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小學(xué)語文說課稿

時(shí)間:2022-06-02 15:59:39 說課稿 我要投稿

【精華】小學(xué)語文說課稿模板集錦(通用18篇)

  作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精華】小學(xué)語文說課稿模板集錦(通用18篇)

  小學(xué)語文說課稿 篇1

  一、說教材內(nèi)容

  《難忘的潑水節(jié)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三組中的一篇課文。這一單元的主題圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)。這篇課文是一個(gè)充滿溫情的感人故事!耙荒暌欢鹊臐娝(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié),又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗瓦吔嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。課文按事情發(fā)展的先后順序,敘述了周總理在美麗的西雙版納黎明城,同傣族人民過潑水節(jié)的情形,表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,灑滿字里行間。作者通篇向讀者展現(xiàn)了潑水節(jié)熱烈、祥和的氣氛,突出了潑水節(jié)的難忘。

  二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

  3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步的感受。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):認(rèn)讀書寫生字;感受周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景。

  難點(diǎn):體會(huì)周總理和傣族人民的深厚感情;

  能用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

  三、說設(shè)計(jì)理念和教法、學(xué)法

  怎么才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)呢?下面我來談?wù)勗O(shè)計(jì)理念:

  1.以讀為本:新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!焙梦恼乱x:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。文本是連接讀者和作者的橋梁,只有讓學(xué)生朗讀課文,觸摸文本,發(fā)揮自己獨(dú)特的心理體驗(yàn),情感體驗(yàn),在讀中理解,在讀中感悟。

  2.創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!痹诶斫庵攸c(diǎn)內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生觀察插圖,感受熱烈的氣氛與場(chǎng)景,對(duì)傣族潑水節(jié)的向往與興趣。從而有助于主動(dòng)進(jìn)入文本,從而體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感,釋放自己的情感。

  本著這樣的設(shè)計(jì)理念,在教學(xué)中我將圍繞“難忘”二字,整體朗讀課文,從第3自然段歡迎的場(chǎng)面描寫中,感悟興奮和歡悅的心情。從周總理的衣著、表情,動(dòng)作中,體會(huì)周總理和傣族人民心連心,從結(jié)尾的3個(gè)自然段4個(gè)感嘆句,體會(huì)人們的激動(dòng)、幸福和難忘。這樣抓住詞語和重點(diǎn)句子,帶著孩子們?cè)谖谋局畜w會(huì)和感悟,揣摩內(nèi)心情感,用不同方式的朗讀重新詮釋潑水節(jié)的“難忘”。

  四、說教學(xué)過程

  本著“以人為本,以讀為本“的理念,下面我來說說教學(xué)過程。本課我分2課時(shí)完成,這篇課文篇幅短,內(nèi)容也比較容易理解,所以第一課時(shí)就可以完整地理解課文。第一課時(shí)是初步感知課文,能正確認(rèn)讀生字新詞,讀通課文,了解課文的大概意思,并理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)鞏固理解,教學(xué)生字的寫法。我今天教學(xué)的是第一課時(shí)。

  1、 導(dǎo)入新課

  從以前學(xué)過的《關(guān)懷》入手,引出周總理,然后再引出課題。

  然后板書課題的時(shí)候,我并沒有提前把課題板書在黑板上,雖然那樣的課題會(huì)寫得更漂亮一些,但是我感覺現(xiàn)場(chǎng)板書不但對(duì)教師提出更高的要求,也給學(xué)生一個(gè)模仿老師寫字的機(jī)會(huì),無形中提高了他們寫好字的興趣。

  板書好課題后齊讀課題,然后讓學(xué)生看課題提問題,這樣既引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑,善于思考,也引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

  2、初步感知

  引起了學(xué)生的興趣后,緊接著讓學(xué)生立即接觸課文內(nèi)容,通過初讀,了解主要內(nèi)容。初讀的時(shí)候要讓學(xué)生帶著要求、帶著問題來讀,這樣的讀書效果會(huì)更好一些。

  讀完后立即交流,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)。

  3、 讀書識(shí)字

  在這一部分教學(xué)中,我力爭(zhēng)詞語和生字交替出現(xiàn),在二類字的教學(xué)中,我首先出現(xiàn)的是詞語,從詞語中認(rèn)識(shí)生字,這樣的難度小一些。在一類字的教學(xué)中,我首先出現(xiàn)的是生字,然后由生字聯(lián)系到課文里的詞語,因?yàn)橐活愖窒鄬?duì)來說簡(jiǎn)單一些,有很多是在以前的二類字里出現(xiàn)過!岸鳌痹谡n文里的詞語是人名,所以我選擇這個(gè)字讓學(xué)生擴(kuò)詞。又讓學(xué)生比較“恩”與“思”,根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生經(jīng)常混淆這兩個(gè)詞語。由“度”所在的詞語“一年一度”自然地引到理解課文第一自然段。

  4、細(xì)讀感悟

  第二自然段內(nèi)容也很簡(jiǎn)單,同時(shí)這一自然段也回答了開頭學(xué)生提出的問題,所以這部分內(nèi)容略講。在這里我設(shè)置了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

  那就是從理解“今年”是哪一年?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上下文聯(lián)系,理解課文內(nèi)容,并指出“聯(lián)系上下文”是很重要的學(xué)習(xí)方法。

  第三自然段主要寫了傣族人民如何歡迎周總理的到來,先出示周總理一天的工作表,理解傣族人民為什么對(duì)于周總理的到來那么興奮,那么激動(dòng)。接著抓住“趕來”、“一條條”、“一串串”等重點(diǎn)詞語的理解傣族人民如何歡迎周總理的到來,指導(dǎo)讀出傣族人民的激動(dòng),興奮,對(duì)總理的歡迎、愛戴。

  第四自然段的內(nèi)容是課文插圖最直接的描寫,本段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圖文結(jié)合,通過觀察周總理的服裝、表情、動(dòng)作,通過感情朗讀來體會(huì)周總理和傣族人民心連心。

  第五自然段仍然先理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,想象周總理在潑水的時(shí)候會(huì)說些什么,再一次體會(huì)與傣族人民的幸福,周總理與傣族人民心連心。然后設(shè)置訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)習(xí)用“一手 一手 ”、“一邊……一邊……”說一句話。

  課文最后三個(gè)自然段是全篇感情的集中噴發(fā),這里不需要過多的講解,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情,通過朗讀釋放出激情,使課文的學(xué)習(xí)達(dá)到高潮,也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、課堂小結(jié)

  課堂小結(jié)不是簡(jiǎn)單地對(duì)課文內(nèi)容做一個(gè)總結(jié),重要的是讓學(xué)生的感情得到升華,加深對(duì)課文的感悟理解。

  六、布置作業(yè)

  課外搜集和周總理有關(guān)的故事,使學(xué)生對(duì)周總理有更進(jìn)一步的了解,也激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

  七、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)力求把課文主要內(nèi)容顯示出來,而且要簡(jiǎn)潔。

  小學(xué)語文說課稿 篇2

  一、說課內(nèi)容簡(jiǎn)介:

  今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。

  二、教材解讀:

  (一)文本解讀:

  《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。

  故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會(huì)受到深深的感染。

  對(duì)于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

  另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸!!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

  (二)、文章在本單元中的地位及作用

  第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  (一) 教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過!

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

  3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字,這8個(gè)要會(huì)寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過!

  2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

  3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)、實(shí)物導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生興趣

  1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

  2、板書課題:20.紙船和風(fēng)箏

  3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

  (激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,針對(duì)兒童的心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng),抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望)

  (二)、自讀課文,整體感知。

  1、自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、匯報(bào)交流自學(xué)情況:

  (1)、讀生字卡

  (2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

  (3)請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么?

  (三)、讀文識(shí)詞,通讀理解。

  1、學(xué)習(xí)1—6自然段

  (1)自讀1—6自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

  (2)指名交流。師隨機(jī)板書:快樂、幸福

  (3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸福”!當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,心情會(huì)怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

  (4)指名讀,小老師讀,齊讀。

  (5)齊讀1—6自然段。

  2、學(xué)習(xí)7—11自然段

  (1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

  (2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

  (3)聯(lián)系實(shí)物,比較識(shí)字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?

  (4)用“飄蕩、漂流”造句。

  (注重教給識(shí)字方法,充分利用已有的實(shí)物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,并且力求做到識(shí)用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。)

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。

  師:小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架,心情一定很——

  生:難過、傷心。板書:難過

  誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?

  (6)指名讀,齊讀。

  (7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。

  (8)齊讀7—11自然段。

  (四)、解決難點(diǎn),深入理解。

  1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?

  (這部分是本課的難點(diǎn),這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化,也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)

  2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。

  3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。

  (在理解文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,可能會(huì)有很多不同的感受,適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫,既是對(duì)文本的補(bǔ)白,又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺(tái)。)

  4、匯報(bào)交流。

  5、齊讀課文

  (五)、鞏固生字詞

  1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

  【把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀,在讀中加深對(duì)詞句的理解,體會(huì)詞語的含義。】

  (六)、指導(dǎo)書寫生字

  1、教師范寫。2、小組合作,互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。

  【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣!

  (七)、作業(yè):

  1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對(duì)語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會(huì)得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)

  2、每篇積累

  讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它!菊Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí),又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣!

  (八)、板書設(shè)計(jì)

  20、紙船和風(fēng)箏

  快樂 幸福 紙船和風(fēng)箏實(shí)物

  飄蕩 漂流

  難過

  高興得哭了

  設(shè)計(jì)理念:板書上的這幾個(gè)詞,是貫穿全文的關(guān)鍵詞,把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),放在黑板上學(xué)生反復(fù)識(shí)記,加深對(duì)課文的理解。

  小學(xué)語文說課稿 篇3

  一、說教材

  是人教版第九冊(cè)第四單元的《釣魚的啟示》,它講述了作者30年前的一天晚上和父親一起去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回了湖里。這件事情讓我受益終身。它是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

  二、說學(xué)情

  小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,初步具有分析問題和解決問題的能力。而《釣魚的啟示》這節(jié)課情節(jié)性強(qiáng),語言質(zhì)樸,含義深刻,學(xué)生愛讀,但不一定讀得懂。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,憑借關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,從中受到啟發(fā)和教育。然后再帶領(lǐng)學(xué)生走出課本去聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勗鯓犹幚砝媾c道德之間的關(guān)系。

  三、說目標(biāo)

  基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)標(biāo)示出發(fā),制定了以下午教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思。了解課文內(nèi)容。

  2、感情朗讀課文,體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括我的心情變化過程。

  3、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑,做一個(gè)有道德的人。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者心理變化。感悟文章中做人的深刻的道理

  教學(xué)難點(diǎn):精讀重點(diǎn)語句和段落,理解含義深刻的句子:“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  五、說教法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法:

  1、情景教學(xué)法:教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

  2、朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

  的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感。教師運(yùn)用語言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

  六、說學(xué)法

  在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  七、說教學(xué)過程

  《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想:

  (一)、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

  興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入:幻燈片播放月夜圖,伴著優(yōu)美的樂曲,學(xué)生欣賞皎潔、清柔似水的月夜圖畫。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上!敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎?這么美的月色,誰能將這種美妙讀出來?”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,用自己喜歡的方式練讀起來。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。同樣一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,朗讀起來也就不一樣。學(xué)生把意境美和文字美,通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

  (二)以讀為本感受美

  1、初讀課文,整體感知:在這樣美好的夜晚,發(fā)生了一件什么事情呢?讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)故事有了初步的理解。

  2、品讀課文,體會(huì)人物的心理活動(dòng)

  幻燈片出示閱讀提示:

  (1)默讀課文1—3自然段(釣魚部分),邊讀邊想:“我”釣到大鱸魚的時(shí)候,“我”和“父親”是什么樣的心情?

  (2)、自由朗讀課文4——9自然段(放魚部分),“我”釣到一條大鱸魚時(shí),父親和“我”都很得意,而面對(duì)到手的這條大鱸魚,我們面臨著一個(gè)什么難題?面對(duì)這個(gè)難題,我和父親的態(tài)度分別是怎樣的?找出相關(guān)的語句,同桌交流。

  (3)、分角色朗讀課文,注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。(教師也扮演角色參與其中。)

  爸爸:“孩子,你得把它放回湖里去。”(語氣堅(jiān)決肯定)

  孩子:“爸爸!為什么?”(急切)

  爸爸:“你還會(huì)釣到別的魚的!(平靜)

  孩子:“可是不會(huì)釣到這么大的魚了!(大聲爭(zhēng)辯委屈)

  通過以上朗讀,從“孩子,你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。)

  3、瀏覽課文第3——9自然段,小組討論,歸納出“釣魚—放魚”時(shí)“我”的心里變化過程:驚喜——驚訝——委屈——無可奈何

  (得意)(急切)(難受)(依依不舍)

  (設(shè)計(jì)意圖:把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中品味,在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。)

  4、品析重點(diǎn)句(10——11自然段啟示部分)

  “在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’!边@里的“魚”是指什么?作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情?

  (學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義:榮譽(yù)、權(quán)利、金錢、地位等吸引人的、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,作者對(duì)父親會(huì)心存感激。)

  (三)、理解感悟升華美

  當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你會(huì)做出什么樣的選擇呢?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,在個(gè)人利益和道德之間,我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇道德。這樣,將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德,學(xué)會(huì)做人。

  最后出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品德,是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!贝藭r(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。

  小學(xué)語文說課稿 篇4

  第一部分 說教材

  一、教材簡(jiǎn)析

  《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

  第二部分 說教法和學(xué)法

  這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

  一、教學(xué)

  1.指導(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

  2.多媒體輔助教學(xué)法

  針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  二、學(xué)法

  1.合作學(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

  2.美讀訓(xùn)練法

  以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  小學(xué)語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語交際課。該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫,一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球,一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球,另一幅是一位阿姨在洗蘿卜,水龍頭開著,盆里的水嘩嘩地往外流,一位小朋友看見了,勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖,討論這樣做為什么不好,應(yīng)該怎樣勸說,從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語交際課題中,它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸說他人的課例,因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念,指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒅R(shí)和能力:認(rèn)識(shí)到破壞綠地,浪費(fèi)水資源的行為是不對(duì)的,學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人,能比較完整地用普通話說二到三個(gè)句子。

  2、過程和方法:使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

 。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度,懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

  本次說話課題主要以圖畫為憑借,因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵,而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對(duì),該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn),在農(nóng)村小學(xué),受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約,讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說普通話,成了本課的難點(diǎn)。

  二、說教法、學(xué)法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求,考慮學(xué)齡初期兒童富于想象,但缺理性思維的心理特點(diǎn),我在本課教學(xué)過程中,運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題,以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題,以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中,還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法,可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。

  本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法,讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來,體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來,形成合力,營造開放創(chuàng)新的新課堂。

  教具準(zhǔn)備:除了若干小獎(jiǎng)品外,還有兩幅掛圖,考慮到學(xué)生注意力不集中,便于學(xué)生一幅幅的觀察。

  三、說教學(xué)過程

 。、以題激趣

  在教學(xué)中,導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中,既要緊扣課題,又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫,打開話匣子,暢所欲言,就要拉近師生之間的心靈距離,讓學(xué)生勤于思考,樂于表達(dá)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的

  發(fā)問:“同學(xué)們,有的學(xué)生上課坐得不端正,這樣做好不好?”學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問:“今天教師要讓大家大膽地說話,如果有些同學(xué)不敢說,這樣做好不好?”

  學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問題,還要進(jìn)一步提問:“既然這樣做不好,那應(yīng)該怎樣做?”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”,一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來了,主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題:今天我們就來了解兩件不好的事。(板書:這樣做不好)

  2、自主探究圖畫

  我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。

 、 出示第一幅掛圖,問:“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么?旁邊的那位大姐姐在干什么?誰做了不好的事?”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。

 、 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。

 、 反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后,基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對(duì),我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。(板書:勸說)

  小學(xué)語文說課稿 篇6

  一、說教材

  《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語文第六冊(cè)的第七單元第一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文,全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。

  全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點(diǎn)部分,針對(duì)上文提出的問題,具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。

  二、說教法、學(xué)法

  1、激發(fā)興趣

  《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

  2、突破重點(diǎn)

  《海底世界》一課,教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色,我創(chuàng)設(shè)了和諧情境,即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

  ①進(jìn)行海面和海底的對(duì)比:利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對(duì)比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思,更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。

 、谡w感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感。

  這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn),取得了理想的教學(xué)效果。

  3、強(qiáng)化訓(xùn)練

  加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

  我在教學(xué)《海底世界》時(shí),是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的:

  (1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件,把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時(shí),用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容,這促使學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn),積極進(jìn)行思考。

 。2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),我是這樣做的:

  ①看畫面,說圖意。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語言描述用對(duì)比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后,用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)生在表達(dá)觀察時(shí)都能做到有條有理。

  ②看畫面,練復(fù)述。在學(xué)完課文后,出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!蓖ㄟ^電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前,要求學(xué)生看著畫面,用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

  總之,通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

  三、教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了24課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課,我們?cè)僖淮稳ヌ剿饕幌隆?/p>

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,講讀課文第2自然段。

  1、學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

  2、細(xì)讀交流

 、僦v讀第一、二句(板書:寧靜)(相機(jī)出示課件)

 、谥v讀第三句(板書:有聲音)(相機(jī)出示課件)

 、壑v讀第四句(相機(jī)出示課件)

 、苤v讀第五句(相機(jī)出示課件)

  ⑤引讀第六句

  3、齊讀第二自然段。

  小結(jié):海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。

 。ㄈ┲v讀第三自然段。

  1、小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀,看看你對(duì)哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣,說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(相機(jī)出示課件)

  3、選擇讀。

  小結(jié)過渡:為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣,作者選取了五種動(dòng)物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。

 。ㄋ模┲v讀第四自然段。

  1、指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?

  2、學(xué)生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態(tài)各異)

  3、欣賞美麗的海藻。

  小結(jié)過渡:海底植物真是千姿百態(tài),奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產(chǎn),使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物,還有什么?

 。ㄎ澹┲v讀第五自然段。

  1、自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)

  2、齊讀。

 。┛偨Y(jié)課文。

  通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。

  1、欣賞海底的美麗和富饒。

  2、齊讀課文,出示練習(xí)。

  3、已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí),我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學(xué)知識(shí),需要勇氣。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  1、繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,準(zhǔn)備交流。

  2、運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動(dòng)真是豐富多彩。

  小學(xué)語文說課稿 篇7

  一:關(guān)于教學(xué)

  《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明,有才華。課文語言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn):

  1、能流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文,用好語文。

  3、學(xué)會(huì)“間、歲”兩個(gè)生字,理解本課新詞。

  對(duì)課文第二自然段詩文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  二、說教法學(xué)法

  根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法:

  1、情境教學(xué)法。用畫面呈現(xiàn)華山的景色,用語言描繪登山的真情實(shí)感,用音樂渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗,并能詩文對(duì)照,體會(huì)古詩的意思。另一方面,《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。為此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”,動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,動(dòng)口讀一讀“華山的詩”等學(xué)生樂于接受并能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受成功的快樂。

  2、朗讀感悟法。《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到感情的熏陶。在教學(xué)中,運(yùn)用語言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè),表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如比賽讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  三、說教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,引入情境

  課堂氣氛的營造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語所起的作用,是不容忽視的。在課一開始,我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,緊接著我說“華山可是一座很有名的山呀!你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,課堂上的氣氛也輕松愉快。

  二、品讀感悟,入情入境

 。ㄒ唬┑诙匀欢

  課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段,既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文,又要讓學(xué)生把詩和文聯(lián)系起來,借文悟詩。我做了如下的安排:

  這一段中的文,無論是寫爬山,還是寫山頂景觀,都緊扣一句話“!華山真高。 。那該如何讓學(xué)生真切地體會(huì)到華山的“高”,讀出華山的“高”呢?

  在教學(xué)中,我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問題“站在華山上,小寇準(zhǔn)和先生看到了什么?”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫“華山景色”的句子,其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽、白云”等,在不斷的互動(dòng)下,使學(xué)生沉浸在課文的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造了鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,受到感情的熏陶。因此,我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀,通過抓住關(guān)鍵詞語“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下,白云也跑到山下面了,太陽公公離我們那么近?”自然而然的引出關(guān)鍵句“啊!華山真高!”,接著以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式,反復(fù)欣賞體味,入其境,悟其情,真切地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后,我讓學(xué)生說說“爬這么高的山,容易嗎?”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂!斌w會(huì)登山的艱難。

  通過上一部分“文”的教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動(dòng)、驚訝的心情展開追問“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣?”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說“小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》!蓖ㄟ^借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),自然的引出了古詩!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評(píng)價(jià)能力,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則,我在教學(xué)古詩時(shí)安排了這樣的流程:第一步:要求學(xué)生讀得流利,讀得有節(jié)奏。第二步:要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步:要求學(xué)生讀得有韻味,有感情。在教學(xué)中,始終貫穿一個(gè)“讀”字,瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字,讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀,在讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

 。ǘ┑谌、四自然段

  等學(xué)生讀好古詩后,我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩!好詩!”,抓住關(guān)鍵詞“好詩、連連點(diǎn)頭、稱贊”讀好第三自然段,明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著,我問“這么好的詩,寇準(zhǔn)幾歲就寫出來了?”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。

  三、總結(jié)深化,升華情感

  我回到課題指出:用詩來贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂讓學(xué)生齊讀全文!缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達(dá)了出來。最后,我簡(jiǎn)介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們祖國的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛,升華了情感。

  四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)

  在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我通過讓學(xué)生“讀生字,記字形和筆順,學(xué)偏旁,看范寫,動(dòng)手寫一寫,評(píng)議你我他”這幾個(gè)過程來教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn)。針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩的情境,旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“!華山真高啊!”。這樣的板書既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  小學(xué)語文說課稿 篇8

  一、教材分析

  《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,通過多種形式的朗讀,體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。

  詞語中,“泉眼”可借助圖片加以理解,“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí),要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,說一句話。

  “讀句子”中的第一句,是小山泉所說的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語氣。

  二、學(xué)情簡(jiǎn)介

  通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

  在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

  目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

  根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,已能認(rèn)讀生字“取、解”,所以這幾個(gè)字,只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

  目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。

  本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀,同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的,朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

  目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

  讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。

  目標(biāo)四:認(rèn)識(shí)部首“石字旁”,并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

  復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

  一)自主識(shí)字,合作互動(dòng),重點(diǎn)反饋

  一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,因此,對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí),采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,通過互動(dòng),幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí),關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過讀文,結(jié)合具體的語境,隨文理解字義。

  二)反復(fù)讀文,層層推進(jìn)

  閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子,使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

  初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

  再讀課文,思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點(diǎn)句子,結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生初步有所感悟,同時(shí)注意本單元的朗讀要求:不唱讀,不頓讀,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

  細(xì)讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點(diǎn)句子,能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想,即讀懂了些什么。在交流時(shí),不作統(tǒng)一要求,或多,或少,或詳,或略,都可以,旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后,教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

  三)發(fā)揮想像,訓(xùn)練說話

  教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如:老師提供句式,進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課文內(nèi)容,借助老師提示,既展開豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。

  小學(xué)語文說課稿 篇9

  一、 說教材

  1、 這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒有幾個(gè),而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,老師抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

  2、 根據(jù)課改的要求,本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  (1) 知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文,理清文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容。

  (2) 能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (3) 情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

  (4) 發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語言的良好習(xí)慣。

  3、 教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。

  教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)沉默的可貴。

  二、 說教法、學(xué)法

  一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn),根據(jù)以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  三、 說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)為:檢查預(yù)習(xí) ——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

  (一)檢查預(yù)習(xí)

  檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  (二)質(zhì)疑導(dǎo)入

  以題目為切入點(diǎn)提問:讀了課題你會(huì)想些什么?學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。

  (三)初讀感知

  學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,更具針對(duì)性,在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。

  (四)研讀探究

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先出示課文的第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來,讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛)

  接著出示課文的第二幅圖提問:是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,深入思考)

  為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子:我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問:這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中?問:為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問題的過程中,使學(xué)生明白:孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn),知道要回報(bào)父母的愛。(板書回報(bào)愛)原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設(shè)置緊扣主題,層層展開,步步深入,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。

  (五)拓展延伸

  新課改要求語文課堂開放化,生活化,為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話,使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)

  本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

  四、 說板書

  板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆,我的板書力求簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,中間的紅色愛心,一看就知道是愛的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。

  以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,希望各位多提寶貴意見,謝謝大家。

  17 可貴的沉默

  熱鬧 沉默 熱鬧

  感受 愛 回報(bào)

  小學(xué)語文說課稿 篇10

  一、教材分析:

  這篇文章是教科版小學(xué)語文第十二冊(cè)教材中第七單元的一篇主體課文,這也是一篇文言文。

  《為學(xué)》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個(gè)和尚去南海的事例,說明凡事都事在人為。闡述了做學(xué)問沒有難易之分,立志苦學(xué),為學(xué)不難的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“課后5個(gè)生字,理解“為學(xué)、何恃等重點(diǎn)詞語。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,讀出人物對(duì)話的不同語氣。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去為”的道理,激發(fā)學(xué)生樹立志向,大膽實(shí)踐的精神。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在于“立志去學(xué)”的道理。

  四、說教法:

  方法一:借助譯文,抓重點(diǎn)詞。抓題眼:“為”,抓文眼:“作者的論點(diǎn)”,圍繞題眼,學(xué)文眼;圍繞“文眼,”拓“題眼!

  方法二:反復(fù)誦讀理解感悟。這一環(huán)節(jié)的完成主要的教學(xué)策略是朗讀:采取自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景,通過反復(fù)讀,達(dá)到情感上的共鳴,深化文章的論點(diǎn)。并做到學(xué)以致用。

  五、說學(xué)法

  在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,以學(xué)定教”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探究體驗(yàn),在合作中交流,實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話。同時(shí)穿插師生對(duì)話,生生對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用。讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。

  六、說流程

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  (一)、開門見山直接導(dǎo)入(3——5分)

  直接揭示并板書課題,理解課題“為學(xué)”,并知道本文的出處、作者及作者為什么寫這封信。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

  (二)細(xì)讀感悟(25——30)

  好文章要三讀,即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。在文言文中,通過各種教學(xué)手段讓文本與譯文巧妙地結(jié)合,使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。

  1、初讀感知

  在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了

  自由讀、同桌讀、指名讀,讓學(xué)生把課文讀正確、流利的同時(shí)感知課文的主要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問題及時(shí)糾正。

  2.品讀感悟

  (1)首先明確作者的觀點(diǎn),借助譯文理解觀點(diǎn)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,第一借助譯文,抓重點(diǎn)詞;“為”,“為”即“做”為之,難事都能變易,反之則不然;二是反復(fù)誦讀論點(diǎn),理解論點(diǎn)。感知文言文的精妙,找到文章中的文眼,延伸到題眼,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (2)學(xué)習(xí)文章第二自然段。

  運(yùn)用已學(xué)習(xí)文言文的方法學(xué)習(xí),做到學(xué)以致用。

  自由讀,讀懂了什么。創(chuàng)設(shè)分角色表演和實(shí)踐語言的場(chǎng)景,主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小的環(huán)節(jié),一設(shè)想,貧者在去南海的路上會(huì)遇到哪些困難?第二,請(qǐng)同學(xué)扮演窮和尚,并采訪問學(xué)生有這么多的艱難險(xiǎn)阻怕嗎?此時(shí)你會(huì)說什么?引出文中的論點(diǎn)并反復(fù)朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學(xué)生分角色朗讀,明白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態(tài)度及句式。再次深化主題,懂得凡事都事在人為。

  (3)最后自然段的學(xué)習(xí),明白作者的希望“立志為學(xué)!边@也是長(zhǎng)輩對(duì)我們的希望。

  3.拓展延伸:(1——2)

  設(shè)計(jì)了立志的勤學(xué)故事和立志的名言警句的積累,讓學(xué)生有更深刻的感受到,凡事都“事在人為”的道理

  4.教師小結(jié)(2——3)

  緊緊抓住與學(xué)生密切相關(guān)的事件,激發(fā)情感,教育學(xué)生。在結(jié)束語中我這樣設(shè)計(jì)到:我即將小學(xué)畢業(yè)的,在僅剩的這段時(shí)間里,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不畏困難,知難而進(jìn),勇往直前;(引讀:人之為學(xué)有難易乎?……),當(dāng)我們學(xué)業(yè)結(jié)束,步入工作崗位,走入社會(huì),在工作和生活中也會(huì)遇到許多的坎坎坷坷,我們要做到彭端淑所說的(天下事有難易乎?……)

  讓學(xué)生更深入地理解“人之為學(xué)沒有難易之分,天下事也如此,只要我們立志而為就會(huì)成功。”

  小學(xué)語文說課稿 篇11

  一、直入課題,巧設(shè)情境:

  1、直入課題,板書課題。

  2、聽風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼

  (富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時(shí)候,這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的首先。)

  二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞:

  1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

  2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn):給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。

  3、開火車讀12個(gè)詞。

  (通過指名認(rèn),開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的,重點(diǎn)的字,進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形,給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音,還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識(shí)記。)

  三、圖文結(jié)合,深入研讀

  1、導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么?

 。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開始,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了,聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么?風(fēng)媽媽的出現(xiàn),讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn),風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。)

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

 。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中,第二段是重點(diǎn)指導(dǎo),重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀,來幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子,這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2年級(jí)的閱讀提出了明確的要求,就是:"結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子,最后用"高興"和"高興極了"做對(duì)比使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)

  3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

 。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其高興的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。)

  4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?

 。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn),風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練,目的是將知識(shí)能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)

  5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

  (有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動(dòng)筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會(huì)的地方和同桌商量或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。在第五自然段中,使用了一個(gè)省略號(hào),這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時(shí)機(jī),我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會(huì)有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)

  四、啟發(fā)思考,突破難點(diǎn):

  1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)

  2、談?wù)勆钪,你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?

 。ū菊n的難點(diǎn)是:明白"辦事變光有好的愿望不可,還要看是不是對(duì)別人有效"的原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換,使同學(xué)們?cè)桨l(fā)明了地認(rèn)識(shí)風(fēng),認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的原理,并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始,又用風(fēng)娃娃的話竣事,這在情境的建立上是完備的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)

  五、拓展延伸牢固積聚:

  1、總結(jié)課文。

  2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

  風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做功德,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長(zhǎng),樂哈哈,吹風(fēng)帆,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,求全譴責(zé)他。大鷂子,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡肇事,呼啦啦,呼啦啦。

  六、作業(yè):明確原理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些功德呢?

  小學(xué)語文說課稿 篇12

  一、教材分析:

  《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。

  這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,形象而又真實(shí)。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。

  二、學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

  難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

  五、教法和學(xué)法:

  為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  "方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了"讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)"的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

  六、設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┒嗝襟w課件。

 。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

  八、教學(xué)過程:

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導(dǎo)入,引出"時(shí)光匆匆"

  著名特級(jí)教師于漪曾說過:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開始我注意營造氛圍,播放"冬去春來"的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆"

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流"通過讀書,你都讀懂了什么?"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

  第三步、品讀感悟,體會(huì)"時(shí)光匆匆"

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

 。1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

 。2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  小學(xué)語文說課稿 篇13

  一、說教材:

  說明文閱讀是中考閱讀題型之一,能否掌握說明文閱讀的方法,直接關(guān)系到語文成績(jī)的高低。因此,進(jìn)行此項(xiàng)專題復(fù)習(xí)非常必要。

  二、說目標(biāo):

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和中考對(duì)說明文閱讀的考察題型,設(shè)計(jì)以下復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1.整理歸納說明文的相關(guān)知識(shí)。

  2.能準(zhǔn)確快速判斷說明順序和說明方法,學(xué)會(huì)分析說明方法的作用,掌握品味說明文語言的答題模式。

  3.樹立信心,積極迎考。

  三、說重、難點(diǎn):

  根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力,我將“學(xué)會(huì)分析說明方法的作用,掌握品味說明文語言的答題模式”做為本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

  四、說教法、學(xué)法:

  新課程提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者,因此,我采用的教法是:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、提問法;為了讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,采用競(jìng)賽法、總結(jié)歸納法。

  五、說課時(shí)安排:1課時(shí)

  六、說教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  七、說教學(xué)過程:

  (一)明確本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)并出示:(學(xué)生齊讀目標(biāo))

  1.整理歸納說明文的相關(guān)知識(shí)。2.通過典型例題,總結(jié)解題技巧,并能學(xué)以致用。

  3.樹立信心,積極迎考。

 。ǘ┱須w納說明文的相關(guān)知識(shí)。

  1、概念:說明文是以說明為主要表達(dá)方式,介紹客觀事物,闡明事理,給人以知識(shí)的一種文體。

  2、說明文的類型:事物說明文、事理說明文。

  3、說明順序:時(shí)間順序(按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)懀?臻g順序(按照事物的空間位置關(guān)系依次說明)。 邏輯順序(按事物的內(nèi)部聯(lián)系來說明。①從現(xiàn)象到本質(zhì);②從原因到結(jié)果;③從整體到部分;④從概括到具體;⑤從主要到次要等。)

  4、 說明方法:舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作詮釋。

  5、說明文的語言特點(diǎn):準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)。

  設(shè)計(jì)意圖:整理歸納說明文的相關(guān)知識(shí),完成目標(biāo)一。

 。ㄈ┟鞔_中考說明文的考點(diǎn):

  (1)概括全文的說明的內(nèi)容,把握說明對(duì)象的特征。

  (2)理清文章的思路,弄清說明的順序。

  (3)辨析說明方法,分析說明方法的作用。

  (4)體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性,準(zhǔn)確把握文中關(guān)鍵詞句的意義和作用。

  (5)從探究角度考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

 。ㄋ模┽槍(duì)以上考點(diǎn),重點(diǎn)對(duì)說明順序、說明方法、說明語言的做題方法進(jìn)行歸納總結(jié):

  1、考點(diǎn)一: 判斷說明順序。

 。1)出示題目,學(xué)生思考。

  (2)采用搶答的方法進(jìn)行檢測(cè),并按男女生分別計(jì)分。

 。3)結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法:抓住顯著語言標(biāo)志,把握文章段落層次。

  2、考點(diǎn)二:

 。1)出示:判斷下列句子使用了什么說明方法。學(xué)生思考。

  (2)采用搶答的方法進(jìn)行檢測(cè),并按男女生分別計(jì)分。

 。3)結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法:抓住顯著語言標(biāo)志,并出示幾種常用的說明方法的標(biāo)志性詞語。

 。4)出示例題,總結(jié)分析說明方法作用的答題模式::“這句話運(yùn)用了(說明方法),(準(zhǔn)確的/具體的/生動(dòng)的/清楚)的說明了(說明對(duì)象)的 特點(diǎn)。”

 。5)出示幾種常用的說明方法作用的關(guān)鍵詞語:舉例子:具體真切(具體形象) 列數(shù)字:科學(xué)準(zhǔn)確具體 分類別:條理清晰

  打比方:形象生動(dòng)(通俗形象) 作比較:突出強(qiáng)調(diào) 下定義:科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明

  列圖表:直觀形象

  3、考點(diǎn)三:說明文的語言

 。1)出示考察說明文語言的方式。①找出體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性的詞語或分析該詞語的表達(dá)作用。②加點(diǎn)詞語能否去掉,為什么? ③加點(diǎn)詞語能否換成另外一個(gè)詞語,為什么? ④某兩個(gè)或多個(gè)詞語的順序能否顛倒,為什么?

  (2)出示例題,讓學(xué)生先做,然后總結(jié)方法。a、“加點(diǎn)詞語能否去掉”這類題的答題要點(diǎn):(1)表態(tài):不能刪;(2)定性:解釋這個(gè)詞或帶詞解釋句子;(3)若刪去,句子意思成了…不符合實(shí)際(太絕對(duì)了);(4)XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。b、“某詞能否換為其它詞”這類題的答題要點(diǎn):(1)不可以;(2)原詞的意思或內(nèi)容;(3)所換的詞的意思或內(nèi)容;(4)換了之后意思有何改變,不符合實(shí)際;(5)XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)歸納各種題的方法,完成目標(biāo)二。

  (五)當(dāng)堂演練:

 。1)出示閱讀文段,學(xué)生獨(dú)立完成;

 。2)檢查做的情況,并進(jìn)行點(diǎn)撥。

 。3)學(xué)生根據(jù)出示的答案,自己客觀公正地打分。

  (六)課堂小結(jié):持之以恒,拼搏到底,追求成功,應(yīng)是我們?nèi)松倪x擇。在前進(jìn)的道路上,我們不可能都是一路鮮花,一路掌聲,而可能是荊棘,是坎坷,也可能是失敗。只要我們努力、進(jìn)取,一定會(huì)有美好的明天!

  設(shè)計(jì)意圖:完成目標(biāo)三。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):完成《河南中考》第131-133頁第(二)—(五)題。

  八、說板書設(shè)計(jì):

  說明順序

  說明文 說明方法

  語言

  將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容板書出來,引領(lǐng)學(xué)生有條理地逐項(xiàng)學(xué)習(xí)。

  小學(xué)語文說課稿 篇14

  一、說教材分析

  《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第16課,是一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖,八段文字。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),生動(dòng)有趣,層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛,又"傻"得可愛,生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。

  二、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為本課的第二課時(shí)。這節(jié)課以讀為主,以讀定教,通過學(xué)生入情入田地情感朗讀,從而領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的原理。課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生的本性化舉動(dòng),不該以老師的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)積極的頭腦和情緒運(yùn)動(dòng)中,加深明白和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情緒熏陶,得到頭腦啟示,享受審美興趣。本課的設(shè)計(jì)力圖貼近學(xué)生的生活、貼近現(xiàn)實(shí),以學(xué)生的主體運(yùn)行動(dòng)為教學(xué)運(yùn)動(dòng)的中央,以情為基礎(chǔ),以讀為訓(xùn)練的主線,讓學(xué)生自主生長(zhǎng),自動(dòng)探究,加強(qiáng)互助意識(shí)。接納多種本領(lǐng)感覺閱讀的興趣,力圖使每位學(xué)生都喜好念書,能自動(dòng)地念書。

  三、說學(xué)習(xí)目的

  二年級(jí)的學(xué)生能借助拼音識(shí)記生字,熟讀課文,有簡(jiǎn)樸的自學(xué)本領(lǐng)和互助意識(shí)。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)較好掌握了本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字,課文能讀暢通,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概的印象、團(tuán)體的認(rèn)識(shí)。知道風(fēng)娃娃干過哪些功德,哪些欠好的事。在此基礎(chǔ)上,憑據(jù)新課標(biāo)所提倡的三維目的特訂定第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的:

  1、知識(shí)與本領(lǐng):溫習(xí)查抄課后的生字詞,能有情感地朗讀課文。

  2、過程與方法:讓學(xué)生用喜好的方法讀課文,在家讀,團(tuán)體讀、品讀中積聚語匯,得到言語美感。在自讀自悟,互助探究中領(lǐng)會(huì)風(fēng)娃娃的美意和傻氣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用"的道理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  感情讀文

  五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  懂得"做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用"的道理。

  六、教與學(xué)的方法

  教法:情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法,扶放相結(jié)法

  學(xué)法:自學(xué)探究法,角色扮演法,合作學(xué)習(xí)法。

  七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課件

  八、學(xué)習(xí)過程

  小學(xué)語文說課稿 篇15

  一、 說教材

  《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課,體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法,本課為看圖識(shí)字,配有4幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)!睋(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思,會(huì)用這個(gè)字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

  二、學(xué)情分析

  剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚(yáng)話,手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。

  三、說教法

  根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。

  2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事,圖畫,生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

  3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí),就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  四、說過程

  蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)!钡拇_,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步:

  1. 圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

  著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來,既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂而不為呢?

  2. 聽故事,感悟漢字的演變過程

  六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事,美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以“日”字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

  每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

  通過找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

  3. 了解字義,積累詞語

  這一環(huán)節(jié)中,我安排了大量的組詞,說句子,因?yàn)椋覀冊(cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~,說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩,接觸面廣,家庭教育好,組詞說句子對(duì)他們來說不是難事,我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來,與小伙伴交流,并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí),字義,更明白生活中留心學(xué)習(xí),積累你會(huì)學(xué)到許多字。

  我就不一一舉例,重點(diǎn)說說“水”的處理:我將提出這樣的問題:生活中你都見過那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說出來:汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水

  海水 自來水 白開水

  (課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面,我將給與肯定:

  同學(xué)們真會(huì)觀察,這些詞“水”字都在后面,你能不能組個(gè)詞,讓“水”字在詞語的前面呢?我估計(jì)他們也許說不出來:這時(shí)我可以給與提示:我們喝水用……,蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面,還可以在前面甚至中間:如:灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

  新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定:認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞,讓“生字開花”,完成識(shí)字量。

  4. 學(xué)寫生字,但求端正

  這里我將從以下方面進(jìn)行:

  1、看:“日”字和“月”字的筆順跟隨,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”,說一說你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說筆畫名稱邊書空)

  2、觀察:田字格里的日和月,寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日:字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長(zhǎng)一些。

  3.、示范:教師在田字格里寫范字,學(xué)生觀察。

  4.、練習(xí):學(xué)生描兩個(gè),寫一個(gè)。

  這一環(huán)節(jié)中,我將在行間巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì),寫字姿勢(shì),對(duì)于寫不好的學(xué)生手把手的教,對(duì)于寫得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定,從而一種成功感,這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力,從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;

  5. 拓展延伸,留有余地

  最后將學(xué)生課前的兩首古詩:鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文,好聽的故事就是有漢字組成的,等您們積累多了,也能自己讀書看報(bào),寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把,更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

  小學(xué)語文說課稿 篇16

  各位老師好:

  今天我說課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:

  一、教材的地位和作用

  《____》是_____教版___年級(jí)___冊(cè)第__單元的一篇文章,該單元以“______”為主題展開!禵___》是一篇____(文章體裁),主要寫了________(主要內(nèi)容)表達(dá)了________(中心思想) “_______”是本文最大的寫作特色。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

  1、知識(shí)和技能

  2、過程和方法

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于本課_____的特點(diǎn),我將________設(shè)計(jì)為本課的教育重點(diǎn)。

  為了突出語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為__________。

  四、教學(xué)方法和學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀(朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子)作為本文的主要教學(xué)手段之一。

  “教必有法,而無定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來作為本文的又一主要教學(xué)手段。

  這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的道德反思,升華學(xué)生的思想情操,我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)了這樣的一些問題:________。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

 。1)通過朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié);

 。2)通過合作交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子,把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題;

 。3)通過質(zhì)疑交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排,思考________問題,從而提高學(xué)生的________鑒賞能力;

 。4)通過情境創(chuàng)設(shè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的思想道德情操,體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。

  (二)學(xué)法

  在學(xué)法方面我采用了(“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥——練”)的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自主參加知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。

  在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式,具體采用了(領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法)

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

 。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)、初讀課文

 。ㄈ┭凶x賞析

  (四)拓展延伸

 。ㄎ澹┙Y(jié)束語

  六、課后作業(yè)

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

  小學(xué)語文說課稿 篇17

  一、教材分析

  本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對(duì)爬山路上,山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌,稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)景的頭腦情感。縱觀全文的內(nèi)容,可按“昔人的稱贊→特點(diǎn)的形貌→緣故原由的探索”分為六大段。此中寫第二大段是重點(diǎn),不但占的篇幅最多,并且寫作上也很富有特色,充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn):過渡句或段在文章中的作用。因此,第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。

  細(xì)致品讀全文,我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn):一、三言兩語地引用古代名浮名行稍加議論的措施,加強(qiáng)了稱贊的熏染力;二、段與段之間巧用過渡句,段意銜接自然,使文章具有趁熱打鐵之感;三、語言形象、生動(dòng)、有魄力,接納比喻、比擬、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此,本文是一篇極好的寫景范文,宜接納多種講授本領(lǐng),通過對(duì)文章中語言筆墨的讀、思、議、品等,使學(xué)生了解文章的語言美、感覺廬山云霧的景致美,從而使他們的心中升騰起對(duì)故國江山的稱贊之情。

  二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

  細(xì)讀課文第二大段,會(huì)背誦第4自然段,完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

  三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

  1.了解廬山云霧的特點(diǎn),會(huì)背誦第4自然段。

  2.理解詞語的意思,能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句,能摘錄有分號(hào)的句子。

  3.能找出第二大段中的過渡句,并體會(huì)其作用。

  4.感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  了解廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。

  六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析

  現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此,針對(duì)本教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計(jì)的語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收,本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就體現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  (一)注重情境的教學(xué)

  情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,而且也只有通過情境教學(xué),才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié):

 、僖詫W(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文,教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,想欣賞廬山云霧的好奇心。

 、诮處煹呐錁繁砬槔首x,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境,激起學(xué)生情感上的共鳴,催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

  ③投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境,變具體為生動(dòng),變抽象為直觀,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中,對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。

  ④以多種形式的讀,讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

  ⑤教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語,激起學(xué)生心中感情的蕩漾。

  (二)注重學(xué)法的指導(dǎo)

  成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此,根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié):

 、俨捎弥笇(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀”的閱讀方法。

 、谝宰x范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,使學(xué)生在有?煞轮校瑢W(xué)會(huì)舉一反三。

 、圩⒁庹n堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié),讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。

  (三)注重讀寫結(jié)合

  讀和寫是個(gè)互逆的過程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收,寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成,在閱讀教學(xué)中,有目的地“見縫插針”,在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí),實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移,是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

  在本課的教學(xué)中,我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧,感受廬山云霧的美之后,學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生,極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí),我便不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練,使其收到事半功倍的效果。

  (四)注重語言文字的訓(xùn)練

  小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,也已逐漸成為廣大教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn),在課堂上,我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑,讓學(xué)生感受語言的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力。

 、儆蒙稀吧衩、探求、令人心醉”,說一句比較通順的話,進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

  ②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析,是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

  ③模仿例句,發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解,并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的。

  ④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程。“個(gè)人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)課文語句的理解也就更深刻。

  七、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

  (一)初讀課文,學(xué)習(xí)第一段:

  1.師出示詩句:“一起千百里,一蓋千百峰”問:這是古人用來描述什么景物的?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,板書課題:廬山云霧)

  2.出示投影片:神秘、探求、令人心醉,請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語圍繞廬山云霧,說一句比較通順的話。

  3.師小結(jié)。

  同學(xué)們,廬山云霧是充滿神秘的,廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在,老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?

  (二)細(xì)讀課文,品味精美

  1.師配樂表情朗讀課文第二大段,要求學(xué)生認(rèn)真聽、潛心感受云霧的美,邊欣賞,還要邊想想:我們分別在哪幾個(gè)地方觀賞云霧?

  2.議:剛才,我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧,請(qǐng)完成下列填空題。(回答)

  我們觀賞了在()看到的濃霧,在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書上用“____”劃出,再回答。)

  (引:這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在,我們?cè)倩剡^去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)

  3.默默地欣賞課文的第3自然段,思考:這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“____”在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。)

  4.理解“瞬息萬變”,哪些詞與它意思相近?

  5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。

  6.師小結(jié)學(xué)生的問題,要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié),思考:①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“~~~~”在文中劃出有關(guān)的詞句)②你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?

  7.討論以上問題中的第1個(gè)問題。

  8.討論第2個(gè)問題,根據(jù)學(xué)生的回答,出示語句:

  游客乘車登山,剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。

  9.有感情地齊讀這一句:體會(huì)“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。

  10.用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  A.六月天,孩兒臉,說變就變,剛剛還是(),轉(zhuǎn)眼間就()。

  B.火燒云的變化真快,剛剛看上去(),轉(zhuǎn)眼間()。

  C.自己說一句話,用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。

  11.出示語句

  霧來時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠;霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

  議:將以上的話改成下列這一段話,好嗎?為什么?

  霧來時(shí),好壯觀;霧去時(shí),好輕悠。霧濃時(shí),遮住萬般秀色:霧稀時(shí),給山川披上外衣。

  12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話:

  指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。

  13.師小結(jié):“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀,讀了作者的解說,我們真的有一種身臨其境的感覺,剛才我們經(jīng)過了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?

  14.根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。

  一找:找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。

  二劃:劃出能體現(xiàn)云霧這一特點(diǎn)的詞句。

  三品:品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  四讀:有感情地朗讀,表達(dá)自己的贊美之情。

  15.生自學(xué)第4小節(jié)。

  16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí),適時(shí)地出示投影片,領(lǐng)會(huì)“時(shí)而……時(shí)而……”的用法。

 、傩∝堘烎~真不專心,時(shí)而____,時(shí)而____。

  ②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了,時(shí)而____,時(shí)而____,時(shí)而____,真令人擔(dān)心會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。

  17.指導(dǎo)背誦。

  這段話共有____句話,第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別____,一年365天,有____天與它____。第二句講廬山云霧時(shí)而____,時(shí)而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____,一半____。

  18.試背。

  19.師小結(jié):猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片,想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?

  20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法,自學(xué)第5小節(jié)。

  21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題:

  A.云海的特點(diǎn)是()。

  B.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海。

  C.找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞:

  波濤起伏()青峰秀嶺()

  22.有感情地朗讀這一小節(jié)。

  (三)總結(jié)全文,找出過渡

  1.師憑據(jù)板書,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  廬山云霧是美的,但是作者的敘述更是天衣無縫,連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的呢?

  2.有情感地齊讀課文第二大段。

  3.師小結(jié),并要修業(yè)生舉行仿寫:《故鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。

  (四)作業(yè)。

  1.片斷訓(xùn)練:《故鄉(xiāng)的晨霧》。

  2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。

  正所謂教無定法,在教學(xué)中還需要老師們因材施教。

  小學(xué)語文說課稿 篇18

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點(diǎn)做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過圖片、對(duì)話感受“小路不見了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來,學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺?

  生:我會(huì)很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂此不疲。

  在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

  最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說話。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開想象,說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

  整個(gè)教學(xué)過程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

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