說課稿

時(shí)間：2021-06-18 11:57:37 說課稿我要投稿

【精品】說課稿范文匯編6篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】說課稿范文匯編6篇

說課稿篇1

　　說教材

　　《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想根據(jù)回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進(jìn)去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護(hù)環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

　　學(xué)情分析

　　本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深?yuàn)W，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。

　　說教法：

　　這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，生動(dòng)有趣的科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，以畫“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過續(xù)寫課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)熱愛科學(xué)的情趣。

　　說目標(biāo)：

　　1、了解科幻小說構(gòu)思奇特、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點(diǎn)

　　2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈，叢而復(fù)述課文，理解文章的主旨。

　　3、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫文章，學(xué)寫科幻小說。

　　4、認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。

　　說過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學(xué)習(xí)一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的注意力迅速地引入文本。）

　　作者星新一，日本現(xiàn)代小說家。

　　二、復(fù)述課文

　　1、閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫出情節(jié)鏈

　　廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買下——填洞……

　　2、學(xué)生復(fù)述課文（通過找關(guān)鍵詞，畫情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

　　三、探究課文

　　1、在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

　　2、課文告訴我們一個(gè)什么道理？

　　3、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說具有哪些特點(diǎn)？

　　明確：

　�。ㄔO(shè)計(jì)說明：）

　　四、課文延伸

　　想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么?學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。

　　破壞大自然 ============ 必遭大自然的報(bào)復(fù)

　　不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染 ========== 終究要自食其果

　　小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)洞深不可測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　科幻小說是一個(gè)想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動(dòng)、有趣，又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

　　深不可測(cè)的黑洞，是一個(gè)奇特的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個(gè)奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節(jié)聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有鮮明生動(dòng)的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機(jī)密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯�，有的在談�(wù)搹椙蚍浚@些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

　　想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)洞，自然人們會(huì)探頭探腦張望，自然有人會(huì)疑猜狐貍洞，自然有人會(huì)對(duì)洞里喊叫，自然有人會(huì)丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節(jié)都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會(huì)造成環(huán)境污染。

　　篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。

說課稿篇2

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)水平及年齡特點(diǎn)，制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

　　l、使學(xué)生初步掌握能被3整除的數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析、概括能力。

　　3、讓學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法的選擇上，我首先通過問題的提出，讓學(xué)生明確探索的目標(biāo)，然后采用啟發(fā)式、討論式為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，組織交流，師生互動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，在親身體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)中所感、所思、所悟。理解掌握被3整除的數(shù)的特征，增強(qiáng)對(duì)客觀世界的探究意識(shí)和能力。同時(shí)，通過自主合作，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見，傾聽別人的建議，培養(yǎng)合作能力。

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生掌握了能被2、5整除的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生很自然地認(rèn)為判斷能否被3整除的數(shù)的特征也是看個(gè)位，容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，復(fù)習(xí)能被2、5整除的數(shù)的特征為下面打破定勢(shì)做好準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，讓學(xué)生先猜能被3整除的數(shù)的特征，然后舉例否定，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，制造認(rèn)知沖突，產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)心需要，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而投入到新課的教學(xué)中。

　　二、自主探究

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵，我采用質(zhì)疑觀察概括的順序來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先問能被3整除的數(shù)不能只看個(gè)位，那么能被3整除的數(shù)就沒有特征了嗎?來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著我采用樂于接受的擺棋子比賽的方法，動(dòng)手操作中，比擺成3的倍數(shù)，結(jié)果兩級(jí)分化。有5、7、8個(gè)棋子的小組無論怎么擺也找不到一

　　個(gè)，而6、9、12個(gè)棋子的小組，隨便怎么擺都可以，這時(shí)學(xué)生都急于打開其中的奧秘，再次把學(xué)生的探究意識(shí)推向高潮。通過操作，匯報(bào)結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所用棋子個(gè)數(shù)能被3整除，擺成的數(shù)就能被3整除。通過觀察，發(fā)現(xiàn)棋子個(gè)數(shù)即各個(gè)數(shù)位上的數(shù)的和，能被3整除的數(shù)的特征就水到渠成了。使學(xué)生在合作中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生思維的創(chuàng)新。

　　為了遵循數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念，我又設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題。以學(xué)生樂于接受的內(nèi)容，如你家的電話號(hào)碼，車牌號(hào)能否被3整除，而不是苦燥無味的數(shù)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處都是數(shù)學(xué)，最后以游戲結(jié)束，這樣不嘆拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氣氛，還把能被2、5整除的知識(shí)綜合在一起，形成了完整的知識(shí)網(wǎng)。

　　最后，我讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和概括能力及語言表達(dá)能力。

　　板書是老師教學(xué)的思路圖。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了十分簡(jiǎn)潔的板書，包括課題和能被3整除的數(shù)的特征，重點(diǎn)突出，使學(xué)生看了一目了然。

　　總之，這節(jié)課我本著以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)理念，通過學(xué)生動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)新知充滿渴望，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。本節(jié)課我力求做到，既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國(guó)家、國(guó)籍和語言。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are u fr? 及其答語。在B 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會(huì)用書面和口頭語傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。

　　根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(一)語言知識(shí)目標(biāo)：

　　1)能聽得懂、會(huì)說、會(huì)讀和會(huì)拼寫單詞U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。

　　2)學(xué)習(xí)四會(huì)句型Where are u fr? I’ fr … I’ …

　　（二）語言技能目標(biāo)：

　　1）能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子

　　2）在設(shè)計(jì)的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標(biāo)：

　　1）進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

　　3）通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┪幕庾R(shí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生掌握并了解一些國(guó)家、國(guó)籍和他們的語言，能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　�。ㄎ澹┫旅嬲f一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)要求四會(huì)的語句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。

　�。┙虒W(xué)準(zhǔn)備：

　　國(guó)旗圖片、世界地圖、世界各國(guó)國(guó)旗、錄音機(jī)、掛圖和

　　二、說教法與學(xué)法

　�。ㄒ唬⑶榫辰虒W(xué)法。

　　通過設(shè)置良好的情境，讓教師的語言調(diào)節(jié)、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過角色效應(yīng)，強(qiáng)化主體意識(shí)。

　�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，而培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨(dú)立與合作的交織中調(diào)控了自身的學(xué)習(xí)，變得自信，自強(qiáng)。

　　（三）練習(xí)法

　　把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習(xí)思考方向建造了知能轉(zhuǎn)化的橋梁。

　　三、說教學(xué)程序：

　　在教學(xué)中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節(jié)來突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　Step 1：War up

　　1．聽讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。

　　2．師生課前自由會(huì)話。

　　Step 2:Revisin

　　1．出示一張中國(guó)地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國(guó)家名稱，并自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。

　　2.師問句型:Where are u fr? 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國(guó)旗，讓他進(jìn)行句型練習(xí)。

　　Step 3:Presentatin

　　1．上述師生問題的方式運(yùn)用圖片或教學(xué)片引出三會(huì)和四會(huì)單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.

　　2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。

　　3．學(xué)生同桌操練。

　　Step 4:Cnslidatin

　　1。小組競(jìng)賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說的圖片，學(xué)生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3．小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。

　　4．教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習(xí)：先說后做。

說課稿篇4

　　說教材

　　《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑�。先寫山雨寂靜而至，刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)人的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寂靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景、景象融會(huì)，字字句句婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，極富熏染力。

　　說教學(xué)目的

　　憑據(jù)本質(zhì)教育的新頭腦和語文課標(biāo)的新理念，充實(shí)思量了學(xué)生現(xiàn)實(shí)，綜合知識(shí)與本領(lǐng)、歷程與要領(lǐng)、情緒態(tài)度代價(jià)觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目的：

　　1、有情感地朗讀課文，背誦自己喜好的部分。準(zhǔn)確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡騰、響亮、凝結(jié)、奧妙無比”等詞語。

　　2、感覺山雨的韻味，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)山雨的喜好之情。

　　3、意會(huì)作者是怎樣過細(xì)視察、埋頭諦聽山雨的，繼承學(xué)習(xí)通過遐想和想象來表達(dá)奇特感覺的要領(lǐng)。

　　說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　《山雨》教學(xué)的重點(diǎn)是明白課文內(nèi)容，想象課文描寫的景象;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感覺大天然的秀美，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)山雨的那份情緒。

　　學(xué)情闡發(fā)

　　《山雨》是一篇略讀課文，教學(xué)工具是六年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了肯定的語文學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了肯定的題目意識(shí)和題目本領(lǐng)。為此，我建立了情境化的教學(xué)氣氛，充實(shí)掘客學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在推測(cè)中發(fā)明題目、討論題目、闡發(fā)題目、從而辦理題目。

　　教學(xué)要領(lǐng)：本課接納的教學(xué)要領(lǐng)是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋煒?gòu)造教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，引導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)得當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、互助、探究的學(xué)習(xí)中掌握雙基，生長(zhǎng)本領(lǐng)。

　　下面，我詳細(xì)談?wù)勎覍?duì)本課教學(xué)歷程的設(shè)計(jì)：

　　一、建立情境，激趣導(dǎo)入

　　美國(guó)聞名生理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納以為：教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)明，老師的作用是建立情境，要讓學(xué)生自動(dòng)地到場(chǎng)教學(xué)歷程，舉行探究性學(xué)習(xí)，才氣引提倡學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對(duì)培養(yǎng)和生長(zhǎng)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)本領(lǐng)將孕育發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。以是，我起首使用課件出示了本課所刻畫的山林雨景圖的視頻，資助學(xué)生體驗(yàn)其時(shí)的特別情境。此時(shí)，老師相機(jī)引出課題。這樣，不光激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也變更了學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

　　三、再讀課文，品味賞析

　　1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

　　2、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上，教師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

　　3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音動(dòng)聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接�，所以普普通通的雨聲在他聽來才�?huì)像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)現(xiàn)：作者是按由遠(yuǎn)及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩�！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_(dá)了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

　　四、背誦積聚，拓展延伸

　　1、本課的語言如詩般柔美，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句、段。

　　2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個(gè)聲音都市是天籟之音。

　　3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

　　題目標(biāo)辦理不但僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上又形成一個(gè)新的題目。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力。同時(shí)，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語文課程?hào)|西性與人文性同一的一個(gè)表現(xiàn)。

說課稿篇5

　　上午好！今天我說課的課題是《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勛约旱恼n堂教學(xué)構(gòu)思。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《善于調(diào)控情緒》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課的第二框題。從全課內(nèi)容來看，本框內(nèi)容既是第六課的教學(xué)重點(diǎn)，主要解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)。同時(shí)也是對(duì)第一、二單元的拓展，又為后面學(xué)習(xí)第七課和第四單元的內(nèi)容做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解青少年時(shí)期情緒容易波動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)；明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理；知道情緒調(diào)控的一些有效方法。

　　2能力目標(biāo)：逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適，自我控制的能力，能夠較理智地調(diào)控自已的情緒。

　　3、情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)；尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情緒。

　　【理論依據(jù)】：依據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中“成長(zhǎng)中的我”中“自我認(rèn)識(shí)”部分：理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒和控制情緒，保持樂觀的心態(tài)；依據(jù)正處于青春期學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及我校初一學(xué)生的.具體學(xué)情。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn) 排解不良情緒喜怒哀樂不忘關(guān)心他人

　　【理論依據(jù)】：依據(jù)七年級(jí)思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》和根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)來確定的。初一學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，這不僅會(huì)危害他們的身心健康，還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)與生活。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄情緒，主動(dòng)調(diào)控情緒，保持積極樂觀的情緒，克服消極情緒，是當(dāng)務(wù)之急。

　　2、教學(xué)難點(diǎn) 喜怒哀樂不忘關(guān)心他人

　　【理論依據(jù)】：依據(jù)七年級(jí)思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》和根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知水平：初一學(xué)生心理發(fā)展還很不成熟、閱歷水平、思維能力有限，在發(fā)泄情緒時(shí)往往不太會(huì)顧及他人的感受，因此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)泄不良情緒時(shí)要記得關(guān)心他人、尊重他人是有一定難度的。所以，喜怒哀樂不忘關(guān)心他人既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　進(jìn)入初中階段后，學(xué)生的生活圈相對(duì)以前不斷擴(kuò)大，接觸到的人和事也不斷的增多，學(xué)生人際交往的圈子也不斷的擴(kuò)大。但是七年級(jí)學(xué)生情緒七年級(jí)學(xué)生情緒具有易沖動(dòng)，易變、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)、不成熟的特點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，了解自己情緒的特點(diǎn)，懂得情緒是可以調(diào)控的，情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)，學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)，對(duì)形成健康心理和健全人格都具有重要意義。

　　三、說教法

　　在教學(xué)的過程中，我將采用以下幾種方法來教學(xué)：

　　1、活動(dòng)教學(xué)法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來引領(lǐng)學(xué)生思考、討論，解決問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。

　　3、小組合作教學(xué)法：以學(xué)習(xí)小組為單位討論交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　【理論依據(jù)】：一是依據(jù)新課程理念：課程理念強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程。因此，讓學(xué)生在輕松和諧的思品學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并達(dá)成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。二是依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情。

　　四、說學(xué)法

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下幾種方法去學(xué)習(xí)：

　　1、合作學(xué)習(xí)探究法：通過小組同學(xué)間的合作，充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

　　2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。這是教育教學(xué)理論的要求。

　　3、角色扮演法：運(yùn)用角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。

　　【理論依據(jù)】：依據(jù)新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；依據(jù)七年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情。

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　利用多媒體出示QQ表情，讓學(xué)生觀察后分別說出各表情所代表的情緒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】一是利用多媒體手段導(dǎo)入新課，激起學(xué)生參與熱情，有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。二是引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，順利自然完成導(dǎo)課任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　為了突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，我充分圍繞“讓課堂回歸生活”這一理念，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)來完成教學(xué)。

　　1、活動(dòng)一：“面對(duì)下雨”和“《哭婆婆與笑婆婆》”討論活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本64頁的“三位同學(xué)面對(duì)下雨的不同語言、行為表現(xiàn)”以及閱讀65頁的“相關(guān)鏈接”，接提出：對(duì)同樣的事情，為什么會(huì)不同的人會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)呢？情緒與個(gè)人的態(tài)度、看問題的角度有什么關(guān)系？從婆婆的故事中我們得到什么啟發(fā)呢？然后讓學(xué)生結(jié)合思考題和課本65頁的內(nèi)容進(jìn)行思考、討論后，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】留給學(xué)生思考的空間，在討論中學(xué)會(huì)與別人合作，最終使學(xué)生明白情緒與個(gè)人的態(tài)度有關(guān)。一個(gè)有積極樂觀態(tài)度的人，往往會(huì)有更多的積極康健的情緒表現(xiàn)。使學(xué)生明白情緒是可以調(diào)控的。在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來調(diào)控自己的情緒，做情緒的主人。

　　2、活動(dòng)二：說一說（學(xué)生表演小品）

　　小品內(nèi)容：某次中段考一個(gè)女同學(xué)在考政治時(shí)，因緊張而導(dǎo)致許多原本會(huì)做的題目做不出來，一怒之下把試卷給撕了，并哭著離開了考場(chǎng)。

　　學(xué)生欣賞小品完后提出問題：為什么該女生會(huì)出現(xiàn)這種情境？不良情緒會(huì)給中學(xué)生的帶來哪些不良影響？

　　【設(shè)計(jì)意圖】在欣賞小品的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷思考并交流，了解青少年的情緒特點(diǎn)，了解青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調(diào)控。這個(gè)活動(dòng)設(shè)置起到承上啟下的作用，為解決下一個(gè)問題——排解不良情緒的方法打下了基礎(chǔ)。

　　3、活動(dòng)三：出謀劃策

　　多媒體顯示課本66頁三位同學(xué)的案例，把學(xué)生分成四組其中一組負(fù)責(zé)當(dāng)評(píng)委，接讓學(xué)生思考、討論和針對(duì)三種不同情境結(jié)合66頁“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容，找出解決問題的方法。然后讓各組派出代表到黑板上寫出解決的辦法。最后，讓當(dāng)評(píng)委一組評(píng)最好調(diào)節(jié)不良情緒的方法。

　　然后，教師也要結(jié)合66頁“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容詳細(xì)分析調(diào)節(jié)情緒的方法并結(jié)合學(xué)生生活中的一些實(shí)例來講述。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)學(xué)生身邊的教學(xué)情境和采用小組合作學(xué)習(xí)法，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。從而引發(fā)學(xué)生思考、討論、交流，在老師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)出調(diào)控情緒的具體方法。從而通過活動(dòng)來達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情緒變化的特點(diǎn)，合理宣泄不良情緒，克服消極情緒，保持積極、良好的情緒狀態(tài)。這體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，達(dá)到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。

　　4、活動(dòng)四：暢所欲言

　　利用多媒體出示材料：凌晨一點(diǎn)，小球迷王明盼望的足球賽終于開始了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著……周圍的鄰居都被吵醒了。

　　然后提出問題：1、他的情緒表達(dá)是否合適嗎？假如你是鄰居你會(huì)有什么感受？2、情緒的表達(dá)是否只是自己的事情？假如你是王明，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生思考、討論、發(fā)言。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生身邊的情境為切入點(diǎn)，目的是通過層層設(shè)疑，直攻難點(diǎn)，師生互動(dòng)，使學(xué)生親身感受，從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)泄情緒時(shí)應(yīng)該要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，應(yīng)該學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、用合理的方式發(fā)泄自己的情緒。讓學(xué)生在思考中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)，明白發(fā)泄情緒時(shí)要學(xué)會(huì)與朋友家人共享快樂，分擔(dān)憂愁，關(guān)心他人的道理。

　　我設(shè)計(jì)以上幾個(gè)活動(dòng)，既突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，又達(dá)到實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目的。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（結(jié)合板書）

　　【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒與個(gè)人態(tài)度有關(guān)，是可以調(diào)控的，學(xué)會(huì)合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和形成健全人格具有重要意義。

　　（四）布置作業(yè)：針對(duì)本節(jié)內(nèi)容并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　二、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒

　　1、情緒是可以調(diào)適的

　　2、排解不良情緒

　�。�1）青少年的情緒需要調(diào)控

　�。�2）調(diào)控情緒的方法：①注意轉(zhuǎn)移法 ②合理發(fā)泄法 ③理智控制法

　　3、喜怒哀樂不忘關(guān)心他人

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生直觀地了解本課的教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

說課稿篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課時(shí)《小數(shù)乘小數(shù)》。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位

　　小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)點(diǎn)的位置變化及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材分析

　　冀教版教材以計(jì)算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，人教版教材是以計(jì)算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數(shù)乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。

　　冀教版教材安排了以下幾個(gè)層次的活動(dòng)：①先估算一下，再用豎式計(jì)算。②動(dòng)態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計(jì)算過程：先將兩個(gè)因數(shù)4.8和3.6，都擴(kuò)大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到10倍，它們的積就擴(kuò)大到100倍；最后再看積，由于積已擴(kuò)大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計(jì)算器驗(yàn)算。

　　本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點(diǎn)的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個(gè)層次：客廳的面積計(jì)算，呈現(xiàn)計(jì)算過程，給出小數(shù)點(diǎn)的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計(jì)算過程，未給出小數(shù)點(diǎn)的位置，提出問題“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪兒呢”，引發(fā)學(xué)生思考。()茶幾的面積，學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計(jì)算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。通過對(duì)比，得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性，人教版教材更具有指導(dǎo)性和直接性。究其原因，我認(rèn)為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點(diǎn)位置變化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，我將目標(biāo)制定如下：

　　1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過程。

　　2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

　　3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　三、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入。

　　出示客廳圖片，客廳里都有些什么？

　　出示客廳相關(guān)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（客廳的周長(zhǎng)，客廳的面積）

　　聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。

　　學(xué)生列式：4.8×3.6=

　　A、估算一下客廳的面積有多大。