說課稿

時間：2021-06-09 13:11:13 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文錦集6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】說課稿范文錦集6篇

說課稿篇1

　　說教材

　　《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

　　3、技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。

　　二、教學(xué)重、難點

　　理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。

　　三、教學(xué)準備資料書多媒體課件

　　說教法、學(xué)法

　　一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。

　　二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

　　三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

　　四、自讀自悟，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進一步認識和提高。

　　五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。

　　六、結(jié)合實際拓展延伸，突破難點。結(jié)合學(xué)生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。

　　說教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師和你們一起到山西永濟縣去看一座樓，（出示圖片）這是一座三層的樓閣，因為常有一種叫“鸛雀”的鳥飛來休息，所以被人們稱為“鸛雀樓”。伸出手，和我一起寫寫它的名字，師生齊板書。（加拼音，小字頭加“隹”字旁。）誰來叫叫這座樓的名字呢？（指多名學(xué)生讀）

　　2、鸛雀樓剛剛建好的時候還不怎么有名氣。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人來到這里（板書：王之渙），他登上這座樓作了一首詩記錄下自己的所見所想。從此以后，這座樓就名揚四海啦。這首詩的題目就叫：登鸛雀樓，誰來讀讀課題。

　　4、詩中到底寫了些什么呢？打開書，讓我們一起來讀一讀，欣賞一下這首千古名詩吧！

　　二、初讀古詩

　　1、請小朋友先自己讀一讀這首古詩。

　　2、（出示全文）指名讀，檢查讀詩。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們讀的時候字音方面有什么地方值得學(xué)習(xí)。學(xué)生一起學(xué)學(xué)他們，把生字再讀一讀。指名做小老師帶讀。

　　3、老師讀一讀這首詩。學(xué)生仔細聽一聽，老師的讀法有什么不同？指導(dǎo)：讀出節(jié)奏，要在每行的前兩個字后面停頓！

　　4、一起學(xué)著老師在書上標出停頓的地方，然后練習(xí)讀一讀，指名再讀，齊讀。

　　三、精讀課文：

　　1、常言說的好：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)生說說詩中哪些內(nèi)容是詩人登上樓閣時看到了？哪些內(nèi)容是寫他想到的呢？

　　2、登鸛雀樓詩人到底看到了什么？請小朋友讀讀第一句，然后看看圖想一想，再說一說。

　　交流：（1）指名說。點撥：靠著山在詩句中就是“依山”。太陽下山了，就要看不見了，就是詩中的哪個字��？“盡”就是“完”了。那“白日”是什么時候的太陽呢？

　�。�2）再指名說。多美的夕陽下山圖呀！提示：“黃河入海流”我們可以調(diào)過來理解——就是“黃河流入�！薄�

　�。�3）（條條江河通大江啊�。┰娙嗽跇巧峡粗S河水流向大海。想象著黃河水進入大海的場面。想去看看黃河水流入大海的場面嗎？播放錄像。（敘述：一瀉千里的黃河水，奔騰咆哮、滾滾南來，又在遠處折而東向，一直向東匯注到浩瀚無涯的大海。真是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”呀�。�

　�。�4）看了錄像，你覺得黃河怎么樣？——能用朗讀來表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎？指名讀，師評（你邊讀邊想，所以讀得好！很有氣勢�。┠信荣�。

　�。�5）師邊深情地敘述邊板畫：詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群（西）山下沉，腳下的黃河水正滾滾地流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！讓我們再把這句話連起來好好的讀讀。（師生齊讀�。�

　　3、看著這樣壯觀的情景，詩人情不自禁地想到——（生齊讀）讀了這句，頭腦里有什么小問號嗎？（重點：欲窮更千里目）誰能幫幫他？你是怎么知道的？（表揚，聯(lián)系上下句理解，會學(xué)習(xí)！）故事中有些字很難知道意思，其實我們還可以借助工具書來查找答案。今天，老師查找資料，知道這些詞語的意思，（老師出示詞語意義）�，F(xiàn)在能完整的說說這句詩的意思嗎？自己讀讀詩，看看字意，試著說說，一會兒我們?nèi)鄟斫涣�。（工具書的作用真不小，這么快就解決問題了。）

　　4、詩人說的再登一層，真的是讓我們再登一層嗎？還記得《小松樹和大松樹》一課嗎？小松樹長之所以能看到很遠很遠的地方，那是因為——大山爺爺把它托起來的呀。這就是人們常說的，“站得高才能看得遠”（板貼：登高才能望遠）唐代大詩人杜甫也曾說過類似的詩句：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

　　5、合作的力量是最大的。現(xiàn)在請你們和同座伙伴合作把把詩人登樓后看到的和想到的連起來說說，好嗎？（看得出你們一節(jié)課都在認真聽！好樣的�。�

　　6、這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”。今天小朋友們學(xué)得真棒，老師要獎勵你們，我給你們配樂配錄像，請你們來配音，一邊讀一邊想像詩句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動作。相信你們這次會讀得更好。現(xiàn)在你們就是大詩人王之渙了，試試看——個人讀，齊讀。

　　7、小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？誰來試試？（學(xué)得好，記得牢啊！向你們學(xué)習(xí)！）

　　8、回去我們也像這樣把古詩背給家長聽，告訴他們詩意和作者，能行嗎？

　　四、總結(jié)、延伸

　　1、“欲窮千里目，更上一層樓”這句話可是一句千古名句啊，鸛雀樓的名氣之大最重要的原因就是因為這句詩。因為它不光用在登樓上，經(jīng)常被別人用在學(xué)習(xí)、工作等許多地方用來鼓勵自己或別人呢！當我們的班長被評為�！叭脤W(xué)生”的時候，老師為了讓他不驕傲，繼續(xù)努力，爭取更大的榮譽，就會鼓勵他，在他的素質(zhì)報告書上寫下：欲窮千里目，更上一層樓。

　　△采訪羅高揚：當你跳繩比賽中取得年級第一的時候，我們同學(xué)們也可以這樣對你說—誰來說？

　　△采訪戴銘君：雖然你鋼琴已經(jīng)考過5級，但老師還想對你說，你猜，說什么？其他同學(xué)也可以幫忙。

　　2、王之渙是唐朝非常著名的一位詩人，小時候就聰明過人。成年后，曾做過官，但被人誣告就辭去官職。游歷祖國名山大川結(jié)交文壇名人，前后達15年之久。后又當官，業(yè)績顯著，就要高升時，不幸得病去世。但性格豪爽，他的詩寫得非常好，《全唐詩》中存有六首絕句。其中《登鸛雀樓》和《涼州詞》最為有名。今天，咱們就來欣賞另外一篇千古名詩—《涼州詞》。這首詩又寫了什么呢，你們可以試著用今天學(xué)習(xí)的方法，回家后啊研究研究，下節(jié)課我們來交流，好嗎？

　　3、從你們的話中，老師感受到了你們那不斷進取、奮發(fā)向上的決心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會“窮千里目”！讓我們再來讀讀這首詩，讀出對這首詩的新的理解、感受。（配樂）最后老師要獎勵你們，送你們一句祝福的話.

　�。ㄊ荆鹤Ｐ∨笥焉眢w健康，天天開心，學(xué)習(xí)更上一層樓�。�

　　板書設(shè)計

　　登鸛雀樓

　　看

　　想

　　登高才能望遠

　�。ê喒P畫）

說課稿篇2

　　今天，我要進行說課的標題是走進青春。

　　一、說教材。

　　該框由“青春悄悄來”和“成長不煩惱”兩組內(nèi)容組成，教材先從生理變化入手，貼近學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生從容面對生理的變化，同時讓學(xué)生對自己的心理變化有基本的認識，進而學(xué)會控制自己的心理。

　　二、說學(xué)情。

　　初中階段，學(xué)生陸續(xù)進入青春期。這時期，一方面，學(xué)生充滿青春的朝氣與活力。另一方面，隨著學(xué)生身體發(fā)育的加速，學(xué)生也相應(yīng)產(chǎn)生了一些心理矛盾和困惑，克服青春期的煩惱，是他們度過青春期的關(guān)鍵。

　　三、說教學(xué)過程。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識和利用教材的引言而導(dǎo)入新課。這樣做的理由：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、講授新課：

　　在講授新課過程中，我注重講清講透教材的重、難點。運用多媒體的教學(xué)手段，采用討論法的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握知識，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　3鞏固新課：

　　教師簡明扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識，盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識。

　　4布置作業(yè)：

　　針對初一學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　四、說板書設(shè)計

　　我很注重直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計，體現(xiàn)教材中的知識點。

　　五、教學(xué)反思

　　我從學(xué)生的實際情況入手，運用多媒體和討論法教學(xué)，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中，掌握知識。

說課稿篇3

　　《十六年前的回憶》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。

　　《十六年前的回憶》一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學(xué)生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。第二課時，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關(guān)鍵是選擇好教學(xué)的切入口，即確定重點，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。

　　在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的�？僧斔鎸ぷ鳎鎸礆埖臄橙藭r，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被文章中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學(xué)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生去感受一個平凡人的不平凡的一生。

　　20xx年4月28日，是李大釗先生逝世80周年的紀念日。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少：他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命，僅此而已。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。因此，教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作者的視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到李大釗是一個慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士�；谝陨峡紤]，我們的教學(xué)設(shè)計力求拉近教師、文本、學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。

　　文章篇幅較長，但語言平實，極具感染力。文章的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴謹體現(xiàn)了本文的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為文章增色不少，使讀者能體會到文章所表達的真情實感。這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學(xué)中予以充分的重視和落實。

　　基于以上的兩個方面的思考，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，將本課教學(xué)作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感。第二課時，在學(xué)生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學(xué)習(xí)文章的表達方式，讀寫結(jié)合。

　　［教學(xué)預(yù)案設(shè)計］

　　教學(xué)目標：

　　１、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學(xué)生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。

　　２、學(xué)會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。

　　教學(xué)難點：

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學(xué)生的讀書欲望，引發(fā)學(xué)生探究的心理。

　�。�、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學(xué)生、教師、作者之間情感交融。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時教學(xué)內(nèi)容：

　　1、師生談話，單元整體導(dǎo)入。

　　2、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　3、初讀課文，整體感知。

　　4、師生交流資料。

　　5、學(xué)生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。

　　6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容

　　第二課時教學(xué)內(nèi)容：

　　1、集體交流“被捕后”這一部分。

　　2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。

　　3、讀寫結(jié)合。

　　《十六年前的回憶》課后反思

　　上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學(xué)習(xí)，也有太多的東西令我思索。

　　把這樣的老課文拿來教學(xué)，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學(xué)生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學(xué)生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學(xué)生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。

　　教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學(xué)生感動。不僅僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上文章篇幅較長，學(xué)生很難被文章打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著。

　　這是一堂平實的課。從檢查預(yù)習(xí)、整體感知課文再到學(xué)生批注閱讀。學(xué)生批注閱讀的過程中我兩次提醒學(xué)生，表面看來是打斷學(xué)生的思維，實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學(xué)生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)法，引路引法。指引學(xué)生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又鼓勵了一部分學(xué)生的積極性。

　　此文教學(xué)屬于難度系數(shù)比較高的。篇幅長、遠離學(xué)生的生活背景，教學(xué)時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓(xùn)練點。我選擇的切入點是：哪些言行打動你？課前預(yù)設(shè)在具體交流時尋找相應(yīng)的聯(lián)系點，輻射點，上掛下聯(lián)、有取有舍，重錘敲打的是第７段，弱處理“被捕時”段落，但在具體操作時對課文的結(jié)構(gòu)沒理清楚，學(xué)生回答問題有點混亂，教學(xué)時可以更明確分段。

　　第７段的情感挖掘還不夠深入。我啟發(fā)學(xué)生由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要�？墒窍惹皩τ凇熬謩輫乐亍钡睦斫猓@里缺少一個鋪墊，學(xué)生對當時所處的背景不了解，對于理解后文“我哪能離開？”有困難，學(xué)生的情感也就沒能激發(fā)。

　　朗讀的指導(dǎo)上還可以更細些，在感受李大釗毫不猶豫地留下這部分課文時，在體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學(xué)習(xí)，，可以加入引讀等多種形式的讀，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　長文短教的關(guān)鍵是重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。雖然選擇好教學(xué)的切入口，即確定重點“李大釗的哪些言行打動你？”，但是我沒有抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。”因而后面的教學(xué)中，我自己教一步，學(xué)生學(xué)一步，停留在大方框里。

　　上課的時候，我的思維、語言與課堂現(xiàn)場的狀態(tài)不同步。我在情感上比較著急，患得患失，對于學(xué)生的回答沒有及時點撥，沒有真正把學(xué)生放在主體。比起課文中李大釗先生面對敵人，面對死亡能依然鎮(zhèn)定從容，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？

　　從準備這節(jié)課，上這節(jié)課，評課中我學(xué)到了許多，感悟到了很多……

說課稿篇4

　　一、說教材

　�、佟渡衬辛司G洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關(guān)環(huán)保的記述文。本文通過介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生活環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。課文可分為四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結(jié)合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對課文內(nèi)容的理解，進而提高學(xué)生的理解和表達能力。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！薄伴喿x程度適度的，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，制定以下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點。

　�。ㄒ唬�、教學(xué)目標

　�、�1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環(huán)境的壯舉，認識改造環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的情感。

　�。ǘ�、教學(xué)重、難點。

　　教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫相結(jié)合的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感作為教學(xué)難點。

　　二、說教法

　　④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情并茂，適合學(xué)生朗讀。所以，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領(lǐng)悟”從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。另外，根據(jù)本課的具體內(nèi)容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的認識規(guī)律和能力指導(dǎo)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我主要運用了“朗讀促解”和“設(shè)疑比較”的方法進行教學(xué)。

　　為什么要采用這兩種方法呢？

　　一是因為本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設(shè)計的“朗讀促解”，主要是想通過“讀書百遍，其義自見”；培養(yǎng)學(xué)生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學(xué)生充分體會作者在發(fā)自內(nèi)心激情的同時，得到表達的訓(xùn)練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

　　二是根據(jù)學(xué)生的實際，因為學(xué)生平時學(xué)習(xí)這類課文，習(xí)慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中抓住重點詞句創(chuàng)新設(shè)置，將和學(xué)生的積累、生活體驗進行“設(shè)疑比較”。使學(xué)生從重點詞句中篩選、比較以表及里地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結(jié)合。”妙用。

　　三、說學(xué)法

　　蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內(nèi)心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！彼�，根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，我上課時組織學(xué)生采用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學(xué)生質(zhì)疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導(dǎo)，巧妙點撥，使學(xué)生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養(yǎng)合作精神。我這一設(shè)計的依據(jù)是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)程序

　　《語文課程標準》指出：語文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我采用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中創(chuàng)新、讀中解疑。進而完成語言訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，計劃用兩課時授完課。

　　（一）、初讀課文，整體感知。

　　通過多媒體把學(xué)生引入課堂，目的在于利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。然后讓學(xué)生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學(xué)生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣設(shè)計的意圖是通過創(chuàng)設(shè)“親臨其境”的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文，把學(xué)生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　（二）、細讀深導(dǎo)，揣摩感情。

　　俗話說：施教之道，貴在于導(dǎo)。首先設(shè)置激勵的言語，精心組織學(xué)生細讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導(dǎo)，是以學(xué)生為主，學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。教師在這個環(huán)節(jié)中從旁組織、引導(dǎo)、點撥、質(zhì)疑適當矯正。揣摩語言，是學(xué)習(xí)表達方法。在這個環(huán)節(jié)尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”；充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結(jié)合起來；使課文具體，細致的語言特點，作者的“表情”方法讓學(xué)生逐步認識。

　　這樣設(shè)計的依據(jù)是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實際是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配上態(tài)勢語讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。

　�。ㄈ⒁宰x促解，設(shè)疑比較。

　　這個階段主要是訓(xùn)練學(xué)生以讀促解，利用播放教學(xué)光盤，圖文并茂地抓關(guān)鍵的細節(jié)和重點詞句細細體會，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：通過對比，使學(xué)生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設(shè)計的意圖是通過朗讀和“說話訓(xùn)練”相結(jié)合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活，對比達到言之有據(jù)，言之有情、言之有理，言之無誤，使規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語，就會自然地同化、改造學(xué)生的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。實現(xiàn)“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受并應(yīng)用祖國語言文字美”的目標。

　�。ㄋ模①|(zhì)疑問難，面向全體。

　　學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能說出課文所表達的思想感情。于是我因勢利導(dǎo)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，相互質(zhì)疑、討論交流。幫助學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文，這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發(fā)揚的教學(xué)民主；又努力面向不同層次的每一個學(xué)生。其教學(xué)意圖是通過設(shè)置懸念把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意思，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，體會領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好、學(xué)好課文。落實“教學(xué)要面向全體學(xué)生”的新課程理念。

　　（五）、總結(jié)全文，訓(xùn)練拓展。

　　讓學(xué)生自己歸納課文，通過實踐訓(xùn)練，引導(dǎo)把讀、說和寫聯(lián)系起來，使學(xué)生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設(shè)計下面的作業(yè)：

　　1、有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

　　2、運用對比手段。說一說日常生活的實例。

　　這樣設(shè)計的目的是在遵循學(xué)生認識事物的規(guī)律，把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文、感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　五、說板書設(shè)計（略）

說課稿篇5

　　一，說教材：

　　北師大版《品德與社會》小學(xué)六年級上冊的第三單元名為《騰飛的中國》，這個單元分為兩個主題——《春天的故事》和《國家的主人》。本課題是《春天的故事》中的`課題2《按滿手印的契約》。它主要呈現(xiàn)了1978年12月安徽鳳陽小崗村的實施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的史實。以按滿手印的契約為切入點，通過小崗村實行包產(chǎn)到戶前后巨大變化的對比，使學(xué)生了解我國改革開放二十多年來農(nóng)村發(fā)生的巨大變化及原因。這個單元的主題是對學(xué)生進行愛國主義教育和民族自豪感教育。通過對本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹立奮發(fā)圖強的志向。

　　二，說學(xué)情：

　　1978年發(fā)生的事情距離現(xiàn)在已經(jīng)很遠了，學(xué)生對當時的社會背景了解很少。所以課前我布置作業(yè)讓學(xué)生通過查資料和詢問長輩了解這段歷史。我班約大多數(shù)的學(xué)生家住農(nóng)村，家里裝了電腦并聯(lián)網(wǎng)的不到5人，能熟練上網(wǎng)的學(xué)生也很少。所以我想提前把我班學(xué)生分為四組，每組都會安排1－3名上網(wǎng)比較熟練的學(xué)生，并組織他們到學(xué)校機房去查閱資料。

　　三，說教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

　　結(jié)合本課特點及本班學(xué)生實際情況，我制定本課的教學(xué)目標及重點、難點如下：

　　知識目標：知道我國的改革開放開始于安徽省鳳陽縣小崗村的改革；了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的含義。

　　能力目標：知道實施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制給小崗村帶來了巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因。

　　情感目標：萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向。

　　在這三個目標中，知識目標學(xué)生很容易掌握；能力目標對學(xué)生來說要稍微難一點，在必要時老師要給學(xué)生講解；情感目標是建立在對能力目標理解的基礎(chǔ)上，是內(nèi)容的升華。

　　知道實施家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制給小崗村帶來了哪些巨大的變化，并能夠用簡單的話說明原因為本課的教學(xué)重點。萌發(fā)民族自豪感和自信心，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向為本課的教學(xué)難點。

　　四，說教法，學(xué)法：

　　弘揚學(xué)生的主體意識，是思品課在實施新課程改革中最需要解決的一個根本性問題。在學(xué)法上，學(xué)生主要運用探究學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)主要通過探索性活動，使學(xué)生獲得探求知識的學(xué)習(xí)方式。對于學(xué)生來說，探討和把握獲得科學(xué)結(jié)果的方法和途徑，往往比學(xué)習(xí)和記憶知識，結(jié)論更有價值。因此，在課前，我讓學(xué)生對自己感興趣或者不懂的問題進行查閱資料和詢問長輩，在課堂上分小組提出問題，再分小組合作交流，共同探究解決問題；

　　在教法上，老師在學(xué)生課前搜集資料時予以指導(dǎo)。在導(dǎo)入時采用談話法。因為談話法能充分調(diào)動學(xué)生是積極性、主動性，還能發(fā)展智力、提高能力，特別是語言表達能力。在學(xué)生交流的過程中起到組織和引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生圍繞著關(guān)鍵問題展開討論，對問題進行補充升華。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。

　　五，說教學(xué)過程：

　　為了更好地落實教學(xué)目標、突出重點、突破難點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入。

　　巧妙的新課導(dǎo)入是一節(jié)課成功的良好開端。導(dǎo)入時我采用談話法導(dǎo)入。對于六年級的學(xué)生而言，常能聽到大人們說起改革開放，而究竟改革開放始于哪一年，始于什么地方，改革開放是什么，學(xué)生未必答得上來。但這些知識又是學(xué)好本課的基礎(chǔ)。所以上課前，我就布置作業(yè)，通過查閱資料和詢問長輩寫一寫對改革開放的認識。有了這個基礎(chǔ)，上課時老師就提出問題，“你知道改革開放是怎么回事嗎？”通過學(xué)生的回答，他們的心里對改革開放有了一個大致的了解，并明確改革開放開始于1978年安徽省鳳陽的小崗村。

　�。ǘ� 激發(fā)學(xué)生對“按滿手印的契約”的興趣，提出疑問。

　　在改革開放以前的小崗村是什么樣的呢？書上有一句話形象、具體地概括了——“吃糧靠返銷，用錢靠救濟，生產(chǎn)靠貨款�！闭沁@樣一個有名的“三靠村”卻因為一張按滿手印的契約而發(fā)生了巨大的變化（課件出示這張按滿手印的契約）。這樣激發(fā)起學(xué)生對這張契約的興趣與重視。自然而然地讓學(xué)生提出對于這張契約自己想要知道的問題。

　�。ㄈ� 匯報交流。

　　《品德與社會課程標準》提出要“珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。”我充分關(guān)注學(xué)生個性差異，注重學(xué)生在開放式的課堂活動中的感受、體驗、領(lǐng)悟，讓其獲得多元發(fā)展的機會。全班有四個小組，每個小組搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何讓每個小組把自己搜集到的信息與別人交流，分享呢？于是我讓每個小組派代表提出他們這組想要解決的問題或者還不明白的問題。老師把重點的問題寫在黑板上，然后分小組交流并回答問題。這樣，就能把學(xué)生搜集的信息進行匯總。

　　我估計學(xué)生會提出以下這些問題：“這張協(xié)議書的內(nèi)容是什么？”，“它的意義、作用？” ，“協(xié)議書是由誰制定的？”，“在簽了協(xié)議書后，小崗村發(fā)生了怎樣的變化？”，“發(fā)生變化的原因是什么？”等等。可對于書上有一個概念“包產(chǎn)到戶”也許忽略掉。老師可以用課件相機補充對“包產(chǎn)到戶”這個概念的理解。

　　在這些問題中，“協(xié)議書的內(nèi)容是什么？”，“協(xié)議書是由誰制定的？”，學(xué)生很容易理解并回答。當學(xué)生回答到協(xié)議書是在嚴宏昌的帶領(lǐng)下村民制定的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生講述“小崗村實施包產(chǎn)到戶的故事”，了解嚴宏昌這個人物形象，為學(xué)生樹立奮發(fā)圖強的愛國志向打下基礎(chǔ)。

　　對于“實施了‘包產(chǎn)到戶給小崗村帶了怎樣的巨大變化”這個問題，是本課的重點。書上59頁有一段話很概括地進行了介紹�？墒枪庥羞@段文字是很不具體、形象的，給學(xué)生留下的印象也是模糊、膚淺的。所以當學(xué)生在回答這個問題時，老師作出引導(dǎo)，用課件出示一組1979年小崗村家業(yè)情況的數(shù)據(jù)來體會小崗村的巨大變化。再結(jié)合以前的小山岡村和現(xiàn)在的小崗村的圖片進行對比，讓學(xué)生直觀地感受這種巨大的變化。

　　可對于“為什么‘包產(chǎn)到戶’能給小崗村帶來巨大的變化”這個問題，學(xué)生能從書上找到一句話來作為答案。這句話是“土地承包明確了每一家、每一戶的責任，生產(chǎn)的好壞和個人的利益緊緊聯(lián)系在一起，極大地調(diào)動了村里人的積極性�！边@句話并不錯，它能簡單地概括小崗村發(fā)生巨大變化的原因�？蛇@個問題是本課的重點，所以老師應(yīng)在此基礎(chǔ)上作比較具體的講解，并給學(xué)生舉個比較貼近生活的例子來幫助理解。例如現(xiàn)在有些行業(yè)工作人員的工資由底薪加提成組成，如賣化妝品，賣保險等。他們的賣的產(chǎn)品越多，提成就越高。

　�。ㄋ模� 了解今日的小崗村。

　　通過各小組的匯報與交流以及老師的引導(dǎo)，解決了本課的重點問題。但是既然這是一節(jié)《品德與社會》課，除了要了解1978年小崗村實行改革開放的史實，還要和社會相聯(lián)系。于是在學(xué)生匯報交流完以后，學(xué)習(xí)書上59頁的最后一段話，知道小崗村大實施“包產(chǎn)到戶”給我國其他地方帶來的影響。并用課件出示今日小的圖片，這些圖片呈現(xiàn)出小崗村欣欣向榮、繁榮富強、農(nóng)民安居樂業(yè)的一種景象。通過學(xué)生談感受，萌發(fā)發(fā)民族自豪感和自信心。

　�。ㄎ澹� 總結(jié)。

　　我認為總結(jié)是對一課內(nèi)容的概括與提升。所以，我先對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，然后用總結(jié)性的語言對小崗村的改革及其對全國農(nóng)村改革的重大意義進行概括，再問學(xué)生從小崗村實施“包產(chǎn)到戶”這個故事中，你有什么想說的？學(xué)生可能會感慨“包產(chǎn)到戶”的作用，老師還要引導(dǎo)學(xué)生從嚴宏昌身上看到，為了改變?nèi)迦说拿\，他敢想敢做，任勞任怨，為了村民的利益付出了自己的一切，甚至是犧牲自己的生命這種精神。談自己可以為家鄉(xiāng)，為社會做什么。要想使家鄉(xiāng)，使中國變得強大，自己現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做。讓學(xué)生樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，進一步完成本課的教學(xué)難點。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《水調(diào)歌頭·明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學(xué)重點是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。

　　依據(jù)：根據(jù)《語文課程標準》中的基本理念、課程總目標以及第四學(xué)段(7-9年級)閱讀目標的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學(xué)參考書中對此課的教學(xué)重點提示。

　　二、教法

　　情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

　　依據(jù)：教育學(xué)、心理學(xué)理論中興趣學(xué)習(xí)觀、主體性學(xué)習(xí)觀以及啟發(fā)性學(xué)習(xí)原則。

　　三、學(xué)法

　　自主、合作、探究

　　依據(jù)：《語文課程標準》中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的新型的學(xué)習(xí)方式。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　(一)教學(xué)目標

　　1、知識目標

　　通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

　　2、能力目標