化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-15 10:07:45 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】化學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的化學(xué)說(shuō)課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】化學(xué)說(shuō)課稿模板錦集九篇

化學(xué)說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。

　　從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。

　　（1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景

　　化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。

　　（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�、佟⒂迷咏Y(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

　�、�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

　�、�、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。

　�。�3）本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：

　　在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法：

　　一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：

　　模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律

　　利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說(shuō)、議、記、闖：

　　聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、

　　議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

　　通過(guò)這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

　　五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、實(shí)物投影

　　六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　�。� 一）依舊帶新，引入概念

　　“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？

　　全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。

　�。ǘ┠M微觀變化，優(yōu)化概念的形成

　　讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。

　�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：

　　在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。

　　接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。

　�。ㄋ模├眉w的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

　　這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來(lái)記憶。（3）可以用分類法記憶。

　　最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。

　　非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。

　　還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。

　�。ㄎ澹⿴熒餐仡櫩偨Y(jié)

　　讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

　　八、課后反思

　　《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

　　九、教學(xué)理念

　　1.采用競(jìng)賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。

　　2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。

　　3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。

　　4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。

　　5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。

化學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材地位和作用

　　《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；②、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

　　（2）、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）、情感態(tài)度目標(biāo)①、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

　　二、說(shuō)教法好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò) 程中，自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng) 腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

化學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材：

　　1.地位和功能

　　本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴之后，向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機(jī)反應(yīng)類型——加成反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了烷烴之后，已初步了解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法的情況下學(xué)習(xí)的又一類烴，在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式

　　2.掌握乙烯的氧化和加成反應(yīng)

　　3.抽象和邏輯思維能力、三維想象培養(yǎng)

　　過(guò)程與方法：

　　1.準(zhǔn)備地觀察實(shí)物、模型

　　2.利用模型法幫助思維，理論聯(lián)系實(shí)際，建立具體和抽象的聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.利用有機(jī)化學(xué)的入門學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)有序、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　2.通過(guò)分子節(jié)后模型，意識(shí)到化學(xué)世界的外在美

　　3.通過(guò)乙烯用途的學(xué)習(xí)感受化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活得重要作用

　　教學(xué)重點(diǎn)：乙烯的化學(xué)性質(zhì)和加成反應(yīng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑啟發(fā)、對(duì)比歸納等。

　　二、說(shuō)教法：

　　1.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯分子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，較為抽象，學(xué)生較難理解。在教學(xué)中可多使用球棍模型，這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并結(jié)合多練習(xí)、多對(duì)比的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握這部分的知識(shí)。

　　2.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，深刻理解乙烯的化學(xué)性質(zhì)。

　　3.在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，用計(jì)算機(jī)課件模擬乙烯的加成、加聚反應(yīng)。其主要作用在于突破難點(diǎn)，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌，促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。

　　三、談學(xué)法：

　　1.觀察法：通過(guò)觀察分子結(jié)構(gòu)模型，掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn);全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2.對(duì)比學(xué)習(xí)法：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應(yīng)時(shí)，與取代反應(yīng)對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3.討論學(xué)習(xí)法：通過(guò)積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　　[引言]用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái)，在袋內(nèi)充入少量乙烯氣體，或放入一個(gè)熟的香蕉，成熟的水果自身能釋放出乙烯，也能達(dá)到同樣的效果。引出本節(jié)的主角——乙烯。

　　[多媒體展示]各種塑料圖片。引起學(xué)生更大興趣。

　　[板書]第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

　　[思考與交流](乙烯與苯的用途)體會(huì)它們作為基本化工原料的重要價(jià)值。

　　[板書]一、乙烯

　　[講述]乙烯是重要的化工原料。中國(guó)現(xiàn)有的乙烯生產(chǎn)能力為600.5萬(wàn)噸/年，即便加上目前正進(jìn)行擴(kuò)能改造的產(chǎn)能，也不過(guò)1112萬(wàn)噸，而有數(shù)據(jù)顯示，目前乙烯年增長(zhǎng)率達(dá)8.5%，估計(jì)在20xx年乙烯年需求量將達(dá)到1500萬(wàn)噸，國(guó)內(nèi)產(chǎn)能僅能滿足市場(chǎng)需求的50%左右。目前還需大量進(jìn)口。

　　[科學(xué)探究]椐圖3-6進(jìn)行石蠟油分解實(shí)驗(yàn)：

　　[觀察現(xiàn)象]1、氣體使溴水及酸性高錳酸鉀褪色。2、燃燒冒黑煙。

　　[質(zhì)疑]以上氣體是烷烴嗎?為什么?

　　[釋疑]產(chǎn)物中含有與烷烴性質(zhì)不同的烴。研究表明，石蠟油分解的產(chǎn)物主要是乙烯與烷烴的混合物。

　　[板書]分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

　　[展示樣品]讓學(xué)生觀察乙烯的顏色、狀態(tài)，并嗅氣味，小結(jié)物理性質(zhì)。

　　[板書]物理性質(zhì)：無(wú)色氣體，稍有氣味，密度是1.25克/升，比空氣略輕(分子量28)，難溶于水(排水法收集乙烯)。

　　[展示]乙烯分子的模型，練習(xí)寫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式(參見投影)：

　　[講述]實(shí)驗(yàn)表明，乙烯是一種不飽和烴，分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。雙鍵里其中一個(gè)鍵容易斷裂，能跟其它原子或原子團(tuán)結(jié)合。

　　[演示]乙烯與溴水及酸性高錳酸鉀反應(yīng)：

　　[現(xiàn)象]溴水及酸性高錳酸鉀顏色褪去。

　　[演示]乙烯在空氣中燃燒，觀察現(xiàn)象：

　　[現(xiàn)象]：火焰明亮，有黑煙生成。說(shuō)明含碳量較大，部分碳沒(méi)有充分燃燒。有水生成(火焰的上方罩一干燥表面皿觀察)。有二氧化碳?xì)怏w生成(用附有氫氧化鈣液滴的表面皿觀察)。

　　[板書]1、乙烯的氧化反應(yīng)

　　[講解]乙烯中碳碳雙鍵在酸性高錳酸鉀作用下，可斷裂而被氧化，而使其褪色。另外，乙烯還能進(jìn)行催化氧化等等。

　　2cH2=cH2+o22cH3cHo

　　[板書]2、乙烯的加成反應(yīng)

　　[動(dòng)畫]乙烯與溴的加成反應(yīng)

　　[講解]乙烯分子在溴的攻擊下，c=c雙鍵里的其中一個(gè)鍵容易斷裂，同樣溴分子在乙烯的作用下，Br—Br鍵也會(huì)逐漸斷裂，兩個(gè)溴原子分別與兩個(gè)不飽和的碳原子結(jié)合，生成無(wú)色的1，2一二溴乙烷。

　　師生共同小結(jié)給出定義：有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成別的物質(zhì)的反應(yīng)，叫做加成反應(yīng)。

　　[板書]加成反應(yīng)—有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)。常見的加成試劑有：H2、Hcl、H2o等等。

　　[思考、練習(xí)]1、如何鑒別乙烷與乙烯?

　　2、完成方程式：

　　cH2=cH2+H2

　　cH2=cH2+Hcl

　　cH2=cH2+H2o

　　[投影]

　　[小結(jié)]乙烯的加成反應(yīng)在實(shí)質(zhì)上是c=c雙鍵容易斷裂，能夠分別與其它的原子或原子團(tuán)結(jié)合成新的共價(jià)鍵，說(shuō)明乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑。

　　3、聚合反應(yīng)

　　在適當(dāng)?shù)臏囟�、壓�?qiáng)和催化劑條件下，乙烯雙鍵里的一個(gè)鍵全斷裂，分子里的碳原子能互相結(jié)合成為很長(zhǎng)的鏈。這種聚合反應(yīng)也是加成反應(yīng)，簡(jiǎn)稱加聚反應(yīng)。

　　[小結(jié)]由于乙烯分子里的c=c雙鍵里的一個(gè)鍵容易斷裂，能跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合，因此，乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑，能發(fā)生加成、加聚和氧化反應(yīng)，另外從乙烯的活潑性和還原性也充分說(shuō)明乙烯是含有雙鍵的不飽和烴。

　　[閱讀]課本63頁(yè)第一段乙烯的用途

　　【板書】三、乙烯用途

　　做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。

　　【課堂小結(jié)】乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、加劇反應(yīng)。

　　【布置作業(yè)】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料

　　第一課時(shí)：乙烯

　　分子中含有碳碳雙鍵的烴類叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

　　一、物理性質(zhì)：無(wú)色氣體，稍有氣味，密度

　　是1.25克/升，比空氣略輕(分子量28)，難溶于水(排水法收集乙烯)。

　　二、化學(xué)性質(zhì)：

　　1、氧化反應(yīng)：被酸性高錳酸鉀溶液氧化;燃燒;

　　2、乙烯的加成反應(yīng)

　　加成反應(yīng)—有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)。常見的加成試劑有：H2、Hcl、H2o等等

　　3、聚合反應(yīng)

　　三、乙烯用途：

　　做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。

　　小結(jié)：乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、加劇反應(yīng)

化學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。

　　一、教材分析：

　　1. 地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課�；瘜W(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　知識(shí)與技能：

　　（1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。

　　（2）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、重點(diǎn)：化學(xué)方程式的分類書寫

　　4、難點(diǎn)：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式

　　二、教學(xué)方法和手段：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　【課堂導(dǎo)入】

　　利用11、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。

　　目的：說(shuō)明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【合作互助，分類復(fù)習(xí)】

　　1.化合反應(yīng)

　　利用常見的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí)。

　　2.分解反應(yīng)

　　利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用。

　　3.置換反應(yīng)

　　利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的類型。

　　4.復(fù)分解反應(yīng)

　　利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。

　　四、綜合運(yùn)用，適應(yīng)中考

　　1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。

　　3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫。

　　【課堂小結(jié)】

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)？

　　書寫方程式你還有哪些問(wèn)題？

　　【作業(yè)】

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　化學(xué)方程式一、化合反應(yīng)

　　符號(hào)表達(dá)式：二、分解反應(yīng)

　　符號(hào)表達(dá)式：三、置換反應(yīng):

　　符號(hào)表達(dá)式：四、復(fù)分解反應(yīng)

　　符號(hào)表達(dá)式：四、教學(xué)體會(huì)：

化學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺(tái)，同時(shí)也希望在座的各位專家、評(píng)委、老師給我的課提出寶貴的意見。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是如何識(shí)別酸和堿。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)反思等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　酸和堿是我們比較熟悉的兩種物質(zhì)，酸和堿的生產(chǎn)及使用對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識(shí)與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法合理開發(fā)和利用資源。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更好的使用酸和堿做好知識(shí)和思想準(zhǔn)備。

　　因此，用酸堿指示劑識(shí)別酸、堿的方法及從微觀粒子H+和OH-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)于有酸味的物質(zhì)（白醋、檸檬汁、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感？怎樣用化學(xué)方法識(shí)別它們？這些問(wèn)題雖然學(xué)生以前沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的'化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察、去透過(guò)表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來(lái)，在“做科學(xué)”的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

　　1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、石蕊試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性

　　2.過(guò)程和方法：通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，初步學(xué)會(huì)從H+和OH-的角度去認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性的原因，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感，以輕松的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩的化學(xué)知識(shí)，初步建立將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的理念。

　　四、教學(xué)方法選擇

　　為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法等在內(nèi)的過(guò)程式教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　下面談?wù)勈谡n過(guò)程的設(shè)計(jì)，授課過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱n前背景資料的準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)。

　　2.搜集牽牛花和酸雨的有關(guān)知識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備

　　牽�；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料，酸堿指示劑的制作方法。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題：

　　教師先展示一瓶白醋，接著再展示一塊肥皂，讓學(xué)生說(shuō)出它們給你留下了什么印象？學(xué)生答：白醋有酸味，肥皂有滑膩感。然后讓學(xué)生說(shuō)出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些，如何識(shí)別它們？學(xué)生各述己見，有的說(shuō)嘗味道，有的說(shuō)用手觸摸一下。還有的說(shuō)碳酸能使石蕊變紅，現(xiàn)在也應(yīng)該加入石蕊。教師用媒體展示牽�；ǖ囊曨l資料，讓學(xué)生思考牽�；ㄗ兩脑颉＝又岢鰡�(wèn)題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征，但科學(xué)家從不用品嘗或觸摸的方法來(lái)確定一種物質(zhì)是否為酸或堿，他們是怎樣識(shí)別酸或堿的呢？

　　從實(shí)物到資料，從生活到化學(xué)，學(xué)生感覺(jué)比較親切，同時(shí)給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問(wèn)題辦法的渴求，以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果。

　�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題

　　通過(guò)探究，主要解決以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、如何識(shí)別酸和堿？

　　讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、總結(jié)，歸納得出識(shí)別酸和堿的方法。再通過(guò)小組間交流課前搜集的資料，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)直觀了解，再到查閱資料豐富見聞，學(xué)生便總結(jié)出的識(shí)別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。

　　教師再接著設(shè)問(wèn)：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍(lán)？物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)區(qū)別是什么？

　　2、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？

　　識(shí)別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生們興致勃勃。教師可提供鹽酸、醋酸、熟石灰、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶ǎ處熞矃⑴c進(jìn)去，形成了生生交流與師生交流的局面，使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)：酸溶液中都有H+，堿溶液里都有OH- ，由于它們的存在，使酸和堿分別具有各自的通性。

　　然后教師可提出如下問(wèn)題：牽�；ǹ勺儞Q不同的顏色，能否用它來(lái)制作酸堿指示劑，請(qǐng)說(shuō)出制作方法，有沒(méi)有其他植物也可用來(lái)制作酸堿指示劑？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從是否實(shí)用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評(píng)價(jià)和反思，形式上可采用辯論的方式。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題的品質(zhì)，為將來(lái)參與實(shí)際工作奠定了基礎(chǔ)。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)與反思

　　讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白我學(xué)到了什么？明白了什么？而且教師隨時(shí)讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來(lái)，作為其珍藏一生的積淀。

　　然后教師設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問(wèn)題之一。酸雨的形成是一個(gè)復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象，主要是大氣被污染，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)SO2、NO2 ，進(jìn)入大氣形成。由于我國(guó)的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為SO2排放大國(guó)，也是酸雨的受害國(guó)。酸雨給人類帶來(lái)的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡，農(nóng)作物枯萎，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒(méi)有任何生物活動(dòng)，還能加速建筑物、文物的腐蝕和風(fēng)化過(guò)程等。棗莊作為“煤城”，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤?jiǎn)挝挥袥](méi)有采取一些減少大氣污染的措施，同時(shí)提出一些合理化的建議。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

　　六、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。

　　本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

化學(xué)說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》是人民教育出版社高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度做了良好的鋪墊。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)，諸如溫度、壓強(qiáng)、催化劑、表面積及濃度等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，積累了一定的化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本養(yǎng)成了思考、討論、探究的習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)不是在知識(shí)的深度和廣度上，而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題解決，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做到學(xué)以致用。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】理解基本化學(xué)反應(yīng)速率的概念;認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，形成科學(xué)的探究方法，發(fā)展探究能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的概念;影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

　　【難點(diǎn)】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象，采用播放視頻的形式為學(xué)生展示日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例(爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì))，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)

　　首先我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題：在相同條件下，鈉和鎂同時(shí)與水反應(yīng)，誰(shuí)反應(yīng)的更快?學(xué)生會(huì)結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)回答出鈉的反應(yīng)會(huì)快些。之后我根據(jù)學(xué)生的回答，做出總結(jié)：因?yàn)殁c的化學(xué)性質(zhì)比鎂的活潑，這是影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部因素，起著決定性的作用。接著會(huì)繼續(xù)提出問(wèn)題：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外部因素有哪些?這時(shí)我會(huì)向同學(xué)們演示以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　【實(shí)驗(yàn)1】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入10 mL 1 mol/L鹽酸和10 mL 0.1 mol/L鹽酸;然后給加10 mL 0.1mol/L鹽酸的試管加熱。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：濃度、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率有很大影響，且濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越快，溫度越高化學(xué)反應(yīng)速率越快。

　　【實(shí)驗(yàn)2】在兩支放有少量大理石的試管里，分別加入少量5 mL 5%的H2O2溶液和三滴洗滌劑，再向其中一支試管中加少量MnO2粉末。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生總結(jié)出：催化劑也影響化學(xué)反應(yīng)速率，一般催化劑能增大化學(xué)反應(yīng)速率。

　　對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)及時(shí)做出總結(jié)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因一般有溫度、濃度、催化劑、固體表面積、物質(zhì)狀態(tài)等。(對(duì)于氣體來(lái)說(shuō)，增大壓強(qiáng)的目的是增加它的濃度，故壓強(qiáng)也是影響化學(xué)反應(yīng)速率的一大因素)。在新課講授環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作，既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題：

　　用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)，下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )。

　　A.加熱

　　B.不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸

　　C.滴加少量CuSO4溶液

　　D.不用鐵片，改用鐵粉

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到學(xué)習(xí)目的，突破本節(jié)課的難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些?可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。這樣設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。

　　最后布置作業(yè)：查閱資料搜集生活中我們應(yīng)用到的化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)例。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

化學(xué)說(shuō)課稿篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。

　　能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入；

　　獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；

　　理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級(jí)物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對(duì)加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　三、幾點(diǎn)想法

　　1．關(guān)于概念的建立過(guò)程

　　在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度，第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化，第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。

　　要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)加速度的理解，開始不宜通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)自己獲取數(shù)據(jù)，否則會(huì)喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車起步，去消了學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對(duì)加速度有更深入的理解。

　　2．問(wèn)題的設(shè)置

　　思考與討論1：

　　主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)多數(shù)據(jù)的對(duì)比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。

　　練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對(duì)加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　思考與討論2：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對(duì)這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。

　　練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對(duì)加速度有感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問(wèn)的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。

　　練習(xí)3在以上表述過(guò)。

　　3．暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題

　　第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動(dòng)中速度的變化的快慢

　　以上是我對(duì)這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請(qǐng)專家、老師們批評(píng)指正。

化學(xué)說(shuō)課稿篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《運(yùn)動(dòng)的水分子》，下面我從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　【知識(shí)與技能】

　　1、通過(guò)分析水的三態(tài)變化中水分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及分子特征的探究，初步認(rèn)識(shí)分子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子及分子的特征

　　2、通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解，能從微觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，并會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。

　　【過(guò)程與方法】

　　1 通過(guò)探究水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；

　　2 通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí)，以及從“雨后初晴的路面”和“水燒開后的鍋蓋”等問(wèn)題的探究，學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，讓學(xué)生感知化學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：理解分子的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

　　二、說(shuō)教法

　　1、學(xué)情分析

　　初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識(shí)基礎(chǔ)上，設(shè)置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識(shí)。

　　2、教法的選擇

　　我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)交流意識(shí)與協(xié)作精神。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑，所以我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生分組討論提出猜想、制定計(jì)劃、畫出模型及微觀過(guò)程，然后課件展示及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，并相互交流。體現(xiàn)“我自主，我快樂(lè)，我學(xué)習(xí)”的教育方式。

　　針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我設(shè)計(jì)這樣情境：首先展示4幅壯觀美麗的哈爾濱冰雕藝術(shù)節(jié)上的作品（學(xué)生觀看，談感想），但遺憾的是這座冰城在人間存在不久便消失了，你知道其中的奧秘嗎？看過(guò)之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱乃�、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據(jù)，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀世界，利用分子觀點(diǎn)探討，出示本節(jié)課題。

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究：水加熱后的宏觀現(xiàn)象及其微觀本質(zhì)。

　　內(nèi)容一：“水是由水分子構(gòu)成的，水分子很小但水分子是客觀存在的”

　　首先出示一段資料：讓學(xué)生明白水分子很小

　　再出示一幅掃描隧道顯微鏡拍下圖片：讓學(xué)生明白水分子雖然很小但它是客觀存在的

　　再讓同學(xué)們畫出水分子的模型，增加對(duì)水分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　內(nèi)容二：實(shí)驗(yàn)探究：給注射器里的水加熱，觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生從微觀上進(jìn)行分析

　�。�1）學(xué)生根據(jù)生活中的常識(shí)，很輕松的答出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：水變成水蒸氣，體積膨脹。

　�。�2）再讓學(xué)生猜想水變成水蒸氣過(guò)程中水分子是如何變化的？畫出變化的微觀圖。學(xué)生的思維容量較大，此過(guò)程采用小組討論交流，然后每個(gè)成員畫出導(dǎo)致水體積膨脹的微觀圖，結(jié)束后，教師投影出不同小組畫出不同的微觀圖，總結(jié)出有哪些原因可導(dǎo)致水的體積膨脹？

　�。�3）通過(guò)課件展示：冰、水、水蒸氣三者轉(zhuǎn)化時(shí)水分子的變化過(guò)程

　　學(xué)生通過(guò)課件，不難得出：冰中水分子有序排列，固定位置振動(dòng)；水中水分子無(wú)序排列，一定體積自由運(yùn)動(dòng)；水蒸氣中水分子完全自由運(yùn)動(dòng)。

　　生思考水的三態(tài)變化得出：

　　不變的是：分子的大小及分子的數(shù)目

　　變化的是：分子間隔及分子的排列方式

　　繼續(xù)引導(dǎo)得出：水的三態(tài)變化是物理變化，物理變化中分子沒(méi)變，只是分子間的間隔和排列方式發(fā)生改變

　　這樣學(xué)生便理解了水加熱后的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系

　�。�4）課本活動(dòng)天地2-1：描述水分子的運(yùn)動(dòng)

　　目的是讓學(xué)生初步會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋水結(jié)冰及冰融化的現(xiàn)象

　�。�5）學(xué)以致用：解釋兩個(gè)生活中的常見現(xiàn)象

　�、儆旰蟪跚绲南娜眨厣系陌甙咚疂n一會(huì)就消失的無(wú)影無(wú)蹤

　�。ㄑa(bǔ)充：受熱不是給分子提供能量的唯一途徑，如濕衣服晾在通風(fēng)地方更容易干）

　　②燒開水之后，揭開鍋蓋立即就會(huì)有許多水滴滴下，原因是什么？

　　（三）：反思?xì)w納分子的性質(zhì)

　　學(xué)生根據(jù)水的三態(tài)變化中水分子變化規(guī)律總結(jié)得出水分子的性質(zhì)：

　�、偎肿淤|(zhì)量和體積小

　�、谒肿涌偸窃诓粩噙\(yùn)動(dòng)

　�、鬯肿又g有間隔

　�、芩肿娱g存在作用力且自身有能量

　　其實(shí)由分子構(gòu)成的物質(zhì)還有很多，如：氫氣、氧氣、蔗糖、酒精等，這些分子同水分子一樣，也都具有上述特征，你能事實(shí)或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證嗎？

　　驗(yàn)證1：分子間有間隔？

　　(探究實(shí)驗(yàn)1)取兩支25毫升的量筒，一支加入10毫升水，另一支加入10毫升酒精，然后將這兩種液體在其中一支量筒中混合，靜置后觀察現(xiàn)象。

　　(設(shè)疑1)分子間的間隔能變化嗎（從水的三態(tài)變化中水分子間隔的變化來(lái)引導(dǎo)）

　　得出：溫度越高，分子間的間隔越大（熱脹冷縮分子間隔變化的結(jié)果）

　�。ㄔO(shè)疑2）氣體易被壓縮，液體和固體很難被壓縮，為什么？

　　小實(shí)驗(yàn)：注射器分別盛滿空氣和水，用手指堵住注射器口，然后推動(dòng)活塞，體驗(yàn)用力情況，得出：氣體分子間隔大，液體和固體分子間隔小

　　驗(yàn)證2：分子不斷運(yùn)動(dòng)

　�。ㄌ骄繉�(shí)驗(yàn)2）取兩支相同容量的小燒杯，一只中加入半杯熱水，另一只中加入半杯冷水，然后加入少量品紅，觀察現(xiàn)象

　　得出：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快

　�。ㄒ曨l）：布朗運(yùn)動(dòng)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更直觀看到分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，

　　驗(yàn)證3：分子間存在相互作用力

　　師引導(dǎo)：正是由于水分子的相互作用力導(dǎo)致水呈水滴滴下

　　（總結(jié)）正是由于分子具有這些本質(zhì)屬性，自然界里的水才會(huì)通過(guò)分子能量的變化實(shí)現(xiàn)固、液、氣三種狀態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

　�。ㄋ模┱勈斋@。

　　隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識(shí)、思維方法、情感方面，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，對(duì)知識(shí)形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，暢談收獲！

　　以上是我這節(jié)課的設(shè)想，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

　　謝謝大家。

化學(xué)說(shuō)課稿篇9

　　一、教材分析(說(shuō)教材)：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)對(duì)象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)：，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣，必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對(duì)本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)，新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識(shí)的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能

　　掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。

　　能運(yùn)用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀測(cè)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。

　　3、通過(guò)小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

　　4.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2. 通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，

　　3 通過(guò)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)制定的

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

　　根據(jù)：其他條件對(duì)反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響

　　教學(xué)難點(diǎn)：用碰撞理論解釋解釋影響因素

　　根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用提問(wèn)式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時(shí)，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識(shí)基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解，組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論，目的就是為了引起學(xué)生的注意力，我進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用了電腦動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　教法：本節(jié)課利用提問(wèn)式教學(xué)：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)

　　題重要。”通過(guò)提出有梯度的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

　　探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)法：跟隨老師的問(wèn)題積極思考、討論、歸納、總結(jié)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、引入：讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問(wèn)題閱讀課本的第一段內(nèi)容

　　1、我們能通過(guò)計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢?

　　2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素?

　　3、我們能否改變外在條件來(lái)改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明。

　　通過(guò)以上三個(gè)有梯度的問(wèn)題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：

　　1、物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無(wú)法控制的

　　2、讓學(xué)生回想溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積對(duì)反應(yīng)速率的影響。

　　(2)重點(diǎn)：濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響

　　對(duì)于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法

　　具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組，分別做實(shí)驗(yàn)2-2、 2-3、-24并對(duì)實(shí)驗(yàn)做如下改動(dòng)：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。

　　設(shè)計(jì)、實(shí)施目的：1、分三組做不同的實(shí)驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗(yàn)時(shí)不減弱效果，促使學(xué)生動(dòng)腦，盡量利用有限的藥品檢驗(yàn)盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗(yàn)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法，驗(yàn)證了以前的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)，在試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇

　　(3)重點(diǎn)2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象

　　回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。

　　最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論，代表發(fā)言：)

　　1、升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動(dòng)加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)

　　增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。

　　2、增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時(shí)間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大

　　3、加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。

　　4、學(xué)生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點(diǎn)

　　(4)利用濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響在這里設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)：對(duì)于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，改變壓強(qiáng)能引起那些變化?

　　在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大，體積將會(huì)變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響。

　　由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：

　　1、溫度不變?cè)龃髩簭?qiáng)時(shí)，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大，化學(xué)反應(yīng)速率加快。溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。

　　2、對(duì)于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)影響對(duì)體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對(duì)他們的反應(yīng)速率無(wú)影響。

　　(5)小節(jié)補(bǔ)充：

　　1、強(qiáng)調(diào)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變

　　2、壓強(qiáng)對(duì)反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，

　　3、催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得，但它為工業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

　　4、簡(jiǎn)單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等

　　(6)鞏固課堂教學(xué)效果

　　做簡(jiǎn)單的隨堂練習(xí)。

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