實用的說課稿模板錦集十篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，他處于人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元，本單元教材以夏天為專題組織材料，內(nèi)容豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然走進社會，走進生活大課堂，讓學(xué)生主動識字，注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會夏天的美好，感受夏天的情趣�！缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶，由衷地愛上多姿多彩的夏天。

　　根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標：

　　知識目標：會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

　　能力目標：了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達能力。

　　德育目標：教育學(xué)生禮貌待人。

　　認識生字，讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

　　我班留守兒童較多，許多家長也忙于自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有家長的幫助，學(xué)習(xí)起來稍有吃力，所以本課教學(xué)我計劃3課時完成-----第1課時初讀課文，認識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物，有閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。孩子通過這樣的三課時教學(xué)，定能夠?qū)W的扎實，學(xué)得輕松愉快，能力得到相應(yīng)的提高。

　　今天我著重講第二課時的教學(xué)設(shè)想。

　　根據(jù)童話故事生動有趣和學(xué)生的興趣愛好我將采用情景教學(xué)法，讀中玩，玩中學(xué)，以讀代講，以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語言結(jié)構(gòu)特色，以及低年級閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的要求，我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，突出重點、突破難點。利用典型詞語、句子進行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

　　所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計：

　　1.猜謎語、看動畫片都是孩子喜歡的活動，我用猜謎的方式把孩子引入課堂，檢查孩子們第一課時中學(xué)到的知識，出示字謎：你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲。（蛇）用猜謎語引入課堂，不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時中學(xué)到的一些新知識，做到寓教于樂。

　　2興趣是最好的老師，.低年級的小朋友喜歡直觀形象的東西，而且樂于接受一些新的挑戰(zhàn)，正是初生牛犢不怕虎，什么都想去嘗試一下，學(xué)生猜字謎出后，我播放準備好的無聲動畫片，讓孩子準備當(dāng)小小配音員，給動畫片配上音。我告訴小朋友：要想配音配得好，就得學(xué)好今天的課程，仔細體會人物的感情，記好人物的臺詞。

　　孩子在興趣引導(dǎo)下，以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。

　　為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

　　首先，回顧壁虎借尾巴的原因。這個環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

　　原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。閱讀教學(xué)法不是教師講，學(xué)生聽，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、

　　四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四、五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由

　　扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

　　我以扶為主，圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個問題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo)：

　　哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？他借尾巴時怎么說的？出示小壁虎借尾巴時說的話，從哪里看出他有禮貌？指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標點�！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？學(xué)生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。

　　小魚說：“不行！我要用尾巴撥水。”比較句子：小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明，教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對人物的情感體會有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境，深入文本，體會文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準備。

　　這樣運用比較法，抓住重點詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

　　師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法，讀---問---悟---讀�！敖獭笔菫榱恕安唤獭�。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了語文能力的培養(yǎng)。

　　第四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理?進行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——動物的尾巴都有用。

　　既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點，如何突破這個難點，先得弄清壁虎尾巴的特點。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什么高興了？（因為他長出了一條新尾巴）【我適時介紹再生的意思：小壁虎這樣尾巴斷了，又重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點對它有什么用處?對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點。

　　“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。

　　學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用之后。我播放課件，鼓勵學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用，就沒有體現(xiàn)語文課的特點，所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到森林里，看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果，小壁虎說：“松鼠哥哥，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

　　（2）在教完課文后延伸設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總

　　結(jié)，突出難點——壁虎尾巴可以再生。

　　至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機成熟，再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲，孩子們踴躍地參與到配音活動中。

　　得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，我向?qū)W生推薦課外讀物，擴大孩子的視野，增強閱讀興趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我還對學(xué)生進行能力延伸的指引：

　　小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個小故事。

　　我想通過這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生的思維能力和頭表達能力均能得到發(fā)展�？傊�，任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓(xùn)練。所以，我堅持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，不斷改變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在合作中成長，在實踐中成長。v

說課稿 篇2

　　一、 說課內(nèi)容

　　我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二冊第八單元第22課《風(fēng)睡著了》

　　二、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！弊R字是一年級教學(xué)的重點，也是難點�！白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合�！�

　　教學(xué)中努力做到：

　　1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，教師在關(guān)鍵處進行點撥。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在詞語、句子中理解字義。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生擴展詞語，結(jié)合生活實際理解詞語的意思，加強語言積累。

　　三、教學(xué)背景分析

　　1、教材特點

　　這是一篇保護環(huán)境的童話故事，主要寫在草原和樹林的努力下，狂風(fēng)被制服了，它告訴孩子們，植樹種草可以防風(fēng)、防沙。課文運用了童話的形式，語言生動，既有寫實，又有擬人化的描寫。

　　2、學(xué)生特點

　　一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法，有了一定的識字能力，但一些難字還需要老師的。

　　3、教學(xué)方式與教學(xué)手段

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，運用謎語，圖片有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠快樂識字。

　　通過讓學(xué)生用生字組詞、說句子，用不同形式讀，來感悟語言、積累語言、運用語言。

　　四、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會7個生字，認讀11個字。

　　2、會讀課后練習(xí)中的詞語。

　　3、初讀課文，知道植草種樹有利于環(huán)境保護。

　　五、教學(xué)重點難點

　　1、學(xué)會7個生字，認讀11個字。

　　2、朗讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　六、教學(xué)流程

　　激情引趣，導(dǎo)入新課

　　初讀課文，自學(xué)生字

　　引導(dǎo)互查，糾正字音

　　知義記形，正確書寫

　　再讀課文，了解大意

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、互動猜謎，導(dǎo)入新課

　　1、師出謎語：小樹見它招手，花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，云兒見它讓路。（貼出：風(fēng)圖）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和風(fēng)有關(guān)系的課文，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3、看著課題，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑（風(fēng)怎么會睡著了呢？風(fēng)在哪睡著了？……）

　　[設(shè)計意圖：猜謎導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。]

　�。ǘ�）、初讀課文：自主識字

　　1、自己讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，如果你的學(xué)習(xí)伙伴讀準字音你就給他畫一面小旗子，如果字音沒有讀準請你幫幫他，

　　3、指名讀、評讀。

　　4、自主識字

　　請你看看這些生字中有哪些是你已經(jīng)認識的？輕輕地把它讀兩遍。不認識的字多讀幾遍。

　　5、檢測自主識字效果

　　這篇課文中的生字新詞可真不少，你們都能讀準字音嗎？我來考考你們吧！

　　課件出示本課生字：城市經(jīng)過帶香懷（指名領(lǐng)讀，齊讀。）

　　理解詞語

　　Chéng shì

　　城市 （師問：你出生自哪個城市？

　　師說：北京是世界聞名的大城市，我們生活在這么干凈整潔的城市多幸福呀！再讀一遍這個詞。）

　　dài zǒu

　　帶 走

　　jīngguò

　　經(jīng) 過（老師問：每天上學(xué)，從你家到學(xué)校路上要經(jīng)過什么地方？

　�。� 如果學(xué)生能夠說出來，老師要給予肯定評價：你真善于觀察，說得真清楚。如果學(xué)生說不好，老師要鼓勵：別著急，今天回家的時候你可以邊走邊留心記一記。）引導(dǎo)學(xué)生在說話中理解：經(jīng)過就是路過的意思。

　　xiāng

　　清香（ 老師問：什么是清香？）

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：清香是一種淡淡的香味

　　再讀這個詞語。

　　指導(dǎo)：清香的味道讓人聞起來多舒服呀！讀得輕柔些，讓我們仿佛聞到花草的清香。

　　這3個詞藏在一個句子里了，我們一起讀一讀。

　　出示：

　　jīng guò dàixiāng

　　風(fēng)經(jīng) 過 草原，帶走的/只有/草原的 清香。

　　指導(dǎo)：要讀好長句子還要注意停頓，看！有斜線的地方稍稍停一下。注意了停頓聽起來好聽多了。

　　自由讀、指名讀、齊讀

　　[意圖：教給學(xué)生讀好長句子的方法。]

　　文中還有一些詞語不好讀，老師給它們注了音，你們試著讀一讀。

　　ben hou juanji xuqiao

　　奔 跑吼叫 卷起 繼續(xù) 瞧

　　chuanchengqiang huai

　　呼呼直 喘逞強 懷 抱

　　自己練讀。

　　如果打亂順序你還認識嗎？老師指，你們讀，看誰讀得又快又準確！

　　這些詞語如果去掉拼音讀還認識嗎？

　　開小火車帶讀。

　　這里還有一個長句子呢，你們能讀好嗎？用我們剛才說的讀長句子的方法讀讀這句話。

　　風(fēng)躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。

　　這次大家都注意了讀長句子要停頓，果然好聽多了！你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，一起輕輕地讀讀這句話，再讀得慢一點！

　　[設(shè)計意圖：檢查字音，落實讀準字音的目標。]

　　6、識記字形

　　你能用什么辦法把這些生字朋友記住呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方法記字形：看筆順跟隨表記字形、按部分記字形、熟字換偏旁等方法。

　　7、再讀課文

　　字詞你們都讀準確了，把它們再送回課文中去，你們能把課文讀得通順連貫嗎？

　�。ㄈ�）、再讀課文 感悟課文

　　整體感知

　　課文你們讀通順嗎？不過要想知道風(fēng)為什么睡著了，風(fēng)在哪睡著了，只把字音讀準確了，課文讀通順還是遠遠不夠的，還要能夠帶著你們剛才提出的問題邊讀邊思考，認真讀讀這篇課文邊讀邊想你讀懂了什么？（讓學(xué)生說的充分些！!）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)出

　　風(fēng)，先來到（），沒帶走黃沙，又來到（ ），在（ ）睡著了？

　　八、指導(dǎo)書寫

　　趁風(fēng)睡著了的時候，我們來安靜的寫幾個字好嗎？

　�。�1）在這課的生字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，打開書。（找到了嗎？ 城經(jīng)懷 ）

　　（2）認真觀察這三個左右結(jié)構(gòu)的字有什么相同之處？

　　（左窄又寬 ，注意避讓。豎中線返紅，師說：你們看，這三個字右邊的部分都從豎中線穿過了一點，體現(xiàn)了漢字左右避讓的原則。）

　�。�3）仔細觀察這三個字怎么寫才能寫漂亮？

　　A “城” 注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。

　　B “經(jīng)” 右上的橫撇和點不能交叉，點沒出頭。這兒大家在寫的時候要注意。

　　C “懷”豎心旁的筆順要提醒大家，一筆點、二筆點、三筆豎。

　�。�4）自己認真地讀帖，把這三個字各描一個寫一個。拿出筆先擺好寫字姿勢，檢查三個一你做到了嗎？經(jīng)過仔細地觀察，相信你一定能寫好。

　　寫完的同學(xué)照著范字比較比較，哪兒寫得不好看再改一改。

　�。�5）師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍問題后再范寫。

　　（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫“城”字時左右寫得太緊湊了，擠在一起多不舒服呀！看老師來寫個“城”�！俺恰弊笳�右寬，把土字旁寫得稍往左一些，注意第三筆是提，右邊的“成”字斜鉤要寫得舒展，稍長一些。）

　�。�6）有時間再寫一個“城”字。

　　九、小結(jié)

　　風(fēng)怎樣來到草原和樹林，草原和樹林對說了什么?請你回家認真讀課文，下節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。

　　十、學(xué)習(xí)效果評價

　　1、觀察在識字學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否有興趣，能否做到積極主動。

　　2、通過指名讀和同桌互讀，檢查學(xué)生是否能夠把本課詞語和句子讀正確。

　　3、學(xué)生能否用簡單適合自己的方法識字。

　　4、觀察學(xué)生是否能夠正確書寫這3個生字，能夠關(guān)注間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。

　　十一、教學(xué)設(shè)計的特點

　　1、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，科學(xué)識字。

　　2、識字方法多元化。

　　3、理解詞義方法多樣、巧妙。

說課稿 篇3

　　本文是由語文教案工作室上傳的：筍芽兒說課稿。

　　教材簡析

　　本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進取。

　　題目點出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個主要人物（植物人格化）�！肮S芽兒”是一個名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

　　本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

　　春雨姑娘滋潤

　　春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵→

　　太陽公公照射

　　本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進一步地領(lǐng)會和運用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

　　教學(xué)目標

　　1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進取的精神。

　　2．學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。

　　3．能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

　　4．學(xué)會分角色朗讀課文。

　　我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點。

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點、難點一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個方面選擇其一，它是比較單一型的，重點太多就不稱其為重點了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個方面，盡管單元訓(xùn)練重點是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點，課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點。擬采用如下的方法來突出重點和突破難點：

　　1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進取的精神。

　　2．參看插圖，講述知識。突破本課難點，教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片，同時講述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

　　教學(xué)過程

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進行記敘，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采用簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)�，F(xiàn)概說如下：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情緒

　　猜謎語，引出課題，出示實物，解題。

　　1．釋題。

　　2．初讀課文，粗知課文大意。

　　3．講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖，害怕寒冷，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

　　4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

　　（二）質(zhì)疑解難

　　質(zhì)疑開始，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動。

　　第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

　　1．誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

　　2．這時竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

　　3．筍鉆出地面需要哪些條件？

　　4．默讀課文并把有關(guān)板書補充完整。

　　5．齊讀最后一個自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

　　6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

　　7．請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

　　教法與教學(xué)手段

　　根據(jù)學(xué)生的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。

　　根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生受到美的教育。

　　（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。

　　講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎(chǔ)。

　　（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。

　　投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。

　　課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計

　　（一）選擇詞語填空。

　　請求央求要求

　　1．奶奶（ ）我每天按時回家。

　　2．小明（ ）媽媽讓她出去參加集體活動。

　　3．在我們在再三（ ）下，老師終于同意我們的這次計劃。

　　（二）按課文內(nèi)容填空。

　　1．筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

　　2．筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

　　（三）造旬。

　　……央求……

　　（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

　　緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測，第一題和第三題針對目標（2）進行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓(xùn)練點，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標（2）的后半部分。第二題針對目標（1）進行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。

　　板書設(shè)計：

　　春雨姑姑 滋潤 竹子

　　太陽公公 照射 我長大啦！ 成材

　　小草弟弟 鼓勵 脫下小衣

　　雷公公 呼喚 鉆出地面 生長

　　春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽

　　筍芽兒

　�。▕^發(fā)進�。�

　　這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

說課稿 篇4

　　一、教學(xué)背景：

　　本課可以說是我校的校本教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)，我們沒有先進的教學(xué)設(shè)備、工具，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力，五年級的學(xué)生有了一定的動手能力，所以組織了本課的教學(xué)。

　　二、本課的教學(xué)目標為三項：

　　一是知識目標，通過教學(xué)與實踐使學(xué)生學(xué)會編制花籃的方法；二是能力目標，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。三是德育目標，培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)�！都埦幓ɑ@》的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況、年齡特點和已有的認知水平，制定有效的教學(xué)目標。

　　三、本課重點、難點。

　　學(xué)習(xí)紙編花籃的方法，學(xué)會編制；難點，發(fā)揮想象力創(chuàng)造出不同的造型。

　　四、教學(xué)方法及依據(jù)：

　　1．直觀教學(xué)法，為加強教學(xué)效果，在教學(xué)中通實物演示增強教學(xué)的直觀性；

　　2．分析法，不僅讓學(xué)生明白做什么、怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，創(chuàng)造的源泉和靈感來自實踐，要讓學(xué)生懂得“為什么”和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；

　　3．示范法，要在短時間內(nèi)掌握操作技能、技巧，有效的途徑是教師進行示范操作。

　　五、指導(dǎo)學(xué)法。

　　通過本課的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會觀察、分析、小組合作學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡單，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個人很難做到，需要合做，集中大家的智慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，學(xué)生自己分得合理、自然，體現(xiàn)出學(xué)生合作意識很強，集中計論研討，最終設(shè)計方案都融入了創(chuàng)新。

　　六、教學(xué)步驟和過程。

　　本課的教學(xué)主要為為五個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；二是實物展示，學(xué)生觀察實物，了解編織的特點，通過觀察分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是引導(dǎo)示范，教師講解示范制作方法步驟，學(xué)生邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；四是制作創(chuàng)新，學(xué)生弄清基本方法后，進行編制，同時發(fā)揮他們的才智創(chuàng)造出新的樣式。這個過程中，教師針對不同的小組出現(xiàn)的問題隨時糾正、指導(dǎo)，時在制作過程中各組同學(xué)必須發(fā)揮團結(jié)合作精神；五是展示評價，展示學(xué)生的作品，進行評價，明確編織過程中存在的問題和欣賞編制的成果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感受成功的喜悅。學(xué)生從無知到有知，從不會做到會做，首先要對做感興趣，才能做好，從而在體驗與探究的過程中成長，在認識與發(fā)展自我中不斷完善，本課順應(yīng)了這一理念設(shè)計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價花籃——利用花籃”六大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在步步深入中品嘗成功，體驗快樂�；蛟馐苁�敗，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無所獲，體驗平淡；點點滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復(fù)一年，終將會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

　　七、重點的突出和難點的突破。

　　針對本課重點，最有效的方法是教師的直觀演示和過程中的隨時糾正指導(dǎo)，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團結(jié)合作能力學(xué)生自評是本課設(shè)計獨到之處，學(xué)生互評是這節(jié)課的亮點，最后應(yīng)用又像是放入催化劑，讓學(xué)生感受到成功的快樂。

　　本課的教學(xué)過程和方法都是最直接、最簡單、最有效的，所以堅持示范和隨時的指導(dǎo)是完成的.關(guān)鍵。

　　八、滲透德育教育。

　　通過觀察、實物展示、制作創(chuàng)新、展示評價等環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的技術(shù)素養(yǎng)，滲透節(jié)約資源和利用廢舊資源的意識。

　　九、板書。

　　紙編花籃

　　一、 卷紙筒 二、編制

　　1、編紙底 壓平

　　1 、長 2、立柱 方向決定型關(guān)

　　2 、細 3、收口 整齊美觀

　　3、緊

說課稿 篇5

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文課本二年級下冊第三單元中的第七課《蝸牛的獎杯》。

　　一、說教材：

　　《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行的故事，告訴我們在榮譽面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進步的道理。這篇課文內(nèi)容長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

　　二、學(xué)生學(xué)情分析：

　　通過本單元前一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。學(xué)生中也有成績好，驕傲自滿的學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對他們進行一次思想教育。

　　三、說教學(xué)目標、重難點：

　　根據(jù)二年級兒童的年齡特征、認知水平以及我對本課教材的理解，我準備用兩課時完成本課的教學(xué)。

　　說第一課時教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課部分生字，能正確讀、規(guī)范寫。理解由生字組成的詞語，掌握一個多音字。認識、學(xué)寫偏旁“支”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子，初知課文大意。

　　第一課時教學(xué)設(shè)計

　　一、談話，引入課題。

　　1、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學(xué)們對蝸牛了解嗎？生交流

　　2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說過去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一 個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書課題，請齊讀課題—蝸牛的獎杯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準三拼音，教師再講寫這個字應(yīng)注意什么？邊范寫“獎”字，邊說記憶方法：這個字，上面是“將軍”的“將”的變形，下面是個“大”字。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞。學(xué)生書空。

　　3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　教師趁勢引導(dǎo)：

　　1、請大家?guī)е�這些問題打開書本，自由讀課文。

　　2、出示讀書要求：

　　第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。

　　第二遍，給課文標好自然段，并畫出不理解的詞。

　　第三遍，正確、流利地朗讀課文，讀通、讀順長句子。

　　給足學(xué)生自由朗讀的時間后

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）課件出示部分詞語，多種形式讀。

　�。�2）你知道哪些詞語的意思？簡單交流，教師適當(dāng)點撥。

　�。�3）指開火車分自然段讀課文，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導(dǎo)朗讀。

　　（4）談?wù)勀阕x懂了什么？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文，樂于交流）。

　　4、學(xué)生按要求再讀課文，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：

　�。�1）、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來。

　�。�2）、后來蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來。

　�。�3）、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化？用括號標出來。

　　教師巡視，全班交流，訂正。再讀一讀這些句子。古人云：讀書百遍，其義自見。如此反復(fù)誦讀為第二課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　三、自主探究，識寫結(jié)合。

　　1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字，自主識記。

　　2、認識新部首“支”，范寫“翅” 。注意強調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法），學(xué)生描紅。認識多音字“強”，練習(xí)用“強”字組詞。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”。指導(dǎo)筆順。

　　學(xué)生描紅、臨寫、教師巡視及時指導(dǎo)。

　　4、交流其他生字的字形特點（形聲字）后在書上描紅、臨寫。

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)課文，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎杯，這是一件多么可怕的事啊，這到底是怎么回事呢？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　今天我主要談?wù)劦诙�課時的教學(xué)設(shè)計。下面我先說說教學(xué)目標的確定：

　　說第二課時教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”，并能正確、美觀地書寫，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等詞語，幫助學(xué)生理解詞語，以及“……”的用法來讀懂課文內(nèi)容。

　　3、了解蝸牛身上硬殼的由來，明白在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己前進的道理。

　　說教學(xué)重點、難點：

　　綜上所述，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進行對話，在充分的朗讀中體會“在榮譽面前驕傲自大，就會背上沉重的思想包袱阻礙自己前進”的道理是本課的教學(xué)重點�！八�成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心、害怕的程度不同，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思，讓學(xué)生初步感受母語的豐富多彩成了本課的難點。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　1、教法

　　在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點。

　　2、學(xué)法

　　針對學(xué)情，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗，借助圖片，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　五、說教學(xué)過程：

　　本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字，討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

　　第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

　　1、首先我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)認讀課文中的“自由地飛翔、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞。選擇其中一兩個詞說一句話。觀察這些詞之間的聯(lián)系，簡單地說說課文內(nèi)容。檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，再現(xiàn)課文內(nèi)容，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準備。針對二年級學(xué)生的能力水平，提供一兩則填空題，大大降低了學(xué)生的說話難度，有利于循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的表達自信心。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　1、讀讀悟悟，體會以前蝸牛翅膀的有力

　　教學(xué)一開始，我就出示幾張對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強烈的對比中激起探究欲望。提問：你見過的蝸牛是這個樣子的嗎？看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想法嗎？（學(xué)生進行交流）隨后，我放手讓學(xué)生自讀一、二兩自然段，我適時點撥學(xué)生抓住“有力、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如�？紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度，因此，課件出示第二自然段內(nèi)容，我緊扣“遙遙領(lǐng)先”這個詞，用形象直觀的多媒體教學(xué)法再現(xiàn)比賽場景，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，借助“甩下、所有”理解“遙遙領(lǐng)先”就是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛超過了，而且被甩得很遠。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生找出帶有“有力的翅膀、自由地飛翔”（課件中用紅色突出）的句子好好讀一讀。教師趁勢說：這下，老師明白了，蝸牛在飛行比賽中得到獎杯是因為：引讀第一自然段“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�！表槃莅鍟�：有力的翅膀、自由地飛翔。它的對手就這么幾個嗎？還有誰也會來參加比賽？師點撥：難怪文中用的是“……”（課件提示參賽小動物和省略號），我們讀到這兒時要稍微停頓一下（指導(dǎo)讀好省略號）。接著教師引導(dǎo)學(xué)生入境體驗：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢�。ㄕn件出示獎杯）小朋友，假如你就是那只獲勝的蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么？教師扮演記者，學(xué)生扮演小蝸牛，想象練習(xí)說話。（課件演示：采訪圖片�。┫胂笾�，培養(yǎng)了思維能力、語言表達能力，加深了對課文的理解感悟。過渡：獲得冠軍的小蝸牛，后來有什么樣的表現(xiàn)呢？結(jié)果又如何？巧妙地激起孩子們學(xué)習(xí)探究第三自然段的欲望。

　　2、讀讀品品，感悟得獎后蝸牛的得意

　　第三自然段是本文的重點，及難點所在。教學(xué)時，首先，我放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段，弄清這一段告訴我們什么事?找到反應(yīng)蝸牛得到獎杯以后的表現(xiàn)的詞語，此時（板書：得意洋洋）指導(dǎo)讀出這種得意洋洋的感覺。緊接著,以“得意洋洋”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子：（課件出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。”）用換詞的方法理解成天的意思，(利用換詞理解的方法可以逐步提高學(xué)生用已會的知識解決問題的能力)。此時，教師再次質(zhì)疑：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心態(tài)。在教學(xué)中，我預(yù)計“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學(xué)生的理解不到位，因此，我和學(xué)生交叉讀這兩句話，并為“唯恐、生怕”找找近義詞，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心、害怕的心情。引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達，能使文章意思更顯得準確鮮明，使蝸牛對獎杯、榮譽看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進。

　　3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

　　課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化、勉強”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難，因此，我讓學(xué)生再讀第三段，了解蝸牛翅膀退化的原因，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進取，結(jié)果沉重的獎杯變成堅硬的外殼，只能在地上慢慢地爬行。（板書：堅硬的外殼、慢慢地爬行）。

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意

　　在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸�，F(xiàn)在的心情。接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔，此時，如果你是蝸牛會說怎么想呢？轉(zhuǎn)換角色思考：看到再也飛不上天的蝸牛，你想對它說些什么？先交流，然后寫在書上。或用填空說話的方式降低想象說話的難度，讓更多的孩子能積極參與到課堂中來。學(xué)生通過說話的過程提高認識，深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上，出示“謙虛使人進步，驕傲使人落后”等名言。讓學(xué)生齊讀，進一步感悟課文所蘊含的道理。

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字

　　語文教學(xué)的出路何在？確實需要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實，要求一定要嚴格。就低年級而言，語文教學(xué)應(yīng)該要把著力點放在加強識字、寫字的訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上，本課重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、美觀地書寫“蜂、蜓”兩個生字。我利用媒體出示生字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出兩個生字的共同點，說說自己識記生字的方法。然后讓學(xué)生在書上當(dāng)堂練寫，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，認真書寫。

　　第五環(huán)節(jié)：討論延伸，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　最后討論，《蝸牛的獎杯》是在講蝸牛變化的故事嗎？（教師要說明這也是一個童話故事，它是要讓我們從中受到教育和啟發(fā)的，不是講有關(guān)蝸牛知識的文章。）課文是根據(jù)楊嘯的寓言詩《蝸牛的獎杯》改寫的。（課件出示原文內(nèi)容），請學(xué)生課后查找閱讀。簡單介紹《毛驢辦學(xué)》、《狐貍和寶鏡》、《螃蟹的懇求》、《豬的訴狀》等。

　　六、說教學(xué)板書設(shè)計：

　　針對這一課的教學(xué)，我設(shè)計了如下板書：

　　7、蝸牛的獎杯

　　有力的翅膀 堅硬的外殼

　　得意洋洋

　　自由飛翔 慢慢爬行

　　這樣的板書，我主要以蝸牛的身體及心理的變化過程，體現(xiàn)出了文章的層次、條理清楚，學(xué)生對課文內(nèi)容就一目了然了。

　　七、總結(jié)陳詞：

　　我今天的說課到此結(jié)束，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見。謝謝大家！

　　引用資料：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》蝸牛在歌曲里是如何做的？讓學(xué)生明白道理！即：歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神。知識：學(xué)無止境！人外有人!天外有天！

說課稿 篇6

　　教材簡介:

　　《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)

　　;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,結(jié)合語文課程標準,我制定了以下教學(xué)目標:

　　有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

　　能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理.

　　能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.

　　教學(xué)重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.

　　本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.

　　教學(xué)理念.

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標,我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

　　導(dǎo)入.

　　今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

　　過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

　　學(xué)習(xí)第一段.

　　自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.

　　出示蘇格拉底對弟子們說的話:

　　你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們.

　　指名讀,并說說為什么這樣讀.

　　齊讀

　　過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認為是什么原因

　　學(xué)習(xí)第二段.

　　自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.

　　2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

　　小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴肅性.

　　全班交流:

　　(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

　　這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

　　(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

　　用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

　　(2),想一想,此時,他們的心情如何 他們會想些什么

　　4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.

　　出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

　　指讀,說說從中體會到了什么.

　　討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.

　　因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.

　　5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎

　　學(xué)習(xí)第三段.

　　用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會.

　　同桌交流.相機板書.

　　語文新課程標準指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.

　　出示名言,讀一讀.

　　機會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

　　——達爾文

　　機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

　　——巴爾扎克

　　學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做

　　總結(jié)課文.

　　學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.

　　交流.

　　作業(yè).

　　1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

　　2,選擇一題練習(xí):

　　*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來.

　　*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.

　　附板書:

　　最大的麥穗

　　(追求)

　　要抓住機遇

　　眼前的一穗

　　(實實在在)

說課稿 篇7

　　一、 說教材

　　1、 教學(xué)內(nèi)容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內(nèi)容。

　　2、 教材簡析：分數(shù)是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內(nèi)容，它又是學(xué)生對分數(shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分數(shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　本課“簡單的分數(shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數(shù)意義的基礎(chǔ)上來進行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

　　3、 教學(xué)目標：經(jīng)過我對教材的分析和對學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標擬訂如下：

　　知識目標：使學(xué)生理解分數(shù)加減法的意義；掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

　　能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。

　　思想目標：滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

　　4、 本課的教學(xué)重點為：理解和計算簡單分數(shù)加、減法的計算方法。

　　5、 本課的教學(xué)難點為：理解簡單分數(shù)加、減法的算理。

　　二、 說教法。

　　在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

　　1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。

　　“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

　　2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。

　　4、 在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。

　　三、 說學(xué)法：

　　在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

　　1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。

　　2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加法的計算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分數(shù)加法的算理初步理出一條思路。

　　3、充分利用小組交流的機會，讓學(xué)生增強合作學(xué)習(xí)的合作精神。

　　4、給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。

　　四、 說教學(xué)過程：

　　1、 為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計了一個“過關(guān)游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分數(shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　2、 在新課以前，我出示一個探索實驗的動畫圖，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：簡單的分數(shù)加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

　　3、 在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

　　4、 就課標指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的基礎(chǔ)，我讓一個學(xué)生直接列出算式，算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分數(shù)有何特點，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實際就是一個單位：“1”

　　可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分數(shù)，請學(xué)生舉例，同時使學(xué)生明白等于1的分數(shù)有無限多個。

　　5、 在分數(shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分數(shù)減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數(shù)的原因。

　　6、 在分數(shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分數(shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強學(xué)生的記憶。

　　7、 課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數(shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。

　　8、 最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學(xué)生大腦。

　　五、 板書設(shè)計：

　　根據(jù)本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。我特將板書設(shè)計如下：以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，我以新課標為準繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分數(shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達到教學(xué)目的。

說課稿 篇8

　　一、 說教材

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版第八冊第25課《兩個鐵球同時著地》。本篇文章講述了伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗后，登上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　二、說教學(xué)理念

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學(xué)中，教師力爭做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以學(xué)生讀、說、議，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學(xué)生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展。

　　三、說教學(xué)目標

　　1．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。

　　2．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”的意思，并在對比品讀和想象中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　四、說教學(xué)重、難點：

　　在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。

　　五、 說教學(xué)準備

　　教師準備簡單的教學(xué)課件。

　　六、 說教學(xué)流程

　　上課開始，我便用親切的語氣和學(xué)生進行交談：同學(xué)們，一位哲人曾說過，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，在平時的生活中，你是否對那些既定的事實產(chǎn)生過疑問，并孜孜不倦地尋找答案呢？今天我們就來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時代的一個實驗《兩個鐵球同時著地》。

　�。ㄒ唬�、初讀課文

　　1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　�。� 我這樣鼓勵學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。）

　　2、邊聽邊用鉛筆標記出不明白的地方。

　　3、畫出使你深受啟發(fā)的句子，并在文中寫出自己的感受。（這個環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生掃清字詞障礙，對文章內(nèi)容進行整體把握，對提出問題做好準備。）

　�。ǘ�）質(zhì)疑問難

　�。▽W(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。）這個過程中，學(xué)生提出的問題，有的可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：

　�。�1）兩個鐵球為什么同時著地？

　�。�2）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？

　�。ㄈ�）、深入文本

　　1、師問：當(dāng)時的亞里士多德是個什么樣的人？資料介紹，大屏幕展示。人們對他的態(tài)度是什么？通過與“相信”的比較中理解“信奉”， 有多少人信奉？人們對他信奉到什么程度？讓學(xué)生找相關(guān)的段落（第二自然段），大屏幕展示： 師指導(dǎo)學(xué)生注意通過神態(tài)、動作和語氣來表現(xiàn)責(zé)備。這樣一位大名鼎的科學(xué)家，說過這樣一句話：大屏幕展示： 他想說明一個什么觀點？（球落地和重量有關(guān)） 先抽學(xué)生談，然后大屏幕展示落地過程。

　　2、但當(dāng)時的伽利略，年僅25歲，是個數(shù)學(xué)教授，沒有名，沒有地位，是個平凡小輩，他信奉了嗎？是怎么想的？學(xué)生在書上找出，再大屏幕展示： 如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？學(xué)生以4人小組形式，討論交流。教師參與討論。從對比中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。集體討論交流后觀看大屏幕展示兩種落地情況，讓學(xué)生明白其觀點的矛盾性。面對這樣的結(jié)論，伽俐略怎么做的？

　�。ǎ保┨岢鰡栴}：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）

　　（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？

　　（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的質(zhì)量不同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同……）進一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進而感受伽利略治學(xué)的嚴謹。

　　3、 多次反復(fù)試驗的結(jié)果是什么？理解反復(fù)與重復(fù)的不同。

　　4、 讓學(xué)生用書來做做這個試驗。

　　5、人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。大屏幕展示表格，學(xué)生填空。為什么有人說他膽大妄為呢？由膽大妄為引入補充１６世紀時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德 的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

　　6、面對這樣的科學(xué)氛圍，用“伽利略如果 ，就會 ；但是，如果 ，就會 。最終他選了 �！睗B透說話練習(xí)，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險。面對危險，他毅然決然地登上了比薩斜塔�？�！伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中同時落下來。此時的人們是什么表現(xiàn)？找出句子填空。同學(xué)們，在那樣的科學(xué)氛圍中，伽利略做出了這驚天動地的舉動，你認為他是一個什么樣的人？人們從中明白了什么道理？你從中受到什么啟發(fā)？抽生談感受，讓學(xué)生暢所欲言。進一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強勢、勇于獻身的偉大精神。大屏幕展示受到的啟發(fā)。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　多么可貴的精神，伽俐略公開向權(quán)威挑戰(zhàn)，在比薩斜塔的一項重要的試驗，給科學(xué)史造成了轟動，給整個歐洲以巨大的震撼！現(xiàn)在他光榮地走下了比薩斜塔，假如你是一位記者，如何采訪他,或者是先前嘲笑他的觀眾，現(xiàn)在有何表現(xiàn),或者你就是此時的伽俐略，你會怎么說？讓學(xué)生展開想象。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。 這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

　　總結(jié)：伽利略不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑，使他走向了成功。如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。）以此提高學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　七、說板書設(shè)計：

　　這樣的板書突出重點難點，形成知識結(jié)構(gòu)，能建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶。

　　產(chǎn)生疑問

　　反復(fù)試驗

　　公開試驗

　　試驗成功

說課稿 篇9

　　一、教材分析：

　　陸游是南宋愛國詩人，一生孜孜以求地收復(fù)中原，報效國家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬里的詩諷。他一生很愛梅花，因為梅花象征著氣節(jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂國傷時、堅守節(jié)操的情志：在孤獨和寂寞中，他堅守心靈的恬定；面對悲劇性的消亡，他矢志不渝。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在初中階段已接觸過該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點不必拘于此點。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握鑒賞詩、詞、曲的方法，培養(yǎng)他們熱愛我國的傳統(tǒng)文化是該課的重點。

　　根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際情況，我對本文做了以下的教學(xué)設(shè)計：

　　【教學(xué)目標】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)鑒賞詩詞的基本方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握作者感情。

　　【教學(xué)重點】分析詞的意象；理解作者詞中表達的感情。

　　【教學(xué)難點】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)歸納鑒賞詩詞的基本方法。

　　【知識目標】了解陸游的生平以及愛國情感；理解梅花的形象和品格內(nèi)涵；背誦本詞。

　　【能力目標】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩、詞、曲的方法。

　　【情感目標】熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)積極健康審美情趣。

　　三、教學(xué)手段、教學(xué)方法分析與設(shè)計：

　　（一）教法設(shè)計

　　根據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程改革理念，結(jié)合該班級學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：

　�。�1）講授法：

　　為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生平，介紹作者寫詞的時代背景，串解本詞的意境。

　�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：

　　適時運用多媒體等手段拋出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問題的實踐能力。

　�。�3）知識遷移法：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納鑒賞詩詞的方法，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩詞就水到渠成了。

　�。ǘ�）學(xué)法設(shè)計

　�。�1）觀察分析法

　　在導(dǎo)入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梅花的人格魅力。再結(jié)合日常對梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內(nèi)涵。

　�。�2）誦讀法

　　“書不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時，詠其文，見其義，所得多矣。”利用誦讀法可以使學(xué)生在讀書時眼觀其文，口讀其聲，耳聽其音，腦思其義，能夠充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。

　　( 3 )小組討論法

　　促使學(xué)生在觀察、思考的過程中，學(xué)會總結(jié)歸納，進行知識遷移。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過小組討論的方式，在民主的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，最終能夠獨立鑒賞任意的詩詞。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)由多媒體課件——“梅花”的圖片導(dǎo)入

　　(二)作者情況及寫作背景

　　(三)初讀——釋義——了解詞的大意

　　(四)講授“意象”與“意境”的相關(guān)知識點

　　(五)再讀 注意節(jié)奏與情感

　　(六)總結(jié)鑒賞詩、詞、曲的方法

　　(七)拓展鞏固：馬思遠 “天凈沙 ·秋思”

　　(八)作業(yè)

　　(九)教學(xué)反思

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的方法之一。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會作者情感的基礎(chǔ)上進行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生自由練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語氣更加連貫，上下闋之間停頓略長一些，注重意境的營造。這首詞在語言形式上接近現(xiàn)代漢語，便于朗讀時情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對講錯的地方，師生互相補充修正。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩詞朗誦用錄音機錄下來，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩詞的興趣。

　　五、預(yù)期教學(xué)效果

　�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色

　　以梅花的圖片導(dǎo)入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的注意力并引起他們對梅花所具有的人格內(nèi)涵進行思考。

　　注重“知識遷移”的學(xué)習(xí)方法。分析詩詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點，學(xué)習(xí)之后學(xué)生能概括總結(jié)出鑒賞方法并能遷移運用到鑒賞其他詩詞中去。

　�。ǘ�）教學(xué)效果預(yù)測及應(yīng)對措施

　　針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多媒體播放梅花凌寒獨自開的壯美景色，加上音樂的渲染，有聲有色，具有直觀性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識架設(shè)了橋梁。這個環(huán)節(jié)學(xué)生基本上注意力比較集中，興趣會比較高漲，能獨立概括出梅花的堅強、冰清玉潔的特點。陸游資料的恰當(dāng)引用補充了學(xué)生認識上的空白，對于理解詩詞的情感做了很好的鋪墊。

　　但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽。所以在理解詩詞時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去獨立思考，當(dāng)學(xué)生感覺不知從何下手時，老師再及時地點撥。

說課稿 篇10

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《談生命》，下面將從以下幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材解讀

　　《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、倍嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。全文僅有一長段，但思路清晰、章法嚴整、文字簡潔、哲理深邃，形象表達尤其精彩。開篇用一句話：“我不改說生命是什么，我只能說生命像什么”引出話題，接下來以“一江春水”和“一棵小樹”為喻描寫生命歷程，最后直抒胸意，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　2、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語;

　　(2)體會文中比喻、反復(fù)等修辭手法的巧妙運用;

　　能力目標：

　　(1)整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力;

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用圈點，勾畫的方法品讀文章精美簡練的語言。培養(yǎng)感悟能力。

　　3、教學(xué)重點：

　　(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　(2)賞析文中優(yōu)美、含蓄、富有哲理的語言，加強對文字的感悟能力;

　　4、教學(xué)難點：

　　透過文章精美、簡練、富有畫面感的語言，品味文章深沉含蓄的意蘊。

　　二、說教法

　　情境導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法，聯(lián)想想象法

　　三、說流程

　　(一)情境導(dǎo)入：

　　教師在黑板上寫下“生命”二字，引導(dǎo)學(xué)生描述由這個詞引發(fā)的生活聯(lián)想，以口頭作文的形式表達自己對生命的體驗，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　(二)朗讀課文，感受生命的律動

　　1、聽讀課課文，初步感受生命

　　(1)教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀。并對學(xué)生提出如下要求：標出你認為難以認讀的字詞，標出你認為老師朗讀得好和不好的語句。

　　(2)交流反饋，鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀方式。

　　(3)字詞積累(重點在“讀一讀，寫一寫”)

　　2、自讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想像春水奔騰不息，小樹頑強生長的畫面，思考作者用一江春水東流入海、一棵小樹長大落葉歸根來比喻一個人生命的全過程有沒有道理，暗示了怎樣的人生態(tài)度?

　　(然后全班交流，教師是點評)

　　(三)精讀美文，品悟生命的力量

　　1、請同學(xué)們細讀文章，然后從下列問題中任選一個，賞析品味語句。

　　(1)我最欣賞的一個詞語;

　　(2)我最喜歡的一句語;

　　(3)最能激發(fā)我想像的一組畫面;

　　2、教師出示示例

　　3、學(xué)生對文章進行圈點評注，可以進行小組間的合作。

　　4、交流反饋(學(xué)生自由表達自己的見解，教師點評，引導(dǎo)生揣摩富有表現(xiàn)力的精美的，富有哲理的詩句，深入領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的積極的人生態(tài)度，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦)

　　5、教師小結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描寫出一幅幅優(yōu)美生動的圖畫，融入了自己對生命的感悟，讓我們充分感受本文意境美的同時，領(lǐng)悟了生命的本質(zhì)。

　　(四)延伸閱讀，感悟生命的真諦

　　齊讀“宇宙是一個人生命”到文章結(jié)束這部分，找出本文的主旨句，談?wù)勛约簩ι�命的認識(學(xué)生交流，教師適時點評)

　　教師小結(jié)：作者告訴我們生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松�的四季中，快樂與痛苦相生相伴，我們應(yīng)用堅強、樂觀、向上的主旋律，譜寫自己短暫而又激越，昂楊的生命之歌。

　　(五)拓展表達，升化生命的意蘊

　　讓學(xué)生根據(jù)“一江春水”表現(xiàn)生命曲折而又豐富多彩的形式和“一棵小樹”表現(xiàn)生命過程的形式仿寫：“生命像 ， �！�

　　(學(xué)生仿寫，然后聯(lián)讀展示)

　　(六)布置作業(yè)：

　　1、背誦積累文中自己喜歡的句段;

　　2、收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴相生的生命現(xiàn)象，然后以“生命，苦耶、樂耶”為話題寫一段話。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

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