【精選】說(shuō)課稿范文集錦十篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課是浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《簡(jiǎn)易方程》的第一課時(shí)《用字母表數(shù)》�！逗�(jiǎn)易方程》是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，也是他們聯(lián)系學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的開(kāi)始。由于小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同，而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：原教案教學(xué)目標(biāo)的制定中是以“掌握必要的知識(shí)技能”作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分解的，根據(jù)認(rèn)知領(lǐng)域發(fā)展的不同層次將整體目標(biāo)分解成“認(rèn)知——學(xué)會(huì)——掌握”，要求學(xué)生理解和掌握用字母表示數(shù)的方法，知道用字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。會(huì)用字母表示數(shù)量關(guān)系，能求含有字母的式子的值。由于僅僅著眼于認(rèn)知的角度，單純以知識(shí)技能的掌握為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分解目標(biāo)，因而由此而形成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是缺乏“整體、系統(tǒng)發(fā)展”的意義。新教案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，更注重了學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。不僅解決了“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，尤其解決了“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)方法“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和講練結(jié)合的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺(jué)中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生合作交流、自主探索進(jìn)一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過(guò)各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的策略，發(fā)掘不同層次學(xué)生的不同能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問(wèn)題能力、交流能力和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)1、變“教教材”為“用教材教”。原教案的導(dǎo)入和用字母表示數(shù)教學(xué)上是按教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，思路在繼續(xù)“教教材”，不僅教學(xué)過(guò)程一般化，學(xué)生也沒(méi)有真正進(jìn)入積極能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開(kāi)了教材中的原有例題，從學(xué)生生活中選擇教學(xué)素材。我們認(rèn)為選擇這樣的材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展，也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展，能促使學(xué)生積極思維，有利于組織學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該僅僅是課程的實(shí)施者，而且應(yīng)該成為課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者。故在新教案中的導(dǎo)入和對(duì)知識(shí)技能的掌握上是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)（也包括教師自身的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)）所設(shè)計(jì)的。課前談話就足以激發(fā)起學(xué)生的興趣，用“帥、酷、牛”等時(shí)尚用語(yǔ)及一首兒時(shí)的歌謠“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”深深激發(fā)學(xué)生好奇心和積極性。一則“失物招領(lǐng)”和“暢想年齡”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生眼前一亮有了新鮮感。同時(shí)還注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去暢想自己和老師的年齡，購(gòu)買(mǎi)喜歡的物品，既直觀又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、以學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升到數(shù)學(xué)角度。原教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)忽略了充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)。新教案的學(xué)習(xí)活動(dòng)重視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在“失物招領(lǐng)”中，引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母a可以表示任意一個(gè)數(shù)，初步感知了用字母表示數(shù)的意義。又大膽調(diào)用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得易于理解掌握。學(xué)生對(duì)于怎樣用單價(jià)、數(shù)量求總價(jià)已經(jīng)很熟悉，因此，我就直接讓學(xué)生按照教師的特殊要求自由選購(gòu)食品，并列出求總價(jià)的式子。經(jīng)過(guò)分析，概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。在這節(jié)課的練習(xí)中，安排了以下幾個(gè)情境練習(xí)：從兒歌“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿……”中感悟、理解代數(shù)式的意義；根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示任課老師和聽(tīng)課老師的年齡。練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，有新意。
3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教師沒(méi)有充分考慮到解決問(wèn)題的策略多樣化，也忽視了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有達(dá)到高漲。新教案中教師則充分注意到了學(xué)生的思維發(fā)展需要引導(dǎo)和在“跳一跳能摘到果子”的情景條件下才能有效發(fā)展的特點(diǎn)。因此教學(xué)整體上更具有系統(tǒng)性，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也更緊密，更多的是在具體的情境中產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)而萌發(fā)解決問(wèn)題的欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)。最后是綜合運(yùn)用，在練習(xí)中加以鞏固。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)都得到了廣泛的調(diào)動(dòng)。使學(xué)習(xí)過(guò)程不僅具有了“最近發(fā)展”的意義，而且也是“經(jīng)濟(jì)化”的。
4、關(guān)注不同發(fā)展水平學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展需要。原教案的作業(yè)和反饋都是較單一的，形式上和要求上還不夠多元。在新教案中教師考慮到了不同的學(xué)生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評(píng)價(jià)也是多樣的，比如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自己一自己喜歡的方式評(píng)價(jià)自己，并根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不同的指導(dǎo)和反饋。
5、自主的問(wèn)題情境，開(kāi)放的練習(xí)視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動(dòng)。學(xué)生在用含有字母的式子表示家人年齡的過(guò)程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)材料，從而使其對(duì)知識(shí)的掌握由形象感知邁向抽象理解。“用字母表示數(shù)的知識(shí)”在教師精心設(shè)計(jì)的發(fā)展性練習(xí)中得到有效拓展。一是深度的拓展�！澳猩鷄人，女生b人”，從只有一個(gè)字母，跨越到含有兩個(gè)字母，認(rèn)知的思維已走向深入；二是廣度的拓展�！澳憧梢蕴岢瞿男﹩�(wèn)題”，學(xué)生在想方設(shè)法提問(wèn)的過(guò)程中，勢(shì)必有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的反思檢閱自己的已有知識(shí)模塊。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一種整合性的態(tài)勢(shì)，知識(shí)的范圍已走向?qū)挿骸Ｒ虼�，用這樣一個(gè)發(fā)展性練習(xí)結(jié)課，真可謂意味深長(zhǎng)！
五、本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性，不僅要解決“學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)”的問(wèn)題，重視學(xué)生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學(xué)生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。
說(shuō)課稿 篇2
《數(shù)星星的孩子》融描寫(xiě)人物、科學(xué)知識(shí)、思想品德教育為一體。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，蘊(yùn)含科學(xué)知識(shí)，內(nèi)容對(duì)學(xué)生充滿著吸引力。
針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及我班學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和知識(shí)水平，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、至少認(rèn)識(shí)“珍、碧、院、靠、指、亂、仔、組、睡、朝、苦、鉆、研、著”14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、仔、亂”3個(gè)字。
2、會(huì)用多種方法記憶生字，能正確、流利的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧密的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種方法識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解生字的字意并能正確運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為主線貫穿始終。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
以《小星星》這首歌的樂(lè)曲為切入點(diǎn)，師生跟著音樂(lè)拍手齊唱兒歌．熟悉的歌詞，動(dòng)聽(tīng)的旋律，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
環(huán)節(jié)二：整體感知，隨文識(shí)字
學(xué)生初讀課文，初步了解課文大意，在具體語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
本課中，生字的教學(xué)以 “音”、“形”、“意”為途徑。學(xué)生課前預(yù)習(xí)圈出生字，是以熟悉“字音”為目的�！白忠狻钡穆鋵�(shí)則完全放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，如：“你找得字寶寶在哪句話里？”“你能給這個(gè)字寶寶找個(gè)朋友嗎？”“你能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？”這樣的擴(kuò)詞練習(xí)，說(shuō)話訓(xùn)練，既活躍了思維，豐富了詞語(yǔ)的積累，達(dá)到了學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)，又加深了識(shí)記的目的。這樣由文到字，由字到詞，再由詞到句子的訓(xùn)練，比單獨(dú)機(jī)械的識(shí)字效果要好得多。
隨文識(shí)字，不但可以加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記和字意的理解，提高識(shí)記生字的效率，而且會(huì)使學(xué)生不斷的產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)習(xí)興趣不減反變濃。為學(xué)生識(shí)字提供了多維支持。
環(huán)節(jié)三：集中識(shí)字。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)但卻不是難點(diǎn)，可對(duì)于我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。所以，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得極其重要，它關(guān)乎著這節(jié)識(shí)字教學(xué)課的成與敗。
在設(shè)計(jì)時(shí)我突發(fā)奇想，巧設(shè)“識(shí)字小游戲”，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣．如：生字闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：學(xué)生讀帶有拼音的生字，如果讀對(duì)，就會(huì)有一名同學(xué)把星星的帽子摘取作為紀(jì)念。（這一設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)困生）
第二關(guān)：學(xué)生讀不帶拼音的生字，讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。當(dāng)然，這顆星星并不是制作的星，而是我親自從空中“摘”下的“星”，這樣不可思議而有趣的做法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再度高漲，使得枯燥的認(rèn)字變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
兩關(guān)過(guò)后，是技巧的沉淀。我問(wèn)：“這么短的時(shí)間內(nèi)記住了這么多生字，是不是有什么奇思妙招��？趕快把你最拿手的識(shí)字方法告訴給你的同桌吧！”一“話”激起千層浪，小孩子都有顯示的心理，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)認(rèn)為，此時(shí)的自己是最棒的，他可以交給別人方法，所以他會(huì)教的認(rèn)真，那學(xué)的人自然會(huì)積少成多。
后續(xù)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)就是我對(duì)識(shí)字方法的總結(jié)，說(shuō)它是亮點(diǎn)是因?yàn)椤敖唤o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”是教的宗旨，是教的歸宿。
隨之而來(lái)的二次識(shí)字是課堂的又一高潮！“小老師領(lǐng)讀”，教師指字“順序讀”、“亂序讀”、“快讀”、“跳讀”、“男女生賽讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”……多種方式的識(shí)字，讓學(xué)生的激情再次燃燒，直至回讀課文才算是“瓜熟蒂落”！
成果如何？需要及時(shí)地檢測(cè)。在設(shè)計(jì)生字復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，我采用了孩子們非常喜歡的繞口令的形式，將所學(xué)的生字編入其中，讀順了，說(shuō)明認(rèn)識(shí)了，讀“繞”了證明記熟了。
此時(shí)，才是識(shí)字教學(xué)的終點(diǎn)！
環(huán)節(jié)四：寫(xiě)字指導(dǎo)。
寫(xiě)字指導(dǎo)按照“觀察字形說(shuō)特點(diǎn)——指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)講難點(diǎn)——學(xué)生練寫(xiě)要美點(diǎn)”的順序進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)識(shí)字而言，它顯得較容易完成。
環(huán)節(jié)五：總結(jié)課堂巧設(shè)疑。
好的課堂既要有“龍頭”又要有“鳳尾”，對(duì)課堂小結(jié)不能忽視�！罢l(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，這40分鐘里，你都有什么收獲？”看似不經(jīng)心的一問(wèn)，卻給了孩子們整理課堂，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，既能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
“看著張衡數(shù)星星，奶奶說(shuō)他傻，那爺爺見(jiàn)了，又是怎么說(shuō)的呢?長(zhǎng)大后的張衡究竟會(huì)成為一個(gè)怎樣的人呢？”這樣的設(shè)疑既實(shí)現(xiàn)了課堂的拓展、知識(shí)的延伸又能激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，何樂(lè)而不為呢？
總之，教學(xué)工作是一個(gè)辛苦費(fèi)神的事業(yè)，既然選擇了，我就會(huì)不斷地去探索，去尋找。相信有了好的方法.我會(huì)和我的孩子們一同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！
學(xué)海無(wú)邊，知也無(wú)涯！在此，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩、同事提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì)悉心聽(tīng)教，以便于我的教學(xué)有更好的完善與體高！
說(shuō)課稿 篇3
我今天說(shuō)課的題目是《自定義公式顯神奇》，本課是交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二節(jié)的內(nèi)容。今天我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一，教學(xué)內(nèi)容
1,本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中的位置
交通大學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》七年級(jí)下冊(cè)主要向?qū)W生講解如何使用電子表格軟件—Excel.本冊(cè)教材總共有兩個(gè)單元，第一個(gè)單元的內(nèi)容占了本書(shū)的三分之二，而本課正是屬于第一單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以說(shuō)本節(jié)課在整本教材中的位置是非常重要的。
2,本節(jié)內(nèi)容的教材結(jié)構(gòu)
教材對(duì)本節(jié)課的處理比較簡(jiǎn)單，所舉例子是上一節(jié)課使用的《初一
�。�2）班班費(fèi)使用情況表》。我上課的知識(shí)點(diǎn)的安排順序基本上和教材上的知識(shí)點(diǎn)順序保持一致，即先講自定義公式的輸入，然后講Excel中公式的結(jié)構(gòu)，最后講解公式的復(fù)制過(guò)程。但是教材對(duì)于內(nèi)容的設(shè)置過(guò)于松散，只是使用了幾張比較簡(jiǎn)單的圖表來(lái)講解自定義公式的輸入，公式的構(gòu)成，公式的復(fù)制。對(duì)于自定義公式的操作步驟，復(fù)制公式的操作過(guò)程講解過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和快速掌握。而且教材上使用的例子只有一個(gè)，不夠豐富，不能很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3,對(duì)教材的處理
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)教材做了如下處理：
（1）加入自己錄制的各種相關(guān)操作視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
（2）提供更多的例子來(lái)豐富學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，而且例子比較貼合學(xué)生的實(shí)際生活；
�。�3）改變教材對(duì)于各種操作的呆板介紹，主要通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)，然后自主歸納出各種操作的一般步驟，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
�。�4）加入過(guò)關(guān)練習(xí)，通過(guò)設(shè)置關(guān)卡可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用。
�。�5）在最后的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，注重體現(xiàn)生生互評(píng)，師生互評(píng)。
二，教學(xué)目標(biāo)
1,經(jīng)過(guò)分析教材和學(xué)情我給本課制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)如下：
�。�1），引導(dǎo)學(xué)生掌握如何自定義公式，掌握自定義公式的一般步驟；
�。�2），引導(dǎo)學(xué)生理解Excel中公式的基本結(jié)構(gòu)；
�。�3），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公式的復(fù)制，掌握公式復(fù)制的一般操作步驟；
�。�4），使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率；
前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)了在Excel中自定義公式以及公式復(fù)制的過(guò)程和方法。第四個(gè)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
2,教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：
（1），自定義公式
（2），公式的構(gòu)成
（3），復(fù)制公式
【教學(xué)難點(diǎn)】：復(fù)制公式
3,教學(xué)重，難點(diǎn)的處理方法：
在教學(xué)過(guò)程中如何處理重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)是非常關(guān)鍵的，本節(jié)課我結(jié)合七年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，主要采用以下方法來(lái)處理重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1），教師先進(jìn)行操作演示，學(xué)生通過(guò)顯示器或投影觀看老師的操作步驟；
（2），學(xué)生通過(guò)觀看教師的操作步驟，然后自己再動(dòng)手練習(xí)操作過(guò)程。在學(xué)生操作的過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題。
（3），教師將自己的操作過(guò)程錄制成視頻給學(xué)生回放，加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象；
�。�4），教師對(duì)學(xué)生中存在的比較普遍或者共性的問(wèn)題，在課堂上及時(shí)進(jìn)行講解說(shuō)明，給予糾正。
三，教學(xué)方法
本節(jié)課主要采用了如下的教學(xué)方法：
1,從教師的角度來(lái)看，主要采用了講授法和操作演示法；教師講授主要是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；操作演示主要包括教師自己的現(xiàn)場(chǎng)操作和教師通過(guò)錄制自己的操作視頻給學(xué)生回放，這樣做主要是為了加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。
2,從學(xué)生的角度來(lái)看，主要是邊看邊做，看完再做的學(xué)習(xí)方法。意思就是學(xué)生先觀看老師演示，然后再根據(jù)觀察到的操作過(guò)程自己進(jìn)行自主操作練習(xí)，之后再觀看老師錄制的視頻操作加深印象，最后結(jié)合自己的操作過(guò)程總結(jié)出自定義公式以及復(fù)制公式的一般操作步驟。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主，探究式學(xué)習(xí)的能力。
四，教學(xué)流程
五，教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠很好的掌握自定義公式的操作步驟，Excel中公式的構(gòu)成以及復(fù)制公式的一般操作步驟。但是個(gè)別學(xué)生過(guò)于好動(dòng)，上課注意力不容易集中，往往錯(cuò)過(guò)了細(xì)節(jié)上的操作，比如復(fù)制公式的時(shí)候，一定要等鼠標(biāo)指針變成"+"形狀時(shí)才能按住左鍵拖拉操作，但是因?yàn)樯险n注意力不集中，因此在操作時(shí)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致公式復(fù)制不成功。
課后我對(duì)本節(jié)課做了一個(gè)反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
一，本節(jié)課成功之處
1,課堂教學(xué)氣氛比較活躍，能夠吸引學(xué)生，集中注意力聽(tīng)講。
2,本節(jié)課的操作內(nèi)容比較多，所以在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出大量的時(shí)間進(jìn)行分段，分知識(shí)點(diǎn)操作練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位；由學(xué)生代表演示操作過(guò)程，其他學(xué)生和老師對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)了師生，生生間的交流和溝通。
3,教師自己錄制自己的操作視頻給學(xué)生播放，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二，本節(jié)課的不足之處
1,課堂教學(xué)的語(yǔ)言不夠精煉，給人感覺(jué)有點(diǎn)羅嗦，很容易使學(xué)生厭煩。
2,在教學(xué)內(nèi)容方面，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)度還不夠平緩。
3,課堂引用的例子雖然說(shuō)能夠與學(xué)生的實(shí)際生活掛鉤，但是還是覺(jué)得不夠貼切。
4,課堂小結(jié)部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該再詳細(xì)一些，最起碼讓學(xué)生能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)的操作步驟回憶一遍。
5,普通話有待進(jìn)一步提高。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！
下面，我對(duì)“科學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息收集與整理能力的培養(yǎng)”這一專題研究的選題背景和課例《各種各樣的礦物》教學(xué)設(shè)計(jì)做相關(guān)說(shuō)明。首先，談?wù)勯_(kāi)展本專題研究的背景：
科學(xué)探究活動(dòng)通常包括以下要素：一是提出和聚焦問(wèn)題；二是設(shè)計(jì)研究方案；三是收集和獲取證據(jù)；四是整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；五是表達(dá)與交流。
為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，科學(xué)教育已開(kāi)始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)�，�?chuàng)造性地對(duì)信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、摘記等能力。但深入課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生對(duì)科學(xué)課感興趣，學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，但很多同學(xué)對(duì)怎樣收集信息,該收集什么樣的信息，及什么樣的信息才是有用信息辨別不清；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄以及整理實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果興趣不大，不會(huì)對(duì)資料信息進(jìn)行整理分析等等……這些問(wèn)題的存在，大大影響了學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。
基于以上分析和思考，我們決定選擇“科學(xué)教學(xué)中學(xué)生信息收集與整理能力的培養(yǎng)”小課題，開(kāi)展專題研究。（1）依靠專家指導(dǎo)、同伴互助、反思性實(shí)踐，尋求理性支撐，保障研究的深度與高度；（2）多學(xué)習(xí)，勤思考，理解專題研究的核心，保證研究方向正確。（3）每位教師都要積極參與備課議課、課堂觀察，并寫(xiě)好觀課報(bào)告等，在研究中解決實(shí)際問(wèn)題，研有所獲。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的課例是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)？我們選擇的課例內(nèi)容是青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課《各種各樣的礦物》。整個(gè)說(shuō)課包括說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教具學(xué)具準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)課后作業(yè)、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)7大部分。對(duì)教材我們是這樣理解的：
一、說(shuō)教材
本課主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)刊及其他信息源，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具（放大鏡、小刀）對(duì)常見(jiàn)的礦物進(jìn)行觀察，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組觀察、交流討論，了解各種礦物的特點(diǎn)；通過(guò)查閱資料，了解我國(guó)礦產(chǎn)資源利用與開(kāi)采的現(xiàn)狀，讓學(xué)生體會(huì)到礦產(chǎn)在生活中是不可缺少的資源；最后通過(guò)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生了解煤的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)到煤的形成要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史歲月，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)礦產(chǎn)資源的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)礦物的了解并不陌生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)接觸到的：建造樓房所需要的鋼鐵，隨身佩帶的寶石，以及燒火做飯用的煤等都是礦物。在四年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官來(lái)研究巖石的特征。但是，由于受知識(shí)、能力和習(xí)慣的局限，學(xué)生真正有目的、有計(jì)劃地去觀察這些礦物，并深入探究其與人類(lèi)的關(guān)系卻很少，學(xué)生的這些體驗(yàn)基本上還是淺層次的、雜亂無(wú)章的。因此，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)礦物、探究礦產(chǎn)與人類(lèi)的關(guān)系，還有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)習(xí)方法和過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫(xiě)意圖及學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及提煉物的名稱；認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性。
2.會(huì)查閱書(shū)刊和其他信息源；能運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)常見(jiàn)礦物進(jìn)行觀察研究；能傾聽(tīng)和尊重其他學(xué)生的不同點(diǎn)。愿意合作與交流；意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3.在實(shí)驗(yàn)探究中，養(yǎng)成勇于探索、善于交流、分工合作的優(yōu)良品質(zhì)；能體會(huì)到科學(xué)探究來(lái)源于生活，科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。
教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)，探究它們是怎樣形成的；認(rèn)識(shí)到保護(hù)資源的重要性；
教學(xué)難點(diǎn)是:了解能源礦產(chǎn)的開(kāi)采方法；培養(yǎng)學(xué)生信息收集與整理的能力。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教法學(xué)法——
二、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。本課我們根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與探究”的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用：①激趣法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，輔以多媒體教學(xué)，變單調(diào)的知識(shí)為直接體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②引導(dǎo)探究法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
學(xué)生呢？則采用：①自主學(xué)習(xí)法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中成為探究活動(dòng)的主體。②討論探究法。注重了課外收集資料、生活經(jīng)驗(yàn)回憶與課內(nèi)探究相結(jié)合，讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性認(rèn)識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程。③互助式學(xué)習(xí)法。小組合作，互助學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，課前我精心做好了如下準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：搜集的相關(guān)資料，礦物標(biāo)本，簡(jiǎn)單的觀察工具：放大鏡、小刀，實(shí)驗(yàn)記錄表等。
這些都為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好了鋪墊。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，努力構(gòu)建以生為本的科學(xué)探究課堂，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
1.播放圖片，激趣導(dǎo)入
（1）欣賞圖片，交流發(fā)現(xiàn)
教師引語(yǔ)：今天，老師給大家?guī)?lái)了一些精美圖片，想看嗎？猜猜看，你看到的是什么？學(xué)生聚精會(huì)神地觀看。
�。�2）引入課題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
除了剛才的這些精美的礦產(chǎn)，你對(duì)礦物還有哪些了解？學(xué)生交流。
通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片引入課題，使學(xué)生迅速集中思維，很快進(jìn)入課堂角色；同時(shí)也拉近師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，為下文探究礦產(chǎn)與人類(lèi)的關(guān)系的研究做好鋪墊。
2.觀察交流，深入探究
�。�1）認(rèn)識(shí)各種各樣的礦物
小組研究，交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的礦物進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，并組織學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，讓學(xué)生初步了解各種礦物的特點(diǎn)。
山東礦產(chǎn)，知多少
讓學(xué)生了解山東的礦產(chǎn)資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為我是山東人而自豪的美好品質(zhì)。
�。�2）礦產(chǎn)和人類(lèi)的關(guān)系
人類(lèi)對(duì)礦產(chǎn)的開(kāi)采、加工和提煉
能源礦產(chǎn)的開(kāi)采、加工和提煉較為復(fù)雜，在這里只是讓學(xué)生有個(gè)大體了解�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的資料，教師再通過(guò)播放高質(zhì)量的音像資料做成課件做補(bǔ)充，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生只有在充分感知的前提下，才能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能為人類(lèi)造福，既改善環(huán)境，又減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。
礦產(chǎn)的利用
學(xué)生交流鐵礦石在人類(lèi)的生產(chǎn)生活中的作用，再進(jìn)一步交流煤、石油、天然氣三大能源礦產(chǎn)的多種用途，更清楚地感受到礦產(chǎn)與人類(lèi)生活有著密不可分的關(guān)系。
3.聯(lián)系生活，保護(hù)礦產(chǎn)
�。�1）啟動(dòng)問(wèn)題：我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，對(duì)各種礦產(chǎn)的需求量非常大，如果我們一直這樣開(kāi)采下去， 你認(rèn)為這些礦產(chǎn)會(huì)不會(huì)被開(kāi)采完？
在學(xué)生爭(zhēng)辯時(shí)，組織學(xué)生觀看視頻《煤的形成》，體會(huì)到礦產(chǎn)形成的時(shí)間長(zhǎng)，不能再生，是人類(lèi)寶貴的資源。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考：我們現(xiàn)在該怎么辦？
學(xué)生交流課前搜集保護(hù)礦產(chǎn)的資料，明確我們現(xiàn)在不僅要合理開(kāi)發(fā)、利用保護(hù)礦產(chǎn)資源，還需要不斷開(kāi)發(fā)新能源。
4.課堂總結(jié)，交流評(píng)價(jià)
通過(guò)今天的探究學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？組織學(xué)生交流。
目的是引導(dǎo)學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識(shí)。
五、說(shuō)課后作業(yè)
今天的課外探究作業(yè)是：寫(xiě)一份倡議書(shū)或辦一份小報(bào)，倡導(dǎo)大家一起來(lái)保護(hù)礦產(chǎn)。
知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)該為生活服務(wù)，該環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用于生活實(shí)際中，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)礦產(chǎn)資源。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，本節(jié)課的板書(shū)是礦產(chǎn)與人類(lèi)生活密不可分，全面而簡(jiǎn)明地將重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀。
七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
最后說(shuō)說(shuō)本課所用的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，我們主要采用師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、合作能力以及科學(xué)學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。為更好地了解課堂教學(xué)達(dá)成度、和教師的教及學(xué)生學(xué)的情況，并及時(shí)進(jìn)行了課后小測(cè)及調(diào)研題，這些也為不斷改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)。
總之，本課的教學(xué)在充分理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師對(duì)科學(xué)教育理念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能篩選和獲取信息，創(chuàng)造性地對(duì)信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、交流，并做到了——課外、課內(nèi)有機(jī)融合，充分體現(xiàn)了“科學(xué)服務(wù)于生活”的理念。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第100頁(yè)“正方形的周長(zhǎng)”。
2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義
求正方形的周長(zhǎng)，是在學(xué)生已熟悉了正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的圖形特征上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課著力幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算周長(zhǎng)的方法，學(xué)生理解好周長(zhǎng)的概念，為以后學(xué)習(xí)求各種圖形的周長(zhǎng)提供了必要的前提。而正方形周長(zhǎng)的求法是在學(xué)生理解了周長(zhǎng)含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)正方形的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)求正方形周長(zhǎng)的方法，為下一節(jié)學(xué)習(xí)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)提供了自我探索的方向和方法。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)知目標(biāo)：①使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義。
②正確計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
�、颇芰δ繕�(biāo)：①使學(xué)生在頭腦中能夠建立起周長(zhǎng)的概念，并會(huì)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
②能動(dòng)手量一量，自己算一算，通過(guò)討論解決正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力和抽象概括能力。`
⑶情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。
4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)；教學(xué)難點(diǎn)是：理解周長(zhǎng)的概念，簡(jiǎn)便計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。而充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握正方形有關(guān)的幾何初步知識(shí)則是本節(jié)課的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。”教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動(dòng)作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們?cè)趧?dòng)手操作中獲取新知識(shí)。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他�！睘榇�，我在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生嘗試圍出一個(gè)三角形和一個(gè)正方形后，分別求出它們要用多長(zhǎng)的線，嘗試感受“所有邊長(zhǎng)的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個(gè)正方形物體的周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察、對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長(zhǎng)和的一般方法和簡(jiǎn)便方法。
如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過(guò)自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點(diǎn)。
為了更好實(shí)現(xiàn)以上的觀點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�、寰o扣新課，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)
�、�6＋6＋6＋6＝？有什么特點(diǎn)，有什么簡(jiǎn)便算法？（6×4）
⒉觀察圖形，說(shuō)出各種圖形的名稱。
�、程釂�(wèn)學(xué)生：正方形有什么特點(diǎn)？（突出邊和角的特點(diǎn)）
【在第1題里復(fù)習(xí)了求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法算比較簡(jiǎn)便，并且復(fù)習(xí)了乘法式子的含義，為推導(dǎo)求正方形的周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法作鋪墊；第2、第3題不但承接了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)了正方形的特點(diǎn)，正好一矢中的地把求正方形周長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)了出來(lái)。因此這三道復(fù)習(xí)題，一方面幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)最近的連接點(diǎn)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作；另一方面創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望�！�
�、娌僮鞲兄�，探究方法
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排了三個(gè)層次：
第一層：揭示課題，明確目標(biāo)
為了讓學(xué)生更明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我不失時(shí)機(jī)的在復(fù)習(xí)后，緊接著說(shuō)：同學(xué)們，我們前兩節(jié)課研究了正方形的角和邊，今天，我們?cè)賮?lái)研究正方形的周長(zhǎng)（板書(shū)課題）。你們?cè)谶@節(jié)課里想知道什么？想學(xué)會(huì)什么？
【《大綱》指出“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，讓學(xué)生自己說(shuō)出一節(jié)課里想知道什么，想學(xué)會(huì)什么，一方面把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)：讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習(xí)，能減低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性�！�
第二層：操作嘗試，理解概念
為了讓學(xué)生更好地理解“周長(zhǎng)”的概念，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：我先出示釘子板，圍了一個(gè)三角形，并留下一個(gè)疑問(wèn)：圍成這個(gè)三角形要用多長(zhǎng)的線？然后讓學(xué)生利用四人小組做實(shí)驗(yàn)：圍出一個(gè)任意三角形，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告（三角形有 條邊，它們分別長(zhǎng) 毫米、 毫米、 毫米、這 條邊一共長(zhǎng)多少毫米？列式為 。也就是說(shuō)，圍成這個(gè)三角形要用 毫米長(zhǎng)的線。）學(xué)生通過(guò)討論、互助，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提示都能先量出三角形三條邊長(zhǎng)，再把這三條邊長(zhǎng)加起來(lái)作為圍成這個(gè)三角形所用的線。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對(duì)“圍成一個(gè)圖形所用的線”與“這個(gè)圖形的邊長(zhǎng)建立一個(gè)初始關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)二：我再出求另一塊釘子板，圍了一個(gè)正方形，又問(wèn)：這個(gè)正方形的所有邊長(zhǎng)的總和是多少？然后讓學(xué)生通過(guò)兩人合作，圍出一個(gè)任意大小的正方形，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，讓學(xué)生從正方形的特點(diǎn)入手，進(jìn)一步明白：正方形有四條邊，而且它們都相等。因此，測(cè)量了其中的一條邊長(zhǎng)后，其余的就不用測(cè)量了。那么，這四條邊長(zhǎng)的總和就迎刃而解了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從“圍成一個(gè)圖形所用的線”發(fā)展到“正方形四條邊長(zhǎng)的總和”，從語(yǔ)言的表達(dá)和理解上越來(lái)越貼近“周長(zhǎng)”的概念了。
那么，學(xué)生在以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再經(jīng)老師的適當(dāng)引導(dǎo)，周長(zhǎng)的概念就呼之欲出了。在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：要知道圍成一個(gè)三角形或正方形要用多長(zhǎng)的線，其實(shí)是算出圍成這個(gè)三角形或正方形的所有 的總和。學(xué)生通過(guò)思考，基本能填上“邊長(zhǎng)”兩個(gè)字，那時(shí)我就可以揭示“凡是圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。”概念的揭示，學(xué)生是否能真正理解呢？為了檢查學(xué)生理解“周長(zhǎng)”含義的情況，我巧設(shè)了一道反饋練習(xí)：指出三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形這四個(gè)圖形的周長(zhǎng)其實(shí)是指什么？我讓學(xué)生直接在投影上指出四種圖形的邊長(zhǎng)，并按自己的話表達(dá)出求這些圖形的周長(zhǎng)其實(shí)是求什么？（求 形的周長(zhǎng)就是求它 條 的總和。）通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，把抽象的“周長(zhǎng)”概念具體化、形象化，讓學(xué)生加深對(duì)“周長(zhǎng)”的理解。我深知：只要學(xué)生理解好“周長(zhǎng)”的含義，求正方形、長(zhǎng)方形，乃至其它圖形的周長(zhǎng)，就不言而喻了。因此，我在“周長(zhǎng)”這個(gè)概念的理解上花大力氣，是為后面的教學(xué)作好鋪墊。
第三層：潛移默化，推導(dǎo)方法
有了上一層的前提教學(xué)，在這一層，我就可以放手讓學(xué)生嘗試解答例5了：用鐵絲圍成一個(gè)正方形，使每邊長(zhǎng)2厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？因?yàn)殡S著教學(xué)改期的步伐，提高學(xué)生的自學(xué)能力已迫在眉睫，那么，怎樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)學(xué)有所依，學(xué)有所得呢？我是這樣設(shè)計(jì)自學(xué)提綱的：電腦先顯示了鐵絲圍成正方形后各邊的情況，然后讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)的提綱（想：用鐵絲圍成的是 形，已知它的 是35毫米，求它的 。其實(shí)就是求它的 條 的總和，可列式為 。）設(shè)計(jì)這個(gè)自學(xué)提綱，不但讓學(xué)生自學(xué)有方向，而且能培養(yǎng)學(xué)生逐步分析問(wèn)題的好習(xí)慣，更讓學(xué)生明確已知正方形的邊長(zhǎng)，才能求出它的周長(zhǎng)的道理。檢查列式情況有幾種：2＋2＋2＋2＝8（厘米）、2×4＝8（厘米）或4×2＝8（厘米），我先給予學(xué)生肯定，然后不作小結(jié)就又放一道題讓學(xué)生解答：一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是35厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？同樣，先讓學(xué)生填好思維過(guò)程，再列式。設(shè)計(jì)這道題的目的是與上題列出的式子作對(duì)比。檢查式子，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都列成35×4或4×35，而極少學(xué)生列成35＋35＋35＋35，為什么？我跟蹤追擊地問(wèn)學(xué)生。學(xué)生都沖口而說(shuō)：“簡(jiǎn)便些”，“噢，那么，你們可以得到求正方形周長(zhǎng)的方法嗎？于是，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們繼續(xù)想：要求正方形的周長(zhǎng)，先要知道它們的 ，然后可以用正方形的 ＋ ＋ ＋ 或 × ，就可以求出它的周長(zhǎng)，而用 法比較簡(jiǎn)便。
其實(shí)這些“想”的過(guò)程正是教師要教的過(guò)程，也是學(xué)生解題的的思考過(guò)程。這些自學(xué)提綱充當(dāng)了學(xué)生自學(xué)的“領(lǐng)路人”，學(xué)生通過(guò)提示，再思考該填上的內(nèi)容，新知識(shí)便順利地掌握了。
�、珈柟谭答�，靈活運(yùn)用
【概念的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知概念、理解概念，在應(yīng)用中鞏固概念。設(shè)計(jì)中通過(guò)對(duì)教材練習(xí)題的重組，有條理、有層次地按照”鞏固——變式——發(fā)展“的恰當(dāng)坡度進(jìn)行練習(xí)，使新知識(shí)得到及時(shí)鞏固，也使學(xué)生思維能力得到有效的提高�！�
1、鞏固練習(xí)：
一塊正方形手帕，邊長(zhǎng)是25厘米。它的周長(zhǎng)是多少厘米？
同樣，我先讓學(xué)生填好思維過(guò)程：已知這塊手帕是 形， 是25厘米，求它的 。根據(jù)周長(zhǎng)= ，可列式為 ，所以它的周長(zhǎng)是 厘米。
2、變式練習(xí)：
�、乓粡堈叫蔚淖啦�，它的邊長(zhǎng)是85厘米，在它的四周繡上花邊，花邊長(zhǎng)多少厘米？
這道題的解題關(guān)鍵是理解“在四周繡上花，求花邊長(zhǎng)多少厘米，其實(shí)是求這塊正方形桌布的周長(zhǎng)�！币虼耍谠O(shè)計(jì)了一個(gè)思維過(guò)程：這張桌布是 ，已知它的 是85厘米，求花邊有多長(zhǎng)其實(shí)是求這塊桌布的 。列式為 ，答：花邊長(zhǎng) 厘米。
�、埔粔K正方形的菜園，邊長(zhǎng)是15米，一面靠墻，另三面用籬笆圍起來(lái)，籬笆總長(zhǎng)是多少？
為了讓學(xué)生更好理解求籬笆的總長(zhǎng)是求什么？我繼續(xù)設(shè)計(jì)思維過(guò)程：要求籬笆總長(zhǎng)是多少，先想一想它圍了 邊的籬笆，其實(shí)是求這塊正方形菜園的 條邊的總和？如果學(xué)生能想到是3條邊的總長(zhǎng)，列式并不難了。
3、發(fā)展練習(xí)：
一個(gè)正方形花圃，周長(zhǎng)是60米，邊長(zhǎng)是多少米？
這道題這是這樣引導(dǎo)學(xué)生去解答的：這個(gè)花圃是 形，已知它的 是60米，反過(guò)來(lái)求它的 。其實(shí)就是把它的 平均分成 份，求其中的 份，列式為： 。
分層次，有針對(duì)性的練習(xí)，不僅使新知識(shí)得到了及時(shí)的鞏固；而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
㈣小結(jié)質(zhì)疑，理清知識(shí)
承接開(kāi)始，我反問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課，你覺(jué)得自已學(xué)會(huì)了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，給他們一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)了的知識(shí)保持清晰。鼓勵(lì)學(xué)生深入探究，質(zhì)疑問(wèn)難，不懂就問(wèn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和習(xí)慣。
四、布置作業(yè)：
《同步訓(xùn)練》P52（練習(xí)三十九）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
正方形的周長(zhǎng)
2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）
4×2＝8（厘米）
35＋35＋35＋35＝140（厘米） 35×4＝140（厘米）
4×35＝140（厘米）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
附：
回顧整節(jié)課，我主要安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
㈠緊扣新課，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)；
�、娌僮鲊L試，探究方法；
分了三層：第一層——提示課題，明確目標(biāo)
第二層——操作嘗試，理解概念
第三層——潛移默化，推導(dǎo)方法
�、桁柟谭答仯`活運(yùn)用；
�、樾〗Y(jié)質(zhì)疑，理清知識(shí)。
在這四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我擺正了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。通過(guò)精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有路可尋，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)等多種能力。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《位置》，下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《位置》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第－單元2－3頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了用“第幾組第幾個(gè)”的方式來(lái)描述實(shí)際情景中物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。這一課時(shí)是在原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能將已有的習(xí)慣性描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，把習(xí)慣現(xiàn)象變成數(shù)學(xué)知識(shí)與能力培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)
結(jié)合具體情景，經(jīng)歷用數(shù)對(duì)表示位置和在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置；從實(shí)際情境出發(fā)，提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；將實(shí)際的具體情境教學(xué)化，抽象成在平面圖上確定位置，幫助學(xué)生理解如何用誰(shuí)對(duì)確定位置的方法。
�。�2）、能力目標(biāo)
使學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系；能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好地交流、合作。
�。�3）、情感目標(biāo)
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考，合作交流等方式，發(fā)展學(xué)生思考，培養(yǎng)空間觀念。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、體會(huì)數(shù)對(duì)的引入，數(shù)對(duì)規(guī)定，數(shù)對(duì)的鞏固與運(yùn)用。
2、掌握數(shù)對(duì)的表示方法、標(biāo)注方法和表述方法。
3、數(shù)對(duì)在生活中是自然存在的，數(shù)對(duì)能用符號(hào)刻畫(huà)物體和事物所在的位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)對(duì)具有有序性，它能用圖表展現(xiàn)的更直觀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)，實(shí)際情景和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到生活實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力，從而達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、小組合作交流法、情感教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
1、情景教學(xué)法：用班級(jí)學(xué)生座位圖，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。
2、游戲競(jìng)賽法：用數(shù)對(duì)的描述方式指出你的好友所在的位置和本小組組長(zhǎng)的位置。
3、小組合作交流法：讓學(xué)生自主體驗(yàn)數(shù)對(duì)的引入、構(gòu)建及鞏固與運(yùn)用。
4、情感教學(xué)法：老師在課堂上利用鞏固教學(xué)知識(shí)方式來(lái)表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可獲得溫暖與喜悅。
5、啟發(fā)式教學(xué)法：老師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考的基礎(chǔ)上適當(dāng)疏導(dǎo)；使學(xué)生獲得新知識(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)放在主體位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主揭開(kāi)新知識(shí)的'面紗，這樣學(xué)得知識(shí)才會(huì)更好的得以鞏固。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、談話引入：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們好，你們?cè)诮淌依锒加凶唬覀冊(cè)鯓雍芸煺f(shuō)清一個(gè)同學(xué)的位置呢？”，這樣設(shè)計(jì)能把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程；也可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
2、自主探究
�。�1）教學(xué)例1：例1的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則，為此我確定的教學(xué)程序是：
首先我呈現(xiàn)確定多媒體教室的座位情景學(xué)生，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出例題1的學(xué)習(xí)。
其次提出“你能指出哪個(gè)是張亮同學(xué)嗎”這個(gè)問(wèn)題，我先讓學(xué)生討論“如何確定張亮的位置”，并注意引導(dǎo)學(xué)生將教師的表述“是第二列，第三行的同學(xué)”與操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖上亮紅燈的位置聯(lián)系起來(lái)，再使學(xué)生明確：豎排叫做列，橫排叫做行；并強(qiáng)調(diào)指出，確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。
然后明確如何用數(shù)對(duì)表示位置。我先引導(dǎo)學(xué)生討論如果用（2，3）表示張亮的位置，“用了幾個(gè)數(shù)據(jù)”（2，3）中的數(shù)字分別表示什么含義，使學(xué)生體會(huì)到可以用有序的兩個(gè)數(shù)組成數(shù)對(duì)表示出一個(gè)確定的位置，并明確書(shū)寫(xiě)格式。我再讓學(xué)生試著用數(shù)對(duì)表示自己的位置和本組組長(zhǎng)的位置，并說(shuō)出幾組數(shù)對(duì)讓學(xué)生說(shuō)出這些位置上同學(xué)的名字（以游戲形式進(jìn)行），對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
接著引導(dǎo)討論“如果先表示行數(shù)再表示列數(shù)，那么你能寫(xiě)出表示張亮的位置的數(shù)對(duì)嗎”“如果不約定先表示列數(shù)還是行數(shù)，你能判斷（2，3）表示的是哪個(gè)座位嗎”，使學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)中兩個(gè)數(shù)的順序的重要性。
最后完成“做一做”，讓學(xué)生直接說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）教學(xué)例2：例2的編寫(xiě)意圖是把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，我確定的教學(xué)程序是：
首先讓學(xué)生觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同。（一是各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，只反映位置，不反映其他內(nèi)容；二是那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，…，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，…，6。）
然后使學(xué)生明確方格紙上數(shù)對(duì)的含義。我先讓學(xué)生從例1中列、行的概念遷過(guò)來(lái)移過(guò)來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，明確方格紙上（3，0）的含義，在讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他場(chǎng)館的位置。
接下來(lái)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
最后，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)在方格紙上標(biāo)出一些場(chǎng)館的位置，達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握方法，內(nèi)化成能力的目的。
�。�3）課內(nèi)總結(jié)
我讓學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。
（4）課外拓展，鞏固練習(xí)：完成練習(xí)一的第1～5題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
先出示課件---動(dòng)物園示意圖
板書(shū)設(shè)計(jì)： 位置
表示位置的方法：用兩個(gè)數(shù)，前面的數(shù)表示第幾列，后面的數(shù)表示第幾行。
標(biāo) 注 方 法：飛禽館（1，1） 猩猩館（0，3） 獅虎山（4，3）
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是廣東版《思想品德》八年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課題《理解與寬容》。下面是我對(duì)本課題進(jìn)行的授課分析：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材的地位和作用
《理解與寬容 》是初二《思想品德》第三單元《相處有方》的第一課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元《善待他人》,懂得了待人的基本原則；本單元是第二單元內(nèi)容的延續(xù)和擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握與人相處的道德準(zhǔn)則、相處藝術(shù)和相處技巧，包括三個(gè)課題：理解與寬容，欣賞與贊美、競(jìng)爭(zhēng)與合作，要使學(xué)生懂得理解與寬容是人與人和諧相處的基本要求，欣賞與贊美是相處的藝術(shù)和技巧，只有做到理解他人、寬以待人、善意欣賞、真誠(chéng)贊美，才能建立和諧融洽的人際關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人相處的品德與藝術(shù)：學(xué)會(huì)理解、寬容的待人之道，為后面學(xué)習(xí)《欣賞與贊美 》的相處藝術(shù)和技巧教學(xué)做了鋪墊�？梢�(jiàn)本課題在個(gè)第二單元與第三單元知識(shí)體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關(guān)鍵的地位。
（二）、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生渴望擁有和諧的人際關(guān)系，但還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在形成和諧人際關(guān)系方面自己的責(zé)任，不懂得人際相處中需要互相理解寫(xiě)寬容，更不知道如何做到理解寬容，這樣的特點(diǎn)使他們?cè)谌穗H交往容易發(fā)生誤解和矛盾沖突。自我意識(shí)起來(lái)越強(qiáng)烈，缺少了應(yīng)有的對(duì)同伴的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)長(zhǎng)輩的理解與尊重，導(dǎo)致不少初中生的自我中心傾向。另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接影響著青少年的價(jià)值取向，一些媒體宣揚(yáng)的急功近利的價(jià)值觀給青少年帶來(lái)了負(fù)面影響：表現(xiàn)為過(guò)分張揚(yáng)自我個(gè)性，不以自私為恥，心胸狹隘等。但是由于上述因素，他們對(duì)他人缺乏理解與寬容，遇事容易斤斤計(jì)較，和同學(xué)、老師、父母鬧意見(jiàn)、發(fā)生沖突是常見(jiàn)的現(xiàn)象。對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的青少年，人際關(guān)系和不良的心理狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活和工作。 學(xué)會(huì)理解與寬容他人的良好品行，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生尤為重要。
（三）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：知道理解與寬容的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容。
2、能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)理解他人；以尊重和善意積極與人交往溝通；學(xué)會(huì)寬容他人，自覺(jué)在生活中拓展自己的眼光和胸懷，培養(yǎng)寬容精神，學(xué)會(huì)避免和化解誤解與糾紛的技巧，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)理解與寬容在人際關(guān)系中的重要性，克服“以自我為中心”的心態(tài)和行為方式，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)能設(shè)身處地為他人著想，博得理解和寬容的人。懂得尊重他人，為他人著想．有寬以待人的胸懷，能將心比心，體諒他人，檢討自我，化解矛盾。
（三）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)本課題目的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著初二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性
難點(diǎn)：如何做到理解和寬容
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
（一）說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)“教書(shū)”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。本單元第一課題教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法。采用電教平臺(tái)等手段擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�！�
2、討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本堂課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。美國(guó)教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。
3、反饋教學(xué)法。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，教師根據(jù)信息反饋，及時(shí)鼓勵(lì)或糾偏或彌補(bǔ)，使學(xué)生認(rèn)知得以提高，從而升華教學(xué)。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
根據(jù)美國(guó)著名教育學(xué)家威廉·格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要�！焙献魇箤W(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。 本節(jié)課，我采用小組討論和集體討論相結(jié)合、辯論兩種方法來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。
�。ㄈ�、課時(shí)安排
關(guān)于本課的教學(xué)安排問(wèn)題，由于《思想品德》課每周安排2課時(shí)，時(shí)間緊，因此每課只能安排2課時(shí)。第1課時(shí)，主要以討論和辯論為主，同時(shí)用課件展示心靈導(dǎo)航內(nèi)容。第2課時(shí)，通過(guò)第1課時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)踐與評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步掌握心靈導(dǎo)航內(nèi)容，引導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題。本節(jié)為第1課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；
本課分為2課時(shí)，本節(jié)課說(shuō)的課題是第一課時(shí)。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，第1課時(shí)通過(guò)“探究園”中“小蘇的苦惱”和“家庭故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境感受和討論中學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用；懂得怎樣才能做到理解與寬容。
首先是導(dǎo)入新課。（課件展示，本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法和討論法）由課前布置學(xué)生收集在與人相處的過(guò)程中類(lèi)似于 《小蘇的苦惱》小故事2則。使學(xué)生體會(huì)誤解是怎樣產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)理解在人際交往中的重要性；通過(guò)討論尋找解決誤會(huì)的方法，教師注意了解學(xué)生在應(yīng)對(duì)人際誤解時(shí)采取的做法，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)人際間相互理解、化解誤解糾紛的正確方法（課件直接展示心靈導(dǎo)航的這一部分內(nèi)容）
其次，重難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法）以“班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱”活動(dòng)來(lái)突破本課的重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要性。
活動(dòng) 一：班級(jí)風(fēng)最——小蘇的苦惱
(1)設(shè)計(jì)目的
該情境描繪了在校運(yùn)會(huì)期間同學(xué)之間發(fā)生誤會(huì)的情節(jié)。學(xué)生通過(guò)探究化解小蘇與小丁之間的誤會(huì)的方法，思考理解他人、寬容他人的具體做法，學(xué)會(huì)主動(dòng)理解和寬容。教師也可以從中了解學(xué)生在生活中是怎樣應(yīng)對(duì)人際誤解的從而更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生掌握以理解和寬容去化解誤會(huì)的方法。
(2)準(zhǔn)備工作
教師事先應(yīng)收集整理本校或本班級(jí)與“小蘇的苦惱”類(lèi)似的案例，使教學(xué)更具有針對(duì)性。
(3)過(guò)程指導(dǎo)
第一步，學(xué)生分組討論小蘇的苦惱”，并就“小蘇該如何應(yīng)付”進(jìn)行交流，要求每一個(gè)同學(xué)都必須想出至少一個(gè)點(diǎn)子，然后小組內(nèi)討論決定最好的點(diǎn)子。
第二步，全班交流，每組派出代表陳述本組最好的點(diǎn)子。
第三步，教師與學(xué)生共同分析和點(diǎn)評(píng)各組所陳述的好點(diǎn)子的共通之處。討論時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生分析出“互相理解寬容”是好點(diǎn)子的共同之處。
第四步．學(xué)生分組討論，列舉發(fā)生在自身或身邊的類(lèi)似案例，然后結(jié)合之前的討論對(duì)這些類(lèi)似案例進(jìn)行分析。
第五步，教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
值得注意的是，在討論中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。2、敢于爭(zhēng)論，只有爭(zhēng)論，才使一些觀點(diǎn)更加鮮明，最終才能得出共同的結(jié)論，也使錯(cuò)誤的見(jiàn)解對(duì)同學(xué)有警惕。（時(shí)間控制在15分鐘左右）
再次是難點(diǎn)的突破。（主要采用小組討論、合作探究法、反饋法）以“活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事”來(lái)突破本課難點(diǎn)：如何做到理解和寬容。
活動(dòng)二：出謀劃策——家庭故事
(1)設(shè)計(jì)目的
該情境描繪了在學(xué)生家里，讓學(xué)生嘗試從小敏不同家庭成員的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們的想法，努力幫助家庭成員解決一些矛盾糾紛�？勺寣W(xué)生通過(guò)例舉和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛，思考如何幫助家人實(shí)現(xiàn)互相理解和寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心家庭成員，增強(qiáng)對(duì)家人的責(zé)任感。
(2)準(zhǔn)備工作
讓學(xué)生事先思考和列舉曾發(fā)生在家庭成員之間的矛盾和糾紛，并回憶自己當(dāng)時(shí)的具體做法。
(3)過(guò)程指導(dǎo)
第—步，學(xué)生自由發(fā)言，闡述個(gè)人對(duì)小敏的建議，全班同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，教師把學(xué)生的主要觀點(diǎn)記錄在黑板上。
第二步，學(xué)生分組討論，列舉曾發(fā)生在自己的家庭成員之問(wèn)的矛盾和糾紛，并分享當(dāng)時(shí)自己的具體做法；然后結(jié)合黑板上列出的同學(xué)對(duì)小敏的建議，
討論當(dāng)時(shí)自己為緩解家庭矛盾還該做些什么努力。教師到各組認(rèn)真聆聽(tīng)。
第三步，全班交流，教師可讓在小組討論中有深刻體會(huì)的學(xué)生發(fā)言。學(xué)生在回答書(shū)上的題目時(shí)，教師可結(jié)合“心靈導(dǎo)航”的知識(shí)點(diǎn)給予提示，例如緩解家庭矛盾，學(xué)生可以分別對(duì)家人做解釋說(shuō)服工作，讓他們彼此理解對(duì)方，寬容對(duì)方；同時(shí)讓家人掌握理解他人、寬容他人的具體做法，遇事彼此理解與寬容。
第四步，教師
總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)“探究園”的“出謀劃策”活動(dòng)，讓學(xué)生想辦法調(diào)解故事主人公之間的矛盾和糾紛，從而體會(huì)理解與寬容在建立和諧家庭人際關(guān)系中的重要作用；學(xué)會(huì)從家庭成員各自不同的角度出發(fā)，設(shè)身處地理解他們，幫助他們。通過(guò)舉例和分析自己的家庭成員的類(lèi)似糾紛，學(xué)會(huì)幫助家庭成員實(shí)現(xiàn)理解與寬容，營(yíng)造和諧的家庭關(guān)系。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭親人，對(duì)父母長(zhǎng)輩增強(qiáng)責(zé)任感。
結(jié)合活動(dòng)中提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“心靈導(dǎo)航”，了解理解與寬容的內(nèi)涵和意義，認(rèn)識(shí)理解與寬容在建立和諧人際關(guān)系中的重要作用和價(jià)值，學(xué)習(xí)如何做到理解與寬容；結(jié)合個(gè)人相關(guān)的經(jīng)歷，從感性和理性結(jié)合的層面上加深領(lǐng)會(huì)“人們之間需要理解”、“生活不能沒(méi)有寬容”．培養(yǎng)理解與寬容的交往態(tài)度，主動(dòng)避免和化解人際矛盾沖突，努力建立和諧的人際關(guān)系。
以討論的形式來(lái)解決如何解決家庭矛盾和糾紛，以感性的方式體現(xiàn)出來(lái)，并得到很好的解決。當(dāng)然，在討論過(guò)程中，要特別注意教給他們討論的技巧，并給弱勢(shì)的一方及時(shí)的鼓勁，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去。（時(shí)間安排15分鐘左右）
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)小結(jié)及作業(yè)的布置。由于本節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂小結(jié)更須注重同學(xué)們討論過(guò)程中的表現(xiàn)，特別是表?yè)P(yáng)一些表現(xiàn)突出者，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)能更主動(dòng)地參與。
而作業(yè)的布置則依照本節(jié)課的安排：請(qǐng)結(jié)合自己實(shí)際說(shuō)說(shuō)作為青少年學(xué)生如何把自己培養(yǎng)成一個(gè)懂得理解和寬容的人。除此之外，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)課以討論和辯論的形式展現(xiàn)，學(xué)生樂(lè)于參與，課堂氣氛活躍，而我把心靈導(dǎo)航的內(nèi)容以課件展示出來(lái)，并結(jié)合在教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之中，讓學(xué)生直接獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也有理性的感受，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生也很滿意。
總之，本節(jié)課努力貫徹“把課堂交給學(xué)生，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者”這一新課程教學(xué)理念，努力讓課堂“喚發(fā)生機(jī)和活力”。當(dāng)然，也一定有許多不足，請(qǐng)?jiān)谧耐袀兘o予批評(píng)和指正，讓我在今后的教學(xué)能夠做得更好。
說(shuō)課稿 篇8
我教學(xué)的內(nèi)容是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5“商的變化規(guī)律”。
一、教材分析
“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能，通過(guò)計(jì)算比較，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）的變化而變化的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。
三、教法學(xué)法
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動(dòng)腦去想，抽象出“變與不變”的規(guī)律；動(dòng)口去說(shuō)，概括出商的變化規(guī)律，讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。
而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中，圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀察比較，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、抽象概括、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一開(kāi)始我選擇這一個(gè)內(nèi)容，還以為只學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”這一條規(guī)律，可是經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要解決的是商的三條規(guī)律，這樣一來(lái)，這節(jié)課的內(nèi)容就很多，從量上來(lái)講就很足，一堂課要完成這么多的內(nèi)容，這給我上好這堂課出了一個(gè)大難題。于是，思考過(guò)后，要同時(shí)完成這些內(nèi)容，那么這節(jié)課就只能定位在讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）
的變化而變化的規(guī)律，并且能應(yīng)用這些規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教材編排的時(shí)候，把被除數(shù)不變時(shí)，商隨除數(shù)變化而變化的規(guī)律放在最前面，接著是除數(shù)不變時(shí)，商隨著被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，最后是商不變的性質(zhì)。因?yàn)槲覀冎辣怀龜?shù)不變時(shí)，商和除數(shù)是成反比例的，這對(duì)學(xué)生來(lái)講可能較難理解，于是，我把除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律放在第一個(gè)，這樣在正比例的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)反比例，學(xué)生想度來(lái)說(shuō)較容易理解。
在整堂課中，始終圍繞著觀察算式、得出規(guī)律、表述規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)這三條規(guī)律時(shí)，也是一條比一條輕松。第一條規(guī)律學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利的得出，第二條第三條規(guī)律就放手讓學(xué)生學(xué)生自己去觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，表述規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。
在這里我要感謝那些不厭其煩地一遍又一遍聽(tīng)我試講，不斷幫我改教案、幫我指點(diǎn)的老師，真的感謝你們！另外，在我的課中還有很多不足之處，懇請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正，希望你們能給我多提一些寶貴的建議。
說(shuō)課稿 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好，首先，感謝教研中心及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們給我這次寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我在這么廣闊的舞臺(tái)上展示自己。下面，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的這節(jié)課。我執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米，建立1毫米、1分米的空間表象，感知米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀�；谝陨侠砟睿沂沁@樣設(shè)計(jì)的。
一、激趣導(dǎo)課，營(yíng)造良好課堂氛圍。
二年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的孫悟空變金箍棒的有趣情境，形成情境串貫穿全課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并營(yíng)造了良好的課堂氛圍。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和幾何直觀。二年級(jí)學(xué)生的空間觀念通常是從現(xiàn)實(shí)生活里積累的相關(guān)感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。為此，我是這樣做的，
1.做好課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生已經(jīng)有學(xué)習(xí)厘米、米的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生課前用手比一比1米、1厘米有多長(zhǎng)；找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米或1厘米，使學(xué)生回憶起厘米、米的長(zhǎng)度觀念，并選擇你喜歡的一種文具，測(cè)量它的長(zhǎng)度，復(fù)習(xí)測(cè)量方法。讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)米、厘米表象的記憶，拉近學(xué)生對(duì)新知認(rèn)識(shí)的距離，也為下一步感知四個(gè)單位之間的關(guān)系做好鋪墊，更有助于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2.重視實(shí)際操作活動(dòng)。
這我一共設(shè)計(jì)了4次測(cè)量活動(dòng)，先是測(cè)量7厘米的小棒達(dá)到復(fù)習(xí)測(cè)量方法的目的，然后測(cè)量8毫米的小棒，不到1厘米，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確表示它的長(zhǎng)度，使學(xué)生思想中產(chǎn)生尋找一個(gè)比“厘米”更小的長(zhǎng)度單位的需要，水到渠成引出“毫米”的學(xué)習(xí)；還有就是測(cè)量1毫米厚的硬幣，和后面的1分米的紙條。整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在充分體驗(yàn)、感受過(guò)程中，幫助學(xué)生深刻地建立1毫米、1分米的表象，形成測(cè)量技能。
3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)估一估、量一量、指一指、比一比、想一想、找一找的方法認(rèn)識(shí)了毫米，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些方法同位合作學(xué)習(xí)分米，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同事還重視了學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。
4. 聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用。
當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要做到數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生明確做一類(lèi)題的方法和思路。如：練習(xí)題讓學(xué)生填單位，及給豬八戒改錯(cuò)都需要學(xué)生先想一想實(shí)際物體有多長(zhǎng)，再找合適的單位，最后填完要檢查結(jié)果是不是和實(shí)際物體長(zhǎng)短一致，在解決問(wèn)題的過(guò)程中空間觀念也得到了很好的培養(yǎng)。
5.課后延伸
學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。課后延伸尤為重要。本節(jié)課我以金箍棒變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)變到天上去之后，用什么單位表示它的長(zhǎng)度這一問(wèn)題，延伸到千米的學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生留了一個(gè)懸念，引發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我努力踐行區(qū)教研室提出的三單，即“課前預(yù)習(xí)單”“課上共研單”“課后延伸單”，把每一步落到實(shí)處，但縱觀整節(jié)課，還有很多不足：
1.課堂的教學(xué)機(jī)智和提高靈活駕馭課堂的能力還有待于提高。
我沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)出8毫米，下面都不知道怎么接孩子的話，后面學(xué)習(xí)完毫米之后，重新讓學(xué)生測(cè)量小棒，沒(méi)有抓住剛才的8毫米的生成，如果順著學(xué)生說(shuō)“剛才有同學(xué)量出了8毫米，對(duì)不對(duì)呢？驗(yàn)證一下�！本透昧�。
2.課件收方不及時(shí)。
幫助學(xué)生建立1毫米的空間表象，本來(lái)就應(yīng)該放在尺子上進(jìn)行，為了給學(xué)生清晰的指導(dǎo)，才投影到大屏幕，學(xué)完1毫米的感念后應(yīng)該馬上隱去，我一時(shí)忘了，給學(xué)生造成錯(cuò)誤認(rèn)知，這一點(diǎn)值得注意。
3.練習(xí)題處理不到位。
在給八戒改錯(cuò)時(shí)，學(xué)生說(shuō)13厘米長(zhǎng)的鉛筆錯(cuò)了，我讓學(xué)生想象有沒(méi)有13厘米的鉛筆，這樣不如讓學(xué)生拿著尺子比一比13厘米有多長(zhǎng)，看有沒(méi)有這么長(zhǎng)的鉛筆，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這個(gè)單位用對(duì)了，不用改，這樣處理就更清晰。
4.課堂時(shí)間分配把握不準(zhǔn)。
前面學(xué)習(xí)階段節(jié)奏有點(diǎn)慢，導(dǎo)致后面有拖堂的現(xiàn)象。要是再緊湊一些就更好了。
以上就是我的想法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇10
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解�！稅�(ài)蓮說(shuō)》選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫(xiě)蓮花來(lái)寫(xiě)人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識(shí)和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強(qiáng)。然而，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識(shí)與能力】了解“說(shuō)”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，掌握托物言志的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：體會(huì)作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；谶@一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)介紹作者，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩(shī)句。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會(huì)介紹作者周敦頤的生平以及寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。
其次，解釋題目含義，明確“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇�！皭�(ài)蓮說(shuō)”的含義就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》的音頻。結(jié)合注釋或工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過(guò)小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì)感情。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對(duì)文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀，理解寫(xiě)作手法
深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過(guò)程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個(gè)組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。
2.老師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：
①貌美品美
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫(xiě)蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫(xiě)的蓮花的樣貌描述出來(lái)。
讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�、谡Z(yǔ)言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式：
(1)駢散結(jié)合;
(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾�、襯托。
用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法?目的何在?
用三種花來(lái)比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，化基礎(chǔ)知識(shí)于閱讀理解之中。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華，并且還實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)再一次總結(jié)出周敦頤對(duì)蓮花的贊美和看法是有著其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運(yùn)用托物言志的手法，寫(xiě)一篇200字的議論文。本節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識(shí)的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的過(guò)渡。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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