有所悟。
緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩(shī)句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的 轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使
學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家背誦默寫這首詩(shī)； 2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。 。這是我教學(xué)過程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）
憶――江南好――景美
最后，我談一下設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國(guó)數(shù)學(xué)大師的故事，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來(lái)記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數(shù)學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國(guó)數(shù)學(xué)界。
二、學(xué)情分析
進(jìn)入五年級(jí)第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，大部分內(nèi)容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎(chǔ)上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。故進(jìn)一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過文本的學(xué)習(xí)，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養(yǎng)成學(xué)生“讀思”結(jié)合的好習(xí)慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過邊讀邊思加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的無(wú)窮魅力。
教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、讀寫結(jié)合和各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
此外通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，真正懂得勤奮學(xué)習(xí)的重要，并能將意識(shí)真正落實(shí)在行動(dòng)中。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。
本課的重點(diǎn)部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運(yùn)用中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而對(duì)領(lǐng)會(huì)文章主旨很有幫助。
目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會(huì)這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心的關(guān)系。
全文中心是表達(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識(shí)，滲透這一獨(dú)特的寫作方法。
目標(biāo)三：聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。
許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，從而體會(huì)華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)十分投入忘我的精神。
通過挖掘課文的這一寫作資源，設(shè)計(jì)以總分結(jié)構(gòu)的形式寫段，全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵摹邦}目”入手，尋找學(xué)文線索
開學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過審題，幫助學(xué)生在整體上對(duì)課文有所了解。在此基礎(chǔ)上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數(shù)學(xué)中取得的巨大成就跟他長(zhǎng)期勤奮自學(xué)是分不開的。教學(xué)時(shí)，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線索。
（二）從學(xué)習(xí)“生平簡(jiǎn)介”，走近人物
為進(jìn)一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡(jiǎn)介默讀思考，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)華羅庚的了解。通過這一語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生了解人物簡(jiǎn)介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻(xiàn)等方面著手去寫。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生從人物簡(jiǎn)介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達(dá)的能力，從而建立對(duì)人物初步的了解，這對(duì)學(xué)習(xí)文本，體會(huì)人物精神品質(zhì)是非常重要的。
�。ǘ� 從讀中學(xué)寫，建立篇章意識(shí)
在學(xué)生學(xué)習(xí)了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內(nèi)容之后，可讓學(xué)生再回過頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的華羅庚10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的這一情景描寫與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)，全文的中心是表達(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識(shí)，滲透這一獨(dú)特的寫作方法。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作不僅需要語(yǔ)言積累，還應(yīng)了解和掌握一些寫作的基本知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語(yǔ)言方面的知識(shí)以及寫作的敘述規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)中心，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地?cái)⑹龅�。這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)了寫。
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華主題
在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語(yǔ)進(jìn)行理解。體會(huì)這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來(lái)呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進(jìn)行寫作。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。
說(shuō)課稿 篇5
1． 教學(xué)目標(biāo)
1．1地位、作用
在初中階段，要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)模型，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和解決實(shí)際問題的能力.運(yùn)算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成. 有理數(shù)的運(yùn)算是初等數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算，掌握有理數(shù)的運(yùn)算，是學(xué)好后續(xù)內(nèi)容的重要前提.有理數(shù)的加法作為有理數(shù)的運(yùn)算的一種,它是有理數(shù)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)之一,也是整個(gè)初中代數(shù)的一個(gè)基礎(chǔ),它直接關(guān)系到有理數(shù)運(yùn)算、實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式運(yùn)算、解方程、研究函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí).
1．2學(xué)情分析
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認(rèn)知過程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑.因此，從初一開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，是其學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，教學(xué)中教師為導(dǎo)、學(xué)生為主，充分認(rèn)識(shí)初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強(qiáng)；好勝心強(qiáng)；抽象思維能力弱，過分依賴直觀；意志薄弱，缺乏毅力.
另一方面，課本知識(shí)的傳授是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了兩個(gè)正數(shù)的加法，較大數(shù)減較小數(shù)的減法，引入了負(fù)數(shù)，有必要再學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，然后過渡到有理數(shù)的其它運(yùn)算，再到式的運(yùn)算、方程、函數(shù)的運(yùn)算；同時(shí)，負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值的學(xué)習(xí)又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ).
1．3教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本節(jié)所處的地位與作用，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過將生活中的問題轉(zhuǎn)化為有理數(shù)加法的全過程，使學(xué)生直觀形象地理解有理數(shù)加法的意義，掌握有理數(shù)的加法法則，并能正確運(yùn)用.
能力目標(biāo)：通過情境的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，滲透分類思想、數(shù)形結(jié)合思想與及綜合、歸納、概括的能力.
情感目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)下的探索，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣.
1．4教材處理
根據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，我把有理數(shù)的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則并能準(zhǔn)確進(jìn)行兩個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算；第二節(jié)課學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法運(yùn)算律并能準(zhǔn)確進(jìn)行多個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算.
2． 重點(diǎn)、難點(diǎn)
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解與運(yùn)用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號(hào)兩數(shù)加法的實(shí)際意義及法則的歸納.
3． 教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過層層鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)數(shù)學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的結(jié)果進(jìn)行分類整理；在法則的提煉過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納和概括的學(xué)習(xí)能力.
在本節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，利用了一道開放性習(xí)題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).
4． 教學(xué)過程：
4．1創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標(biāo)賽110米欄的冠軍，是中國(guó)人的驕傲.從他的體育精神中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他堅(jiān)忍不拔的刻苦精神，激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、立志.將跑道抽象為數(shù)軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問題數(shù)學(xué)化.
說(shuō)明：這種從生活到數(shù)學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng)設(shè)下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.
4．2體驗(yàn)進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
“數(shù)學(xué)是問題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的未知欲.
[開放式探索] 劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓(xùn)練，他連續(xù)跑了兩段路，共跑了80米.問劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設(shè)計(jì)意圖：這是一道條件不唯一，結(jié)果也不唯一的開放性題型，對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對(duì)至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯(cuò)誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性及答案適用分類討論、培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法的意義的理解及探索有理數(shù)加法加數(shù)的幾種類別（從正負(fù)性上區(qū)分），在求和的過程中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號(hào)操作的轉(zhuǎn)化.
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)；善于抓住學(xué)生思維的弱勢(shì)因勢(shì)利導(dǎo).
預(yù)計(jì)困難：①學(xué)生直觀思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠(yuǎn)的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. ②條件中的“兩段”和“80米”分別對(duì)應(yīng)加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.
處理方法：①教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì)成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.②在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數(shù)的絕對(duì)值、和的絕對(duì)值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .③區(qū)別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區(qū).
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)，對(duì)開放題的探索淺嘗止，不深究問題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.
4．3探究規(guī)律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)
用分類討論的方法進(jìn)行有理數(shù)的加法規(guī)律的歸納是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有得出的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭(zhēng)取把課堂靜止或?qū)W生不理解時(shí)間減至最少.
在答案的匯總過程中，要肯定學(xué)生的探索，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結(jié)果.對(duì)學(xué)生的不完整或不準(zhǔn)確回答，教師適當(dāng)延遲評(píng)價(jià)；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現(xiàn)，這一瞬間的心理激勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、充分挖掘潛能的有效途徑.
預(yù)先設(shè)想學(xué)生思路，可能從以下方面分類歸納，探索規(guī)律：
�、� 從加數(shù)的不同符號(hào)情況（可遇見情況：正數(shù)+正數(shù)；負(fù)數(shù)+負(fù)數(shù)；正數(shù)+負(fù)數(shù)；數(shù)+0）
② 從加數(shù)的不同數(shù)值情況（加數(shù)為整數(shù)；加數(shù)為小數(shù)）
�、� 從有理數(shù)加法法則的分類（同號(hào)兩數(shù)相加；異號(hào)兩數(shù)相加；同0相加）
�、� 從向量的迭加性方面（加數(shù)的絕對(duì)值相加；加數(shù)的絕對(duì)值相減）
�、� 從和的符號(hào)確定方面（同號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定；異號(hào)兩數(shù)相加符號(hào)的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數(shù)學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應(yīng)用1] 例1：計(jì)算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；
[反思應(yīng)用2] 例2：足球循環(huán)賽中，紅隊(duì)勝黃隊(duì)4：1，黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)1：0，藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)1：0，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)？
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為表象知識(shí)時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過渡到符號(hào)化與數(shù)字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過程中現(xiàn)在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習(xí)慣用法則做題.培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”意識(shí).
4．5拓展應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習(xí)1]計(jì)算 15+（-22）； （-13）+（-8）；
；
[練習(xí)2]用算式表示下列結(jié)果：
�、� 溫度由-4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元
[練習(xí)3]火眼金睛找錯(cuò)誤：
�。�
�。剑�1.7
�、谖木叩�、書店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書店西邊20米處，玩具店位于書店?yáng)|邊100米處，小明從書店沿街向東走了40米又接著向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）
A．文具店 B.玩具店 C. 文具店西邊40米處 D. 玩具店西邊60米處
C組： ①找規(guī)律：從表1中找規(guī)律，并按規(guī)律在表2的空格里填上合適的數(shù)
�、� 為了體現(xiàn)社會(huì)對(duì)教師的尊重，教師節(jié)這一天上午，出租車司機(jī)小王在東西走向的馬路上免費(fèi)接送老師.如果規(guī)定向東為正，向西為負(fù)，出租車的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17
�、湃绻詈笠幻蠋熕偷侥康牡貢r(shí)，小王距出車地點(diǎn)的距離是多少？
�、迫羝嚭挠土繛�0.4升/千米，這天下午汽車共耗油多少升？
設(shè)計(jì)意圖：分層設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足不同基礎(chǔ)水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.A類題訓(xùn)練學(xué)生的定向思維，培養(yǎng)基本技能；B類題主要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性；C類題具有一定的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰(zhàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的意志力.
[板書設(shè)計(jì)]
有理數(shù)的加法（一）
2 + 3 = 5
�。�-2）+(-3)=-5
2 + (-3)=-1
(-2) + 3 =1
(-2) + 2 = 0
0 + 3 = 3
0 + (-3)= -3
同號(hào)兩數(shù)相加
絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)
異號(hào)兩數(shù)相加
絕對(duì)值相等的異號(hào)兩數(shù)
一個(gè)數(shù)同0相加
�。ǚ▌t歸納）
先定符號(hào)，再算絕對(duì)值
教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明
布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為：人的認(rèn)知過程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號(hào)操作”的過程，這時(shí)知識(shí)才真正內(nèi)化到人的認(rèn)知結(jié)構(gòu).我覺得，這種認(rèn)知規(guī)律是我在這堂課的教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循并且努力實(shí)現(xiàn)的.
《有理數(shù)的加法》是一堂純粹的運(yùn)算技能課，如何在這種我們認(rèn)為理所當(dāng)然而學(xué)生茫然無(wú)知的課上讓學(xué)生感覺自己是知識(shí)的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的權(quán)利是我備課時(shí)反復(fù)琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統(tǒng)的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用從而使課堂富有生命力真正培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數(shù)學(xué)就應(yīng)該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過渡.
弗蘭德對(duì)師生語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行分類時(shí)認(rèn)為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應(yīng)、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運(yùn)用語(yǔ)言表述他們的需要與探索，我充分設(shè)想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識(shí)，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過渡到符號(hào)化、數(shù)字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
說(shuō)課稿 篇6
教材分析
《給日記化妝》是選取華中師范大學(xué)出版的初中《信息技術(shù)》第二冊(cè)第二章《文字處理的基本方法》的第五節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)會(huì)了文字錄入、修改的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)在word 20xx中對(duì)文字進(jìn)行修飾，使得文章的結(jié)構(gòu)分明、形式多樣、主題鮮明、美觀大方。它是對(duì)前面學(xué)習(xí)過內(nèi)容的進(jìn)一步加深，又為后面學(xué)習(xí)word其他功能做了鋪墊，具有承上啟下的重要作用。
學(xué)情分析
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課適用于七年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了文字的輸入、修改的基本方法，對(duì)文字的個(gè)性化設(shè)置充滿了強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望，為本課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需要，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解在word 20xx中進(jìn)行文字修飾的目的；
掌握文字修飾的基本方法，并能熟練操作；
2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力；
培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；
培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文字修飾的基本方法
教學(xué)難點(diǎn)：給文字加上動(dòng)態(tài)效果
教學(xué)方法和教學(xué)手段
課堂上我將采用 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)----師生討論----任務(wù)完成----效果評(píng)價(jià)----歸納匯總”的五步教學(xué)模式。在教法上，我預(yù)采取
1、小組合作法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況把學(xué)生分成若干個(gè)小組，同學(xué)間相互交流、共同合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神；
2、情境法，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲；
3、體驗(yàn)法，讓學(xué)生通過成功的作品，更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
學(xué)法指導(dǎo)
在學(xué)法上，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
將教學(xué)思路擬定為五個(gè)方面
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
通過課件，展示兩個(gè)文檔，一個(gè)無(wú)任何修修飾，另一個(gè)做了豐富的修飾，讓學(xué)生進(jìn)行比較，哪個(gè)文檔漂亮、美觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著明確的目的來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ┲v授新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)，圍繞著教學(xué)的重、難點(diǎn)講解，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“學(xué)生自主探究”和“教師演示”相結(jié)合的方法。
任務(wù)一：請(qǐng)你做個(gè)設(shè)計(jì)師給日記化化妝
首先給學(xué)生一個(gè)提示：曾經(jīng)在第一冊(cè)中學(xué)過在寫字板中對(duì)文字進(jìn)行修飾，想想是如何操作的？能不能把這個(gè)方法借用到word20xx中呢？然后學(xué)生分組開展討論，并動(dòng)腦思考、嘗試操作、共同協(xié)作，找尋在word 20xx中給文字修飾的方法。教師則邊查看學(xué)生操作情況，邊給遇到困惑的學(xué)生指點(diǎn)迷津。
接著展示學(xué)生自學(xué)成果。讓學(xué)生派出代表，展示作品，說(shuō)出找到的方法，教師則根據(jù)情況適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，并進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
最后，師生共同總結(jié)在word 20xx中給文字修飾的方法及在操作時(shí)應(yīng)注意的地方。
任務(wù)二：你能給文字加上特殊效果嗎？
主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字特殊效果的制作。首先我展示一幅作品，指明用了哪些特殊效果（如：陰影、上標(biāo)、雙刪除線等），目的是讓學(xué)生知道什么是特殊效果，然后讓學(xué)生試著用在任務(wù)一里學(xué)到的方法，自己動(dòng)手嘗試操作給文字添加特殊效果。并且這部分內(nèi)容課本中有具體操作步驟，學(xué)生完全可以自學(xué)。教師則在一旁指導(dǎo)。接著通過點(diǎn)名的形式找學(xué)生演示操作的步驟及展示其作品，教師給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。
任務(wù)三：你能給文字加上動(dòng)態(tài)效果嗎？
學(xué)生在學(xué)習(xí)了前兩種設(shè)置后，聽講的注意力就不夠集中了，所以在講授在講授這個(gè)內(nèi)容時(shí)我先展示一幅作品，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單的提示，演示一部分的操作方法，留下懸念，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考。目的在于學(xué)生通過動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)了書本沒有的知識(shí)，會(huì)更有成就感。學(xué)生在操作時(shí)教師則四處查看學(xué)生操作情況，參與學(xué)生的討論，給學(xué)生一定的指導(dǎo)。最后師生共同總結(jié)方法。
�。ㄈ┚C合練習(xí)
明確任務(wù)：讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法，美化文章，將進(jìn)行全班展評(píng)。
�。ㄋ模┱故咀髌�，課堂評(píng)價(jià)
投影學(xué)生典型作品，學(xué)生自評(píng)，師生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
�。ㄎ澹w納小結(jié)
在結(jié)束本課前，師生一起回顧本節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容。
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