生物說課稿

時(shí)間：2021-06-01 10:44:04 說課稿我要投稿

【精品】生物說課稿模板錦集6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的生物說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】生物說課稿模板錦集6篇

生物說課稿篇1

　　一、教材背景分析

　　我說課的題目是人教版第四章第二節(jié)“種群數(shù)量的變化”本課是在學(xué)生了解了種群數(shù)量特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介入數(shù)學(xué)知識，用建立數(shù)學(xué)模型的方法描述，解釋和預(yù)測種群數(shù)量的變化，建立數(shù)學(xué)模型對于幫助學(xué)生理解自然事物的數(shù)量特征和數(shù)量變化規(guī)律具有重要意義(能力方面)。

　　高二學(xué)生已經(jīng)具備了相對較強(qiáng)的探究分析，解決問題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識方面來說初步具備了與數(shù)學(xué)模型相關(guān)的數(shù)學(xué)知識儲備，學(xué)生的生活體驗(yàn)也足以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己將種群數(shù)量變化的生物學(xué)問題歸結(jié)成為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而嘗試應(yīng)用建模成果去解決身邊的問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　根據(jù)我對課標(biāo)的理解從知識，能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)，解釋種群的數(shù)量變動。

　　知識目標(biāo)：嘗試建立數(shù)學(xué)模型，解釋種群的數(shù)量變動。

　　能力目標(biāo)：能夠正確使用顯微鏡，血球計(jì)數(shù)器對酵母計(jì)數(shù);嘗試?yán)脭?shù)學(xué)模型解釋當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題;

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注人類活動對種群數(shù)量變化的影響，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

　　難點(diǎn)：建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。

　　三、教學(xué)過程分析

　　(一)教法與學(xué)法

　　教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用了“三疑三探”的授課模式來完成所定的三維目標(biāo)，同時(shí)采用多媒體教學(xué)為輔的手段。充分調(diào)動學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生交流，合作能力，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　學(xué)法：自學(xué)、合作、探究

　　(二)教學(xué)過程

　　設(shè)疑自探：

　　首先教師創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課前以預(yù)習(xí)題案為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)自探提綱，教師歸納、總結(jié)自探提綱，并給有貢獻(xiàn)的小組加分并鼓勵，此節(jié)歸納自探提綱4點(diǎn)：

　　1.說明建構(gòu)種群增長模型的方法，及其步驟?

　　2.種群的數(shù)量是怎樣變化的?

　　3.什么是環(huán)境容納量?

　　4.影響種群數(shù)量變化的因素有哪些?

　　解疑合探：

　　在完成設(shè)疑自探的基礎(chǔ)上，各小組學(xué)生圍繞自探提綱，進(jìn)行解疑合探，在學(xué)科組長的安排下有序盡心，對難點(diǎn)進(jìn)行探討整理，達(dá)成共識并進(jìn)行展示，展示結(jié)束后，按分工逐題進(jìn)行評價(jià)，教師強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充，歸納，教師利用評分榜計(jì)分，尤其對提出不同見解的其他學(xué)生要雙倍加分。經(jīng)過此過程基本完成教材中主干知識(完成“J”、 “S”型曲線及相關(guān)知識)

　　質(zhì)疑再探：

　　給予學(xué)生反思時(shí)間。啟發(fā)學(xué)生提出更有價(jià)值的問題，我采用了學(xué)生直接質(zhì)疑，全班學(xué)生爭相解答，對解決不了的問題教師直接解答，或引導(dǎo)學(xué)生課下帶著興趣探究。

　　運(yùn)用拓展：

　　為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固知識，我結(jié)合本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)等知識內(nèi)容出示背景材料引導(dǎo)學(xué)生遍題，在此環(huán)節(jié)中對及時(shí)編題，搶答者加分鼓勵。

　　四、全課總結(jié)：

　　學(xué)科組長對此節(jié)課進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)出本節(jié)課的展示之星，評價(jià)之星，質(zhì)疑之星及諾貝爾小組。

　　五、教學(xué)反思

　　“三疑三探”的教學(xué)模式，盡最大努力把課堂交給學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，更好的完成知識遷移，在教學(xué)過程中一定有這樣或那樣的問題。

生物說課稿篇2

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬⒌匚�、作用：

　　使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞使學(xué)生比較感興趣的話題，但是如何觀察卻不知道，所以教師要創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞，并歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納整合能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和繪圖技能。

　�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（三）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。依據(jù)：學(xué)生初次接觸細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，不會使用實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行裝片觀察，而且學(xué)生也從未看到過細(xì)胞。

　　2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。依據(jù)：能否歸納總結(jié)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)并繪制出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的前提。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　�。�1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

　　（2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。

　�。ǎ常�、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　�。ǎ矗⒕毩�(xí)。

　　（５）、小結(jié)。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑質(zhì)疑法相結(jié)合。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：

　　1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

　　2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

　　3、觀察老師準(zhǔn)備好的玻片標(biāo)本，挑起學(xué)生觀察微小細(xì)胞的欲望。

　　二、制作臨時(shí)裝片

　　1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：

　�。�1）準(zhǔn)備：

　　擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

　　滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

　　展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

　　蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。（防止氣泡產(chǎn)生）。

　�。�3）染色：

　　滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺；少了，染色不充分。

　　吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

　　復(fù)習(xí)鞏固記憶步驟。直到能在腦中回放出各步為止。

　　2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片（學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況自主取材，多做幾組）

　　3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片（學(xué)生觀察，老師指導(dǎo)）。

　　三、學(xué)生動手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　師生互動：植物細(xì)胞由哪幾部分組成？各部分分別具有什么樣的功能？

　　讓學(xué)生明確：

　�。�1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用

　　（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

　�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　　（5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

　　師生互動：討論：如何給細(xì)胞下定義？

　　明確：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位�？茖W(xué)家們經(jīng)過研究知道，地球上的生物雖然種類繁多，但是基本結(jié)構(gòu)是一樣的。它們一般是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動。

　　四、技能訓(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

　　強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

　　1、真實(shí)；

　　2、規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（明暗要用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來表示，較暗處點(diǎn)較密）要規(guī)矩；

　　3、完整：名稱標(biāo)注齊全。（標(biāo)注要盡量在左側(cè)，標(biāo)注要對齊。）

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、學(xué)生小結(jié)臨時(shí)裝片的制作步驟；

　　2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　六、作業(yè)布置：

　　練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

生物說課稿篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)與反饋等方面談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)構(gòu)想。

　　一、教材分析

　　通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解，對各類群有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、總結(jié)，讓學(xué)生對整個(gè)生物界的全貌有一個(gè)概括性的了解，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時(shí)也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。

　　本節(jié)的重點(diǎn)之一是通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查，走進(jìn)大自然實(shí)地考察。

　　本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動物的主要類群。

　　2.能力：在嘗試分類活動中，對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在生活和工作中樹立分類的意識。

　　三、教學(xué)思路

　　由于本節(jié)課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上，通過學(xué)生的分類活動來學(xué)習(xí)分類的方法，利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組內(nèi)互助，共同解決這些問題。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了按任何一個(gè)器官都可以對植物進(jìn)行分類，進(jìn)行科學(xué)分類主要是根據(jù)生殖器官進(jìn)行分類。比如我們可以根據(jù)是否產(chǎn)生種子將植物分為有種子和無種子。根據(jù)有無花分為有花植物和無花植物。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　第一章根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類

　　第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類

　　一.生物分類

　　根據(jù)生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系。

　　分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征。

　　二.植物的分類

　　三.動物的分類

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

　　一.生物分類

　　二.植物的分類

　　三.動物的分類

　　學(xué)生通過猜物游戲，體驗(yàn)分類的方法。

　　學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。

　　學(xué)生看書81頁。小組討論，復(fù)習(xí)這些植物的形態(tài)特征。

　　小組看圖討論，完成填空。匯報(bào)交流。

　　小組交流。

　　學(xué)生思考回答問題。

　　學(xué)生觀看圖片，小組合作對動物進(jìn)行分類。

　　學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生對比圖片上的動物，進(jìn)行分析，得出多種分類方法：知道動物分類除了比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu)，還要比較內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。

　　1、脊椎動物分為：

　　魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

　　學(xué)生完成表1。

　　脊椎動物：

　　魚類-兩棲類-爬行類-鳥類-哺乳類。

　　無脊椎動物：

　　腔腸動物-扁形動物-環(huán)節(jié)動物-軟體動物-節(jié)肢動物

　　演示課件示各種書，設(shè)疑：有一張非常漂亮的滇金絲猴圖片，藏在其中的一本書里。請你猜猜，最有可能在哪本書中?

　　提問：你根據(jù)什么選擇這本書?

　　演示圖片。

　　全世界生物種類繁多，要了解生物多樣性，保護(hù)生物的多樣性，都需要對生物進(jìn)行分類。下面，我們來學(xué)習(xí)《第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類》

　　指導(dǎo)學(xué)生看書81頁。觀察這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?

　　出示討論題：

　　1、菜豆、玉米種子的子葉片數(shù)一樣嗎?單子葉植物和雙子葉植物如何區(qū)別?

　　2、所有的植物都有種子嗎?

　　3、所有植物都有根、莖、葉的分化嗎?

　　4、假根有什么作用?

　　5、平行脈和網(wǎng)狀脈有什么特點(diǎn)?

　　6、種子外面都有果皮包被嗎?

　　組織學(xué)生討論，看圖根據(jù)這些植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征進(jìn)行分類，完成填空。

　　在分類過程中遇到困難了嗎?是如何解決的?

　　除了這些分類方法和依據(jù)，還有根據(jù)其他的方法分類的嗎?

　　出示思考題：

　　1、有種子的植物可以分為哪些類群?

　　2、無種子的植物可以分為那些類群?

　　3、能否把這些植物按照從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行排列?

　　4、把種子植物排在最高等的依據(jù)是什么?

　　5、通過分類活動，你認(rèn)為植物分類應(yīng)考慮植物的哪些特征?

　　演示圖片示不同種類的動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織小組討論：如何對這些動物進(jìn)行簡單的分類?

　　看起來分類的方法有多種多樣，目前生物學(xué)家普遍采用的是根據(jù)生物的相似性和親緣關(guān)系將生物歸入不同的類群，即通常根據(jù)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征進(jìn)行分類。

　　出示思考題：

　　1、對動物進(jìn)行分類。

　　將不同的動物類群按照從簡單到復(fù)雜的順序排列起來。

　　2、彈涂魚、蠑螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是彈涂魚是魚類、蠑螈是兩棲類、蜥蜴是爬行類。請用你所學(xué)過的'生物學(xué)知識，說明生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚類;蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類?

　　小結(jié)：科學(xué)家們按照動物分類的基本方法，依據(jù)外部形態(tài)結(jié)構(gòu)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和命名的動物有150萬種。

　　作業(yè)：下節(jié)課室外觀察植物，進(jìn)行分類。要求認(rèn)真觀察，作好記錄�？拼矸纸M。組長負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律。

　　六、教學(xué)評價(jià)與反饋

　　在教學(xué)過程中，我把探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己觀察思考，發(fā)展學(xué)生思維。然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評價(jià)與調(diào)節(jié)，針對反饋不理想的信息，教師再做啟發(fā)性指導(dǎo)。

　　總之，我的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神。為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，教學(xué)設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識，無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動的全過程中，教師只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)、分析和說明，有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評指正。

　　謝謝大家!

生物說課稿篇4

　　一、教材分析

　　(一)教材內(nèi)容及地位

　　這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問題：

　　1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　2、氣體是如何進(jìn)出肺的？

　　3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？

　　呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。

　　呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　　（2）理解呼吸運(yùn)動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

　�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體

　　交換。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。

　　3、德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。

　　通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能

　　2、呼吸運(yùn)動的過程

　　3、氣體交換的原理與過程

　　分析：

　�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。

　　（2）呼吸運(yùn)動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。

　�。�3）呼吸運(yùn)動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動的過程

　　2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程

　　分析：

　�。�1）呼吸運(yùn)動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。

　�。�2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

　　二、教學(xué)方法

　　自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究

　　直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

　　自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　教材中的肋骨運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

　　三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。

　　2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。

　　四、教學(xué)程序

　　下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體應(yīng)用。

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué) 過程設(shè) 計(jì) 意圖

　　引言1、人生存的最基本條件有哪些？

　　學(xué)生活動：

　　請學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時(shí)間？

　　2．氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，

　　新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：

　　呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

　　學(xué)生活動：

　　學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：

　�、� 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。

　�、� 從上到下，從左到右觀察

　�、� 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。

　　合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。

　　設(shè)問：

　　1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？

　　2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

　　學(xué)生活動：

　　以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。

　　設(shè)問：

　　1、肺的功能是什么？

　　2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？

　　學(xué)生活動：

　　學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價(jià)。

生物說課稿篇5

　　一、說教材

　　《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。

　　2.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會課文表達(dá)的意思。

　　3.學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會認(rèn)字。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

　　抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的意思。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事�！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

　　2.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？——“我”和父親的對話描寫；“我”的心理描寫。

　　(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會人物的個(gè)性。

　　1.請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。

　　2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。

　　3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。例：

　　“我愛聽這表的聲音�！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。

　　……

　　越不許我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。

　　我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

　　—弄清緣由之后的滿足感

　　我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭�。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

　　—在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　…………

　　4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過程中，體會人物情感，逐漸讀得到位。

　　5.指名分角色朗讀。

　　6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？

　　7.“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識，善于觀察和思考，富有探究精神……

　　8.《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　表里的生物

　　表的神秘：秒針走動發(fā)出聲音

　　美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”

　　活的生物：“小蝎子”

生物說課稿篇6

　　各位老師，你們好！

　　今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是《認(rèn)識生物的多樣性》

　　首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《認(rèn)識生物的多樣性》是人教版教材八年級生物生物上冊第二章的內(nèi)容。

　　本節(jié)內(nèi)容包括：生物種類的多樣性、基因的多樣性、和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。這部分內(nèi)容較為重要，學(xué)生很難理解，同時(shí)也是高中生物的重要部分，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.領(lǐng)會生物多樣性的涵義,列舉生物多樣性的三個(gè)層次,

　　2 能概述生物種類、基因與生態(tài)系統(tǒng)多樣性之間的關(guān)系。

　　3.說明保護(hù)多樣性的重要意義

　　過程與方法

　　學(xué)生通過對生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性的學(xué)習(xí)，初步概述它們之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過對生物多樣性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。

　　通過學(xué)習(xí)我國的珍稀的植物資源，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

　　2.通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作和交流。

　　重難點(diǎn)