說課稿

時間：2021-06-17 12:02:58 說課稿我要投稿

【熱門】說課稿范文合集十篇

　　作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【熱門】說課稿范文合集十篇

說課稿篇1

　　說教材：

　　1.教材的地位與作用

　　這篇文章來自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第五冊，本冊書有兩個訓(xùn)練重點，其中一條是“多讀多想，讀通課文”，本組課文有寓言也有童話，用具體的事情來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解和體會課文的寓意，從而受到美好情操的熏陶和做人處世的教育。本文借助狼和山羊的對話來寓示：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。本文借助動物之間的對話來表達(dá)一種語氣，情感。另外，文章對話并不是很難，三年級的學(xué)生可以讀懂，但是在理解語言上有一定的難度，需要老師去指導(dǎo)，我相信在指導(dǎo)的前提下通過學(xué)生的自讀、自悟，運用以前的知識積累，采取“多讀多想，讀通課文”的方法是可以理解的。

　　2.教材的內(nèi)容

　　這是課文一則寓言故事。講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是老山羊從它的花言巧語和硬尾巴中認(rèn)出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。

　　這篇課文我們認(rèn)為有這兩種目的，一、培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、善惡的意識；二、讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀對話，初步體會說話語氣，表達(dá)思想感情。

　　學(xué)習(xí)這篇課文主要內(nèi)是了解狼和羊的幾次對話，從對話中看出狼是如何花言巧語進(jìn)行欺騙的，老山羊又是怎么樣用自己的智慧和經(jīng)驗來識破狼的真面目的。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視語文的熏陶感染作用，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)與完整”重視培養(yǎng)良好的語感與整體把握能力。注重回歸學(xué)生，以學(xué)生為本，讓每個學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程（探究學(xué)習(xí)要點）。并且還要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來學(xué)習(xí)，采取小組合作等方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維的廣度，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　說目標(biāo)

　　知識與能力：讀懂課文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次對話的語氣、語調(diào)。

　　過程與方法：自主閱讀、采取合作、探究小組討論的學(xué)習(xí)方式。

　　情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文，領(lǐng)悟課文的寓意：明白像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會改變的。我們要善于識破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

　　重難點：

　　通過閱讀狼和羊的五次對話，體會狼和羊語氣語調(diào)，從而得出狼的狡猾、陰狠和羊的善良、機(jī)警與聰明。在明白內(nèi)容的基礎(chǔ)上去理解深刻的寓意。

　　教法與學(xué)法：

　　１.化靜為動、走向合作，提高學(xué)習(xí)效率

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要積極提倡主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　勇于創(chuàng)新精神。在本課學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生整體感知，在讓他們小組合作（四人一小組）體會其中一兩句話（狼和羊的對話），然后在全班交流學(xué)習(xí)五次對話，這樣就節(jié)省了時間，提高了效率，也同時加深了同學(xué)之間的合作關(guān)系。

　�。�.自主閱讀、邊讀邊想。讀通課文

　　在教學(xué)中我采取你喜歡讀哪一句你就讀哪一句的方法，讓他們?nèi)ド羁痰睦斫庾约合胍斫獾脑�，這樣就可以引誘學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾句話，而不需要老師生拉硬拽了。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)興趣，還能從實際上提高學(xué)生的語文閱讀水平。

　　３.巧用練習(xí)、巧設(shè)問題，理解課文

　　比如說在課的開始就說“狼在什么情況下向老山羊說話的？”引出“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來。”在這里強(qiáng)調(diào)狼的困境。在聯(lián)系課后思考練習(xí)第三題比較“狼掉進(jìn)陷阱里，怎么爬也爬不上來�！本渥拥牟煌�。這樣可以取得理解課文與提高學(xué)生的語言感知能力的一石二鳥、一舉兩得的作用。

　�。�.抽絲撥繭、挖掘深層，直搗中心

　　這課主要圍繞狼與老山羊的五次對話來寫的，在教的同時我也圍繞這五句話來理解文章，然后從狼與老山羊的五次對話來抽出其中的一根“絲”即狼的狡猾與兇殘，羊的機(jī)警、聰明不被假象所騙。在圍繞這根“絲”來編織課文。

　�。�.文以載道，追求語文的工具性與人文性的統(tǒng)一

　　在教學(xué)中我不僅僅理解文章的意思，還力求讓學(xué)生在記憶或媒體中找到與之類似的事情，達(dá)到對文章的深刻理解

　　把握課文，說程序

　　１.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　根據(jù)語文的應(yīng)用，我采取與以往不同的導(dǎo)入形式，即在多媒體新聞發(fā)布形式導(dǎo)入，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�.借助字典，整體把握課文（初讀課文）

　　新聞發(fā)布后我趁熱打鐵，把學(xué)生的閱讀本文的熱情調(diào)動起來，讓學(xué)生更快、更好的去看這篇課文，這樣可以給他們有一種“不破樓蘭終不還”的感受。然后根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們聯(lián)系生活用自己的話講述這則寓言故事，概述狼和羊的個性特點，為學(xué)好本課打下基礎(chǔ)。

　�。�.質(zhì)疑思考、個性學(xué)習(xí)，理解語句（二讀課文）

　　再由整體把握的結(jié)論來滲透課文，提出是怎么樣看出來的。學(xué)生自由閱讀課文中的任意一句對話，同時說出自己的感受。這肯定有很多中看法，同時也能讓講出該句對話的學(xué)生更深刻的理解該句。還能在其他人的敘述中激發(fā)渴求欲望。

　　４.講求合作、討論學(xué)習(xí)，深刻理解課文（再讀課文）

　　在全班同學(xué)你一言我一語的回答中，總結(jié)得出板書。這時我讓學(xué)生分小組（四人）交流學(xué)習(xí)成果，然后在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，匯報成果與不懂的問題，再讓其他學(xué)生討論解決，爭取有效的課堂學(xué)習(xí)時間，，在這里不求知識的完整，讓他們?nèi)ヌ剿鞯膶W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)、體會。

　　５.適當(dāng)遷移、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

　　學(xué)習(xí)本課結(jié)束，我根據(jù)板書來總結(jié)說明，體會狼騙的越覺得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。這時我讓學(xué)生想一想：你見過像“會搖尾巴的狼”的人么？學(xué)生紛紛欲說，這不僅能鍛煉學(xué)生口語表達(dá)，而且還能端正學(xué)生的為人態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀。

　　板書設(shè)計：

　　再會搖，也還是兇惡的狼

　　騙不了我

　　不像狗

　　羊你是誰機(jī)警、聰明

　　狼好朋友陰狠、狡猾

　　我是狗

　　我是狼狗

　　我會搖尾巴

　�。�.呼應(yīng)拓展，開放學(xué)習(xí)，找學(xué)語文的信心

　　最后我讓布置兩個作業(yè)：第一、請學(xué)生給這個故事續(xù)個尾；第二、讓學(xué)生把這則寓言故事說給自己的爸爸媽媽聽，并且說出自己的感受�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“口語交際”中強(qiáng)調(diào)“能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受與想法；能具體生動的講述故事，努力用語言打動他人”我把這一點放到課外，根據(jù)學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，相信學(xué)生都會去做。讓學(xué)生不知不覺中去學(xué)習(xí)。

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　春天是萬物生長的季節(jié)，各種各樣五顏六色的花兒爭前恐后的開放著，到處都充滿生機(jī)勃勃的景象。結(jié)合《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指出：應(yīng)指導(dǎo)孩子利用身邊的廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化和創(chuàng)造自己的環(huán)境。因此我們想通過活動啟發(fā)幼兒運用身邊熟悉的材料-紙杯來制作一些美麗的作品，幫助他們在感受春天的同時，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒動手、動腦，并嘗試運用剪畫的方法把春天里花兒的形態(tài)表現(xiàn)出來。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　我設(shè)計的創(chuàng)意制作《紙杯花》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握用紙杯做花的技能，并用彩筆進(jìn)行裝飾，熟悉涂色的技巧。激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒設(shè)計制作的能力，提高環(huán)保意識。

　　三、說教學(xué)難點

　　根據(jù)本活動目標(biāo)，我將本次活動的重點定為：嘗試通過剪、畫等技能來制作紙杯花。只有幼兒掌握這技能才能制作出紙杯花。這節(jié)課的教學(xué)難點是如何發(fā)明創(chuàng)造新的不同類型不同圖案的紙杯花。利用PPT課間的圖片欣賞和范畫講解，幼兒可以發(fā)散思維，進(jìn)行新的創(chuàng)造。

　　四、說教學(xué)過程

　　首先用從網(wǎng)上搜的紙杯花的圖片來導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒動手制作的欲望。然后讓學(xué)生通過觀察范畫，探索了解紙杯花的制作步驟，接下來小探索式動手創(chuàng)作，在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最后讓幼兒知道還可以對作品進(jìn)行加工，添加背景，使之成為一幅美麗的畫。

　　五、說學(xué)法

　　本次活動設(shè)計幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。“探索式操作法”也是美術(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。

　　通過本堂手工課，既可以使幼兒提高動手能力，又加深了環(huán)保意識，探索式教學(xué)使幼兒成為課堂的主人，這就是我本次課程的設(shè)計意圖，請各位老師指正。

說課稿篇3

　　一、說“教材”：

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是人教版五年級下冊第23課。真實地記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。學(xué)習(xí)這篇，主要是讓學(xué)生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。在教學(xué)這篇時，我主要設(shè)計了這樣的目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過對課文語言的品讀，感悟人民子弟兵心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。3、通過對內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒“點面結(jié)合”的表達(dá)方法。教學(xué)重點：通過朗讀、背誦，理解和積累課文的語言，感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民生命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)習(xí)和借鑒課文“點面結(jié)合”的表達(dá)方法。

　　二、說“教法”：

　　1.抓人物的動作、語言，品讀感悟。

　　本課是一篇通訊，沒有太多的委婉曲折的抒情語言描寫，有的僅是對當(dāng)時洪水暴發(fā)，形勢危急，環(huán)境惡劣的實況描寫。

　　本文的語言很有特點，短句多，排比多，短小精悍，鏗鏘有力，頗有氣勢。要想體會人民子弟兵那舍身忘我、英勇無畏、樂觀豪邁，心中只有保大堤，確保人民的生命財產(chǎn)的安全的這些感人的精神，只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，通過反復(fù)朗讀，來讓學(xué)生意會。全國著名特級教師于永正老師也認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”

　　2.以課文為載體，用教材教，學(xué)習(xí)“點面結(jié)合”寫法。

　　本課是一篇沒有硝煙的氣壯山河、驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，既有氣勢恢弘的整體抗洪場面描寫，也有對對個別的官兵進(jìn)行特寫的鏡頭，這樣“點面”結(jié)合，更能形象生動地凸顯人民子弟兵那心系人民群眾，英勇無畏的錚錚鐵漢的英雄本色。

　　這是本課的一個重要訓(xùn)練目標(biāo)。在讓學(xué)生掌握這一寫法之后，再遷移仿寫，就很容易達(dá)成目標(biāo)。

　　三、說“教學(xué)設(shè)計”意圖：

　　板塊一：復(fù)習(xí)鞏固，概述課文內(nèi)容。

　　課文是一篇，濃墨重彩描述了人民解放軍官名在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的場面，英雄本色和，表現(xiàn)了人民子弟兵、的獻(xiàn)身精神。

　　設(shè)計意圖：1整體把握課文，將課文讀“薄”；

　　2采用填空式的概說，降低難度。訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。

　　板塊二：搶險護(hù)堤，“點面結(jié)合”。

　�。ㄒ唬┚x第二自然段，領(lǐng)略“驚心動魄大決戰(zhàn)”的群體抗洪場面。

　　1.自由讀第二自然段，圈點批注令你感動的句子。

　　2.組織交流，想想為什么讓你感動。

　　出示句子：

　　A.官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”

　　說話訓(xùn)練：出示：

　�、僮拥鼙鴤�?nèi)徊活櫟氖?，全然不顧的是，他們顧的是。

　　出示：②他們?nèi)徊活櫟氖羌珙^沉重的沙包，顧的只有：“ ”

　　他們?nèi)徊活櫟氖窃谀嗨衼砘卮┧蟮膭诶?，顧的只有：“ ”

　　他們?nèi)徊活櫟氖轻揍镜钠钇颇_趾，顧的只有：“ ”

　　他們?nèi)徊活櫟氖巧奈ｋU ，顧的只有：“ ”

　　B.狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。

　�、俣卧捴羞\用了什么修辭手法？

　　②引讀：他們……戰(zhàn)士們高聲喊道……你們看到了怎樣的人民子弟兵？

　　C.過渡：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。老百姓對人民子弟兵給予了最高的贊譽(yù)：

　　出示：風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；

　　雨水汗水血水，水水相融。

　�。ǘ┚x第四自然段，感悟“人民子弟兵錚鐵漢”的英雄本色。

　　1. 默讀第4自然段，圈畫描寫黃曉文語言、動作的詞語，在旁邊寫出你的感悟。

　　2．組織交流，談閱讀體會。

　　（三）了解“點面描寫”。

　　同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？作用是什么？

　　設(shè)計意圖：1給學(xué)生充分的靜心讀書思考的時間，圈畫批注，然后集體交流，“以點帶面”，感悟人民子弟兵心系群眾，將自己的生命置之度外，誓死保大堤的英雄氣慨。

　　2進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力，同時更深刻地雋永人民子弟兵的感人精神。

　　3對比朗讀、分析，掌握“點面結(jié)合”這一場面描寫手法。

　　板塊三：勇救群眾。

　　1．讀第五自然段，劃出文中的排比句。

　　2．“變形閱讀”，注意排比句式的朗讀，談體會。

　　3.用《弟子規(guī)》的經(jīng)句來贊美這種行為？（泛愛眾凡是人皆須愛天同覆地同載）

　　設(shè)計意圖：1根據(jù)文本語言特點，采用“美文美讀、變形閱讀”的方法，能更好地體會其句式美，結(jié)構(gòu)美，意境美。

　　板塊四：歌頌人民子弟兵。

　　1.播放：《為了誰》；

　　2.說話訓(xùn)練：此時此刻，你們面對可敬可愛的解放軍戰(zhàn)士，想說些什么？

　　敬愛的解放軍戰(zhàn)士啊！

　　面對危急的災(zāi)情，你們（）。

　　可親的人民子弟兵啊！

　　面對肆虐的洪水，你們（）。

　　你們的心中只有（），

　　你們的心中只有（）。

　　你們是（），

　　你們是（）。

　　設(shè)計意圖：1創(chuàng)設(shè)情境，歌圖結(jié)合，深化課文主旨，感受“軍民一家、魚水情深”的重要情感；

　　2再次說話訓(xùn)練，銘記人民子弟兵的英雄本色，結(jié)束課文。

　　板塊五：模仿練筆，做到點面結(jié)合。（任選一個）

　　1.描寫一次班級勞動的情景。

　　2.描寫一次體育比賽的場景。

　　板書：

　　大堤搶險（面）英勇無畏

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn) 鐵漢本色（點）

　　勇救群眾（面）魚水情深

說課稿篇4

　　這是一篇略讀課文，課文講述了一只美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細(xì)節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。

　　在當(dāng)今社會中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，物質(zhì)日益豐富，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非、美丑、善惡，更顯尤為重要。

　　教學(xué)設(shè)計時，我準(zhǔn)確把握快樂讀書屋是“在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生形成獨立閱讀能力而加設(shè)的‘橋梁’”這一主旨，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。樹立大的語文觀。教學(xué)目標(biāo)1.多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點。2.在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。3.認(rèn)識10個生字，1個多音字。教學(xué)重點是：讀懂公雞對美的認(rèn)識的`轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)難點是：體會老馬的話，知道什么才是真正的美。

　　教學(xué)運用以自讀為主，感受讀書樂趣的教學(xué)策略，力求通過形成豐富，個性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生從整體出發(fā)，圍繞“美”字，從現(xiàn)象看到“美”的本質(zhì)，設(shè)計了四大教學(xué)流程。

　　一．未讀此文，先有趣

　　興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學(xué)生通過觀看文中的插圖，猜想小動物之間可能會發(fā)生什么事？產(chǎn)生興趣，并急于想了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著更多的猜想走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

　　二．初讀課文，明學(xué)法。

　　這是一篇以對話為主的短文，非常適合朗讀，我以讀帶動全篇，采取自由讀，輕聲讀，默讀，合作讀等多種形式，多層次的讀，使學(xué)生獲得讀書的樂趣。具體做法：

　　1．初讀讀正確，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，可請教同桌，也可借助工具書解決。

　　2．再讀，讀通順，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3．三默讀，匯報讀懂的內(nèi)容。反饋對讀文中產(chǎn)生的疑惑，有了前面的朗讀，學(xué)生會進(jìn)一步提出一些有深度的問題，如：為什么公雞不和別人比美了？老馬說的話是什么意思等。在此，我引導(dǎo)：有疑問怎么辦？交流中讓學(xué)生明白，朗讀是解決問題的最好方法。

　　4.再次讀文，解疑惑。

　　書讀百遍，其義自見，學(xué)生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什么不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學(xué)起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學(xué)生自然會體會到了讀書的樂趣。

　　三．研讀課文，悟“美”意。

　　本文的重點和關(guān)鍵是公雞心理變化的過程，教學(xué)中我這樣引言：老師很為同學(xué)們這么快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個小動物的描寫，愿意試著讀讀嗎？學(xué)生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。匯報中，互相評價，體會到了要抓住重點詞來朗讀的方法。體驗角色中，學(xué)生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認(rèn)識，一步步走入了文本，也走入了人物內(nèi)心。為了使文章的主題得以提升，我引導(dǎo)“文中共描寫了五個小動物，你最喜歡誰，為什么？”孩子們在朗讀中積淀的語言和情感一下子釋放出來，將美內(nèi)化，大膽的表達(dá)自己獨立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因為他們勤勞，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因為這只外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，幫人們做事，這是一只真正美麗的公雞等。

　　閱讀是個性化的行為，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過有感情的朗讀，個性化的評價，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)的情感，樹立正確審美觀。

　　通過上述由淺入深，循序漸進(jìn)的讀書過程，初步落實初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，讓學(xué)生自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀。通過個性化的朗讀，評價，對語言材料進(jìn)行升華。我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)，點撥，把大量的時間，空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，自悟表達(dá)中體會“美”的含義，在扎扎實實的讀的講練中提高語文素養(yǎng)。

　　四．拓展延伸，到課外

　　為拓寬“美與丑”的主題，我引導(dǎo)學(xué)生將這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環(huán)節(jié)中，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用了課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造了語文實踐的機(jī)會，使學(xué)生通過創(chuàng)編這種活動，提高運用語文的技巧和能力。

　　當(dāng)學(xué)生用自己喜歡的形式改編童話并展示后，我由衷發(fā)出感嘆！是啊！真正的美，在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)。無私奉獻(xiàn)是一個永恒的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學(xué)生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農(nóng)民，包括這次最牽掛人心的四川地震。于是我借助多媒體，圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生讀四川發(fā)生大地震，廣大官兵，消防員，志愿者救助受傷者的故事。并談出自己讀故事后的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生感情升華，此時一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認(rèn)識。有的學(xué)生眼含熱淚。讓我不由贊嘆：這是你們奉獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這么多甘與犧牲，默默奉獻(xiàn)的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強(qiáng)大。

　　在讀好原文，積淀語言，悟得規(guī)律的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行這樣的延伸運用，更激發(fā)了學(xué)生奉獻(xiàn)之心，將“美”進(jìn)一步升華。

　　總之，我覺得這節(jié)課的設(shè)計，能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨特感受，體會和理解”的這一課程理念，實施了略讀課文“以讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，學(xué)生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成正確的人生觀，審美觀，達(dá)到了學(xué)習(xí)此文的最終目的。

說課稿篇5

各位老師：

　　你們好，今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊第五單元十一課《我多想去看看》第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　說教材：

　　北京，祖國的首都，一個人人都向往的地方。本文以一個山村孩子的口吻，用第一人稱和詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求及本課特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我把這課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、看圖等方式理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　熱愛祖國、熱愛北京的感情激發(fā)。

　　說教法、學(xué)法：

　　采用各種形式的朗讀和活動體驗達(dá)到對課文的理解。首先從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。然后通過自讀、、范讀、賽讀、表演讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過北京，但對北京有一種自然的向往之情，教學(xué)中通過看升旗儀式、聽歌曲等活動，點燃這種激情，逐層加深愛祖國的思想情感和體驗。

　　說教程：

　　我多想去看看說課稿精品

　　現(xiàn)在談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)中突出重點突破難點

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　我認(rèn)為這篇課文的課題命得非常適合低年級的小學(xué)生——《我多想去看看》，他會很自然地就問：“我”寫的是誰呀？多想去哪兒看看？為什么想去那個地方看看呢？我緊抓這個培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)方法的契機(jī)，讓學(xué)生齊讀課題后就問：“多想”什么意思？那你能有感情地再讀讀嗎？為后面情感的激發(fā)打好伏筆。讀了課題后，你想知道些什么？這也是文章的內(nèi)容所在。提出的問題能不能自己解決呢？仔細(xì)讀讀課文，試試自己行不行，好嗎？學(xué)生很想證明自己的能力，于是就會興趣盎然地去讀。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　學(xué)生現(xiàn)在的拼音掌握得可以了，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀準(zhǔn)的字或難讀通的句子標(biāo)出。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。再小組合作讀，把你剛才還沒讀準(zhǔn)的地方提出來向別人請教，或者你會讀了就幫幫其它的小朋友，一起把課文讀正確、讀流利。然后，指名讀、范讀，跟老師比讀、小組賽讀，學(xué)生越讀越有味，越讀越有感情。

　　三、感悟交流，探究內(nèi)容

　　《課標(biāo)》指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生在自讀自悟中，基本上理解了文章的內(nèi)容。教師提問：通過剛才朗讀練習(xí)，你讀懂了什么？學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)板書：北京城（遙遠(yuǎn)）、天安門、升旗儀式（壯觀）。/教學(xué)中，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受-我多想去看看說課稿精品

　　學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生了共鳴，學(xué)生的思維沖破現(xiàn)有時空的束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。教學(xué)中。理解“壯觀”一詞時，我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，對于大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說，此時，他們和山里的孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中�？赐赇浵�，我借情續(xù)情，帶上記者證，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，讓他們談?wù)劯惺埽耗阌X得北京天安門廣場升旗儀式怎樣？你看了之后，心情怎樣？你現(xiàn)在最想說的一句話是什么？你想對五星紅旗說些什么？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華。最后，利用聽音樂《國旗，國旗多美麗》，當(dāng)念到“敬禮、敬禮、敬禮”時，我充滿激情地對學(xué)生說；讓我們也莊嚴(yán)地向國旗敬禮！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。

說課稿篇6

　　我說課的內(nèi)容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過程四個方面加以說明。

　　一、教材分析:

　　本課以花卉圖案設(shè)計為教學(xué)內(nèi)容。教材改變傳統(tǒng)圖案教學(xué)思路，對寫生到變形設(shè)計的課序安排做出調(diào)整。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“設(shè)計.應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置，重點突出圖形置換手法的應(yīng)用，讓學(xué)生體會創(chuàng)意活動的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圖形創(chuàng)意過程中設(shè)計思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。

　　教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習(xí)。

　　3、能增強(qiáng)設(shè)計意識，在個性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點：形的置換培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力。

　　教學(xué)難點：運用簡化和夸張的手法設(shè)計花卉圖案。

　　二、學(xué)情分析：

　　七年級標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，從設(shè)計應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)來說，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設(shè)計意識”學(xué)段的銜接點。課前對本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查，小學(xué)有正常開設(shè)美術(shù)課的占少數(shù)，還有個別學(xué)生小學(xué)沒上過美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗活動積極性較高；但對于多種造型設(shè)計創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設(shè)計意識不強(qiáng)。受原有的學(xué)習(xí)方式影響，許多學(xué)生習(xí)慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識，需要改變學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：

　　本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實際的操作，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法。

　　老師：播放準(zhǔn)備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫中尋找設(shè)計思路和繪畫方法。

　　學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng)作過程中注意點、線、面的結(jié)合運用。在拼貼花圃游戲的過程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術(shù)。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時刻感受到與教師處于平等的地位。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課的基本教學(xué)程序如下：

　　學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗——討論探究——知識擴(kuò)展——創(chuàng)作設(shè)計——情感升華（愛學(xué)習(xí)、愛生活）

　　教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點撥——匯總歸納

　　教學(xué)過程：首先上課鈴響時放一些優(yōu)美的圖片和音樂，讓學(xué)生觀察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問題導(dǎo)入法），引申到花卉圖案的變化規(guī)律、花的基本骨式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個大花圃。最后歸納總結(jié)：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié)。并提出問題，使學(xué)生對本課知識更好地掌握。

說課稿篇7

　　教材分析：

　　（一）、內(nèi)容：

　　《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

　�。ǘ�、地位、作用和意義：

　　本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

　　目標(biāo)分析：

　�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。

　�。ǘ⒛芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

　�。ㄈ�、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

　　教學(xué)重難點：

　　了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　老師：根據(jù)這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)時讓孩子們通過、詞典理解文中部分詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。

　　教學(xué)理念：

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：

　　1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、直觀感悟，揭示課題

　　上課開始，伴隨著撼動人心的《命運交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種�！边@個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠�，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。

　　二、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。

　　進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，孩子們匯報時我相機(jī)就板書出胡楊的三個特點（板書：最堅韌、最無私、最悲壯）。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

　　2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進(jìn)行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領(lǐng)悟一個句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)�！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭名奪利�！薄昂鷹詈軋詮�(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。（指幻燈）孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：

　　（一）、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強(qiáng)。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

　�。ǘ�、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己�！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

　　（三）、點撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。�！币痪�。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

　　3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達(dá)手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

　　4、賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當(dāng)孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。

　　三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。

　　（課件展示）

　　點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天�！秉c撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。

　　四、回歸課題，升華情感。

　　在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的疑問：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，（課件展示），這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

　�。ò鍟O(shè)計：這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時板書了“贊美”一詞，回歸課題時用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個字。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。

　　尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

說課稿篇8

　　一、教材分析

　　《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過前一課時的實驗學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意

　　事項等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學(xué)生對光合作用的認(rèn)識，讓學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰�、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

　　能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;

　　情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

　　光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實驗注意事項---實驗結(jié)果分析---本課時小結(jié)

　　五、說教法、學(xué)法

　　教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

　　學(xué)法：觀察實驗討論、對比歸納、練習(xí)提高

　　六、評析

　　光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

說課稿篇9

　　【說教學(xué)設(shè)計理念】

　　提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個生物新課程改革的關(guān)鍵，是實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建和諧課堂教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計、發(fā)揮生物學(xué)科課堂教學(xué)特色，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使生物學(xué)科教育滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是本人不懈的追求目標(biāo)。

　　生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。做好觀察實驗，加強(qiáng)直觀教學(xué)，上出生物學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物學(xué)課堂教學(xué)高效率的首要途徑。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。

　　巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問的是問號。”要使學(xué)生順利跨入生命科學(xué)的殿堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要。在課堂上教師要鼓勵學(xué)生好奇地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學(xué)生有機(jī)地融入生物學(xué)教學(xué)。教師要善于通過合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，增加課堂信息容量，較好地突破教學(xué)難點，形象、直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，養(yǎng)成他們實事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生探究新知創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境，從而大大提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率。

　　【說教材目標(biāo)及重難點】

　　《生長素的生理作用》一節(jié)是繼《生長素的發(fā)現(xiàn)》之后，闡述生長素作用以及應(yīng)用的關(guān)鍵一節(jié)。在知識方面，學(xué)生已知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長素的產(chǎn)生、極性運輸和分布的特點。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能概述植物生長素的生理作用，通過實例理解生長素作用的兩重性。能力目標(biāo)集中在“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動中。此項探究活動的重點讓學(xué)生通過探究活動，嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實踐中進(jìn)行應(yīng)用。本節(jié)“問題探討”中的材料，與上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容似乎有點“矛盾”：上一節(jié)的內(nèi)容顯示，植物生長素起促進(jìn)生長的作用，而“問題探討”中的材料卻表明，在一定濃度范圍內(nèi)它竟然起抑制作用。從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。關(guān)于生長素的生理作用，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點，再詳細(xì)說明生長素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。嘗試運用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動。通過組織學(xué)生參與此項探究活動，可以讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的一般過程，并體會科學(xué)理論如何應(yīng)用到生產(chǎn)實踐的過程中。

　　【說學(xué)生特點】

　　我校雖然為市級重點高中，但是大部分學(xué)生還是來自農(nóng)村。由于地域特點等客觀因素的限制，學(xué)生的動手操作的能力普遍較弱。精美的電教提示與探究性實驗方式有效結(jié)合，較直觀的讓學(xué)生在動手操作的過程中，把抽象的問題簡單化，能有效的解決學(xué)生理解能力較弱的問題，增強(qiáng)生物課學(xué)習(xí)的有效性。

　　【說教學(xué)設(shè)計思路】

　�、俦竟�(jié)課從解答思考題入手，回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，得出相應(yīng)的結(jié)論即植物生長素具有促進(jìn)生長的作用，接著展示“問題探討”的曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，對照曲線圖解答老師給出的一系列問題，由此得出“原來生長素所起的作用是兩重性的”的結(jié)論。

　�、谕ㄟ^對典型實例“頂端優(yōu)勢”的分析，幫助學(xué)生理解生長素作用的兩重性，最后簡要介紹有關(guān)科學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　�、蹖嶒灐疤骄恐参锷L素類似物對插枝生根的作用” 要突出探究性。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動不要求學(xué)生親自操作，而是根據(jù)老師給出的實驗材料用具，組織學(xué)生討論實驗的設(shè)計思路，在學(xué)生說完自己的思路以后，應(yīng)用課件展示實驗的設(shè)計步驟，使讓學(xué)生在對照中懂得科學(xué)探究的一般方法。

　　【說教學(xué)設(shè)計流程】

　　本節(jié)主要內(nèi)容包括兩大部分：一是生長素的生理作用。這是教學(xué)的重點，教材首先介紹生長素作為信息分子起作用這一特點，再詳細(xì)說明生長素的作用與濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后再簡要介紹有關(guān)科學(xué)道理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。本人通過多媒體課件展示出了教材中給出的生長素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，使學(xué)生比較直觀地認(rèn)識植物不同器官、不同植物對生長素的敏感性不同，接著讓學(xué)生對照曲線圖思考解答了一些問題，結(jié)合這些“問題”討論此曲線圖所隱含的信息，即“不同濃度的生長素作用于同一器官上時，引起的生理功效不同（促進(jìn)效果不同或抑制效果不同）；同一濃度的生長素作用于不同器官上時，引起的生理功效也不同，這是因為不同器官對生長素的敏感性不同（敏感性大�。焊冄咯兦o），也說明不同器官正常生長所要求的生長素濃度也不同�！睆亩由顚ιL素作用兩重性的理解。又通過對頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的展示和分析，幫助學(xué)生理解生長素作用的兩重性及相關(guān)的科學(xué)原理。二是嘗試運用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動。但由于受到一些條件的限制，對于本次活動不能要求學(xué)生親自操作，而是引導(dǎo)學(xué)生如何從老師給出的實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何分析問題作出假設(shè)，并根據(jù)老師給出的實驗材料用具及所作假設(shè)，討論實驗的設(shè)計思路和實驗方法步驟，讓學(xué)生能夠結(jié)合實驗方法步驟在課后完成實驗操作，要每天觀察記錄各插條的生根數(shù)量，這些都很關(guān)鍵。

　　生長素的生理作用這個重點的講解，是通過多媒體課件展示“生長素濃度與所起作用的關(guān)系”曲線圖來突出的，讓學(xué)生通過討論此曲線圖所隱含的信息，理解了生長素在濃度較低時促進(jìn)生長，在濃度較高時抑制生長，甚至殺死植物。通過填空訓(xùn)練，進(jìn)而理解既能促進(jìn)生長，又能抑制生長；既能促進(jìn)發(fā)芽，又能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，又能疏花疏果。

　　【說教學(xué)設(shè)計特色及教學(xué)反思】

　　促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，是此節(jié)課的亮點。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識主要來自科學(xué)實驗，領(lǐng)會生物學(xué)實驗中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計以及對復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。

　　通過分析這節(jié)課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識的獲取過程化,學(xué)生知識獲取的過程是一個科學(xué)研究過程,是提高學(xué)習(xí)能力的過程。運用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用.事實上,教師的責(zé)任不是減輕了,而是加重了,其主導(dǎo)作用更突出了。

　　本節(jié)課應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法和技能；通過探究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神；通過探究形成科學(xué)觀點、科學(xué)的思維方式�？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，一是以問題討論為主線,設(shè)計探究式生物教學(xué)，通過教師激發(fā)的一組組環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中,經(jīng)歷了一次生物知識的“再發(fā)現(xiàn)” ,因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力,搜集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力。

　　由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此在教學(xué)活動的組織上就要多給學(xué)生“動”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用組織結(jié)構(gòu)圖的形式表示過程，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該掌握的基本的學(xué)習(xí)技能。通過對這些方法技能的訓(xùn)練活動使學(xué)生“動”起來，也就成為突破本節(jié)難點的一種方法，也是對提高課堂教學(xué)效率做出的有益的探索。

說課稿篇10

　　一、說教材：

　　《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。

　　二、說目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”；

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、說過程：

　�。ㄒ唬┛纯矗�

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。

　　老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……�！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。

　　2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

　　低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么？這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

　　（二）讀讀：

　　朗讀在低年級更顯重要，為此我設(shè)計以下不同形式的讀——

　　1、嘗試性的朗讀。

　　要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

　　2、老師用問題提示引讀。

　　下雪了，下雪了，雪地來了誰？學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫？學(xué)生讀：“小雞畫竹葉�！瓗撞骄统梢环嫛！闭l沒有來參加？為什么？學(xué)生讀：青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

　　3、分角色讀。

　　女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

　　4、全班練習(xí)有感情朗讀。

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　　動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會畫的同學(xué)讓他們完；成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重！溫了課文內(nèi)容。

　�。ㄋ模┫胂耄�

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：

　　（1）雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

　�。�2）還有哪些動物沒參加？為什么？

　　總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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