【推薦】說課稿模板錦集六篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　教材分析：

　　《春風(fēng)》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識字，同時學(xué)會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認(rèn)識聲旁表音的局限性，學(xué)習(xí)把看聲旁識字和其他方法識字結(jié)合起來識字。

　　這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復(fù)蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風(fēng)箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

　　2．認(rèn)字5個，會寫字7個。

　　3．初步了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點。

　　教學(xué)重難點：

　　體會漢字聲旁表音的構(gòu)字特點。練習(xí)看半邊猜字的識字方法。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師�！弊R字教學(xué)是枯燥

　　的，要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)�來了一位老朋友，我們用掌聲把它請出來。”然后給“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

　　2、輕松識字

　　蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。

　　3、比較識字法

　　本課通過重點學(xué)習(xí)帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構(gòu)字特點，課中我先組織學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據(jù)他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認(rèn)識。

　　對于這些形近、音近的字，我組織學(xué)生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的識字基礎(chǔ)，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。

　　四、教學(xué)設(shè)計及意圖：

　　1、激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，孩子只有產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣才能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知

　　閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生的整體把握，同時要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，為后文整體識記生字做準(zhǔn)備。

　　3、集中識字

　　這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學(xué)生觸類旁通，成批識字。同時總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生掌握識字方法，以便在以后的學(xué)習(xí)中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學(xué)生更喜歡。

　　4、細(xì)讀課文，品味欣賞

　　靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學(xué)生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

　　走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標(biāo)。學(xué)生想像豐富，不僅

　　僅在應(yīng)用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《蝸牛與黃鸝鳥》是一首風(fēng)趣、活潑的敘事性民族歌謠。歌曲以敘述的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它 的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語相近，質(zhì)樸自然。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)歌曲的特點以及智障學(xué)生的性格特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那兩只只會嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性。

　　2、 使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生相互溝通，開展歌曲創(chuàng)編活動，讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)出歌曲中主人公蝸牛的鍥而不舍，以及那只只會嘲笑別人的黃鸝鳥那傲慢的特性。

　　四、說教學(xué)法：

　　教學(xué)時，我避開一些比較沉悶的單一的教學(xué)法，因為這些教法對于一群注意力不集中、多動的智障小孩而言是非常的枯燥無味。但他們往往容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣。所以在教學(xué)課堂里，我比較注重肢體語言以及語音語速的起伏變化，配合生動的多媒體教學(xué)。這樣目的是吸引學(xué)生的注意力，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味感。利用多媒體教學(xué)手段還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程的。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、課前師生互動：

　　在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我與學(xué)生一起做律動操，這首律動操歌曲《歡樂大魔咒》是由我根據(jù)學(xué)生的特性和喜好而創(chuàng)編的，目的調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。通過這樣的交流，拉近了我與學(xué)生間的距離。

　　2、講故事，導(dǎo)入新課：

　　這個環(huán)節(jié)我主要是給學(xué)生介紹蝸牛和黃鸝鳥這兩種動物。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，我接著講一個關(guān)于蝸牛與黃鸝鳥的故事。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

　　3、歌曲教學(xué)：

　　在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過邊聽邊用不同角色的律動來表達歌曲的情感，對歌曲反復(fù)的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分三部分來完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學(xué)生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥》的故事有一個初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴大學(xué)生對歌曲的理解。然后利用多媒體，給學(xué)生直觀的畫面，運用聽唱、模唱法這兩種歌曲教唱的方法來完成歌曲學(xué)唱的。

　　在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生運用不同的情緒的來演唱各個角色的部分，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象：蝸牛是怎樣走路、說話時怎樣的表情的？黃鸝鳥是怎樣飛的、說話又是怎樣的表情呢？這個環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生制造想象的空間，而且還能滿足大部分學(xué)生的表演欲。在接下去的歌唱表演環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生成立一個樂團，以歌、舞、樂器的表演形式合唱歌曲，讓學(xué)生各展所長，張揚學(xué)生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在聽、看、唱、演的過程中培養(yǎng)良好的合作意識，最重要的是能從歌唱學(xué)習(xí)中得到無比的輕松和快樂。

　　學(xué)習(xí)歌曲和處理歌曲

　　1．學(xué)習(xí)歌詞、讀歌詞：

　　a．模仿老師一句一句地，有節(jié)奏地讀歌詞，注意老師手上的木魚敲打的節(jié)奏。

　　b．和老師一起把歌詞讀一遍，注意強調(diào)切分節(jié)奏的讀法。

　　c．學(xué)習(xí)歌曲：第一遍，老師一句一句地教學(xué)生唱，同時用電子琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱，一邊做出舞蹈動作，學(xué)生在下面模仿。

　　d．學(xué)生聽老師的電子琴伴奏，齊唱歌曲。

　　2．歌曲演唱：演唱

　　a．“有請我們班的小歌星子喻同學(xué)為我們演唱好不好?”

　　b．“我們來組個樂團，怎么樣？”

　　c. “那我們的樂團起什么名字好呢？”“嘰嘰喳喳合唱團�！�

　　d. “現(xiàn)在老師宣布，我們的嘰嘰喳喳合唱團正式開演！”

　　小結(jié)：“今天老師很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，老師看到了同學(xué)們的精彩表演，心里非常感動。在這里，老師希望同學(xué)們今后要像蝸牛一樣，在學(xué)習(xí)上或者是生活上，不管遇到什么困難都勇敢面對，克服困難，堅持到底！同學(xué)們加油！”

說課稿 篇3

體育活動“小兔種蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節(jié)串連整個活動，合理安排練習(xí)密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的快樂。

　　一、設(shè)計意圖：

　　《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。中班幼兒的身心發(fā)展相對比小班幼兒穩(wěn)定，正是活動能力迅速發(fā)展時期對各項動作能夠建立良好的條件反射，同時對于游戲的動作性、完整性較感興趣，可以進行教復(fù)雜的動作練習(xí)。

　　體育活動“小兔種蘿卜”就是根據(jù)我班幼兒的實際情況，以“小兔種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲”有趣的游戲情節(jié)串連整個活動，合理安排練習(xí)密度，達到鍛煉身體的目的，并且充分利用我園優(yōu)越的材料和環(huán)境，以幼兒最喜歡的游戲方式發(fā)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展體能，可以培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的快樂。

　　二、活動重難點：

　　1、本活動重點就是讓幼兒感受游戲的快樂，發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈活性。

　　2、難點就是培養(yǎng)幼兒堅強、不怕困難的品質(zhì)和主動合作、樂觀的態(tài)度。

　　三、說教法

　　本次活動我采用了：

　　嘗試法、游戲法、提問法

　　四、說學(xué)法

　　整個活動以幼兒為主體，使用了循序漸進的原則，通過“種蘿卜一收蘿卜、拔蘿卜一慶祝收獲的過程來進行。

　　五、教學(xué)程序

　　第1個環(huán)節(jié)：讓幼兒當(dāng)小兔去種蘿卜來吸引幼兒，引起幼兒對活動的興趣，激發(fā)幼兒游戲的欲望，為活動的重難點做好鋪墊。

　　第2個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒收蘿卜、拔蘿卜，讓他們體驗游戲的快樂，培養(yǎng)主動、樂觀不怕困難、合作的態(tài)度。

　　第3個環(huán)節(jié)：讓幼兒體驗收獲的快樂。

說課稿 篇4

　　一、 說教材。

　　20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

　　二、 說目標(biāo)。

　　1。要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　3。通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。

　　4。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

　　重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。

　　難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。

　　三、 說學(xué)清。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的認(rèn)識，那張我20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該不會很難，終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。

　　四、 說教法。

　　情景演示與同桌交流向結(jié)合。

　　五、 說教學(xué)程序。

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境

　　首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。

　　學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？

　　這個問題怎么解決？請同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報。

　�。ǘ�）探究新知

　　這時，學(xué)生可能有三種答案：

　　1、 數(shù)一數(shù)的辦法。1。2。3。4�！�…13。

　　2、 接著數(shù)的辦法�！�…10。11。12。13。

　　3、 先放進一盒湊成10，10加3得13。

　　那怎么列算式？

　　9+4=13

　　現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

　　現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

　　六、 說練習(xí)設(shè)計

　　做一做1。2。3。題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。

　　七、 說板書設(shè)計

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

說課稿 篇5

　　教材分析

　　《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口。張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事。《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的“潼關(guān)”，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。

　　說學(xué)情學(xué)法

　　由于初中學(xué)生詩詞知識積累少，涉獵面窄；學(xué)生頌讀能力不是很好，在分析理解、語言表達上較為有限，大多停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美，詩人之情，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。因此，作為學(xué)習(xí)活動的促進者教師更要注重學(xué)法的指導(dǎo)。

　　針對學(xué)生這種實際情況，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞；幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人的人道主義情懷，豐富他們的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首元曲的積極性。

　　說教法

　　張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》縱觀世變，吊古傷今，恨時局之險惡，哀民生之多艱，氣勢雄渾，感情強烈、深沉。學(xué)習(xí)此詩，重在誦讀。但誦讀不能停留在同一層面，每一次誦讀都要有新的體驗和領(lǐng)悟。于是我采取聽讀、朗讀、品讀等多種閱讀方式，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)法和教師啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，真正把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)學(xué)生品味詩歌語言，感悟詩歌內(nèi)涵。同時在課堂上充分利用多媒體課件進行輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，更多讓學(xué)生參與討論、探究、誦讀實踐，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；

　　2.反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感；

　　3.培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷。

　　重點難點

　　1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。

　　2、通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入，揭示課題

　　由《三國演義》主題曲，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，設(shè)計話題引出嘆世、懷古是散曲流行的題材，《山坡羊潼關(guān)懷古》是懷古的名篇。

　　電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）

　　明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

　　課前熱身

　　1.自由讀課文（使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。）

　　2.正音 巒（luán） 躊（chóu ） 躕（chú ） 闕（què） 興（xīng）

　　3.齊讀（要求讀準(zhǔn)字音。）

　　4、聽錄音范讀課文。（通過示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。）

　　合作探究

　　一、整體感知

　　初步感知課文，理解文意，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)文言的習(xí)慣。（具體操作：學(xué)生先找出不理解的字、詞、句子，教師點撥總結(jié)后，課件出示譯文：

　　華山的山峰像趕集一樣匯集一方,黃河的波濤像發(fā)怒似的洶涌澎湃,潼關(guān)外有黃河,內(nèi)有華山,地勢險峻.抬頭望西都長安,心頭感慨萬千.我從秦漢故都旁經(jīng)過,看到成千上萬間宮殿都化為了泥土,不禁感傷無限.王朝興起，百姓受苦，王朝敗亡，百姓還受苦）

　　二、四邊互動

　　課件出示：

　　我朗讀、我發(fā)現(xiàn)、我感悟、我賞析

　　請同學(xué)們邊讀課文，邊用筆圈出你最喜歡句子？并說出理由。你感悟最深的句子？請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。ㄔO(shè)問意圖：體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性和新課改的精神，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。）

　　學(xué)生1：“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”這幾句是寫景很有特色，我很喜歡。

　　學(xué)生2：我覺得“聚、怒”字應(yīng)重讀， 它寫出了峰巒和波濤的氣勢。

　　師：“峰巒如聚”是以動寫靜，山本是靜止的，“如聚”化靜為動，一個 “聚”字表現(xiàn)了山峰的眾多與動感�！安�濤如怒”句，以“怒”來形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，它傾注了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。所以要抓住重點字詞進行詩歌賞析，觸摸詩人的心靈，感受詩人的情感。

　　學(xué)生3：“望西都，意躊躕。”我很喜歡，它可以讓我想象出作者此時神態(tài)和心情。

　　學(xué)生4：我覺得這兩句話，寫出了作者痛心的感覺。

　　師：躊躕的本義是猶豫不決的樣子這里是感慨萬千，非常痛心的樣子。作者面對西都長安，今非昔比，心情非常沉重。

　　學(xué)生5：我感受最深的句子是：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”。 秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，曾經(jīng)是何等的奢華，何等的昌盛，現(xiàn)在只是一堆堆黃山，突現(xiàn)作者眼前。讀到這，我也非常傷心。

　　學(xué)生6：從這句詩中，我仿佛看到了戰(zhàn)亂中阿房宮那燒了四十天的熊熊大火。

　　師：這詩句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，流露出一種昔盛今衰之感。

　　學(xué)生7： “興，百姓苦；亡，百姓苦”意味最濃，從這句中，我好象看到關(guān)中逃難的饑民，在荒蕪貧瘠的土地上，艱難地奔走著。

　　師：翻開歷史的畫卷，朝代的興衰造成的最終結(jié)果是百姓的苦難。（出示課件）一想到這個事實，詩人的情感充滿了悲憤，充滿著對老百姓的同情。

　　三、拓展深化積累

　　反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題？

　�。▽W(xué)生先搜集，再出示課件）

　　附：

　�、僮蛉杖氤鞘�，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人�！�—張俞

　�、诖悍N一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ——李紳

　�、郯驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫

　�、苤扉T酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫

　�、蓍L太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�—屈原

　　這些反映百姓苦難的詩句，體現(xiàn)了作者那種悲天憫人的情懷。請同學(xué)齊聲朗讀，感受詩人們這片赤誠之心。

　　總結(jié)

　　作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的'憤慨.

　　朗讀實踐

　　1.學(xué)生討論詩歌的朗讀基調(diào)，三個部分的語調(diào)、語速變化。

　　明確：全詩表達了詩人沉痛、憤慨之情，感情強烈、率直。寫景部分大處著筆，意境開闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達“躊躕”“傷心”情緒，語調(diào)沉郁，語速稍緩；議論部分是詩人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　2學(xué)生個別表演朗讀。（課件出示一組畫面）

　　3.播放《山坡羊潼關(guān)懷古》的新唱，讓學(xué)生想象詩人那種沉痛、憤慨之情。

　　4、當(dāng)堂背誦《山坡羊潼關(guān)懷古》。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　1、教材的地位、作用及特點

　�、僭诮虒W(xué)中的地位和作用：機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。②在高考中的地位：它結(jié)合動量守恒定律是解決力學(xué)綜合題的核心，而這類問題又常伴隨著較為復(fù)雜的運動過程和受力特點是充分考查學(xué)生抽象思維能力、分析能力、應(yīng)用能力的關(guān)鍵點，所以在高考中也是必考點——占整個力學(xué)部分的30%左右。③教材的結(jié)構(gòu)特點：本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強化學(xué)生對動能定理的進一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認(rèn)識規(guī)律，并在探究、推理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發(fā)現(xiàn)能力，領(lǐng)悟物理規(guī)律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點，也符合STS教學(xué)模式的特點：“強調(diào)學(xué)生參與（探究），注重技術(shù)（規(guī)律）的得到”。 2、重點、難點

　　根據(jù)教材安排特點及新課標(biāo)的要求特定：

　　①重點：機械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件 ②難點：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒

　　二、說學(xué)生

　　目前的學(xué)生經(jīng)過了勢能、動能定理的學(xué)習(xí)，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)

　　識。所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。（教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設(shè)計好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學(xué)生能順利地過渡） 三、說目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標(biāo)（進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定如下教學(xué)目標(biāo)。

　�、倮斫鈾C械能及機械能總量的概念

　�、谡莆諜C械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實例探究+演繹推理）；在過程中浸透，尋找科學(xué)真理的價值觀和唯物觀，提高學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力。

　�、蹖�機械能守恒定律條件的實質(zhì)性理解；會初步應(yīng)用條件來分析實際過程的機械能是否守恒，這也就要求學(xué)生在構(gòu)建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

　　四、說教法

　　由于物理規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。針對這一特點，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提供多樣化信息來源，根據(jù)STS的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)注重探究性、主導(dǎo)性、交互性、社會性的教學(xué)；注重師生間的協(xié)商、對話與交流。

　　我的教學(xué)法設(shè)計主要也是依據(jù)教學(xué)理論及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進行設(shè)計的，具體而言是這樣：

　　1、對機械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設(shè)計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在

　　光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規(guī)律。

　　2、對機械能守恒定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實驗與實例，學(xué)生回到具體的物理情境中去思考我們設(shè)問題的前提，在這種思考、、對比與分析中進行總結(jié)，從而得出機械能守恒定律的條件。 3、對規(guī)律的應(yīng)用，屬于是對知識的深化理解，要通過教師的示范，師生的共同討論逐步去領(lǐng)會分析、處理問題的方法，切忌一步到位。

　　4、總的來說我采用的是一種教師引導(dǎo)和學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，也符合現(xiàn)代的STS教學(xué)模式的要求。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)我設(shè)計的教法及科學(xué)的構(gòu)建主義學(xué)法觀點：“學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)不是個體構(gòu)建的過程，也是社會構(gòu)建的過程�！� 學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：

　　1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。

　　2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。 3、總之，學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。

　　六、教學(xué)過程（程序）

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